一个好的标语可以让企业的品牌形象更加深入人心，提升品牌认知度。企业标语的创作要尽量避免使用过度夸张和虚假宣传的手法，保持真实和可信度。下面是一些国际知名企业的标语，它们通过简洁明了的表达方式，成为了品牌的代表。
一年级小小的船说课稿人教版篇一
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的.想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了―个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1．复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读b．个别演读c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
创设情境整体感悟激发想像诱导创新
一年级小小的船说课稿人教版篇二
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的.想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了―个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读b．个别演读c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
创设情境 整体感悟 激发想像诱导创新
一年级小小的船说课稿人教版篇三
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了―个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见（ ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读b．个别演读c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
创设情境 整体感悟 激发想像诱导创新
一年级小小的船说课稿人教版篇四
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。
根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。
1、出示谜语，引出课题。
本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。
2、指导朗读，感知课文。
每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上还让学生组词，并进行了说句子的训练。 4．综合运用图画、语言，理解课文。
在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思维能力。
结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。
读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境， “写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织学生表演唱《小小的船》。使学生激情再次得到了升华。
在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。
一年级小小的船说课稿人教版篇五
《小小的船》是语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“……像……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
朗读课文、背诵课文
借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。
第一步：创设情境，激趣导入（遮屏）
小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗？那你们知道夜空有什么呢？你们喜欢月亮吗？你们看，今天老师把月亮带进了教室。（播放课件）这是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？你们看着这弯弯的月儿，想不想坐上去呢？今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习第７课《小小的船》（出示课题）
兴趣是最好的老师，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲进入到诗文的意境。
第二步：理解课文、阅读课文
1、自由读：
2、理解词语朗读：（批注）
这篇韵文用不少叠词描写形状和色彩。朗读时，可先读好有修饰的词语：“弯弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。可让学生一边读一边想象韵文描绘的画面，脑中的画面丰满生动起来，月儿的可爱、想象的美妙才能通过朗读表现出来。
3、指导朗读：（批注）
低年级学生容易唱读，教师指导学生根据自己的感悟，读出顿挫舒缓的节奏。让学生读中体会。弯弯的月儿/小小的船。 小小的船儿/两头尖。 我在/小小的船里/坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。个别读、分组读、评比读。听听谁读得最美。
4、范读课文：（媒体链接）
一年级学生的朗读需要教师的指导，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。学生评价。
5、学生单独配乐朗读课文，学生评价。
第三步：练习：（批注）
检验学生对课文掌握的程度。
1、填空:
弯弯的（ ）
闪闪的（ ）
（ ）的船
（ ）的天
2、弯弯的月亮像______ 。（批注）
蓝蓝的天空像______ 。
闪闪的星星像______ 。
—————像——— 。
“我会说”的练习，通过把句子补充完整，发挥学生的想象，学习打比方的说法。如“弯弯的月亮”可从形状上想象，像镰刀、像香蕉、像小船。本题可采用小组讨论、全班交流的形式进行，鼓励和肯定合理的想象，鼓励与别的同学想的说的不一样。在学生完成课后练习后，可提供一些形象鲜明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，让学生自由想象，用“像”说话。生：圆圆的太阳像个大火球。
第四步：背诵表演（媒体链接）
第五步：拓展延伸（聚光灯）
1、假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船飞上太空，你会看到什么呢？请同学们慢慢地闭上眼，想着想着，你是不是已经飞上蓝天，看，蓝蓝的天空许多星星一闪一闪，在向我们眨眼睛。
学生自由发言，畅所欲言。
2、想象作画，趣中求新
我会画：把你看到或想象到的星空画下来。
夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么（小组交流。）(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新)
3、展示学生作品，评价。给学生以自信，展示的机会。
小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏；在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。
这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。
教学板书：
7、小小的船
弯弯的
小小的
闪闪的
蓝蓝的 ——— 像———
一年级小小的船说课稿人教版篇六
一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。
在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处，生字的每一个笔画都应在自己的位置上，不能占用其它空间，使学生养成了一个正确的书写姿势与方法，同时又领悟了做人的道理与写字也有相似处，要脚踏实地。
这堂课也存在一些不足之处，如对个别学生的调皮，李老师可能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一体化，缺乏针对性，有些学生回答的问题有些偏差，也说“你真聪明”，这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬，但及时纠正他们的.不足也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些，不够紧凑。
一年级小小的船说课稿人教版篇七
《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：
这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么?”一下子就把学生带入了美妙的情景中。
在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界!在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。
在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的`字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。
这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：
如：这么美的夜空缺少了什么?
你在月亮船上看见了什么?
你想对夜空说点什么?
你坐在月亮船上还想看见什么?…
我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。
叶圣陶老先生曾说“教材无非是个例子。”要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。
有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。
此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。平时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。
作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。
总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进!
一年级小小的船说课稿人教版篇八
《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本课教学中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
本课教学重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本课教学中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的.源泉。”教者充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
本课教学注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。