三年级教案是为了适应学生在这个阶段的认知和发展特点，针对教学内容进行整合和编排的教学设计，旨在提高学生的综合素养。以下教案是经过实践验证的，已经取得了良好的教学效果。
三年级笔算乘法教案
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。
三年级笔算乘法教案
本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。
1.自主探究，适时指导。
由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。
2.加强对比，突破难点。
教学过程中，通过两个对比来突破难点。一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。
小学数学三年级笔算乘法教案
1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。
2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。
师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)。
师：你能从图中获得什么信息?
师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)。
1、列式。
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?(师板书：18×11=)。
2、估算。
师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?
生估算。
反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?
方法1：把11看成10，18×10=180。
方法2：把18看成20，20×11=220。
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200。
独立计算。
师：这个书架到底能放得下200本书吗?请同学们算一算。
3、交流算法。
师：谁来说说你算出来的结果?(198)。
大家同意吗?
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?
4人小组交流。
师：谁来说说你是用什么方法计算的'?(师展示学生的算法)。
方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198。
方法2：11×18。
=11×9×2。
=99×2。
=198。
4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)。
师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)。
18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?
(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)。
谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)。
1、试一试。
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。
2、口算。
比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。
3、计算。
先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
4、解决问题。
生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)。
5、思考题。
生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。)。
四、总结。
师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?
三年级笔算乘法教案
本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
三年级笔算乘法教案
2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。
3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出2412=?)。
1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。)。
2.小组交流、整理。
3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:。
(1)12+12++12=288(24个12相加)。
(2)1246=288。
(3)1238=288。
(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算。
4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)。
5.发现最佳方法。
(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。
(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。
(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？
(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?
(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)。
(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)。
三、巩固法则，推广应用。
1.完成练一练的3道题目。(学生独立完，再指名板演)。
2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）。
四、全课总结，交流收获。
1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？
2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?
三年级笔算乘法教案
这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗?算得准了吗?你认为怎样才能算又对又快呢?你还哪些收获?(这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。)。
三年级数学《笔算乘法》教案设计
经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。
理解竖式计算的思路和方法。
使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：多位数乘一位数的计算法法。
教学难点：乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
课件。
1.复习导入。
口算估算。
20×3=97×4≈。
300×4=215×6≈。
6×500=489×7≈。
7×800=316×6≈。
课件出题插图。
师：怎么计算他们一共有多少支彩笔呢?今天我们一起学习笔算乘法。
板书课题：笔算乘法。
2.探究新知。
学习例1。
指名读题目。
师：用什么方法计算?怎么列式?
自主探索，解决问题。
汇报交流：
12×3=36(枝)。
师：为什么要这样列式呢?36这个结果是怎么得到的呢?
师：12×3表示什么意思?
这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
小组合作探讨。
教师巡视了解各小组的情况，尤其鼓励学习有困难的学生，要积极参与小组活动。对及个别的学生给予个别指导。
(1)进行乘法竖式计算时数位要注意怎样书写?
(2)应该从哪一位乘起?
(3)每一次乘得积的位置该怎样呢?为什么?
(4)每次乘得后的积表示的意义是什么?
小组汇报交流：
方法一：可以把12×3看成3个12相加。
方法二：把12分成10和2分别与3相乘，再把结果相加。
10×3=30(枝)。
2×3=6(枝)。
30+6=36(枝)。
也可以用竖式。
方法三：
师：考考大家，大家想一想，如果列竖式计算213×3，怎么计算呢?
小组讨论，汇报交流：
梳理小结：
计算多位数乘一位数竖式计算时：
1、相同数位要对齐，要从各位乘起。
2、从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位。
3、乘得的积写在横线的下面与相应的数位对齐。
火眼金睛。
师：学校买了4个电水壶，一个122,一共用去多少钱?
指名读题。
独立完成。
一辆校车可载客21个学生，学校共有4辆这样的`校车，可载学生多少人?
独立思考。
附答案：21×4=48(个)。
3.拓展提升。
共有6个单元，每个单元住11户，这栋楼房共住多少户人家?
