信息技术优化课堂教学心得体会（模板18篇）

通过写心得体会，可以记录下自己的成长轨迹，实现个人进步和成就的展示。接下来是一些优秀的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作的灵感和思路。

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

随着科学技术的迅猛发展，教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术手段介入学校教育（－雪风网络xfhttp教育网），为以实践和创新能力为核心的素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，我校化学教研组在这方面做了大胆的尝试，摸索出了一些有益的经验。

一、运用多媒体课件，创造优化的教学情境。

化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市“11.3”特大火灾的`视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育（－雪风网络xfhttp教育网）功能达到了最佳状态。

二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体。

化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。

我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。

四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。

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优化课堂教学过程心得体会

课堂教学是培养学生综合素质的重要环节，也是教师与学生互动交流的平台。优化课堂教学过程，提高学生学习效果和主动性，是教师们一直以来追求的目标。本文将从多方面展开，探讨优化课堂教学过程的方法与心得。

二、合理设计教学内容。

优化课堂教学过程的首要一步，是合理设计教学内容。在设计教学内容时，教师应根据学生的年龄特点、前置知识以及学习进度，制定具有系统性和层次性的教学计划。同时，也要充分考虑学生的兴趣和实际需求，使课堂教学能够提供学习的动力和目标。此外，在设计教学内容时，教师还应注重知识之间的内在联系，避免知识点的割裂性，使学生能够形成完整的知识结构。

三、多样化教学手段。

优化课堂教学过程还需要借助多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此，教师应尝试运用多媒体教学、小组讨论、案例分析等多种教学手段，创造出良好的学习氛围。例如，教师可以通过视频、图片等多媒体资源展示教学内容，引导学生主动参与学习；同时，还可以引入小组讨论和合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力，提高课堂教学的效果。通过多样化的教学手段，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四、灵活运用评价方式。

优化课堂教学过程中，评价方式的选择至关重要。传统的评价方式主要关注学生的记忆和应试能力，无法全面反映学生的真实水平。因此，教师应灵活运用多种评价方式，如开展项目评价、进行综合评价等。项目评价可以通过设计学生参与实践活动和小组合作项目，培养学生的实践能力和解决问题的能力；综合评价可以通过定期组织学生进行综合测试和讨论，评价学生的综合素质和学习效果。通过灵活运用评价方式，不仅能够准确了解学生的学习情况，还能激励学生的积极性和主动性。

创设宽松愉悦的教学环境也是优化课堂教学过程的重要一环。教师应通过积极的情绪、和谐的师生关系和良好的教室气氛，营造出宽松、积极的教学氛围。在课堂中，教师要注重与学生的互动和交流，鼓励学生提问、发表观点，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。同时，教师还应倡导积极的竞争和合作精神，为学生提供广泛的参与机会，促进学生之间的互相学习和交流。通过创设宽松的教学环境，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的效果。

六、总结。

优化课堂教学过程是一项复杂而又有挑战的任务。通过合理设计教学内容、多样化教学手段、灵活运用评价方式和创设宽松教学环境，教师能够更好地提高学生学习效果和主动性。优化课堂教学过程不仅需要教师的付出和努力，还需要与学生共同努力，建立起积极而和谐的学习氛围。相信在优化课堂教学过程的指引下，我们能够培养出更多有创造力和责任感的优秀学生，为社会的发展做出更大的贡献。

初中信息技术课堂教学心得体会精选_

高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，使学生“爱学习”、“会学习”，促进学生的终身发展。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，本文提出从软件和硬件两方面来打造初中信息技术高效课堂，提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。

高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是对传统课堂教学给予革新、提升和深化。我校实施高效课堂模式已有一段时间，我作为一名信息技术教师，从事教学两年年，也积极投入到“高效课堂”创建活动中去。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，在和谐的环境与氛围中构建信息技术教学的高效课堂是广大信息技术教师共同探讨的课题。

