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动手操作在小学数学教学的应用论文
摘要：在对现在教育进行深入研究中，发现在现在社会不断发展的过程中，对小学生进行教育仅仅采用传统的教育方法是根本不够的，还需要在原有的基础上对学生教育进行有效改善，从而使得我国小学生自身知识素养得到有效的提升。对于小学生数学教学来说，在课堂上不仅仅要求学生对书本上讲述的知识有一个全面的了解，在这个过程中还要对小学生进行动手操作训练，借以提升小学生自身思维灵活性。
关键词：小学数学；教学课程；动手操作；有效性；策略。
数学对于小学生来说是非常重要的一个学科，因此在对小学生进行数学教育的时候需要通过有效的技术方法提升小学生自身知识素养。在对小学数学教学方式进行研究中，发现小学数学教学采取的方法大多数是传统的口头讲述，这种教学方法对于提升小学生自身知识素养还存在很大的阻碍。针对于此就需要教师在对小学生进行数学教育的过程中对自身教学方法进行有效改善。在对小学生进行数学教育的过程中可以将书本教育和学生自身动手操作进行有效结合，这样对提升学生对数学知识汲取能力起到不可忽视的作用。
1精心准备学具。
要想保证小学生的数学动手操作能力有一定提升，在进行数学教学之前对需要的学具进行充分准备是非常有必要的。而且在这个过程中准备的学具还需要对学具自身安全性起到高度重视，保证学生在利用学具进行动手操作的时候不会对自身健康造成威胁。在进行数学学具准备的时候，发现还有一部分学具是需要小学生自行准备的，这里所涉及的学具主要可以分为三类，包括计数学具、计量学具和几何学具。
2实时指导操作。
对于小学生来说，其自身的好奇心还处于比较强的阶段，因此在小学生数学教学的过程中采取有效的动手操作培训对于提升小学生对学习的兴趣起到非常重要的作用。但是在这个过程中不能让学生进行单纯的模范，这主要是因为学生在进行单纯模范的过程中会造成学生自身思维发生禁锢。因此在学生进行动手操作的时候，需要根据学生自身状态选取合理的教学模式，保证学生动手操作能够有计划的进行。在这个过程中还需要对学生在动手操作中出现的问题进行有效的解决，提高学生对数学知识的汲取能力。
2.1明确动手的目的性。
总的来说在小学数学教学中采取的动手操作不仅仅需要学生对数学知识有一定了解，需要在进行动手操作的过程中又以一个明确的目的，这样对于保证提升学生自身数学知识能力起到非常重要的作用。因此在小学生进行数学动手操作之前需要教师对整个数学知识点进行详细研究，保证小学生在进行动手操作的过程中，自身动手操作能力有一定提升。
2.2选择适宜的时间指导操作。
在小学生进行动手操作的过程中，需要对整个数学知识自身涉及的重点和难点有一个全面的了解，这样对于提升学生自身动手操作能力起到非常重要的作用。在这个过程中需要有效控制学生进行的机械化操作。
2.2.1对于小学生来说，在这个年龄段的学生自身思维还存在一定缺陷，也就是说小学数学知识抽象化对小学生来说并不容易理解，在这种情况下要想保证学生自身对数学知识的理解有一定提升，就需要对学生采取学具的教学方法，有效提升学生对数学知识的理解和掌握能力。
2.2.2在对学生进行数学公式和准则指导的过程中也可以采用学具操作的方式，这样不仅仅能够提升学生对数学知识的理解能力，而且还能有效改善数学教学中存在的弊端。在对学生进行数学公式和准则指导的过程中，不仅仅需要保证学生对准则和公式的理解，需要对学生讲述相应公式和准则的来源，保证小学生数学动手操作的目的性得到全面的表达。
2.2.3对学生进行几何知识教学的时候，要对学生自身存在的学习障碍有一个全面的了解，这里所说的学生学习障碍主要是指学生空间观念较差。因此在进行几何知识教学的时候，教师可以要求学生将相应的几何体进行分解，使得学生对几何体的了解有很大的提升，这样对于促使学生学习数学能力和自身空间观念提升都起到非常重要的作用。
3灵活选择、采取方法。
人在认识事物时，整个心理活动都伴随着注意。反之，如果没有注意的参加，任何认识活动都不能进行，只有当客观事物引起我们注意时，才会留下明晰的印象。小学生的注意具有不稳定性，因此，如果想提高动手操作的有效性，操作活动的形式、方法必须灵活多样，富有变化，这样才能使学生的注意力一直处于集中状态，能有效激发学生的主动性、创造性，从而更好地发挥学具的`作用。
3.1操作的形式。
3.1.1个体独立活动。
学具统一时，课中可以按照预设教学设计展开学习；学生有能力通过独立操作解决问题时，可以采用要求学生自选学具操作这种活动形式。入到学生的操作过程中，发现有些学生在平面图形上用彩笔表示这些分数，有些学生则利用线段图加以比较，他们的创造力得到了充分发挥。
3.1.2群体合作活动。
当学生独立操作困难较大时，可加强指导或组织群体合作。如推导某些图形面积计算公式、“数学广角”中的许多内容、立体图形的认识等内容都可以通过组内合作解决问题。
3.2操作的方法。
在教师采取合理操作形式的同时，还要注意一定的操作方法。在数学教学中常用的方法有以下几种：
3.2.1摆弄法：如在推导“长方形面积”计算公式时，可以让学生用12个1平方厘米的小正方形摆成一个面积是12平方厘米的长方形，然后在操作的基础上观察面积和长方形的长和宽的关系，总结概括出长方形的面积公式。
3.2.2剪拼法：如在设计“轴对称图形”时，可以让学生发挥想像，利用轴对称知识创造性地剪出美丽的图案，使他们对对称图形有了更深的了解。再如，推导平面图形面积计算公式可以用先剪后拼的方法帮助推导。
