热门小学语文有效课堂教学心得体会范文（15篇）

教学反思可以帮助教师发现学生的学习方式和学习习惯，从而更好地为学生提供个性化的学习支持。以下是一些优秀的军训心得范文，供大家参考，希望能够对同学们写好自己的军训心得有所启示和帮助。

小学语文有效课堂教学的心得体会

绍兴县柯岩街道阮社小学，浙江绍兴312000。

课堂评价是指在教学过程中，评价者对学生在学习过程中所表现出来的学习效果、学习态度、学习信心所做的表扬或批评。其目的是在掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，是教学的一部分。

一、评价的误区。

1.吝啬评价。我曾经听过这样一堂语文课。女教师备课充分，上课时游刃有余，成竹在胸，营造了和谐的课堂氛围。但是她对班上一个学生的两次发言的评价却给她的课大打折扣。在一个男孩很流利地回答了一个问题后，这位老师让他坐下，并随口说了一句：“你说得很多，但是答偏了。”当时孩子面无表情地坐下了，而老师并没有注意到这些。在这节课即将结束时，这名学生又获得了一次发言的机会，与其他同学相比，他的发言是最深刻的，我以为这次老师一定会为他鼓掌，没想到老师又说了一句：“你的答案也不是很完整！”听完这个老师的评价，我的第一感觉就是：这个老师对孩子太吝啬自己的表扬了，这样会挫伤孩子的积极性。

2.过分表扬。当前的语文教学中，老师为了活跃课堂，过分地表扬学生也十分常见，学生的回答明明只有一般般，老师则笼统地这样评价学生，“你回答得好极了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聪明！”……如果老师过分地对学生进行夸张性的表扬，一方面会助长学生的.骄傲情绪；另一方面学生以为只要我参与了，我就可以得到老师的表扬，而不注重质量了。

3.方式单一。老师大都喜欢用口头语言的方式进行评价，重复评价越多，学生的单调乏味就越强。久而久之，学生的反应冷淡，表扬不表扬都一回事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是追求新鲜。

4.回避错误。许多老师担心，否定学生的回答会打击学生的自尊心而对学生的错误回避了。在一次听课上，老师让学生闭上双睛，想像夏天暴雨来临前的景象。两三分钟后，老师点一位学生口头表述，学生这样说道：“轰隆隆，雷声响了，一道闪电亮了，接着便刮起了狂风，风吹得小树微微摇晃，树叶慢慢地从树上落下来。”学生回答完后，老师的评价是：“你想像得非常合理，具体，真好！”大家都知道：下雨时是先有闪电然后才听到雷声，而这位学生在表述时，没有注意说话的先后顺序。接着写狂风时，又说成“小树微微摇晃，树叶慢慢飘落。”既然是狂风，怎么能用“微微”“慢慢”这两个词呢？如果说老师不加辨别地一味叫好，不对学生的错误做出指正，学生就会在错误的道路上越走越远。

二、评价方式方法。

1.真诚表扬，恰入其分。同样是表扬，有的是恰入其分，发自内心，有的听起来却轻描淡写，味同白开水。只有发自肺腑的表扬，才能促动孩子的心弦，唤起孩子积极向上的动力。比如：在一次写字课上，一位平时比较调皮的男孩子写得比班上许多同学都要好。我看了他的字后，当即在班上这样表扬他：“你的字写得还不错哟，尤其是这个‘欣’字，间架结构摆得很好，以后写字都要这样。”这个学生听了，拿着本子欢欢喜喜地回到了座位上。以后每节写字课，他都非常认真。

2.委婉批评，维护自尊。学生在课堂上出现了错误，老师也要客观地指出。但是要注意语气的委婉。比如：在一次作文课上，一位学生把“哑口无言”写成了“牙口无言”，我打趣地说：“哟，牙可不会说话哟。”学生一愣，但立即明白，赶紧翻字典查……这些含蓄委婉的批评会化解学生在课堂上的尴尬，保护学生的自尊心，在轻松愉快的氛围中帮助学生纠正错误。

3.评价方法要多样性。首先，我们可以在评价的语言上机智多变；其次，我们可以将口头评价和体态评价相结合，如爱抚地摸头，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，更能传播一种情绪，一种感情。所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”，再写上一句“你的字写得真好，老师看了真舒服！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你骄傲！”当一个学生取得了不错的成绩时，我会在发试卷的时候和他来一次深情的拥抱。再次，可以尝试用小实物来评价，比如：奖星星，分发小糖果、作业本，都会令学生信心百倍，激动不已。

4.分层评价。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点和不足，基于平时的学习情况，学生大概分为三大类：优等生，中等生，后进生。我赞扬鞭策优等生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。如对优等生的表现，我通常是点点头或笑一笑，表示他们还可以做得更好，提高对他们的要求。而对中等生，及时肯定他们的成绩，发现他们的长处；对后进生，以宽容的爱心，鼓励他们值得肯定的某个部分，以此来激发他们的信心，让他们不断相信自我，发展自我。这种分层次的评价能最大限度地调动学生的积极性，获得更好的教学效果。