一、要加强“导学案”的设计。

1、“导学案”的设计应由浅入深，使知识问题化，使问题具体化。初次尝试应注意将预习提示“细化”，加强对预习的指导，避免不能理解概念和规律使预习停滞。

2、要鼓励学生尝试做预习笔记，找到新教材中的理论知识，并自主完成导学案。这样课堂学习时做到心中有数，带着预习中的疑问学习，提高了学习效率。

3、要深入了解学生。这种教学模式的教学思路不同与一般的教学思维，只有深入了解学生才能将“备学生”与“备教材”有机的联系起来，让“预习提示”的设计方案更进一步的接近学生的思维，让课堂展示的教学设计更具有可操作性。

二、要加强合作学习。

加强合作学习是“预习”实施的关键。学校定期开放实验室要落到实处，学生可以学习合作小组为单位，进行上机探究。在这种教学模式中，合作学习是以小组为单位进行问题的预习与讨论与上机探究，它可以充分活跃学生的思想，增加彼此学习的经验和机会，使学生在获得自我可能性认识的同时，又能通过合作与交流，学到他人解决问题的策略和方法，看到自己尚未发觉或发现的自我潜能，培养自信心。

三、要改变对学生的评价方式。遵循新课程标准“三位一体”的评价体系，要对学生的阶段性考试、探究与创造能力、课堂教学表现能力等综合评价，形成对学习小组及某学生本阶段或本学期的整体评价，真正发挥学习小组的战斗堡垒作用。创新小组评价机制，坚决杜绝为评价而评价，用评价调动积极性，把评价当成一堂好课的佐料，流畅自然。

四、做反思。教学设计的完成，课堂教学的结束，并不意味着这一次备课的结束，还需要进行课后的反思。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。如此良性循环，我们的教学水平将会大幅度地提高，教学工作也会越来越出色。现在的新课程实施中的最大问题，不是教师有没有能力去实施，而是从思想上有没有认识新课程的意义，不愿意改变。鸟群从天空飞过，希望不要只留下少许洁白的羽毛和气息。教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论中提高自己的能力。

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

利用信息技术手段,激发学习兴趣,培养学生能力,突破教学重、难点,从而提高课堂效率.

作者：师彩红作者单位：尉氏县第二初级中学,河南,尉氏,475500刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g427关键词：信息技术优化教学创新能力课堂效率

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

七年级地理上册《大洲和大洋》一节的教学，我应用信息技术和教学内容进行整合，达到了很好的教学效果。

首先，大屏幕上出现场景：繁星闪烁，地球在宇宙中转动，并配以节奏明快的音乐。教师导课，“同学们，在46亿年前，茫茫的宇宙中诞生了一颗新的星球，那就是dd地球。人们对地球形状的认识历经坎坷，同样对地球面貌的探索也经历了非常漫长的过程。苏联宇航员加加林是第一个在太空观察地球的人，他形容地球是一个非常美丽的蓝色的星球。为什么地球是蓝色的呢？”在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。

根据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理：大陆、岛屿、半岛；大洲名称轮廓；大洲的位置；大洋及海陆位置。为了调动学生的学习热情，我设置了a、b、c、d四组题，让学生进行选择，每组题中有3－5小题。其实，四组题的出现顺序是教师预定的，用powerpoint做好链接，无论学生先选什么，后选什么，都是按顺序出现。这样，既增强了学生参与学习的主动性，又符合学生对知识的认知规律dd由浅入深，可谓一箭双雕。

每道题目都设有相应的链接，如“你能说出大陆、岛屿、半岛的区别吗？”一问题，出现形象的图片，学生看图回答后，点击出现各部分名称；“你能识别七大洲的'形状吗？”一问题，展示各大洲的轮廓图，让学生猜，再逐一显示名称，最后配以掌声，对学生进行鼓励；涉及到地图的问题，链接到相应的图上。各链接到的图片及幻灯片都设好返回链接，使课件的使用更流畅。

