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小学生窃读记读书笔记篇一
。作者酷爱读书的精神很值得我们的'学习。但是她也不能看了那么多的书，却连一本也没有买。我知道她穷，但是不大可能连买一本书的钱都没有。如果她有钱买，但是不去买就很不对了，如果世界上的所有人都不买书了，写书的人就不愿写了，如果写书的人不愿写了，印书、运输书和卖书的人也不挣钱了，世界上就没有书了。她可以免费看书，可是她连一点内疚都没有，我觉得这样不太好。因为她亲身经历过这个事情，所以成人了以后，就应该帮助那些读不起书的人读书。
我觉得那个书店老板对作者这样也是有理由的，因为她都看过那么多书了，却连一本也没有买。虽然作者没有买一本书，但是老板也不能那么粗暴，因为她毕竟是个孩子啊，他可以好好跟她说。
我喜欢这篇文章，因为人物描写很细致，很生动。很值得一读。
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小学生窃读记读书笔记篇二
《窃读记》是作家林海音所写的一篇文章。读完这篇课文后，我的感触很深很深。
这篇课文写的又朴实而又感人，以“窃读”为线索，以作者放学后急匆匆地赶到的书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
因为当我读到课文中主人公放学后匆匆地从学校离开赶到书店，留意翼翼而又急切地跨进店门，渴望读书的场景时，我被他感动了。所以我也想每一天也是急匆匆地离开学校，赶到书店读书。但是心里想的是写完作业，好好地玩一场电脑游戏该多好呀！
因此，我要向冰心奶奶所说的`：“读书好，读好书，好读书。”学习，好书是生活中最宝贵的财富之一，因为谁拥有知识，谁就是学习上的富翁，所以我愿意成为学习上的亿万富翁！
小学生窃读记读书笔记篇三
读完《窃读记》这篇课文后，我感受到作者是个很爱读书的孩子，但是她家里穷，没有钱买书。从这篇课文中我还感受到作者很有自尊，为什么这样说呢?我是从”知趣“这个词中感受到的。当作者觉得当时的环境已经不适宜再读下去的时候，她会放下书走出去。我想，这不仅仅是因为被店主赶过一次后，就不敢再来了。还因为她很有自尊，不会让别人来赶她。
我也觉得作者很聪明，为了读书，我想她是在家里就已经想好办法了。她为了读书，可以想出那么多小办法来，这更加证明作者是个爱读书的孩子。
小学生《窃读记》
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小学生窃读记读书笔记篇四
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是对面的新华书店。
我边走边想：“上次读到什么地方了?那本书放在哪里?第五排书柜左边第四层，不错……”走到门口，便看见不断有顾客向书店里走去，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几次来都看到有人买，上次好像只剩下一本了。
我看准时机，正在一位阿姨快接近店门时，我向阿姨旁边一靠，仿佛我是她的小女儿。我好不容易过了这关。我向第五排书柜走去，在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到《草房子》。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在上次的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕----这种窃读的滋味。
每当我看完两页书后，便会下意识地向四周张望一番。突然，营业员来这边查书了，我赶紧弯下腰，做好逃跑的准备。就在营业员转头的那一刹那，我赶紧向书柜背面爬去。接着，我又向黑暗的角落纯弓着腰，踮起脚，轻轻地走去。我在角落头大约躲了五分钟，营业员终于走了。我心里那块石头终于落地了。我又悄悄地走回书前，继续读起书来。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果我带了钱该多好!支吃一碗热热的酸辣粉，回到这里，发现有人给我办了一张借书卡，我不仅可以光明正大地在这里看书，还可以把书借回家看。我的肚子真饿啊，前胸都已经贴着后背了，为了不让营业员发现我只看书，不买书，我只好强忍着肚子的咕咕叫。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经在这里读了二个小时了。我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的智慧吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架，回家了。