附答案：21×4=48(页)。
课后小结。
a提问:。
这节课你学到了什么?
b师生总结。
1、学会两位数乘一位数乘法竖式的书写与计算。
2、能够用运所学的乘法知识解决生活中的实际问题。
板书。
笔算乘法(一)。
个位：8×3=24，个位上填4，再向前一位进2。
54十位：1×3=3，3+2=5，十位上填5。
用多位数每一数位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。
三年级数学《笔算乘法连续进位》教案
下面将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业几个方面进行我的说课。
一、说教材。
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。
本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的'，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情。
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标。
与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:。
笔算乘法进位
教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
3、在练习中培养学生认真、仔细的学习态度。
教学重点：进一步掌握两位数两位数的进位笔算方法。
教学难点：提高笔算的正确率。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：笔算乘法练习课。
2、开火车进行口算练习：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
二、解决问题：
1、完成练习十六第3题（稍做修改）：
我每天训练要骑75千米。这位自行车运动员今年2月份要骑多少千米？
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、生独立完成练习十五第4题、第8题。
学生独立思考，解决反馈。
三、综合练习：
1、
2、
3、
独立完成，板演校对。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
五、布置作业：《课堂作业本》第34页。
板书设计：笔算乘法练习课。
教学反思：通过本节课的练习，学生的笔算正确率有较大的提高，且书上的题目难度不大，都只是一步解决的问题，学生完成得也比较理想。
作业反馈：此次作业前4题是笔算或是一步乘法解决的问题，学生完成得较好。但在做第5题时，学生产生了对题目意思没有正确理解就下笔的情况。第5题有两个问题，第一个求一天总共需要多少桶水？第二个问题是如果每桶水重19千克，一天共喝多少千克？第二个问题是承接第一个问题的，但学生受书上第8题卖明信片题目的影响，以为有一个条件是多余的，就把18个班级这一条件给省略了，出现了错误。此题需要对孩子们再进行讲解。
三年级《笔算乘法》教案设计
一、教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
二、教学重点难点：
1、掌握乘的顺序。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
三、教具准备：课件、练习题纸张。
三、教学过程：
（一）、创设情境，激起学习兴趣。
1、老师今天带你们去遨游数学王国，你们想不想去？那我们要就去数学王国闯一闯。
2、准备一：口算。
11×6050×1114×2013×3012×4021×30。
3、准备二：笔算。
2432123。
×2×3×3。
准备三：拆数。
231533。
（3）（）（）（10）(3)()。
顺利过关，可以去遨游数学王国。
（二）、探索尝试，寻找方法。
数学王国里有一位阿姨在买东西，你能帮售货员阿姨算一算吗？
1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看。
2、组内交流，整理方法。
3、全班汇报，根据学生的`回答进行板书。
4、方法归类：连加，连乘，拆数。
5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？
6、研究笔算的方法。
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流。
24。
×12。
48……2×24的积。
240……10×24的积。
288……48+24的和。
你发现了什么？（拆数）。
7、教师讲解笔算方法：（板演竖式计算过程）。
提问：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）。
（三）、巩固法则，实践应用。
1、跟我一起来算一算，说一说吧！（学生口答）。
22×23。
2、小马虎检查中心。（学生口答）。
33×31=13232×12=3264。
3332。
×31×12。
3364。
9932。
1323264。
3、钓金鱼（温馨提示：请保持安静！）（三个学生板演，其他在练习纸做。）。
12×4423×1132×13。
4、连一连。（在练习纸做，然后口答）。
429528961759492672。
22×2412×4121×3239×1131×3123×23。
5、解决实际问题。（课本练习十五第3、4题）（学生在堂上练习本做，然后评讲。）。
6、智力大比拼！（课件出示）（学生思考，集体评讲。）。
有10箱苹果汁，12箱桔子汁。每箱24瓶，一共有多少瓶？
（四）、全课总结。
1、这节课你们学得开心吗？
2、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？（板书课题：笔算乘法）。
3、笔算两位数乘两位数要注意什么？
（1）、计算顺序。
（2）、书写位置。
四、板书设计。
例1、1套12本，每本24元。一共要付多少钱？
24×12=288（元）。
24。
×12。
48…表示24×2的积。
24…表示24×10的积。
288…48与240的和。
答：一共要付288元。
三年级笔算乘法教案
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。
2、口算。
比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。
3、计算。
先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
4、解决问题。
生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)。
5、思考题。
生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。)。
四、总结。
师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?