3.2.3游戏法：如在设计“数学广角”的“策略问题”时，可先让学生（演齐王）和教师（演田忌）以游戏的形式再现“田忌赛马”的情境，使学生产生疑问（为什么田忌每次能赢？这里面有什么窍门），以此激发学生的探究兴趣。在教师的逐步引导下，这种田忌获胜的策略逐渐清晰，然后，可以让同桌以游戏的形式动手操作，巩固新学知识。
3.2.4实验法：如在设计“圆锥体积”计算公式时，可预先准备两个等底等高的圆柱和圆锥，在圆锥里装上细沙，倒入圆柱中，从而得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3的结论。
4结束语。
总之，在新课程实施过程中落实新的教学理念，不能忽视“教学实效性”的问题，只有辩证地处理好继承与发展的关系，加强指导，巧妙组织，才能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。
参考文献:。
[2]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[j].读与写(教育教学刊),(11).
[3]祝浩军.论小学数学课堂中动手操作活动[j].现代中小学教育,(09).
[4]梁伟.小学数学活动中动手操作的有效性[j].中国教育技术装备,2009(22).
信息技术在小学数学的应用论文
将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的.教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。
1.创设情境，激发兴趣。
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学。
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野。
信息技术在小学数学的应用论文
以适应现代学校招聘的需要和以后教育教学的需要.招聘学校也要求每位教师要有相应的计算机等级证书.这些都是为了让教师能够学会并灵活运用现代信息技术，为实现教育现代化增加筹码.
二、善于运用现代信息技术。
引入课题，球是球体，积木是正方体、长方体和圆柱.为学生认识球、正方体、长方体和圆柱提供了可感知的原生态原料，激发学生学习新知的兴趣.
三、灵活运用现代信息技术。
利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短无关.动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲.
动手操作在小学数学教学的应用论文
摘要：在小学数学教学中，基于小学生活泼好动、注意力很难长时间集中的性格特点，我们提倡构建小学数学实践性课堂，让小学生动起来，动手做实验、动眼观察实验过程、动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。
关键词：激发兴趣；组织技巧。
前人在生产实践的过程中总结了大量的理论知识，几千年的逐步积累，形成了我们课本的海量知识点，以文字的形式罗列于书本纸张之上，使得我们在认知世界的过程中少走了许多弯路，所以，我们在成长的过程中要走进学校，学习这些前人用血汗凝结成的知识结晶，为以后的生产生活打下坚实的知识理论基础。那么我们应该以怎样的方式才能学好用好这些知识点呢？“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这是陆游在教子诗《冬夜读书示子聿》中说的，意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践。这是在强调动手实践的重要性，古人尚且有如此感知觉悟，那么，我们在小学数学日常教学活动中，更不应该让学生一股脑地死记硬背，对于课本知识不加思考质疑、不做讨论探究，没有动手实践验证地全盘接受记忆，这是应试教育的悲哀顽疾。在提倡素质教育的今天，我们应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收，而不是囫囵吞枣，不求甚解。下面我就结合自己的一点教学经验方法认知，谈一谈如何构建小学数学实践性课堂。
一、构建小学数学实践性课堂，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，他们的特点是活泼好动，注意力很难长时间集中于一件单调重复的事物之上，如果教师的课堂教学设计不够有趣味性，那么靠纪律打压学生使其集中注意力的效果是不佳的。这个时候，教师就应该思考，怎样提升课堂趣味性，最大限度保持学生们容易走神的注意力。把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，灵活化课堂纪律要求，活跃课堂教学结构氛围，让学生在一种轻松愉悦的教学情境中实现自主探究性学习，主动学习，积极讨论，认真思考探究，对于每一个知识点都要追问一句：“为什么是这样？”勇敢动手实践求证，能够有条件动手做实验的，一定要做实验观察过程现象，最大限度得出实验结论，比照课本知识点。动手实践，教师动手、学生动手，实践出真知；在动手实践的过程中，学生们也能够感受到数学学习的趣味性，从而提升课堂教学效率。
二、构建小学数学实践性课堂，考验着教师的教学组织技巧。
