小学语文一年级日月水火教学设计范文（15篇）

教学计划的制定需要教师具备全面的教学知识和教学能力。如果您正在编写教学计划，希望下面的范文能为您提供一些实用的建议。

小学语文一年级：《春晓》教学设计

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

学会本课生字，熟读、背诵课文。

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

一、情境导入。

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

（学生猜测，会背的背给大家听）。

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗。

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）。

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师。

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、指导朗读。

1、结合图片，了解诗意。

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2指导读第一句。

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）。

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学语文一年级《春雨的色彩》教学设计

一、创设情境，引出新课。

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的`画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段。

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）。

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

小学语文一年级教学设计

新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小朋友们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。

口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比如的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。

生：蓝天是小鸟的家。

师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。

生：蓝天是蝴蝶的家。

生；蓝天是蜻蜓的家。

生：蓝天是小蜜蜂的家。

师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？

生：蓝天是太阳的家。

生：蓝天是月亮的家。

第1页。

生：蓝天是星星的家。

师：是啊，白昼，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。

生：老师，蓝天也是乌云的家。

生：蓝天是风儿的家。

生：蓝天是雨点的家。

生：蓝天是闪电的家。

生：蓝天也是暴风雨的家。

师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？

生：蓝天是飞机的家。

生：蓝天是火箭的家。

生：树林是青草的家。

生：树林是鲜花的家。

师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。

生：树林是松鼠的家。

生：树林是小白兔的家。

生：树林还是大老虎的家。

师：对，树林是许多动物的家。我们要维护树林，还要。

第2页植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？

学生齐声回答：好——。

师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是乌龟的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

师：是的，小河里住着许多小动物。

生：老师，小河也是水草的家。

师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要维护小河！

师：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鲜花的家。

生：泥土是树林的家。

生：泥土是玉米的家。

师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍贵了，所以我们要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！

第3页了丰富小朋友们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不时进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。

第4页。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

活动重点：

幼儿感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

活动难点：

幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动过程：

一、开始部分故事导入。

教师以亲切的口吻对小朋友说：“今天老师给小朋友带来一个小故事。森林里的一天，啄木鸟医生背起小药箱和往常一样，去给果园里的果树治病。它飞来飞去，用它敏锐的双眼，观察每一棵果树。它落在一棵生病的果树上，立在树干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果树，听听声音，然后用它像钩子一般的舌头，从果树身体里钓出小虫子。这下，果树舒服多了，非常感谢啄木鸟医生，而啄木鸟医生能够为果树治好病，帮助了别人而感到快乐，飞舞在果树身旁。到了秋天，在啄木鸟医生的精心照料下，果园里到处结满了果子。

二、基本部分。

1、教师根据故事提问题：“小朋友，故事讲完了，请小朋友想一想，说一说，啄木鸟来到果园里先干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟寻找生病的果树）找到生病的果树然后干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟为果树治病，捉虫），啄木鸟是怎么捉虫子的？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟用它尖尖的嘴巴，在树干上敲，笃笃笃，笃笃笃，听听声音，用舌头勾出小虫子），最后果树的病治好了吗？故事中怎么说的？（幼儿回答，教师小结：果树舒服多了，非常感谢啄木鸟，啄木鸟帮助果树治好了病感到高兴快乐）。

2、啄木鸟给果树治好了病，果树为了表达感谢，给啄木鸟送来一首好听的音乐，咱们一起来听一听吧。教师播放第遍音乐，让幼儿完整的欣赏音乐。欣赏完后，教师提问：“小朋友，这首乐曲好听吗？给你什么样的感觉？”（幼儿自由回答音乐很欢快）。

3、分段欣赏乐曲，剖析乐曲结构和表演动作。教师：“啄木鸟能给果树治病，这么厉害，咱们一起扮演下啄木鸟吧。下面，我们一起分段来欣赏乐曲，分段表演下，好吗？”。先听第一段音乐，教师引导小朋友表演，做出飞来飞去的`动作，做出寻找的动作。让幼儿自由创编，选取做的好的小朋友当榜样示范，结合音乐，老师和小朋友一起动起来。再听第二段音乐，教师引导小朋友表演，做出捉虫的动作。捉虫时，啄木鸟的嘴巴应该快点敲树干好，还是慢点敲树干好？让幼儿选择，如果选择慢的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，如果选择快的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，最后，让幼儿进行比较，选取最适合音乐的捉虫节奏动作。最后，听第三段音乐，教师引导小朋友表演，做出果树治好了病，啄木鸟很高兴飞舞在果树身旁的动作。