三年级笔算乘法教案
1、师：刚才又是比赛，又是当医生，一定有点累了，那我们轻松一下做个游戏：
那我们怎么摘呢?同桌之间互相说说，然后请学生上来摘，并说说为什么这样摘?
(游戏是儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，培养能力这正是我们这节课的追求。)。
……。
小黑板出示：
我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需要多少分钟?
先让学生说说从上面的信息中你知道了什么?要求什么?怎样列式?为什么这样列式?能先估算一下，再独立解答。
(这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是多位数乘一位数应用拓展，因为计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。另一方面是为了开拓学生的知识面，让学生了解国家的一些大事，渗透爱国主义和民族自豪感的教育，这也是素质教育的要求。)。
三年级笔算乘法练习题
本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的.拓展。
1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。
2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。
3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。
5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的。
建议：
1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。
三年级数学评课稿：笔算乘法
本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的拓展。
1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。
2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。
3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。
5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的来源。
建议：
1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。
2、点子图和比算乘法练习起来会更好。
文档为doc格式。
三年级数学《笔算乘法》评课稿
我听了钟老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》这一课，让我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学习体会。
这节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
1、激趣引入，重视体验。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师在引入阶段通过快乐直通车数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的.口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。
2、自主探究，成功体验。
《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。钟老师放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程，教学时留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨。不仅加深学生对计算方法的理解。在探索过程中学生学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。
3、重视学习方法策略的指导。
我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。
4、重视教学评价的激励性。
三年级乘法教案
：义务教育课程标准教材第五册第七十六，七十七页。
1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确的计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
：结合结算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。
1、通过创设一定的生活情境，让学生从现实情境中自主提出数学问题，让学生觉得数学是生动的。
2、开放学习的过程，让学生在自主探索，讨论交流，逐步获得对知识的理解，真正成为学习的主人。
教学步骤。
教师活动过程。
学生活动过程。
1．谈话：老师今天讲一个小猫钓鱼的故事。
星期六，天气很好，小黄猫，小白猫，小花猫都去河边钓鱼，结果小黄猫钓了3条鱼，小白猫钓了3条鱼，小花猫钓了3条鱼。
你能提出什么教学问题？
学生提数学问题。(三只小猫共钓了多少条鱼)。
教学内容。
教师活动过程。
学生活动过程。
你能用加法算式来表示吗？
乘法算式吗？
（板书：3+3+3=93×3=9）。
星期天，天气很好，三只小猫又去钓鱼，由于它们只顾捉蝴蝶，结果小黄猫钓了0条，小白猫钓了0条，小花猫钓了0条。
你能提出什么数学问题？
你能用加法算式表示吗？你能乘法算式表示吗？
（板书：0+0+0=00×3=0或3×0=0）。
1．探索“0和任何数相乘都得0”
（1）想一想：0×7=_____，8×0=_______。
（2）交流：你是怎么想的。
（3）提问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现什么？（板书：0和任何数相乘都得0）。
2．探索乘数中间有0的乘法的计算方法。
（1）出示例题情境图。
（2）17×6=102（个）。
（3）估计一下，4个看台一共有多少个座位？
生说算式。
生提出问题。
生尝试列式，然后交流。
生独立完成。（0×20，0×5等）。
生举例。
生讨论，交流。
读题，列式，
生独立计算。
同桌交流，全班反馈，说说估算方法。
教学内容。
教师活动过程。
学生活动过程。
（4）提问：你能用竖式计算吗？
（5）全班交流：102。
×4。
408。
提问：积的十位上为什么写零？
（6）比较笔算和估算的结果。
（7）试一试：104×4。
讨论：积的十位上为什么不是0，与上题有什么不同？
3．练一练：
出示“想想做做”第2题。
做完后集体订正。
1．“想想做做”第3题。
全班交流后提问：
你认为乘数订正，中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误。
2．“想想做做”第5题。
先看图说说：
4个书架各有多少本书？
你能估计4个节架大约一共有多少本书吗？
说说你的`估计理由。
学生独立尝试，笔算一名学生板演。
生独立完成，然后交流。
3人板演，其余的学生在书上完成。
生独立检查，在书上订正。
同桌交流后，指名回答。
教学内容。
教师活动过程。
学生活动过程。
3．“想想做做”第6题。
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些问题？
板书：（1）柳树有多少棵？
（2）柳树和松树共有多少棵？
（3）松树比柳树少多少棵？
提问：今天这节课学习了什么？
（板书课题）计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？
小组讨论交流。
生独立解答，然后交流。
教学设计说明）。