小学生窃读记读书笔记篇五
一、关于点面结合
点面结合是写作学中的一个术语，它是以个别表现一般的艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述和概括性描写。点面结合就是把点的详细描写和面的叙述或概括性描写有机结合起来。
点可以突出重点，体现深度；面可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
二、关于疏密有致
疏密有致，本是园林学或美术学的一个术语，指园林的布置或绘画的布局有稀疏浅淡处，也有茂密浓重处，很有情趣。
所谓“疏”，指的是园林的布置或绘画的布局中的稀疏浅淡之处；所谓“密”，指的是园林的布置或绘画的布局中的茂密浓重之处。园林的布置或绘画的布局不能一味的稀疏浅淡，也不能一味的茂密浓重。只有将两者有机结合起来，园林或绘画作品才有情趣，观众才喜欢看。
在写作上也是如此，对人事景物的描写有的要三言两语，一笔带过，这就相当于园林的布置或绘画的布局的“疏”；有的则要洋洋洒洒，下笔千言，这就相当于园林的布置或绘画的布局的“密”。只有将两者有机结合起来，你写的作品才有看头，读者才有兴趣读。这也就是“疏密有致”常常被借用到写作学的领域，用作对某些作品进行评价的一个术语的原因。
三、《窃读记》中的点面与疏密
下面结合林海音《窃读记》的构思，来看看它是如何将点和面有机结合起来，从而达到疏密有致的艺术效果的。
为了准确地表现“我”在窃读过程中的经历和感受，作者选择了“我”在紧邻三阳春的一家书店窃读和在这条街道最末的一家书店窃读这两个“点”来写。
在紧邻三阳春的一家书店，“我”在窃读时，被这家书店的老板给抓住了，他很不友好地奚落了“我”。而在这条街最末的一家书店，尽管那位“耳朵架着铅笔”的店员也发现“我”想窃读却又找不到要读的书，他却亲自把书送到了“我”的面前，并且告诉“我”，为了让“我”能看完这本书，他有意地将书留了一天没有卖。
这篇《窃读记》的一个主题是表现人与人之间的关爱，用它结尾的一句话来说，就是“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
既然是这样，只选择后一个“点”来写就可以了，为什么作者还要选择另一个“点”呢？
这首先因为选择两个点来写，更具有真实性。在书店的经营者（无论他是老板还是店员）中，既有一心为读者着想的像“耳朵架着铅笔”的店员那样的人，也有唯利是图的像紧邻三阳春的书店老板那样的人。如果只写前者而不写后者，就不符合真实性的原则，读者就会因此反感，就不会再去阅读它了。
其次还因为选择两个点来写，便于构成对比。正是因为经历了第一个点中那位老板的冷酷，才使“我”对第二个点中的那位店员的热情倍加感激。这种对比的效果，是光选第二个点来写所不能达到的。
当然，“我”的窃读并不只是发生在以上两家书店，窃读的时间也远远超出在以上两家书店里的时间。如果只是选择这两个点来写，就不能表现整个窃读的过程，就有失偏颇。因此，在点之外，还需进行面上的叙述。于是，作者在《窃读记》的中间部分，进行了面上的介绍。这些“面”上的材料包括“我”窃读的缘起（发现了一条不费一文钱读书的门径）、窃读时的'感受（如快乐、惧怕、像小偷似的、下雨天的开心、如何解决窃读与吃饭的问题等）、发誓不窃读了、窃读惯技重演等等。有了这些面上的材料的补充，文章的内容便充实了起来。
即便是面上的叙述，有时不免要选几个点来详尽描写一下。比如对下雨天开心窃读的情景的描述：“最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”写出了外部表现与内心想法的矛盾，显得非常细致生动。