很多小学数学教师以及习惯于以往陈旧教学方法模式，翻开教材课本就跟翻开陈年账本似的，在课堂上不停堆砌数字公式要学生去记去背，一词一句、一板一眼。是的，这样很简单，基本不存在什么教学组织技巧问题，一切形同一个老账房先生教一群小账房先生记流水账。很多教师习惯于此，也喜欢这么做，但同时又对学生的接受度不佳感到恼火。那么，我们应不应该基于对教学成效的不满意而产生对于教学组织形式的反思？对于新课程改革目标要求，很多教师有担心：把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，实现自主性探究学习，学生乱成一锅粥怎么办？学生不学习怎么办？等等，改革都会有“阵痛期”，教学改革同样如此，前期都会无比入肉及骨地拷问教师的教学组织能力，搞得好的、方法得当的，因势利导、事半功倍；搞得不好的、方法不得当的，必然像无头苍蝇一样四处碰壁。如何让学生自主学习，动手实践？首先，作为教师必须在课前熟读课本教材，搞懂弄通教材编写者的编排意图跟知识点布局，写好导学案，对于课堂的组织进行结构，教与学的时间配置比例，以及课堂进行节奏的预演等都要充分考虑到，并反映到导学案的编写中去，让导学案真正成为构建小学数学实践性课堂，让学生课堂自主学习的有力保障。构建小学数学实践性课堂，让学生动起来，在课堂上动起来，动手做实验，动眼观察实验过程，动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。教师要最大限度配合学生开展各种动手实践，提供一切可能的场地素材，比如我们可以将教学场地灵活化一些，不一定每节课都必须在教室，可以在操场，可以在广阔的大自然中……教学的器具不一定只能是圆规粉笔，也可以是沙子、树枝、橡皮泥、甲壳虫……，多样化教学辅助器材，鼓励学生亲自动手实践，思考探究书本上的`知识点，加深记忆，形成坚实的数学知识能力素养。历史上的曹冲称象便是非常有名的数学实验，可以给学生们讲解这样一个例子，让学生在佩服曹冲机智聪明的同时，也对学生提出引导要求“：那么我们能不能想一想书本上生活中的那些数学问题能够用这样一些实践方法求得答案呢？”学生就会被带入这样一种思考的情景氛围，积极思考讨论一些可以用简单的生活实验得出结论的数学知识点。小学数学教学从来都不是可以简单应付了事的，小学生的生理性格特点让他们不可能像中学生及大学生那样带目的性去学习，他们的学习更多是一种以兴趣为导向的学习，什么能让他们感兴趣，他们就会将注意力集中于此。由此可见，让小学生在动手实践中学习，构建小学数学实践性课堂，是提升小学数学课堂教学效率的好方法。
信息技术在高中数学教学的应用论文
2.1把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性.有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
2.4将信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。
2.5将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的.教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
总之，现代信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它可为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心，教师为主导”的思想，把信息技术教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免它们的短处，使信息技术在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
信息技术在高中数学教学的应用论文
摘要：高中数学学科包括很多抽象的定理和知识，在教学过程中，教师需要借助科学的教学方法以及数学思维，提高学生解题能力、分析能力、逻辑思维能力，以此提高学生对知识的理解消化效率，保障高中数学教学的有效性。类比推理，是比较常见的解题方法，也是一种数学思维方式。
关键词：类比推理；高中数学；实践。
引言。
类比推理，就是将相似的题型归类整理，找到其中的普遍性规律，并以这种规律为依据，进行数学解题分析和逻辑推理，最终达到触类旁通、举一反三的目的。在高中数学教学实践中，教师应该充分利用这种教学方法，以此提高学生对数学思维的运用，帮助他们建立更加完整的数学思维结构，增强学生对数学知识的应用意识，真正做到学以致用，这才是数学教育的目的。
数学知识中有许多概念知识点，直接将这些概念教授给学生，会显得杂乱无章，使学生理解困难。那么如何才能将这些分散的概念进行系统化的分类，让分散的概念简单、易懂呢？这就需要教师在对课堂教学进行设计和规划时，将这些概念与生活实际相关联，且将新旧概念进行对比，不断引导学生从旧概念的基础上理解、掌握新概念，使学生从中掌握数学学习方法。教师采用类比推理法引导学生对高中数学概念进行分析，能够促进学生对数学概念的记忆，也能够使学生对数学概念的理解更加深刻。例如：教师在教授学生二面角的概念时，首先，可以与学生一起回想先前角的概念，由一点发出两条射线，这两条射线之间所形成的角，则是角的基本构成方式。那么，空间二面角是如何构成的？教师按照数学教材内容，向学生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面为基础，并完成由点到线、由线到面、由面到二面角的分析过程，加深学生对二面角的理解，使学生被数学知识的魅力所吸引。