如果说一堂成功的语文课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。

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小学语文有效课堂教学心得体会

上星期，参加了市组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过听窦老师等这些全国知名教师的课，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

一、重视课前有效预习。

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

二、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的`兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、教学要面向全体学生在教学中。

要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

四、合理利用多媒体。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

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小学语文有效课堂教学心得体会

尊敬的各位领导，老师们，家下午好。

有幸今天站在这里和家交流，感到非常的幸运，如何提高教育教学质量，构建有效地课堂教学是我们在做的各位教师值得深思的教学话题。今天聆听几位教师的献课，显示各个教师的教学风格，勾画出赛什斯镇小学数学教师教学的一道道亮丽的教学风景线，无论在教学设计上，还是教学流程上都有我们借鉴和学习的地方，可谓教学有法无定法，同时也映出一些在教学中一些需要共同谈讨的问题，以达到资源共享的目的，结合辅导站举行的小学数学同科异构的活动，就小学数学有效地教学谈谈自己不成熟的看法，说的不对的地方敬请各位领导和老师们指教。

“减负增效提质”是深化素质教育、提高教育质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。“有效教学”是当前教育的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必须解决的问题。

1、教前要精心设计。

认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化。

（1）练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。

（2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

（3）练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。

（4）练习要有“时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。

2、注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的'重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

3、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

1、关注学生的学习方式。

一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是实施有效教学的基础。

2、关注学生的进步或发展。

小学语文有效课堂教学观摩心得体会

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！下面我想就如何提高语文教学的有效性做一些反思。一、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。

教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的发展方式，学生的发展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与发展。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。

新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行，采用灵活多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。

（一）开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。

（二）语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习。让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习是积个人智慧为集体成果的过程。在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同发展，体现创造性、开放性地学习及知识的生成性和发展性，同时使学生的个性得到张扬。总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。

如何培养学生。

良好的自学习惯。

——孙丽华。

中之重，切实抓好。

自学能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础，对于学生来讲是非常重要的。实施有效课堂教学模式四周以来，我发现我们辛苦编的学案发下后，学生只是敷衍了事，根本没按要求去做。那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？我们三个语文老师一起想办法，最后决定先交给学生方法，再培养习惯。

具体做法如下：

一、教给方法。

1、安排有序的自学程序（即按学案自学），让学生定向发。

展。

能有所创新。

培养学生自学能力，不应有局限性，而应拓宽学生的学习。

渠道，课内课外一齐抓。

2、自学中充分利用第三者。

好地提高自己的学习效率。

借助测试题目。

性，做到有目标地学习。

通过以上的实践，学生的自学能力有了一定的提高。

二培养习惯：

“三个坚持”。

五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。

三个坚持——坚持阅读的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯。

高的，我们期待着。

小学语文有效课堂教学的心得体会

篇幅所限，我不能一一列举每位专家带给我们的震撼与启迪，我只能说听君一席话，胜读十年书啊!他们为我们打开了一扇扇眺望教育远方的窗口，赐予了我们一把把打开小学语文教育智慧之门的金钥匙，我也仿佛看到了小学语文教育百花园里万紫千红的烂漫春景!

黄沙淘尽始得金此次国培，内容丰富多彩，专家报告观点鲜明，力证充分，旁征博引，各抒己见。围绕现代教学理论与小学语文教学这一核心主旨，分别从教育学、心理学的角度，就课程理论、教材解读、教学策略、信息技术等方面剖新了国际视野下的小学语文课程改革情况，我们学习了网络数据库使用、bb平台课程学习导引的方法，听取了如何做智能型教师、如何进行儿童文学欣赏、如何进行微格教学观察、如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本解读、如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理，更新课堂教学理念等报告，在这种百家争鸣的交流中，我们的教育教学理念也在不断地碰撞着，生成者，真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从这几位教育专家身上我获得了不少教育教学的真谛!

课堂，让孩子们课课有收获，天天有进步，得到发展，不断提升，使语文教学更趋向理性。从研究方式上，对如何研究常规课，唐老师更是如数家珍，从教学目标的确立，到校本研究时操作内容、操作工具的开发等，让我们感受到教育教学研究不能只跟着感觉走，要进行科学的有数据分析的研究，用事实说话，才是最有说服力的，也才会是理性的。总之，听了唐老师的课，我更加明白了语文教改的方向，明白了一位好老师不仅要反思，还要会反思，因为科学研究会给我们的教学带来助推力!