4、教师和幼儿共同从头到尾进行表演，先和幼儿一起在椅子上做动作。让幼儿注意听音乐，在音乐转换的点上提醒幼儿到哪应做什么样的动作。

5、让幼儿进行角色表演。教师提前把啄木鸟、果树的头饰放在小朋友的椅子下面，请小朋友戴上。教师对扮演果树和啄木鸟的小朋友讲清游戏规则，果树要做出生病和病好了的动作，啄木鸟要听好音乐，哪个地方是寻找，哪个地方做捉虫，到哪个地方做高兴。教师在旁观察，游戏结束后，教师引导幼儿发现问题，并解决问题。然后，再来做一遍。

6、进行角色互换，让幼儿充分体验到果树、啄木鸟在音乐故事中的角色情感。

三、结束部分。

教师总结。小朋友们你们表演的真好，老师看到你们尽情的享受在音乐中。啄木鸟能为果树治病，它是我们值得爱护的益鸟，它是我们人类的好朋友。可是现在环境遭到破坏，啄木鸟都没有家了，让我们给啄木鸟建造个小家好吗？带幼儿到户外观察。

活动延伸：

在区域活动里，开展表演区，让更多的幼儿表演，开展建构区，引导幼儿用纸盒给啄木鸟建造房子。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

活动目的：

1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。

2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意教学识。

活动重点：

欣赏诗歌、朗诵诗歌。

活动难点：

体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意识。

活动方法：

愉快教学法。

活动准备：

图片、录音机、课件。

活动过程：

一、谈话引入，并出示课件。

虫子是大树的天敌，虽然给树木打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

二、出示图片。引导幼儿看图说图意。

1、图上画了什么？

2、大树怎么了？

3、是谁来帮忙？

三、欣赏诗歌。

1、放录音让幼儿欣赏诗歌。

2、教师教幼儿朗诵诗歌。

四、听录音活动。

1、教师逐句教幼儿朗读。

2、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

五、看图识字。

1、出示小虫的图片，认识“小虫”。

2、出示小鸟的图片，认识“小鸟”。

3、找朋友识字。

六、指导幼儿朗诵诗歌。

1、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

2、幼儿听录音朗读。

3、幼儿独立朗读。

七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。

八、小结：我们应该知道大自然平衡不能破坏，虽然给大树打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

教学目的：

1.认识14个生字及多音字“干”。

2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

教学重点：

认识14个生字。

教学准备：课件。

教学过程：

一、出示课件，引出课题。

师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？

出示课件。（一棵哭泣的大树）。

师：你看到了什么？

生：一棵大树在哭。

师：他为什么在哭呀？

充分发挥学生的想象力，让学生回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

师生读课题两遍。

1.自读课文，初识生字。

学生自己想办法。（问同学、问老师、查生字条……）。

2.教师范读，学生指着课文中的字，从中纠正学生读音。

通过提问检查学生学习情况。

（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。

（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？

学生回答。

请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。

（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）。

（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？

（学生读最后一段。）。

在学生读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发学生动脑筋，引导他们正确的看待问题。

学生会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。

教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

3.小组合作分角色朗读。（互相学习优点、纠正不足）。

4.出示课件，请读得好的同学读。

（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）。

三、出示课件识字。

1.你能读出这些词语吗？

啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病。

猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门。

2.你能读出这些字吗？

啄棵病体虫医治鹰气对。

鹊干敲术。

（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）。

3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

啄木鸟在树干上捉虫子。

小朋友们把教室打扫得很干净。

四、延伸。

请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

板书设计：

啄木鸟。

猫头鹰――捉老鼠。

喜鹊――捉树叶上的虫子。

啄木鸟――捉树干中的虫子。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

设计思路：

本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳（理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树），b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟为果树捉虫），c段乐曲优美流畅（理解为果树治好了病，果树很高兴，啄木鸟飞舞在果树身旁）。教师引导幼儿分辨乐曲结构，选择耳听音乐，创编动作等多种感官参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。

活动目标：

1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动准备：

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师的指导下描摹“几、立”。

重点和难点。

1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

教学过程。

一导入课文。

1启发模仿。

师：你们看过小动物表演的节目吗?能说一说表演什么节目吗?

(出示有关动物表演的图片或媒体)过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。

2出示：21看马戏。

3指名读课题。

过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。

二学习儿歌。

1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物?

2边听边看，字字过目。

3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢?