这节课的内容是乘数中产有0的乘法，重点是让学生结合估算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。在教学中体现了以下几点：
1．通过情境导入，让学生主动提出数学问题并利用已有的知识和经验解决问题，不仅培养了学生的思维能力，同时也让学生觉得数学是生动的，有用的。
2．注意从学生已有的知识出发，让学生通过自主探索，得出计算方法；通过估算，提高计算的正确率。
3．注意对学生解决实际问题能力的培养，感受数学与生活的联系，发展数学应用意识。
三年级《笔算乘法》教案设计
教学内容：
人教版小学数学三年级下册第四单元p46页例1及相关练习。
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。
2、理解笔算的算理，乘的顺序和积的书写位置。
3、能够运用所学知识解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点。
重点：掌握笔算的方法，并正确进行计算。
难点：掌握笔算乘的顺序及积的书写位置，理解笔算的算理。
教学准备：课件、三角板、点子图。
一、复习导入。
1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。
11×4＝12×3＝14×2=。
2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：
3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）。
二、探究新知。
1、教学例1。
（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？
（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）。
（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今天这节课，林老师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）。
（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。
（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。
（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？
（7）过渡：孩子们真聪明，利用前面我们学过的知识，成功的找到。
14×12的计算结果，非常棒，继续加油哦。我们已经知道14×12＝。
168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请继续跟林。
老师一起学习。
2、探究两位数乘两位数的笔算方法。
（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。
第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应该写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。
第二步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？按照前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。
第三步：最后要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）。
3、讨论：第二层积个位上的“0”写不写？
（因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）。
4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）。
5、两人一组，互相说一说两位数乘两位数的笔算方法。
三、巩固练习。
1、
2、
四、总结。
1、今天我们学习了什么内容？
2、总结两位数乘两位数的笔算方法。
五、板书设计：
文档为doc格式。
三年级笔算乘法教案
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?(师板书：18×11=)。
2、估算。
师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?
生估算。
反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?
方法1：把11看成10，18×10=180。
方法2：把18看成20，20×11=220。
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200。
独立计算。
师：这个书架到底能放得下200本书吗?请同学们算一算。
3、交流算法。
师：谁来说说你算出来的结果?(198)。
大家同意吗?
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?
4人小组交流。
师：谁来说说你是用什么方法计算的'?(师展示学生的算法)。
方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198。
方法2：11×18。
=11×9×2。
=99×2。
=198。
4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)。
师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)。
18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?
(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)。
谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)。
三年级数学《笔算乘法》评课稿
我听了《笔算乘法》的课后，感触颇深。教师先创设情境引入新课，让学生们看自己喜爱的城市，来激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的观察能力，在具体的情境中，学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后，能正确列式，教师让学生独立完成，并说出算理，同时，教师在计算时，特别说明两位数乘三位数和三位数乘两位数两个因数交换，积不变的关系，数学突破重点，学生既容易理解掌握又提课堂教学效率。
整节课的练习设计与生活中数学问题为主线，让学生在解决问题时，又对笔算乘法有了更刻的认识，每个题目之间导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游，练习的内容由浅入深，符合儿童的认知规律。
教师为了学生避免计算错误，还让学生当小医生，对典型“病例”进行诊断开方、治疗，在处置的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。
整节课始终把数学同生生活紧密联系在一起，让学生切实感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学与以往的.积极性，体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中有数学以往的计算教学单纯以计算为主，枯燥乏味的计算有着极大的区别，教师的计算教学具趣味性，能激发的求知欲。
总之，这节课，教学目标非常清晰，重点突出，对学生的训练到位，教学效率是很高，这些都说明这一位教师严谨治学的好老师，向这位老师学习，以上是本人拙见，有不当之处敬评批评指正。