二是于永正老师的课堂教学，让我明白了课堂教学的真谛-----真实、朴实、扎实!头发花白的于老师为我们展示了一堂精彩的语文观摩课----《高尔基和他的儿子》，就这篇课文而言，于老师教学版块相当清晰，这就是生字词教学版块、朗读训练版块和练习如何根据三句话写回信版块。整堂课于老师用情与心还原出一堂最质朴的语文课，尤其是他的示范性教学引人深思，他的书写示范、朗读示范、写作示范，无不让人想到“学高为师，身正为范”的教义，不禁使人感叹，示范是最好的老师，教育的第一个名字叫“影响”。大影无形，大教无声。于老师的身体力行为我们年轻教师做出了榜样。当孩子们在写回信的时候，于老师这样说道：“想要抒情吗?请用排比;喜欢你写的事物吗?请把它当作人;喜欢于老师的字吗?请你练字。”于老师平等的对话，让我们听到的不是教而是导，看到的是如何善待学生，如何从学情出发上好每一堂课。是呀，课文无非是个例子，语文课重点是要培养孩子们的表达能力，要为孩子们的人生打好底色，人生是花，语文是根!于老师用“三实”课堂告诉我们：字是练好的，书是读懂的，作文是写出来的!

三是崔峦老师的报告，让我明白了小学语文教改的航向----由内容理解为主转向以表达应用为主。崔峦老师作的是《儿童阅读与阅读教学》的讲座，他在报告中对语文教改以来存在的问题进行了剖析，他指出：教改后学生出现词汇量下降、书写不工整、阅读量小、怕写作文、口语交际不尽人意等诸多问题。究其原因，有教育体制、人才观的原因;有课改初期思想、方法的原因;也有课程教材、教法方面的原因等，并用大量生动的例子向大家阐释了儿童阅读及阅读教学的现状、重要性和改进策略，使我们进一步明白了得法于课内，得益于课外的重要性，特别是对推动儿童大量阅读、实施课程化的设想对我触动很大。总之，我感到通过这些天的学习，教育教学理念在不断更新，教改思路也越来越清晰，教改方向也越来越明确，真的是应了这样一句话：黄沙淘尽始得金!

三、答疑解惑，实践反思-----柳暗花明又一村此次国培有四大板块：主题课程式研修板块、专题行动式研修板块、网络课程式研修板块和教学案例开发式研修板块。

我感触最深的是“专题行动式研修板块”，此板块经过“专题行动小组的建立”、“行动专题的确立”、“课例的打磨”、“课堂教学展示”和“教学反思交流”“研究专题报告的撰写”等一系列的行动研究，特别通过专家的全程参与指导，我们通过一次次的交流打磨，逐步印证了我们的所学所思，释然了我们的疑惑不解，调正了我们偏离的航向，特别使我们掌握了确立导学目标的方法及由教内容为主转向语文能力培养为主的导学策略，真的有柳暗花明又一村的感觉。

此次培训，也许是我一生中唯一一次参加的意义非凡的培训，它带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，也带给我肩负的责任与嘱托，作为一名国培班学员，今后对于此次所学，不仅要在自身的课堂上去实践研究，也不仅在自校的实验中生根发芽，还要在推动当地的教育教学改革中去宣传弘扬新理念，努力作有效教育改革的弄潮儿。

小学语文有效课堂教学心得体会

各位领导、老师，家好！很高兴今天有机会和各位老师交流小学语文教学中的教学心得。下面就我在语文教学中的几点做法和老师们交流交流，以便在今后的语文教学工作中取长补短，改进教学工作。

“兴趣是最好的老师”让学生自觉主动的学习，这是学习语文的关键，所以在课堂教学中，我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生学习语文的习惯，使其学习变为爱学，乐学，积极主动的参与课堂学习，课堂效率收到事半功倍的效果。在平时的课堂教学中我把多读多练，培养语感，提高学生的阅读和写作能力作为教学重点来训练。因此我对学生进行了学习习惯的培养。

第一，课前预习开学初每接一个新班，我首先教给学生预习课文的方法，把预习的具体要求让学生逐条逐条地熟记，并写在纸上，贴在语文书的第一页，学生每学习新课之前都要严格按这几条去做：预习的第一个要求：读书五遍。每遍又都有具体的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的词义，并将拼音和查出的词义工工整整的写在书的空白处。第二遍，要读得通顺流畅。第三遍，每读一段时，想每段写了什么内容，（或者哪几个自然段写了一个意思）全文主要内容是什么？第四遍带着课后问题边读边思考。第五遍，读后提出自己不懂的问题，并把问题写在卡片上夹在书中，以便上课时认真听课，参与课堂活动。预习的第二个要求：查阅课文有关的资料，图片。然后摘抄，粘贴在资料本上，（这是我特别设计的`，要求统一的16开软皮的本子）。这项作业可以自己做，也可以和家长一块查阅资料共同完成。