（二）类比推理在知识层面上的应用。
利用类比推理法将原有的知识进行整理，形成一种知识网络体系，通过反复学习，不断充实原有体系内容，确保学生掌握适合自己的学习方法。例如：在学习共线向量、平面向量和空间向量时，学生由于之前没有接触过这些知识点内容，因此，教师可以利用类比推理法，让学生由直线降到平面，然后拓展到空间。学生了解了数学知识之间是具有一定关联的，因此能够更好地分析关于向量的知识。再如：学生学习等差数列和等比数列时，都是以一个数列的第二项为基础，寻找这些数字之间的规律。最终发现，等差数列的下一项永远比前一项增加一个固定的数，例如：1，4，7，10，13……，而等比数列的下一项与前一项的商为固定的常数，这个常数不可以为0，例如：2，4，8，16，32……。学生虽然之前没有接触过这些问题，但是通过对比，不难发现这些数学知识之间的规律，然后举一反三，形成独有的知识网络体系。
采用类比推理法，既可以发散思维，拓宽思路，又可以为生活中的问题提供更好的解决办法，让学生在遇到困难时，沉着冷静，通过合理的联想和构思，分析问题的突破点，找到最佳解决办法。例如：空间几何的学习过程十分困难，学生对复杂的几何空间理解程度不足，此时教师可以以球体为例，让学生观察球的表面，分析球体的结构，然后在球上选取几个点，让学生对空间几何有初步的认识。作为平面图形，圆的面积计算公式和体积计算公式相对简单，而球体的表面积计算公式和体积计算公式则相对复杂。学生尽可能发挥想象，借助类比推理法，找到二者之间的联系，然后，教师讲解教学内容，并给出正确的'公式，加深学生的印象。
类比推理是一种科学研究方法，它不仅有利于学生掌握学习的知识，还为学生探索新知识提供了一种新的思路和方法，学生可以完全在掌握一种知识的基础上，去探索新的知识。当然，教师对学生遇到的问题应当给予适当的指导。采取类比推理法，在一定程度上能够更好地解决实际生活中的问题，但是，类比推理法是否具有一定的可信度，则取决于所采取的方法是否正确。学生要多动脑、勤思考，合理地进行类比推理法的使用，学生可以对教师给出的问题进行推理，掌握推理的度和量，而非机械性的复制推理方法，提高个人推理能力，方便解决复杂的数学问题。在数学教学中采取类比推理法，既可以满足学生学习新知识的要求，又可以确保学生在原有知识点的基础上，不断完善和巩固知识内容。类比推理法有助于改变学生的思维模式，拓宽学生的思维，让学生对一个事物有更清晰的理解和认识。在生活中适当采取类比推理的方法，既能快速找到解决问题的答案，又能让复杂问题变得简单化，增强学生的学习自信心，构建完整的数学知识结构体系。教师应与家长共同鼓励学生使用类比推理法，通过进一步分析问题，提高解题速度，确保学生掌握类比推理特点，获得准确分析问题和解决问题的能力。
三、结语。
在高中数学教学中应用类比推理，不仅能够帮助学生建立理论联系实践的意识，还能够激发学生的逻辑思维，增强教学效果，提高教学质量。尤其是在教学改革背景下，数学思维的培养和运用显得更加迫切，教师应该教会学生运用类比推理，通过原有的已经掌握的知识和规律，对遇到的新问题进行分析，找到它们之间的相似性和内在规律，进而找到解决问题的办法。
参考文献：
[1]石军霞.如何在高中数学教学中提高学生素质[j].学周刊，（9）.
[2]鲜文会.哲学思维在高中数学教学中的实践探讨[j].西部素质教育，2017（2）.
信息技术在小学数学教学中的应用论文
当前的教育主要以新的教育理念为指导，以新课改的思想为统领，以现代化的教学手段为支撑，以培养具有创新能力的人才为宗旨，重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展，拓宽了信息传递的渠道，强化了信息采集的途径，丰富了信息资源的内容，增强了信息传递的速度，提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识，了解有关资料，网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说，学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容，搜集数学课堂教学的教学手段，从而，为数学课堂学习奠定良好的基础，营造浓厚的氛围。
学习在小学信息技术教育中的应用论文小学的
漳州长泰一中张宝香。
摘要：
本文介绍我校在开展“研究性学习”过程中，自己采用举一反三的方法辅导学生学习有关powerpoint2000处理幻灯片，收到事半功倍效果。做到“以学生为中心”的教学模式，有利于学生自学能力、创新能力和实践能力的培养。因为教学的目的不仅在于教会学生掌握某一信息技术的操作，更重要的是教会学生应用信息技术进行学习。我们当老师教给学生知识，更要教给他们点铁成金的技术。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