4出示相关的语句。

(1)领读：小猴子(zi)，走钢丝(si)，头顶瓷(ci)碗，做个倒立。

(2)个别读。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。

5复习巩固。

(出示：狗、几、子、立)。

6再读儿歌。

(1)个别读、小组合作读、合作表演读。

(2)尝试背诵。

三复习巩固。

1抽读生字卡片。

2创设新的语言环境，巩固生字。

小花狗开铺子。

小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子?

一张小桌子，两把小椅子，

三顶小帽子，四件小褂子，

五粒小扣子，六双小鞋子，

七根小绳子，八本小簿子，

九只小碟子，十个小果子。

3师生配合读。(如：几张小桌子?——一张小桌子几把小椅子?——两把小椅子……)。

四学习拼音。

1学习拼音。

过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。(引出声母“z”)。

(1)看图编儿歌：小狗认字，z、z、z。像个2字，z、z、z。

(2)看图学编儿歌：刺猬长刺，ccc。像个弯月，ccc。

s蚕宝宝吐丝，sss丝瓜(钢丝)弯弯，sss。

2拼读音节：casaza。

3看图拼读短句。

4学习整体认读音节教学zicisi。

(1)声母z、c、s不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。

(2)音节扩词：

(3)比较读：z——zic——cis——si。

五写字练习：

过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。

1复习笔划“横折弯钩”

2书空“几”字。

3描一描：“几”、“立”。

小学语文一年级练习教学设计

小学语文一年级识字三教学设计

教学目的：

1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、背诵课文。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

课时安排：

二课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

2、能熟练朗读课文。

教学重点：

认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

教学难点：

能熟练朗读课文。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们喜欢花吗？

2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？

二、初读诗歌。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的.字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习儿歌。

1、分句指名读儿歌。

思考：你知道了什么？

2、质疑。

3、分组讨论。

4、指名回答。

四、全读儿歌。

五、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“霜”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

六、作业设计。

朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、复习巩固10个生字，会写4个字。

2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

复习巩固10个生字，会写4个字。

教学难点：

了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、复习巩固。

1、开火车读生字。

2、一字开花。

3、指名读词。

二、指导有感情读儿歌。

1、自由读。

2、思考：你最喜欢什么花？为什么？

3、你能读出喜爱之情吗？

4、自由练读。

5、同桌对读。

6、指名读、评议。

7、男女分读。

三、指导背诵。

1、自由练习背诵。

2、指名背诵。

3、会背的同学关上课本，不会的可以看看书，一起试一试。

四、学习生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“菊”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、布置作业。

1、回答把诗歌背给父母听。

2、给生字找朋友。

3、预习18课。

板书设计：

识字（三）。

课后记：

小学语文一年级《夜色》的教学设计

一、知识与能力：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。

二、过程与方法：

1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观：

针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

认读本课十三个生字。

真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

2课时。

第一课时。

一、情境导入：

1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。

（设计意图；将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。）。

2、你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？

你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？

学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。

（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的.结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习）。

3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》。

齐读课题。

二、初读课文、认读生字。

1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？选择你自己喜欢的方法记住它。

学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

2、师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？

3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

4、（设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。）。

5、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）。

借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

三、感知课文内容。

1、播放课文配乐录音，大家认真听。

提问：听完后你明白了什么？

学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。

引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方？

3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？黑夜中都有那些美丽景色？然后带着问题读课文。

（设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题、使学生真正成为学习的主人。）。

第二课时。

一、学习课文内容。

1、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

2、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。

（设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）。

3、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

4、总结后播放“美丽的夜景”图片。

学生欣赏美丽的夜景图片。

（设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。）。

5、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

二、布置作业：

背诵课文。

三、延伸拓展：

有感情地朗读课文，观察夜景。

小学语文一年级《猜字谜》教学设计

小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

优点：

1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

不足之处：

在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

小学语文一年级教学设计

二、初读课文，整体感知。

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？板：（海边、农村、公园）。

三、朗读课文，随文识字。

1、学习第一小节。

少先队员们先来到哪里？（看，孩子们，海面上飞翔的是什么），出示“鸥”，谁来讲一讲这个字？（左右结构，鸟字旁）从部首可以知道“鸥”是一种鸟。组词（海鸥），指导书写“海”。（“海”字的三点水起笔偏左一些，成一条弧形，撇从竖中线上的上二线起笔，横稍短，竖折从竖中线上的上一线起笔，上点落在右半格上一线位置，横要压在横中线上，下点落在下一线位置。）谁来画一只在蔚蓝的大海上飞翔的海鸥。（生板画）。