这样一个学期下来每个学生至少能积累两本资料，同学之间能资料共享，也为语文总复习备好了材料。许多家长打电话，开家长会都说，和孩子一起查阅资料，和孩子共同学习，也增长了不少知识，使学生学到了课本上没有的知识。拓宽了孩子的知识面。他们的资料本每一页都像一幅漂亮的内容丰富的手抄报，写什么样的标题，用什么字体，什么颜色，怎样排版都按自己喜欢的方式去做，再加上同学之间交流时的欣赏与羡慕，使每个学生对这项作业都乐此不疲。这项作业为课堂教学做好了充分的准备，课堂上老师再抓住课文中的重点难点进行强化理解训练，就能有效地达到教学目标。实现了课堂教学的有效性，提高了语文教学的质量。

第二，关于读书一是课内的，一是课外的，怎么读？读到什么程度？先说课内的文章，我们教科书上都是精选的经典名文，所以我们要很好的运用。因此我要求学生每篇课文至少也要读20遍，课文中要求背诵的课文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。不要求背诵的课文，不看书也要知道全文共有几个自然段？哪是重点段？哪个词哪个句子是老师重点讲的？这就要求学生读书时用心读，听课时认真听。对此我又教给学生复述课文的方法，复述课文是学习语文的好办法，既锻炼了学生口语表达能力，又提高了学生的写作能力。复述课文就是用自己的语言把课文表达出来。我把复述细分为三种，第一是详细复述，不是背诵，只是抓住文中重点的词，句，段和重要细节来复述。第二是简要复述，就是抓住文中的主要内容进行概括复述。第三种是创造性复述。可以变换人称复述，续编故事复述。颠倒顺序复述。学生明白了复述的不同要求，平时我就有目的有计划的让学生复述课内课外的优秀文章。这样，不仅积累了优美词语和段落。还掌握了一些文章的写作方法。学习的过程就是能力转化的过程，一学期下来，学生的语言表达，和习作能力都有了不同程度的提高。

再说读课外书，我们知道，要学好语文必须多读书，怎么读？我也迷茫了好久。在不断的摸索中，我采用了最直接最简单的方法就是拿起书走进教室和学生一起读。所以每学期我采用了两种方法同时进行，一是师生共同读一本书，我每天至少要挤出10分钟的时间来，给学生朗读故事书。从《爱的教育》这本书开始，因为这本书是以一个四年级小学生日记的形式来写的，和他们同龄，内容也是他们喜欢的，还有利于学生写日记。

所以同学们很喜欢听，读完后我画出文中的好词好句好段，再让学生抄在摘抄本上，再抓住空闲时间，给学生讲这些词语段落的好处及用法。给学生朗读课外书，不仅锻炼了老师的朗读水平，也锻炼了学生的听力，增加了学生的阅读量。另一种是学生每人每天书包里都要有一本课外读物，有空就看，看完自己的，再和同学交换着看，每月把自己看的书的内容用手抄报的形式展示出来，手抄报上有本月所读的书的主要内容，作者简介，精彩片段及体会感悟。这就是每月一次的课外读书笔记交流。

小学语文有效课堂教学心得体会

20xx年5月19-22日，有幸来到陵水人民会堂聆听20xx年海南省小学语文课堂教学评比活动。本次活动我共观看了21节课，其中习作课9节，阅读教学12节。给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。他们多才多艺的表演，先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就以一节阅读课，邓爱香老师执教的《自己的花是让别人看的》谈谈我个人的点滴心得体会吧。

本文是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。这组教材以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文价值。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的教育。

我看了邓爱香老师执教的《自己的'花是让别人看的》一课，看后颇有收获。邓爱香老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。本节课教学中邓老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。

在课文的最后刘老师带我们解读了一篇小诗进一步加深同学们理解“人人为我，我为人人”的思想境界。整堂课下来，刘老师课堂气氛紧凑，图文结合，同学们兴趣盎然，带着愉快的心情学完了这篇课文，让我深深的知道高年级的语文课页可以拼读的这样有滋有味，让我对语文种满了信心。

小学语文课堂教学有效性的思考

近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

1.什么是课堂教学？

课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3.在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢。

3.1深钻教材，备好课。

3.2上好课。

小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。

（1）巧设导语、诱发学生的求知欲。

“好的开头，是成功的一半”。常用的导入方式有：启发导入；直观演示导入；激发兴趣导入；讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学习兴趣，从而调到整堂课的气氛。

（2）讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系。

语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。

（3）课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、读、写能力。

（4）寓教于乐、提高学生品德修养。

4.教师要及时地进行课堂教学反思。

专家们说过：要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，不断提升了自己的教学水平。

5.教学中正确处理好师生关系。

爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，一定会是学生喜欢的老师。所以作为我们教师，就要不断增强自己的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师。