在教学过程中学与练相结合，及时反馈学习信息。用flash制作七大洲的拼图，在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用练习。画面的下方，不同的大洲用不同的颜色表示出来，上面图中的陆地是用一个颜色表示的，要求学生把带颜色的大洲拖动到相应的位置上。在拼图的上方，有计时器，可以记录学生完成练习的时间。每小组出三个同学，一个同学说颜色，一个同学说出相应的大洲名，另一个同学在电脑前拖动完成任务。用时间最少的组为优胜组。另外，用“数字地球”的程序优化课堂教学，并适当增加教学深度。在大屏幕上，任意转动数字地球，可以让学生从不同角度观看海陆位置关系，强化学生的方向感，使所学知识融会贯通。

课堂的最后环节是“比一比”栏目，以竞赛的方式使学生再度点燃求知热情。用flash制作的记分板有了用武之地，各组分数随着按键或增或减，最后桂冠“戴”在胜利组上方。通过这一环节，不但学生课堂所学的知识得到了再现，而且增强了学生的团队意识、竞争意识。

最后，屏幕上又出现了熟悉的画面dd地球在宇宙中，伴着乐曲教师小结,并指出：我们今天所学的仅仅是有关大洲大洋知识的一部分，还有更多的知识等待着同学们去发现和学习。引导学生在课后能进一步收集相关的资料，充实自已这一部分知识的储备量。

课后，我给学生布置了一个作业：感兴趣的同学写一篇《大洲大洋知多少》，可以整体写，也可以选某一个方面写。作业由学生独立完成，对有疑问的个别学生，教师给予及时的解答和帮助。如，给学生提供一些相关的网址。从材料的上交看，全体同学都能够根据自己认识的情况或兴趣方向，写出或查找到相关的文字材料。通过这一环节，增强了学生的动手能力，特别是学生对信息的搜索技能，也极大地提高了学生对地理知识的兴趣。

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

《化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程应该以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。呼唤教育应该面向全体学生，使不同的人在化学上得到不同的发展。”基于此，教师的职能应该做相应的改变，教师要树立以“学生的发展为本”的教育观念，要把改变学生的学习方式放在特别重要的位置。

“预习学案”就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生主动的知识建构而编制的预习方案。是用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁；也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它将充分地发挥三种作用1.课前了解学习目标和学习内容，预先消化了将要学的内容，暂时不能理解和解决的真正疑难问题及自学时发现的新问题，提出的新思考，留在课堂学习，让课堂40分钟可以有重点，有针对性地学习。2.把课堂学习内容提前呈现，在学生充分准备的基础上，让课堂成为一个生生、师生互动，不断生成新知识、新能力的过程。3.教师预先得到学生的预习反馈，根据学生的实际需要确定教学策略，主动、灵活地处理教材，及时修正教案，做到以学定教、教学相长。

一、预习学案的设计。

1.1重视【知识回顾】的铺垫引申。

奥苏贝尔认为：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清这一点后，才能进行相应的教学，在奥苏贝尔意义学习的指导下，我在编制预习学案时更加注重学生已有知识的梳理，渐进性地完成新知识的学习，构成学习内容的内在逻辑。

案例：以《如何正确书写化学方程式》（预习学案）为例，我加入【知识回顾】，将与本节课相关知识加以复习，以建立新旧知识之间的联系。

1.写出下列物质的化学式：

2.写出下列化学反应的文字表达式：

3.质量守恒定律的内容是_____________________。

4.在化学反应中_____________________五个方面不变。

1.2转变【知识梳理】的呈现方式。

在编写预习学案时，对于教材中基础知识我们往往习惯以填空题的形式出现。在实际操作过程中，我发现很多学生在填空时机械地从教材中找到单个的词填入空格，并没有思考填空的含义，这样的填空是无法达到预习的目的。经过思考以及借鉴他人的经验，我将教材中课后习题设计在学案中，这就迫使学生必须认真查阅相关资料后才能回答问题。

案例：以《二氧化碳制取的研究》（预习学案）为例查找你所知道的能生成二氧化碳的反应，（并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较），思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳，并说明理由。如生物体的呼吸作用产生二氧化碳，但由于不仅气体含量少，而且气体不纯，不能用于实验室制气。