利用信息技术进行小学数学教学，可以将信息技术的优势充分应用到数学课堂教学中，计算机作为信息技术的重要工具为新课改下的数学教学改革提供了重要便利。通过计算机可以存储许多信息，其操作的方式也相对简单便捷，可以节省教师在课堂上的时间，为学生的留有更充分的时间去学习和思考，练习相关的试题，从而可以加大数学课堂教学的内容，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教学中，口算教学是必不可少的内容，教师可以采用计算机中的函数编写算式，按照要求随机无限量地提供题目，随时判断答案的正确性。还可以事先设定时间，如果超过了事先规定的时间，电脑就会自动得出答案，这样无意中激发了学生的练习的速度性，使学生的兴致更加浓厚。多媒体教学手段为数学课堂教学带来了新鲜的血液，教师可以利用多媒体教学技术精心创设情境，让学生积极投身于课堂教学中，在教学准备中，教师可以采用多媒体技术有目的。性地编写有关练习试题，强化学生学习的手段，使学生由被动学习为主动学习，让学生在愉快中学到知识，在轻松中得到锻炼，在兴趣中学到本领，提高了教学的方向性，也为教师及时提供学生评价和反馈学生信息，增强教师教学的针对性。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
传统的数学教学模式中，教师是教学的主体，学生一般都是被动接受，师在课堂上进行知识灌输，这不利于学生良好个性品质的发展，不利于学生主动性和创造性的发挥。而信息技术应用与小学数学教学中，可以大大改变这个局面。在信息技术的应用过程中，教师可以适当地创设新颖的、有趣地教学情境，巧用活用多媒体技术来辅助教学，这可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。与此同时，还要充分调动教师主导性。教师在信息技术应用中要充分发挥自身的积极性、创造性、主观能动性，积极投身于信息技术的应用中。
首先，要利用信息技术的应用与演示功能，来增加学生的学习兴趣。要充分利用计算机教学软件和多媒体素材作为教学的重要内容，为教师的讲解以及学生的学习提供条件。其次，通过网络条件下，师生、生生之间有足够的情感与信息交流的机会。最后，可以利用信息技术对学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术可以提供充足的学习资源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择。
要优化小学数学教学，就要建设合理的评价体系，信息技术的应用，可以改变传统小学数学的评价方式。通过信息技术，可以使用虚拟教室、公告栏、电子邮件进行教学评价，并且在学习过程中，利用信息技术可以评价学生学习的过程，有利于学生更好地认识自己的学习效率。因此，要充分利用信息技术的评价方式，更加有效地促进自主合作、探究学习方式的落实。
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主题学习是指学生围绕某一主题进行深入研究的学习形式。主题学习围绕特定主题展开，注重学生在有意义的任务中进行实践与探索。学生开展主题学习的过程，也是学生自主进行知识建构的过程。这种建构，既包括学生对已经学习知识与技能的综合运用，也包括学生对未知内容的探索与实践。在小学信息技术教育过程中，巧妙的让学生开展主题学习，既可以培养学生利用信息技术发现问题、分析问题、解决问题的能力，也让学生在完成信息技术主题任务的过程中实现了自身信息能力的提高和信息素养的全面发展。我校自下半年开展的“主题学习在信息技术教育中的应用与实践”，是基于培养学生的自主学习能力和运用信息技术的水平而做的一项大胆尝试。下面笔者围绕“主题学习在小学信息技术教育中的应用与实践”的几个方面即主题确定、主题研究、经典案例、主题反思等进行介绍。
一、主题确定。
1.统一设计单元主题。
小学信息技术教材的一大特点就是将相近的学习内容设计在一个单元中，如word，powerpoint等软件的学习都自成一个单元，这就为单元主题的统一整合提供了可能。但是，线性编排教材的明显弊端就是每一节课为了一个或几个知识点而设计，人为地将整个单元割裂开来。所以，我们积极思考站在整个单元的宏观角度设计统一主题，然后步步深入，步步分解，化整为零，各个击破。比如在powerpoint的学习中，我们就统一设计了“我的个人秀”这一单元主题，学生围绕这一主题开展文字、图片、声音、视频、动画、超级链接等的插入与设置，这样设计的最大好处就是学生不再是为了学某一个知识点去学习，而是为了完成一个统一的主题任务去学习，这样学习目标更加明确，学习效果也事半功倍。
2.分节设计小微主题。
信息技术的学习贵在举一反三，学以致用。小微主题为学生大展拳脚提供了用武之地。每节课的单元主题分解任务完成后，我们都会由于设计一些小微主题让学生去练习与实践。比如在acdsee学习完“图片编辑”后，恰逢母亲节。我们就设计了“妈妈您辛苦了”的母亲节贺卡主题设计活动。这样做的好处是既可以避免学生因为一直在完成统一的单元主题任务而形成的`“审美疲劳”，也可以让学生真正的运用信息技术去解决实际问题。
3.综合设计实践主题。
主题学习的根本宗旨是让学生能够整体把握，综合运用，所以一个单元结束或者一个学期结束后，我们通常都会与学生共同设计一个综合实践主题。这通常需要学生综合运用前面所学的内容来完成。例如，学生学习完word中的内容，提出制作一期关于“水污染”的板报；学生学习了excel后，想着当一把家里的“财政顾问”，分析研究一下这一个月家里的收支情况为父母提供参考。这些综合实践主题活动一方面培养了学生的综合实践能力和创造精神，另一方面也检验了学生开展主题学习的效果。