加强语文课堂教学的有效性是我们每一个老师所追寻的目标，所以在今后的语文教学中我们只有勤奋、刻苦、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！

小学语文有效课堂教学策略分析

小学语文课堂教学有效性的思考

至是我国教育改革大事年，语文课堂教学改革指导性的小学语文新课标制定出来，并通过不同的途径对教师进行了培训和解读，紧接着语文教材改编，一系列的改变和改革接踵而至：创新课堂教学方法，提高语文素养，探索群文阅读，走课改之路……改变学生的学习方法再次以不一样的方式呈现出来。那么，如何在课堂教学中积极倡导”自主、合作、实践”相接合的方式，使学生在动手动脑的语文实践活动中快乐鲜活起来，从而增加课堂教学的有效性呢？在此，大致谈谈自己的一点体会和一些尝试。

l认清角色，充分发挥学生的主体作用。

学生是课堂主体，在教学时必须一贯坚持学生是学习和发展的主体，教师就是学习过程中的组织者或引导者、诱导者或辅导者。

但在实际的教学中有相当一部分教师仍然我行我素，沿袭旧有的方式，不愿意改变。这就要求教师一定要从思想上改变，改变自己的`角色，更新观念，重新给教师这一职业定位。准确理解这次课改的理念，并在教育教学实践中全面体现。同时，不断提高自身素质，多参加各种培训、教研，广泛涉猎以求”博学”。学习业务以求”专”，教研以求”精”，科研以求”新”。还要向我们的教育对象――学生学习。让我们的课堂真正的发生实质的变化，让学生真正做课堂学习的主人，自主学习，愿意去阅读、质疑，而且敢于在课堂上大胆的有感情地朗读课文或自己的作品，或讲述自己的观点。

2学习是快乐的，课堂的主线就是快乐。

作为教师，走进教室的首要任务就是要让孩子们快乐。调动学生的情绪，让孩子们想学、愿学、乐学。正如孑l子说”知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

兴趣是最好的老师，在教学法中应十分注重培养和激发学生的学习兴趣。如在导入新课时让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，不知不觉地学语文。根据不同的课文内容，利用多媒体展示课文的画面，让学生进入情境：也可以用讲故事的方式，激发学生兴趣、设计悬念……这样能激发学生的灵性，最大的调动学生学习的主动性和兴趣。

活跃课堂氛围。要让课堂”活”起来，作为教师一定要营造一个平等、民主的学习环境，以微笑的面容、亲切的语言、饱满的激情去感化每一个学生，亲近每一个学生。

兴趣是学生学习语文的内部动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份，只要学生对学习语文发生了兴趣，就会促使其调动各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备，这样孩子们就真正成为了学习的主人。还有，在教学中要为学生提供独立的空间，让每一个孩子都能参与活动，在语文教学中，要引导他们大胆的各抒己见，在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。

群文阅读的教学，在课堂上做大胆的尝试，努力架起课内阅读与课外阅读的桥梁，使课堂学习成为一件愉快的事，让孩子们喜欢阅读，爱上阅读，感受阅读的乐趣，爱上语文学习。努力建设开放而有活力的语文课。

3注重课内外结合，实践是课堂的有效补充。

在学生学习中，要”活化”教材，让学生在实践中学习。例如语文中的口语交际和习作。口语交际和习作历来是语文教学中的重点，也是难点。因此在教学口语交际时，让学生在实践中学习就很有意义，激发学生参与，在体验中享受学习。在教学习作，很多老师是感到很头痛的一件事。写作的内容是来源于生活的，对于农村孩子来说，生活的空间和内容相对城市孩子要窄一些，但是如果教师注意引导孩子们去观察身边富于乡土特色的资源，如本地独有的风俗、节日庆点等等。我相信这些素材的积累，来源于生活，是孩子们亲身体验到的，通过老师的引导，孩子们就能写出优秀的文章来。

总之，只要我们教师不断地学习，不断地进步，我相信有了和谐的、轻松的教学氛围来激发学生的学习积极性，孩子们就一定会爱上学习，不断进步。

小学语文课堂教学有效性的思考

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果师生关系不和谐，即使善意的批评、提醒也不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响课堂教学。当然，建立和谐的师生关系，首先，教师的角色一定要有所转变，不能高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动，同时在和学生接触过程中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”。学生接纳了你这个教师，才会把注意力放在课堂上，你的课堂教学才可能产生效益。

二、营造和谐宽松的课堂氛围。

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的'沟通，才能很好地实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。

三、提高教师的专业素质。

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

四、引发学生浓厚的学习兴趣。

让学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。一旦激发了兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。例如圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。事实证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

五、重建新型的教学模式。

首先要创新教学方式。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

其次要革新学习方式。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。

总之，构建和谐、有效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。有效课堂教学始终要把教师和学生的发展作为根本的目标追求。