由于这些问题是学生在没有教师指导下进行预习的，因此，问题设计要求难度低、有层次，保证学生通过梳理教材和查阅相关资料能够自我解决。

二、在预习学案引领下的课堂教学模式。

2.1自主预习。

利用学案预习一般在课外进行，学生依照“预习学案”，进行自主学习，完成上面的自主学习问题，同时生成整理新问题。自学中，学生能解决的问题自己解决，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。目的是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力，为课堂上的展示做充分准备，为教师下一步的引导点拨提供起点。

2.2检查学生预学的效果。

在本节课前一、两天下发预习学案，让学生预习，作为当天作业的一部分，不是当天的作业的附带品。课前收上来批改，检查，做到有布置就有检查。以往教师也会要求学生进行预习，但忽视了学生没有自我预习能力的知识储备，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的'监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。课堂上让中等生尤其后进生用板演或口答的形式对所预习知识进行概括。

2.3教师点拨。

引入“预习学案”后，教师在备课时不能单纯以教师的预设为主，必须走向学生了解学生预习的结果，参考学生预习后的情况进行备课，教师根据学案上的问题进行筛选，某些个性化的问题直接在学生的学案上回答，共性的问题通过精心备课，将问题串联在整个教学过程中。学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，择机指导。对于学生在预习中不能完成，或完成的不好的问题，教师进行重点讲解，课堂教学内容不再需要面面俱到。尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。“教”是贴着学情而进行的有效的点拨，“学”是在教师有效指导下的智慧成长。

2.4学后提升。

学生依照“预习学案”的设计，进行拓展提高，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。达标检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。

“曾经沧海难为水，除却巫山不见云”。课堂是教师的主阵地，也是孩子们交流学习的场所。“好的预习是课堂教学成功的一半”，让学生养成课前预习的良好习惯，培养学生自主与合作学习的学习方式，充分的预习导学和预习检测，能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。

【参考文献】。

[1]林小榕。“学案导学式”教学模式实验的启示[j].化学教育。-04。

[2]聂锦涛。“预习学案”教学法在课堂中的运用。

[4]蔡林森。教学革命—蔡林森与先学后教[m].都师范大学出版社。-02。

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

在网络信息技术高速发展的今天,外语教学改革也正呈现出前所未有的'态势.尤其是在网络多媒体环境下,日语课堂教学效果取得了明显改善,注重从建构主义理论基础出发,试图从激发学生学习兴趣、改革传统教学模式、丰富课堂教学内容方面.探讨网络多媒体对日语教学的优化作用,同时,对如何正确合理利用网络多媒体辅助教学,提出一些见解.

作者：杨慧娟作者单位：辽宁医学院,辽宁,锦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分类号：g43关键词：网络多媒体日语辅助教学合理利用

信息技术支持课堂教学培训心得体会

信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！

1、人人都是师者、打造自由课堂。

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我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。

2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣。

信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。

在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。

3.添加新元素、构建新知。

“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的新知识。

4．培养学生的自学能力。

（1）指导学生使用帮助。

学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。

（2）强调举一反三，触类旁通。

在windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如windows中的文件的复制和移动与word中的字符的复制与移动相类似，word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。

（3）鼓励讨论。

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己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。

（4）注重网络信息学习。

网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。

面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。

使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。

7、教学质量的考核与质量评估。

评价展示环节是学生个性化学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也鼓励其他学生们各显神通。

运用现代信息技术优化数学课堂教学

学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。

教学有法，但是教无定法。小学生有着很强的好奇心，他们有着好动、注意力集中时间短、持久性不足等特点，小学生的这些特点往往都会影响到课堂学习的效果。利用现代信息技术辅助教学的课件不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我们在五年级上《组合图形面积的计算》的教学过程中，充分运用信息技术的网络平台，可以模拟构建一个虚拟的教学空间。在课堂教学前，教师首先利用多媒体展示一些与组合图形教学有关的事物图片（如：操场游、泳池、房屋等等），将我们的视线融合到图片之中，让学生有着身临其境的感觉，以此来吸引住学生的注意力，然后让学生通过实物图像去分解组合图形的基本构成，收集、整理以及统计相关的数据资料，然后运用课本上的计算公式进行计算图形的面积。在整个的教学过程中，教师利用多媒体技术来创设有效的'教学情境，满足学生的好奇心，然后悄然的将教学内容融合到其中，不仅让学生能够较为轻松的教学氛围中去学习，更重要的是激发了学生的求知欲。