二、主题研究。
师生共同确定主题后，下面就是围绕主题进行学习与研究，我校开展的“主题学习在小学信息技术教育中的应用与实践”主要包括自主探究主题、合作研究主题、展示主题成果三个环节，如图1所示。
1.自主探究主题。
学生主题学习的首要任务是对所研究的主题有所了解，而想要了解，离不开学生的自己探索，所以这里用了“探究”二字。学生首先根据之前确定的主题了解相关内容，然后填写主题任务单。学生接着自己试一试看看能不能自己完成主题单元的分解任务。自主探究主题可以放在课前进行，也可以放在课上的前几分钟进行。比如在学习word中“漂亮文字我来变”一课时，主题任务是美化古诗，我就让学生分组探究改变字号、字体、颜色等几个子主题任务。学生的自主探究，不在于学生能否真的一举完成主题任务，而在于学生在探究的过程中对主题任务有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才会有的放矢。
2.合作研究主题。
合作研究主题分为两个阶段，即组内合作和组间合作两个阶段。组内合作主要是针对学习小组内部而言，有主题学习小组长组织。大家在完成主题任务的过程中有什么疑难问题可以在小组内相互交流，有什么高招也可以相互学习。组间合作的前提是各组学生代表的展示，大家针对学生展示的主题子任务或者交流的经验与疑难进行交流。例如在学习“logo语言乐园”主题单元时，学生通过大量的组内合作和组间合作，了解了小海龟的运动轨迹，对于一些自己不明白的编程思想也通过同伴的解释而清楚了。合作研究的目的是为了主题任务的完成。在这个过程中，学生通过交流与合作，相互取长补短，最大限度的发挥学生的主观能动性。这里要作说明的是，合作学习的主角是学生，但是教师不能够置之不理，而应该适时点拨、引导与总结，与学生一起合作完成主题任务。
3.展示主题成果。
展示主题成果是学生对整个信息技术主题研究的一个回顾的过程，有利于学生梳理总结整个主题学习的“闪光点”和“小问题”。另一方面，学生进行成展示，必然会充分地调动自己的大脑和双手，特别是对于自己的综合素养，如表达能力、逻辑思维等都是一个很好的锻炼。三个环节中，自主探究主题是信息技术主题学习的起点，也是非常关键的一步，教师要注重引导学生从自己信息技术课堂上“已学”和“将学”的内容出发，结合主题任务，有目的、有方法的探究。合作研究主题是整个信息技术主题学习的重要环节，学生在合作完成主题任务的过程中，会不断地经历利用信息技术“发现问题和解决问题”的过程，通过组内合作与组间合作碰撞出智慧的火花，进而培养自己的合作学习态度。展示主题成果则通过展示、交流与评价，让学生能够总结与表达自己的“主题历程”，让学生能够体会主题学习的成就感。
三、经典案例。
1.“成长的快乐”主题画展。
这一主题主要是针对低年级的鼠标操作。单纯的练习鼠标的单击、双击、拖动等操作，不仅枯燥无趣，而且也无法让学生体会信息技术的无穷魅力。“成长的快乐”主题画展则为学生提供了一个舞台。这样做最大的好处就是激发了学生的无限潜能。学生利用简单的绘图软件绘画出的作品经常让我们瞠目结舌，而他们高超的鼠标使用技巧也经常让我们自叹不如。为了参加主题画展，学生自主探究鼠标的各种使用方法，相互交流一些高级的使用技巧，并且上台展示自己的主题作品。在这样的主题学习过程中，他们忘记了鼠标操作的无聊，收获了成长的快乐。
2.“百年校庆”主题板报。
这一主题主要是针对四年级学生在学习完word单元后的综合实践。学生学习了各种排版技巧，但是却缺乏一个真正实践的机会。适逢学校的百年校庆，我们着手让学生以“百年校庆”为主题开展电子板报的制作。在主题板报制作的过程中，学生不但巩固了前面的图文混排技巧，更通过相互学习学会了很多自己不知道的妙招。在主题板报展示时，大家一边介绍着自己亲手制作的主题板报，一边体验着自己作为百年一小见证人的自豪与荣耀。
3.“舌尖上的临沂”主题微视频。
微视频课程开始后，我们共同向学生发起了“舌尖上的临沂”微视频主题制作活动。具体做法如下：
一是确定自己的子主题，如煎饼；
二是自主采集视频资料并使用软件剪辑制作；
三是交流视频软件的使用技巧及微视频的制作技巧，完善自己的作品；
四是主题微视频展示。学生通过这一主题活动，将各种视频制作技巧进行了综合运用，而且也在主题活动过程中过了一把导演瘾，体会到了创作的艰辛与快乐。
四、主题反思。
信息技术教育作为一门新兴学科，其教学方法、教学策略等都处于探索阶段，而主题式学习实验刚开始只是在高年级的主要学科开展，通过一段时间的研究实践，不难看出主题式学习活动同样可以在小学信息技术学科开展。只要教师注重引导，学生的主题式学习活动同样可以开展得有声有色。毕竟，学生的潜力是无限的。同时，大家也形成了如下在信息技术中开展主题式学习活动的共识：
(1)小学生的主题式学习最好选择具体的活生生的主题，特别是一些小而精的主题，可以从网络或生活中寻找。
(2)小学生的主题式学习不应该预设结论，而应该更加关注引导孩子自己去得出结论，学生在综合运用信息技术手段制作作品的过程中会自己得出结论。
(3)小学生的主题式学习活动应该注重协作，毕竟孩子个人的力量有限，信息技术交流平台可以提供很多便利。
(4)小学生的主题学习活动要避免喧宾夺主，用自己的田种了别人的地，即在信息技术课堂上其他内容的学习成了主角，信息技术的学习反而不重要了。
参考文献：
[1]王吉庆,黄纲.信息技术课程与教学论[m].杭州:浙江教育出版社，2003.