【参考文献】。

[1]崔允t：《有效教学》，北京师范大学出版社，版。

[2]任绪斌：《试谈教学过程中师生人际关系的内涵与特点》，《山东教育科研》，1-2期合刊。

[3]朱慕菊：《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社。

小学语文课堂教学有效性的思考

小学语文课堂教学的有效性是一种过程，它不仅关注知识的教育，更关注智慧的教育。教师要想真正走进新课程，就必须树立以学生多方面发展为教学立足点，把教学过程看作是师生对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

一、创设师生互动、民主平等的学习氛围。

营造和谐的教学氛围，还应该使师生真正互动起来。教师应真正走过新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把课堂教学过程看作是师生对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供一个民主和谐的有效教学实施环境。课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等。因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃了。学生积极参与了学习语文，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

二、创建充满关爱和尊重的学习环境。

要想营造和谐的教学氛围，教师想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此，语文教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。教师在课堂教学中针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。在课堂上教师还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。课堂上教师总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生知道老师正期待他发表自己的见解。学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了，教学效果当然会更有效。

三、充分发掘教材内涵，以情感培养丰富学习模式。

语文课程是一门最适宜开展情感教育的.课程，因为小学语文课本中载有祖国悠久历史、灿烂文化和众多伟大作家的篇章比比皆是，如古代的诸子百家，近现代的老舍、朱自清、鲁迅等等。(教学论文)这些伟大的作家协同他们经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的情感教育素材。包括这些篇章的延伸知识，都涉及很多的人文历史等知识。而实际上很多情况下，学生喜欢读一篇文章或者推崇一份读物，往往是因为这其中包含很多可以触及他心灵的情感流露，或者可以让他心潮澎湃的元素。所以，教师完全可以通过对于那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产对学生进行情感教育，从心底感染与激励学生树立阅读的兴趣。另外，教师也要通过自身兢兢业业的工作态度，对阅读教学的真正重视来激励和影响着学生，成为学生阅读兴趣培养道路上的楷模。

四、及时丰富与更新教学手段，立足培养学生阅读兴趣。

以往很多学校小学语文教学采用传统的“教师教，学生读”的授课方式来培养学生的阅读能力，这很容易让学生们产生视觉与听觉疲劳，久而久之就会产生厌学的心理。所以，针对不同年级，不同的学校背景，举办类似演讲、知识竞赛、辩论、讨论、话剧等多姿多彩的课堂活动，对一些经典的篇章，尤其是一些话剧、小说、寓言故事等类型的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；对于一些经典的诗歌，可以让学生采取朗诵比赛的方式；学习一些科教类的素材，可以采取知识问答或者知识竞赛的方式，其宗旨在于培养学生的阅读兴趣。其次，课堂教学充分更新教学手段，还体现在对多媒体的利用上。

五、精心设计教学环节，调动学生学习积极性。

小学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药´。就看你能不能点燃这‘火药´。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

六、多媒体的使用，使课堂更多彩。

多媒体设备因其强大的音频、视频处理能力，集文字、图像、声音、动画等功能于一体，课堂上轻易达到“化静为动、化曲为直、化繁为简，化抽象为具体”的效果，具有其他教具无可替代的作用，正逐渐被广大教师所重视并自觉运用，成为课堂教学的有效组成部分。在语文教学中恰当地运用信息技术，可以使学生更轻松地学习语文，在激发兴趣的基础上感受美、体验美。同时，使学生的语文素质、创新精神以及实践能力得到锻炼和提高。

七、实施激励评价，推动学生自主发展。

据心理学相关研究表明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人成长进步的关键在于自我心智的发展。因此，我们应注重发挥激励性评价作用，推动学生自主发展，在教学中鼓励学生大胆质疑、勇于创新，对学生提出的不足以及独特的个人见解，要给予及时的肯定。哪怕学生提出的不足或见解是错误的，也要对其勇于质疑与发言的勇气进行肯定，然后对学生进行有效指导，推动学生自我修正。同时，还要在学生间开展互评互议活动，营造张扬个性的和谐、融洽、民主的课堂氛围，以激起学生参与的积极性。

小学语文课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

小学语文课堂教学有效性的思考

“课堂教学”是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高能力和养成一定思想观念的主渠道。“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。

但纵观当前学校课堂教学实践，我们发现，新课程改革到现在有一段时间，课堂教学低效、无效的现象仍然存在，特别是小学语文课堂教学这种现象更为严重。华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》总结了当前语文课堂教学中以下五类非常普遍的现象：一虚：弱化语文的“工具性”,训练不扎实，不到位；二闹：为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，而造成“假主体行为”;三杂：过分张扬语文的“人文性”,非语文的东西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾；五偏：轻视“双基”,完全否认接受学习，弱化教师职能。细细想来，这些现象正是造成当下小学语文教学低效、无效的主因。