多媒体与网络技术都能够充分的体现现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂等特点。因此，恰当地使用现代信息技术，可以达到变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的难题的效果，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。

总之，现代信息技术在小学数学的教学中有着很多的作用。在教学实践中，想要有效的利用现代信息技术为自己的教学所服务，改变学生的学习方式，教师就必须要根据学生已有的生活经验，将现代信息技术与数学教学进行有机结合，融为一体，从而为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更加有力的学习工具。我们数学教师必须进行积极的探索如何更加有效地利用现代信息技术为我们的教学、学生的学习服务。

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体现代教育技术手段介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。现代教育技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，我校化学教研组在这方面做了大胆的尝试，摸索出了一些有益的经验。

一、运用多媒体课件，创造优化的教学情境。

化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市2003年“11.3”特大火灾的视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体。

化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的`地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。

三、运用现代教育技术对化学实验进行仿真演示，提高学生的动手能力。

我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。

四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。

计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。

以上是我们在实际教学中对如何利用现代教育技术优化化学课堂教学进行的一些尝试，但是我们发现，多媒体技术进入课堂之后，学生常常被眼花缭乱的课堂教学所吸引，然而在现代教育技术的环境中，学生自主创新能力却被抹杀了。这与我们的素质教育宗旨是相违背的。为了更好的培养学生的主观能动性我们必须尽快找到课件与学生之间的结合点。目前最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节，但这还不够，因为它并没有达到多媒体技术的不可替代性与充分发挥学生创造能力的效果。在这一方面，今后将作进一步多方面的尝试以期达到师生共同发挥创造力的目标。

我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们始终认为多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。我们认为，手段是为目的服务的，在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。而在这些方面，我们还有很长的路要走。

信息技术在英语课堂教学中应用心得体会精选_

杨忠美。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，教《月光启蒙》这一课时，我运用多媒体课件，播放妈妈那甜美的歌声。在轻柔的音乐声中，让学生感受到母亲柔和的美，受到艺术的熏陶。学生发出连连地赞叹声，而学生在课件的引导下，很快的进入了情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入新课，能收到意想不到的效果。

三、突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如在教学《秋天的怀念》一课时，本节课的教学重点、难点就是让学生通过平时的小事，了解母爱的伟大。而单纯的说教无法激发学生的学习兴趣，也很难让学生深刻思考。于是，我用课件播放了史铁生的各种怀念母亲的文章，当时的情景令人激动万分，心情澎湃，让学生仿佛身临其境，和作者感同深受，心灵也受到了一次洗涤。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白了作者的思想。教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

浅析优化课堂教学

运用信息技术提高教学效果，最重要的是推进信息技术与课程的整合，也就是将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。

一、开展信息技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要。

随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用信息技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。

二、开展信息技术与初中物理教学整合的模式与方法。

1、创景导入模式。

创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用信息技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状,升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的.需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。

2、设疑引探模式。

这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。

例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。

3、模拟启导模式。

这一教学模式是指运用信息技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用信息技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。4、网络教学模式。开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用信息技术为学生创设了实践的平台。例如初三物理“能源”的教学，先为学生搭建一个以“能源”为主题网站的框架，站内设有“能的转化”、“常规能源”、“新能源”“环保能源”、“节约能源”等辅主题及相关内容，再让学生去网上搜索有关信息，充实专题网站。当然信息技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。

三、开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区。

开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。

1、用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。

物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。

2.大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态。

信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

信息技术在英语课堂教学中应用心得体会精选_

人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊„„学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心？„„像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

又如：教学《比的意义》一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，教师打开“**的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在**广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅„„。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗„„。下课了，还在议论。

通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。

二、应用信息技术，突出重点，突破难点。

多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

浅析优化课堂教学

近年来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。我校的计算机学科教育始于1992年，尤其是近几年进入了快速的发展阶段，并取得了显著成绩。