出示“滩”，谁来读一读这个字？你能来讲一讲这个字吗？“氵”与水有关，组词“”沙滩”。谁来画一片沙滩？出示“舰”，看，海面上驶来的是什么？一起读，你能来讲一讲“舰”这个字吗”？“舟”字旁，与船有关，指导书写，组词“”军舰”，谁来画一艘在海上航行的军舰。（生板画）。

出示“帆”，这个字谁来读一读？谁能给帆组个词？（帆船）你能来画一艘帆船吗？（板画）。

孩子们，在你们灵巧的小手下一幅波澜壮阔的大海的图画就展现在我们眼前，看着这么美的图，想不想读一读第一小节。（读）。

3、少先队员们继续前进，又来到哪里？（公园）公园的景色可真美呀，谁来美美的读一读（课件词语）。

4、少先队员们来到了海边、农村、公园，他们打着队旗，吹着铜号，多么高兴呀！来，谁来读一读这些词语？（出示）讲“领”字。让我们一起读最后一节吧！

5、我们把这些词语再来读一读吧。（多种形式读）。

三、朗读。

把词语送回的课文中，同桌合作读文。（男女生合作、排排合作）。

四、练习。

（）教室。

（）老师。

（）小朋友。

（）语文课。

（）读书声（）好时光。

小学语文一年级《猜字谜》教学设计

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

认识12个生字，会写7个生字。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

（1）牛过独木桥。（打一字）。

（2）功过各一半。（打一字）。

（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

1、学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

2、教师范读课文。

3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

3、组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

4、尝试背诵谜语。

小学语文一年级《看电视》教学设计

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。

教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：

尝试运用“发现法”学习课文：

仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言，学生们积极踊跃：

有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不容易。）有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。

有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

【教后反思】。

这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：

1、关注了学情的变化：

课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

2、注意培养学生独立学习的能力：

高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

湖北省十堰市五堰小学　叶　敏。

【情景说明】。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观。

【教学案例】。

师：奶奶为什么把京剧换成了球赛？

（生思考了一阵后，三三两两举起了手。）。

生：奶奶可能要去做饭了。

师：有可能，谁有不同想法？

生：前面说“我和爸爸都在打盹睡觉”，奶奶可能觉得我们的呼噜声太吵了，干脆让我们看球赛得了。

师：是这样吗？我们一起来想想，当下雨了，而你们又没带伞，奶奶平时会怎么做？

（一生迅速抢答）。

生：给我们送伞。

师：奶奶为什么要这样做呢？

生：怕我们被雨淋湿，那样会感冒的。

生：奶奶担心我们被雨淋湿了会感冒，生病还要打针吃药，奶奶会心疼的。

生：奶奶关心我们，爱我们。

师：那奶奶除了下雨给你们送伞外，还会帮你们做什么？

生：送我上学，帮我提书包。

生：奶奶说书包太重了，怕我压矮了。

生：我生病的时候，奶奶最疼我了，她总会给我买好吃的。

生：我的奶奶对我可好了，每当妈妈打我的时候，奶奶就会来帮我的忙。

……。

生：那是因为奶奶疼爱我们。

生：是因为奶奶喜欢我们。

生：是因为奶奶关心我们。

生：是因为奶奶爱我们。

（生非常兴奋，纷纷举手）。

生：奶奶想让我和爸爸看球赛。

生：奶奶想让我和爸爸开心，那么她也就开心了。

（一生很急切地插话）。

生：对呀，奶奶还和我们一起拍手欢笑呢！

生：这是因为奶奶爱我们。

师：这是因为奶奶心里装着对我们的爱。奶奶这么爱我们，我们又该怎么做呢？

生：奶奶生病时给她倒开水。

生：帮奶奶洗脚。

生：帮奶奶穿针。

……。

【教学反思】。

《看电视》是一首短小的诗歌，生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。奶奶对孙子辈的慈爱是世上最真最实最平凡的爱，正因为这种慈爱得到的太容易了，一年级的小朋友不能更深切地感受和体验，但教师又不能直截了当地告诉学生，所以我采取了引导学生联系实际回忆生活的方法，让学生在回忆中一点一滴地体会到奶奶的爱，让亲情在回忆里重生。另外，语文课程应重视提高学生的品德修养，而且要贯穿于学生的日常生活，如果仅仅依靠在课文的熏陶感染那是远远不够的，只有让学生联系生活，不断地在生活中实践，才能使情感得以升华，品德修养得以提高。

“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读过程中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义、甚至创造意义，教师于其中可以起到向导的作用，但决不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。充满自主、和谐和真情的课堂，才是真正的新课堂。