那么，什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从解读文本、制定目标、实施教学策略、教后反思等几方面谈谈对课堂教学有效性研究的几点看法。

一、潜心文本――有效教学的基本点。

语文教学从某种意义上说就是教师引领学生学习教材的过程。因此语文教师的首要任务就是静下心来，走进文本，认真解读文本，做文本的知音，这是有效教学的基本点。

新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。于是课堂花样百出，异彩纷呈。但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句、段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；()教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”.无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。

怎样对文本进行解读呢？佛教在概括人生的三重境界时，是这样说的：第一种境界――看山是山，看水是水；第二种境界――看山不是山，看水不是水；第三种境界――看山还是山，看水还是水。这个充满诗意与哲理的比喻，教育专家把它同样用在了对文本的解读上。

1、进入文本――“山是山，水是水”

教师在接触一篇课文时，首先要抛开教辅材料，潜心研读文本。反复诵读，读得琅琅上口，读懂文章内容，读出文章情感，细察深思，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识。同时在阅读文本时不能停于对课文内容的表浅理解，还应该沉浸到文字中去，去发现文本的特色，把握文本的内涵，领悟文本的正确价值取向。这是解读文本的第一步：“读懂”文本――“山是山，水是水”.

2、跳出文本――“山不是山，水不是水”

教师在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”.解读文本的时候不是把目光聚焦在教材本身，而是要读出广度，要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材，如：作者本人、作品时代背景、同类型的文章、整组、整单元、全册、整年段的文章安排特点等等。即把书“读厚”――“山不是山，水不是水”.

3、回到文本――“山还是山，水还是水”

有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材。因为教师对文本的理解可以十分深入透彻，但没有必要让学生了解得一样多，感悟得一样深，成人的阅读与儿童是不一样的。因此把书读“厚”之后还要将其读“薄”,要站在学生的立场再读文本，看他们所看到的，想他们所想到的，感悟他们所能感悟到的。不把课上成拓展课，回到文本，文本才是课堂的主角。即把书“读薄”――“山还是山，水还是水”.

二、目标制定――有效教学的落脚点。

教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，也是教学的归宿，它支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。设计适当的教学目标是“有效教学”的落脚点。按实用主义的观点来说，即把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最终目的。就像跋涉中的人们，准确的目标是他们能轻松到达目的`地的向导一样，教学中的目标同样也是我们教学中的指挥棒。它是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标制定要注意什么呢？我认为可以从以下几方面考虑：

1、目标难度要适度。

目标过于“高广深”,会让学生望而却步，产生畏难情绪，打击学习的积极性，因而难以通过教学达到；目标过低，在教学中学生感到没味道，失去意义。所以，目标的制定要切合学生的实际，从学生的现有知识水平、心理特点、性格特点及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制定切实可行的目标。目标的设置最好靠近学生的“最近发展区”,让学生“跳一跳，就能摘到果实”,这样才能实现预期目的，有效果。

2、注重目标的全面性。

传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性――既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。

3、要清楚预设目标与生成目标的关系。

预设性目标是教师根据学生的特点和特定教学内容，在课前预设的基本要求和规定。它带有一定的规定性，但由于语文教学过程是一个动态的对话过程，在这一过程中学生肯定会有新的认识、新的收获、新的思想超出、偏离或达不到教师预先设计的要求。面对学生在课堂中迸发的思想火花，对能够提高学生能力或深化教学目标的问题，教师应该及时理清学生的思想脉络，适当调整教学，看准学生存在的问题和疑惑，有针对性的给予引导，发挥学生的主体作用，及时根据教学实际调整目标，以实现教学目标的动态生成。

三、教学策略实施――有效教学的关键点。

教学策略是课堂教学最重要的因素，它直接影响学生在课堂中是否获得了预期的进步和发展，课堂是否有效。提高教学策略可以从以下几方面入手。

1、激发学习动机和学习兴趣。

学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学习发生的深层次根源来自主体的认知需要，然而学习的实际发生则常常需要来自外部环境的刺激。就是说从根本上缺乏认知内需，学习无法发生；但是没有环境的外在刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要依靠教师去激发和调动。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣。这样做，教学就会收到事半功倍之效。

2、巧留思维空白。

课堂上，给学生留一个思维的空间，有利于提高课堂效率。画家画画，不会铺天盖地，布满画纸，而总会留点空白。“踏花归来马蹄香”,“蛙声十里出山泉”就是有名的留白之作。“留白”观画者便有了暇想的余地；作家作文，讲究含蓄，“纸有尽而意无穷”目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，时而“千山咆涛”,时而“万马齐喑”,目的是让听众于无声处想音乐，达到无声胜有声的效果。同样，有经验的教师从来不会“满堂灌”,而是在细针密线，精辟入理的同时，给学生留一个思维的空间。以此引起学生展开充分的联想和想象，使课堂教学开合有度，点到为止。