又如在发誓不窃读这一部分，为了表现“我”的感同身受，作者几乎是一字不漏地引用了一位外国女诗人的一首诗，因为“我”觉得诗里所写的那位因贫穷而受到人家的歧视的小孩的经历，简直是“为我写照的”。
这样，《窃读记》通过这种有点有面、面中有点的方式，将点和面有机结合了起来。
这里面的点，就像是园林的布置或绘画的布局中的茂密浓重处；这里面的面，就像是园林的布置或绘画的布局中的稀疏浅淡处。园林的布置或绘画的布局如果只是茂密浓重，详则详矣，却给人堆砌的感觉；如果只是稀疏浅淡，略则略矣，却给人以空泛的感觉。如何使它们既详尽又不堆砌，既简略又不空泛，就需要把它们有机结合起来，有你也有我，或者我中有你，你中有我。这样的园林的布置或绘画的布局才能使观众产生兴趣，才能引人入胜。
作文的道理跟园林的布置或绘画的布局是一样的，要兼顾到点和面，要处理好疏与密的关系。在点面结合、疏密有致这个方面，《窃读记》堪称典范之作。
四、《木兰诗》中的点面与疏密
说到“面”，中国古典名诗《木兰诗》的一些诗句堪称经典。木兰代父从军的行程是“家乡——黄河边——黑山头”，其间的距离何止千里，所需的时间何止十天半月！但在《木兰诗》中，只用“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”“旦辞黄河去，暮至黑山头”两句就带过去了。如果按“疏密”的标准来衡量，这两句可谓“疏”到了极致。作者这样来安排疏密，其实是为了表现军情的紧急，非拿出一日千里的速度不可。也是为了表现女英雄木兰参战心切，急于民族大义的崇高思想境界。
木兰从军的时间长达十年，其间的行军打仗经历无数，但诗中只用“万里赴戎机，关山度若飞”就交代过去了。其间的艰难困苦难以尽述，但诗中只用“朔气传金柝，寒光照铁衣”就交代过去了。十年的战斗生活和生死考验一言难尽，但诗中只用“将军百战死，壮士十年归”就交代过去了。
作者创作《木兰诗》，不仅为了表现木兰女英雄的形象，而且为了表现木兰普通女子的形象。相比较而言，木兰作为一个普通女子的成分，远远超出她作为女英雄的成分。因此，在“疏密”的安排上，有必要进行一番考究。对木兰作为女英雄的一面进行粗线条的简单化的处理，体现的就是这样一番“匠心”。
不写这些，也就是说，把木兰仅仅当作一个普通的女子加以刻画，行不行呢？肯定是不行的。木兰与普通女子的区别，就在于她除了是普通的女子，还是一位女英雄。
以上分析的是《木兰诗》对“面”上的材料的安排及处理，其实，它在“点”的安排与处理上，也是极其成功的。
诗作精心安排了木兰从军前和从军后这两个点。从军前，侧重表现她极为丰富的感情世界，交代了木兰从军的起因。从军后，侧重表现她不图富贵，甘心做平凡女人的情怀，交代了木兰从军的结果。这些都是将木兰当作乱世中的一个普通女子来加以刻画的。
在疏密的安排上，有的诗句洋洋洒洒，不惜笔墨，如写木兰在织机上的叹息、她面临的难题（上面将征兵的文件发到了木兰家，木兰家里男的只有老父亲和未成年的弟弟，非老即幼）以及她的决断（代父从军）等。
在从军后的这一部分，诗作用了大量的篇幅去表现家庭的温馨（如对爷娘、阿姊、阿弟听说木兰荣归时的表现的描述），去表现木兰脱去军装、梳妆打扮的情景以及她恢复女儿身后伙伴们的“惊惶”状态，使得一个感情丰富而又深明大义的普通女子的形象，活脱脱地展现在了读者的面前。
在《木兰诗》中，点与面，疏与密，并不像泾水和渭水那样分明，而是像水和乳那样交融在一起的。如中间介绍从军过程的这一部分，就总体来看，是属于“面”和“疏”的。但在这里面，也有“点”和“密”的内容。如在写到木兰从军途中时，特意写了木兰想家的情形：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”。这是神来之笔的安排，木兰感情世界的丰富，从这个“点”上充分表现出来了。
五、《水浒传》第三回“鲁提辖拳打镇关西”的点面与疏密
看过《水浒传》第三回“鲁提辖拳打镇关西”中鲁达“消遣”和“拳打”郑屠的故事情节，读者难免不说“痛快”。其实，这正是作者施耐庵精心安排的两个“点”。郑屠，一个卖肉的操刀屠户，仗着自己有点功夫，就自封为“镇关西”。这暂且不说，他还欺男霸女，用强媒硬保、虚钱实契的手段，不仅要了金翠莲的身体，而且使她欠下了自己三千贯的“典身钱”。逼得金家父女只好以卖唱为生，赚钱还他的“阎王债”。这样一个地痞流氓，鲁达怎么“消遣”他，怎么“拳打”他都不为过，因为这是他咎由自取。