[2]钟启泉.基础教育课程改革（纲要）解读[m].上海:华东师范大学出版社,2003.
作者:朱茂娟范淑霞单位:山东省临沂第一实验小学。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
与传统的学习方式相比，新课程改革背景下，学生的学习方式应摆脱单一、被动等一系列缺点，要能够在创新后的学习方式下不断获取新的知识。在网络信息环境下，教师的教学就是让学生学习开放性、全球化知识的过程。比如教师在讲授“有余数的除法”一节时，就可以先为小学生安排课堂练习，练习中学生务必保证计算结果的正确无误，在课堂上教师就可以利用网络信息技术将不同的解题过程呈现在学生面前，让学生能够综合各种各样的解题方式，这样一来，在以后遇到此类题型的时候，就可以做到举一反三，既有利于加深学生对知识点的理解，也可以实现真正意义上的分层教学及个性化教学。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
一般来说，数学的思维是在不断的学习过程中逐渐发展起来的。现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以使这个过程更加的清晰和充分，小学生在这个学习过程中可以更加完善地进行思维训练，可以更加精细地理解数学思想和数学方法。通过这样的学习与探究过程，学生学习起来更加积极主动，可以更好地培养其观察能力、归纳能力、思维能力。
2、创设情境，拓展应用。
小学数学具有广泛的应用性，往往学生在学习数学的知识后，要通过把数学知识应用到实际生活中解决实际情境问题时，才能得以掌握。情景式教学模式指的是在教学过程中，授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景，设定一定的情景，以增加学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解知识点，从而更好的提高学习效率的教学方式。有了现代信息技术的支持，教师就能很好地创设情境了，教师把教学过程中遇到的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的情境设计可以充分使数学与现实生活紧密联系，提高了学生的学习兴趣。
3、改变方式，学会学习。
在小学数学的学习过程中，由于信息技术的广泛应用，就使得学生动手操作、反复观察的机会大大增加，在这样教学过程中，更加有助于学生产生想象，发现规律，探究结果，使学生也加强了学生之间交流讨论的机会。传统的教学手段使教师教得难，学生学得难，教师讲解这些抽象的知识，学生难以真正的理解。由于多媒体课件能将图、文、声并茂地展现给学生，不仅能把高度抽象的知识直观的显现出来，而且促使学生的理解，对教学质量有很大地提高。
小学数学信息技术论文
小学生的学习阶段是整个教学过程中的基础阶段，在这一阶段的教学方式主要是给学生建立学习兴趣以及正确的学习习惯。小学数学的学习内容一般比较基础，但是很多内容需要通过实例展示才能够更好地帮助他们进行理解。同时由于小学生年纪较小，他们的注意力、持续性都会较弱，长时间的理论教学无法使他们一直保持注意力。因此，就需要利用信息技术的优势来制作一些相关的课件，通过声、形并茂的方式来带动学生的思维感官。这样不仅能够满足学生对于教学内容的理解，还能够更好地促进他们的学习兴趣。同时也能够带动他们更好地参与到教学中，从而提升学生的学习积极性。
二、加强教师对信息化设备的利用率。
信息技术与小学数学教学的`结合并不能够完全替代教师的教学，而是给予教学以辅助作用。作为教学的主导者，教师应当更好地掌握信息技术，并将教学内容和信息技术有效地结合，通过结合网络教学资源来制作相应的课程。始终站在教学的主导地位，才能够更加合理有效地开展教学。当信息技术轰轰烈烈地来到教育身边后，给涉及教育的教师和学生带来福音。教师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。教师上课可以采取许多形式，如，用动画的形式教授立体图形单元内容；用游戏的形式教授概率单元内容；也可以用ppt形式教授未解方程单元内容知识。这样的话，既增加了数学在实际生活中的实用性，又能让小学生在实际生活中广泛运用数学。
三、有效的应用信息技术来改变教学的方式。