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。以下是我如何提高课堂效果的几点看法：

教学内容的确定。

信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。此外，由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面：

一是教学内容的背景化。

二是教学内容的新颖化。

三是教学内容的过程化。

四是教学内容的应用化。

五是教学内容的整合化。

教学方法的选择。

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。

1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。

2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。

3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。

教学步骤的采用。

信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样板资料，珍惜教学时间，提高教学效果。

练习要充足。

信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的`。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。

估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法。

在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学操作不够熟练或错误的操作。可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生有未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。

信息技术在英语课堂教学中应用心得体会精选_

杨忠美。

课堂教学中，激发学生的学习欲望，增强学生学习的自主性、探究性等问题是新课程改革首要考虑的问题。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。计算机多媒体技术被越来越多地引入到课堂教学中来，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

调整学生情绪，激发学习兴趣。

二、创设学习情景形象导入新课。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，教《月光启蒙》这一课时，我运用多媒体课件，播放妈妈那甜美的歌声。在轻柔的音乐声中，让学生感受到母亲柔和的美，受到艺术的熏陶。学生发出连连地赞叹声，而学生在课件的引导下，很快的进入了情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入新课，能收到意想不到的效果。

三、突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如在教学《秋天的怀念》一课时，本节课的教学重点、难点就是让学生通过平时的小事，了解母爱的伟大。而单纯的说教无法激发学生的学习兴趣，也很难让学生深刻思考。于是，我用课件播放了史铁生的各种怀念母亲的文章，当时的情景令人激动万分，心情澎湃，让学生仿佛身临其境，和作者感同深受，心灵也受到了一次洗涤。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白了作者的思想。教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

时代在进步，有时教师捧着一本书，捏着一枝笔进教室，的确让学生感到兴味索然。没有了强烈的感官刺激，调动不起学生的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，适当增强课件的智能化，就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓。

运用现代信息技术优化英语课堂教学

内容摘要：近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术应用于小学英语的课堂。我认为多媒体对小学英语课堂教学优化的主要表现在：1．利用多媒体创设生动情境，激发学习兴趣；2．利用多媒体创设学习氛围，激发创新思维；3．利用多媒体节约上课时间，提高学习效率；4．利用多媒体，给学生自主权，促进学生综合性学习的能力；5．利用多媒体，激发学生在想象中创新。

关键词：多媒体英语课堂教学创新综合性学习自主。

运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

1．利用多媒体创设生动情境，激发学习兴趣。

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的'本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如pep教材三年级下册doyoulikepears?时，让学生先看一段amy和妈妈逛超市的vcd，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“doyoulike…?”“yes,ido.”“no,idon’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。

运用信息技术创设情境，让学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，学习兴趣得到极大的激发。

2．利用多媒体创设学习氛围，激发创新思维。

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。如在学习《atthezoo》这一单元时，我利用多媒体向学生展示了一个动物园，播放各种动物的声音，让学生猜有哪些动物。接下来，我说：“动物园里的阿姨说了，只要你们说出了哪种动物的特点，她就让它出来表演节目给你们看，你们想不想看呀？”“想！”于是，一双双小手举起来了，一双双小眼睛亮起来了。学生说了许多，诸如：“theelephenthasbigyearsandsmallhasshortisverybig.”这时，动物园的阿姨说：“小朋友，youaregreat!theelephentiscoming.”大象为学生们表演washing,逗得学生哈哈大笑。这样，一堂课就在轻松的环境中，学生自由快乐的学到了许多知识，锻炼了学生的口头表达能力。

教学中，根据在多媒体课件中创设快乐轻松的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。

3．利用多媒体节约上课时间，提高学习效率。

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

运用现代信息技术优化音乐课堂教学运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究

进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。

一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。

在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。

二、给学生更多的时间让学生进行练习。

由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。

三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。

想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。

四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。

老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。

五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。

在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。

在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。

参考文献：

[1]许薇。高中信息技术课堂教学优化探究[j].中小学电教：下，2013（5）。

[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。

运用现代信息技术,优化语文课堂教学