因此，小说在鲁达“拳打”镇关西之前，先让鲁达将他狠狠地“消遣”了一番。说是“奉着经略相公钧旨，要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，而且要“你自与我切”。精肉切好用荷叶包好后，又说“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。肥肉切好后，又说“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面”。你不是常常欺负人家吗？如今我也要让你尝尝被人家欺负的味道！这是有意激怒郑屠，逼着他先动手。郑屠终于忍不住说了一句“却不是特地来消遣我”，这时鲁达便将两包臊子劈面打将去，却似下了一阵“肉雨”。郑屠气不过，拿刀拔步在当街上，要同鲁达拼命。
这段故事也可以用“面”即“疏”的方式来处理，只需“鲁达来到郑屠店里，把他消遣了一番”，一笔就带过去了。这样简是简了，读者却看不明白，鲁达是如何消遣郑屠的。同时也难解心中对郑屠的气。所以，这里只能这样设“点”，用“加密”的方式来处理。
终究是技不如人，郑屠虽然抢了先机，先行出手，但还是被鲁达三拳给打死了。如果用“面”或“疏”的方式来处理，只需“鲁达只用三拳就打死了镇关西”就交代过去了。但这样，首先解不了读者的惑：这三拳是怎么打的？其次解不了读者的恨：这也太便宜郑屠这厮了。
因此，作者对这三拳，同样用了“加密”的方式来处理。第一拳，“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便是开了个油酱铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。”第二拳，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺：红的，黑的，绛的，都绽将出来。”第三拳，“又只一拳，太阳上正着，却似做了个全堂水陆的道场：磬儿，钹儿，鐃儿，一齐响。”
这三拳打的部位不同，描写的角度各异。第一拳打在鼻子上，是从郑屠的味觉方面来写的。第二拳打在眼眶际眉梢，是从郑屠的视觉方面来写的。第三拳打在太阳穴上，是从郑屠的听觉方面来写的。无论打在什么部位，反正够郑屠受的。读者看到这里，不禁大呼“解气”。
因此，在《水浒传》的“鲁提辖拳打镇关西”这一回目中，作者对精心选取的“消遣”和“拳打”这两个“点”的不惜笔墨的洋洋洒洒的描写中，体现出的则是对点与面、疏与密的灵活处置。称其为“经典”，一点也不过分。
六、结束语
无论是在叙事性诗文的写作中，还是在小说创作中，都必须讲究点与面的有机结合，使其疏密有致。从《窃读记》《木兰诗》《水浒传》这些经典中，我们应该可以得到不少的启发。
小学生窃读记读书笔记篇六
在文章的第一部分，作者写了与食府“三阳春”紧邻的一家书店。正当“我”准备伸手去撷取精神上的食粮――一本我“窃读”了好几回却仍然没有读完的书时，“和我同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个”，只见“那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我”，并且发出询问：“你到底买不买？”当“我”“用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗”，说“看看都不行吗？”时，当“我在众目睽睽下，几乎是狼狈地跨出了店门”时，他在“我”的“脚跟后面”“冷笑”着说：“不是一回了！”
经历了这次的“屈辱”之后，“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”，并且“不再去书店。许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”，但“我”终究还是没有经得住书的诱惑，于是走进书店，“再施惯技”。
吸取了前次被抓的`教训，“我”在每一家书店“窃读”时，都不敢贪婪，不敢久留。这样势必影响到“我”读完书的时间。书店里的书是要及时卖出去的，不会等着“我”将它们读完。果然，当“我”第二天走过几家书店时，“都看不见那本书”。就在“我”“抱着绝望的心情走进最末一家书店”，并且早在昨天就知道它已是最后一册了，看到的是“书架上那本书的位置换了另外的书”！