在信息技术还没有进军教育事业的时候，任何学校的教育形式都是一样的，即教师利用粉笔、黑板和教科书完成一节课的教学任务。没有多余的互动，没有能够辅助的工具，没有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科书，小学生沉寂于死板的教学氛围。引入信息技术之后，小学生的眼界开阔了不少，学习效率提高了不少，理解能力也上升了不少，这都是因为数学教学形式的改良。传统的教学方式过多地依赖于教师的课堂讲解。尤其是小学教学内容，很多对于概念性的课程的讲解，需要学生通过教师的引导来进行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和错误。将信息技术引入教学中后，数学教学的内容可以通过多媒体的课件展示，将课程内容生动、形象地进行展示，不仅能够帮助学生更好地进行区分和理解，同时也对教学的学习效率有了进一步的提升。信息技术的应用，有效地将复杂的问题进行简单化的展示。直观形象的方式可以帮助学生更好地了解空间关系，还能够促进他们进行更进一步的探索和研究。
四、将传统教学与信息技术相结合，提升小学数学教学的质量。
在实际数学教学的应用过程中，信息技术的应用不应只局限于教育方式和知识内容之间的互相叠加，也不能是将信息技术单纯地应用于数学教学的过程。信息技术的应用应当是与数据教学课程成为相辅相成的组成部分。随着信息技术的引入，很多教师都感受到了它的应用所带来的教学便利，尽管这种现代化的教学方式给我们带来了积极的促进作用，但并不意味着我们就应当摒弃传统的教学方式。我们在认可信息技术带来的优势的同时也不能否认传统的教学传承的优势，黑板的使用能够给教学带来更多即时性的思维发展空间，它和信息化的课件相比更具有灵活性。
总之，新课标下的信息技术与小学教学方式的融入是未来教学发展的主要方向，它给我们提供了更加丰富、更加灵活的教学方式，有效地提升了学生对于小学数学学习的兴趣，也促进了教学质量和学习效率的提升。信息技术成功加盟小学数学教育，这在很多方面给家长、教师及学生带来了便利，但应该明智地看待信息技术与小学数学教育的整合问题，为人类的整个教育事业带来福音。
参考文献：
［1］谢军平.小学数学教学与信息技术的整合问题探讨［j］.江西教育，2016（30）：67.
学习在小学信息技术教育中的应用论文小学的
信息技术教育教学作为现今培养人才的一个重要发展方向，在实际开展过程中应积极面向时代的发展变化，不断获取新的教学方法及教学技术，向学生输送应用性较强的信息技术。云计算在信息技术教育教学实际应用中在很大程度上带来极大的方便，实现了信息技术教育教学资源的共享，并且能够有效根据不同地区不同学生的实际需要展开有效的教学服务。但是在实际的应用中也存在一些缺点，具体如下。
1）教学资源分配不均。目前基于云计算的信息技术教育教学平台的构建一般集中在北上广地区，这些地区的经济发展水平高，教育水平高，教育资源丰富。虽然在其他地区云计算也开始应用，但是一般是在知名学校中。除此之外，经济欠发达地区以及知名度不高的学校，运用云计算进行教育教学的资源就显得非常欠缺。
2）教学资源更新成本高且更新速度慢。云计算作为一种信息化时代发展的产物，在实际的应用中必须根据信息技术的发展不断实现更新。云计算在信息技术教育教学中的应用必须配备相应的电脑设备和实验室，一次性投资成本比较大，所以过快的更新速度将会给学校使用云计算平台造成很大的经济负担。
3）云计算在信息技术教育教学中的使用迄今为止还未有统一的标准和实现方式。现今我国对于云计算教育平台的研究与发展更多集中在理论教育方面，在实际教育平台的建设中存在严重的不足。因此，云计算教育教学平台应有效实现教育资源的整合与发展，在现有资源的基础上进行资源的再开发与建设，实现全部资源的利用，并且能够有效与云计算实现整合发展。
云计算在信息技术教育教学中的应用是今后教育改革及教育现代化发展的必要趋势，所以教育教学机构必须有效分析现今云计算在教育教学中应用的实际状况，采取有效的对策，实现云计算在信息技术教育教学中真正成为必不可少的辅助教学手段。
1）加强整体规划，做好教育教学资源的有效分配。政府及相关管理机构必须针对现今云计算在教学中的具体应用状况，结合不同地区及不同教育机构的实际情况加强整体的建设规划，建立能够有效实现教学资源有效分配的整体实施方案，坚决避免云计算在教育教学中使用的边缘化。
2）加强云计算信息技术教育教学与企业研发的合作，这样一方面企业可以为云计算提供充足的资金，实现机器及相关设备的更新，且企业可以将最新研发的云计算教育平台在教学机构中首先进行试用；另一方面，云教学机构可以为企业的研发合作提供科研教学平台，实现人才及科研资源的共享，也可以有效解决教育教学资金不足的问题。
3）加强云计算环境的建设，设计能够统一实现的标准和方式。鉴于各地教学水平发展的不平衡，相关管理机构可以根据不同地区的发展实行“划片建设”，加强云计算环境的建设，以此来实现云计算在信息技术教育教学中统一标准的建立。
4小结。
综上所述，云计算在教育教学中的应用是现今及今后信息化教学中应用的必然趋势，教育教学管理机构必须要根据不同地区教学资源的分布情况，对教学资源进行合理整合，以扩大云计算在信息技术教育教学中的应用范围。
参考文献。