教学中，有时有意对所学的教学内容引而不发，激起悬念，让学生对被所学的内容产生探索的欲望；有时有意对有些教学内容秘而不宣，给学生以研究、咀嚼、发挥的空间；有时延伸课堂教学的给学生以无限的回味和想象，让学生去探索。这实际给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地，有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。

3、创设民主氛围。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

4、善用评价语言。

语文课堂学生的答案远不止正确和错误两种，教师需对复杂的情况做出及时、准确、具体的判断和评价，有助于学生及时修正错误，强化正确的知识和方法，并且要提倡学生个性化地解读文本。教师有利的评价方法还可以引导学生高效率地学习，学生回答问题老师作出的评价，对学生而言有很大的心理暗示或是有着导向性。

新课程改革后，我们的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

5、充分预设和动态生成。

课堂有如约而来的风景，有不期而至的精彩，这里告诉了我们课堂教学中预设和生成的关系。

凡事预则立，不预则废。充分的预设是一节课的奠基。教学过程中存在着很多的不确定性。因此，需要我们教师进行充分、科学地预设，如：预设目标――以人为本，发展语文素养；预设文本――深入研读，挖掘文本资源；预设学路――了解学情，确立学习路径；预设生成――充分预设。只有充分预设课堂中可能发生的情况，才能更好地引导生成。

但是，事实上课堂情况变动不居，稍纵即逝，预设再完美也不可能面面俱到，想得再周到也无法预知下一步课堂里会发生点什么。于是“课堂呼唤生成”.新课程实施以来，广大教师对“课堂生成教学”进行了大量的探索和实践。随着探索与实践的深入，课堂生成的有效性成为广泛关注的问题。关注点主要是在课堂中教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序，增加或减少教学的环节，学习目标和重点、探究的主题可在生成中随机升降、可在生成中替换。但另一方面，也有很多教师简单、机械地解读了“生成”,误以为“生成”仅是预设之外课堂中的“节外生枝”,有的甚至错误地将“预设”完全摈弃，出现了“放羊式”课堂，如：远离文本、任意生成；旁逸斜出、无谓争辩；陷于一点、纠缠不清；漫无目标，听之任之。这种不是我们所追求的生成。华东师范大学叶澜教授非常重视课堂动态生成，但她“并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学”,而是强调要有教学方案的设计。明确要求在教案中要有三维的教学目标的设定，教学过程设计要为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件，然后就是按预设开展教学，动态生成。

可以说不能正确处理预设与生成关系的课堂教学，信马由缰式的教学，是“目标虚化，内容泛化，生成无效”的主要原因。预设和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。

6、工具性和人文性有效结合。

课堂教学中既要重视人文性，也要重视工具性，只有二者有效结合，课堂教学才能真正实现有性。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只关注课程对学生的人文熏陶，对学生的发展就无从谈起。语文学习，需要给予学生人文关怀，但不是通过花哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的，学习过程中。教师要引领学生经历一个认识由浅入深、逐渐丰富的真实的学习过程：扎扎实实地品味语言，实实在在地训练语言。把“练”放在突出的位置上。我们的语文课堂教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，真正使工具性与人文性水乳交融、语言与精神协同发展。我们的课堂教学才真正扎实有效。

四、教后反思――“有效教学”的生长点。

教后反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。教师在自己上完一节课后，处理一个教学情况后，随即进行一种反思，以便有目的地分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况，提出并修正下一步的教学主张，从而更加完善自己的课堂教学。坚持教学反思是“有效教学”的生长点，教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向“有效教学”.

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。为了提高课堂教学的有效性，我们必须把握以上五个要点，并通过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，为学生提供更多的空间和机会，让学生积极参与学习语文，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献。

1、张璐：论有效教学的标准，教育理论与实践，2000年1月。

2、诸葛宏：有效教学策略探微，现代中小学教育，2002年4月。

3、王斌华：关于有效教学与低效教学研究，外国教育研究，1997年1月。

4、陈旭远、秦玉友：关于教学质量与效率几个问题的研究，现代中小学教育，2001年1月。

5、陈厚德：基础教育新概念？？――有效教学，教育科学出版社，2000.

6、施良方：学习论，人民教育出版社，1994.

小学五年级语文有效课堂教学

本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：

一、做好课前准备，对教材做到心中有数。

深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

二、合理安排时间，构建高效型课堂。

教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时还要学会节约时间。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实。

教学有法，教无定法,贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。

四、评价措施公平公正，提高学生的.积极性。

在课堂上，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。

总之，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，如何提高课堂效率，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。

小学语文课堂教学有效性心得

本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂"，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂"的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂"就是老师采用xx种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：

深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证xx个环节的时间。同时还要学会节约时间。

以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的.效益。

教学有法，教无定法，贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。

在课堂上，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。

采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过。

入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。