这时，“我”碰到了一位“耳朵架着铅笔”的店员，估计又是来“招呼”“我”的，就在“我”装作没看见他，“把眼睛送上了书架”时，他却将一本书“轻轻地送到我的面前”，并且对“我”说：“请看吧，我多留了一天没有卖。”然后“若无其事地走开了”。当“我”终于将书的最后一页读完时，他“在远远的柜台旁，向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了”。
但凡痴迷读书的人，若不是因为手头拮据得连买书的钱也付不起，是不会采用“窃读”的方式到书店去“蹭书”的。将自己钟情的书买下，躺在自家的座椅上，光明正大地去读它，有谁不会知道这样去享受？文中出现的第一位店员，他的心目中只有他的书，而没有读书的人，更不会花心思去揣摩读书人的这种微妙的心理，因此对“窃读”的“我”深恶而痛绝之，且让“我”当众出丑。第二位“耳朵架着铅笔”的店员，他的心目中有他的书，更有读书的人。对读书人因为没钱买书而到书店“窃读”的行为，他是从内心深处理解的。因此，为了让“我”能有时间将看过的书读完，他硬是将那本书“多留了一天没有卖”。正是从前后两位店员的鲜明的对比中，使“我”看到了人性除了有邪恶，更有善良和友爱，并最终归结出了“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的结论。
小学生窃读记读书笔记篇七
前一段时间，我“遇上”了一篇文章，名叫《窃读记》。
这篇文章讲的是作者林海音小时候的窃读经历。读完了这篇文章，我深笔记触。
读完《窃读记》，我不仅了解了以前时候普通人家的生活，也懂得了看书，可以使自己变得强大起来，也许，有很多作家小时候，都有着这样艰苦的“窃读生活”。
读《窃读记》笔记吕键浩
五年级的第一篇课文就是关于学习的，题目叫《窃读记》。
课文的主要意思是：作者林海音小时候很穷，没有钱买书，只好到书店里偷偷地读，下雨的时候，他便皱起眉头，好像在说，这雨害我回不去了，其实，她的心里很高兴，心里喊着：“大些，再大些。”因为那就有充足的理由在那书店里待下去。饭店飘来一阵阵菜香的时候，她已经很饿了，脚也站得很酸了。书店里的日光灯亮起来时，她才知道已经看了两个小时了，才很不情愿地把书放回原处回家去，但是她还会时常想起国文老师鼓励她们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
读完了课文，我想自己的生活条件比她们那时的生活条件要好，而自己却不爱读书，整天想着玩，一定要妈妈催促再去做作业，这儿喝口水，那儿玩一玩，自己给自己开小差，作业做一会儿，就下去玩了，才玩了几分钟，又被妈妈叫上来做作业，到了晚上，再连忙抓紧做。
唉，想到这里，她们连书都买不起，而我们要什么，爸爸妈妈就会给我们买，很多书买来，看了一遍，就好了，不仔细读。我真的觉得很惭愧。我一定要好好读书，不虚度年华。
小学生窃读记读书笔记篇八
我怀着好奇的心情看了林海音写的《窃读记》，这个题目使一个个的问题从我的脑子里冒了出来。像林海音这样国家级的大人物小时候为什么要窃读呢？我读完了这篇课文才恍然大悟。
这篇文章主要讲了：林海音小时候家境贫寒，买不起书，就每天放学后急匆匆地从学校感到书店，到傍晚才回家。她品尝了窃读的酸甜苦辣，表现了林海音对读书的热爱，和对知识的渴求。
文中我最欣赏国文老师的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大是身体的物质需求；读书长大指的.是精神的成长，心灵的成长。想想看，也的确如此，只有知识和智慧共同成长的人，才是健康成长的人。我们每天都必须吃饭，也必须读书。
与林海音相比，我看书的痴迷度可比不过她。我平常读书的速度有点走马观花，一目十行，而对读书的理解，也是囫囵吞枣，不求甚解。我每回一到书店，就就要买书，每回买回的书，我差不多都看不懂其中理。我以后一定要像林海音热爱读书。
读书不仅能提高我们的写作能力，还能将我们的知识增长。书，就是一把把打开智慧之门的钥匙；书，就是一只只蜡笔，将我们黑白的人生涂上色彩；书，就是——让我们热爱读书吧！让我们畅游书海，拥有智慧吧！