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诚实与信任教学设计第二课时篇一
课文的1—3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:
(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。
(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。
(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。
作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的`主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格,可谓入木三分。
作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。
教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。
诚实与信任教学设计第二课时篇二
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。
教学中,我主要设计了这样的.几个环节:
一是抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,说一说这里“诚实”与“信任”分别是对谁而言的。接着找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?由此引入对具体文本的学习。
二是进行分角色朗读,以读促悟。让学生在有感情的朗读中体会人物的内心世界。
通过对文本的研读,学生很快便举起了手,原来这场事故应是“我”和车主都有责任,但“我”在无人看到的情况下,仍能主动留下字条,承认自己的错误,这更体现了“我”的诚实,也对下文车主对“我”的如此信任埋下了感情的伏笔。从而体会到“人与人之间诚实与信任比金钱更重要”的道理。
诚实与信任教学设计第二课时篇三
课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,老师采用让学生自读自悟的方法,促进理解,而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人?你是从哪里体会到的?”就让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。
课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读,老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任,让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,在合作自学中让学生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。
课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,教师予以点拔,层层深入探寻,找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
诚实与信任教学设计第二课时篇四
?诚实与信任》一文叙述了我深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,诚信的美好品质跃然纸上。
我由复习导入,理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习,引出此次事故责任在于谁的讨论,以原因为探究点,情境再现,深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于我一个人。通过这一环节,学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流,总结出我在无人看到的情况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自己的错误,从中感受到了我的诚实。因为我留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分,以对话为赏析处,升华情感,品味信任。三天以后,车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中我与车主人间的信任,我让学生把两个人的对话分开来朗读,以情促读。围绕文章的中心句人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。揭示主题。
人与人之间比金钱更重要的东西还有许多,除了课文所讲的,你认为还有哪些?把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。课外搜集有关诚实的故事,说给同学听。这两个环节的设计,使语文教学不局限于课堂,既体现了语文课堂的开放性、实践性,又培养了学生的自主探究意识,达到知识、能力与情感的综合提高,使课内外的学习水乳交融,相得益彰。
在教学中,由于时间关系,分角色朗读这一环节,没有得到充分的展现,只是在同桌间进行,因此在感悟人物对话语言这一块读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼,反复过多。
诚实与信任教学设计第二课时篇五
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的'人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。
让文章本身去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好。在本课教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚实、不逃避责任,为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”,学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到知识的海洋遨游,撷取知识的珍珠,思考人生的哲理。学生在读中悟理,汲取做人的精华。
诚实与信任教学设计第二课时篇六
(一)抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心,引入对课文的学习。
(二)多角度对话。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的.可贵。
(三)初读课文,检查预习情况给了学生充分的自读时间后,扫除词语理解障碍,检查学生的词语掌握情况。
(四)对于这个字的书写指导,首先让学生自己观察,再让学生说一说写这个字的注意点,然后教师范写,学生描红,临写,同桌之间检查,写的不好的再写一遍。这个顺序非常扎实,所以以后的书写指导也要这样,千万不能图快。而且对于学生的坐姿和握笔姿势都要兼顾到。
(五)朗读课文,引导学生概括段意。让学生再次默读课文,找到事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,然后分段,说段意;最后让学生连起来概括本文的主要内容。这样层层递进,降低了难度,学生对文本的把握也就比较细致,水到渠成!扎实的第一课时教学,为读,说,写,听,思打下基础,体现语文课的根本任务!
诚实与信任教学设计第二课时篇七
在教了《诚实与信任》一课后,心里有一种不吐不快的感觉。
?诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。
我由复习导入,理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习,引出此次事故责任在于谁的讨论,以“原因”为探究点,情境再现,深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节,学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流,总结出“我”在无人看到的情况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自己的错误,从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分,以“对话”为赏析处,升华情感,品味信任。三天以后,车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,我让学生把两个人的对话分开来朗读,以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”揭示主题。
这节课还存在以下失误的地方:
1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位,对“我”的诚实的举动,大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位,诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事,学生把诚实与信任误认为是诚信了,在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”,在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少,大部分是我在说,有赶猪上树之嫌,多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候,没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会,也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。
在教学中,由于时间关系,分角色朗读这一环节,没有得到充分的展现,只是在同桌间进行,因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼,反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。
诚实与信任教学设计第二课时篇八
今天我执教了小学语文第七册20课《诚实与信任》。
一、说说方案设计。
1、上周三我进行了试上,总感觉学生还是在我的牵引下去摸索。比如在第一份教学设计中我引入课文的第一问题是:“小红车主为什么非但没有让我赔偿,还打电话向我致谢?”学生一下就直呼出“因为我的诚实与信任。”接着,我让孩子找出能表现我“诚实与信任”的词句,读读,谈感受。学生你一言、我一言地就畅谈开了。细细品,就是学生围绕着教师给定的核心在做验证,而不是真正意义上的自主探索。基于这样的问题,我们四语组又一次利用双休日相聚在了一起来研究。我们想可否试着从质疑开始,让学生带着自己的问题进课堂,然后通过孩子的自主探究,解决疑惑,于是今天今天的课堂上我一开始就从质疑导入,力图问题从孩子中来,从孩子的碰撞,讨论中得到解决。
2、关于文中的对话部分,第一次试上时,我分成从“我”的角度,小红车主人的角度,两者结合起来的角度这样分层展开。上下来就觉得一段完整的对话给我硬生生的分开了。所以,今天我设想采用分层递进去研读:第一层读进去,搞清楚没有提示语的对话之间的关系,也就是对话各出自谁?第二层读出来,分角色读读、评价读、体悟读,揣摩人物的心情。第三层再读进去,带着自己的体悟再次练习分角色读。最后再全文谈谈收获与感触。期望通过这样的读、评、读,给学生搭起一个理解中心的支架,搭起一个“理解文章题目”的支架。希望通过反复地读对话、品悟,然后在谈收获时自然而然地回归到主题的理解。但是,自我感觉上下来,这一部分还刨得不深,这个突破理解障碍点、难点的支架搭得不够。
3、我们在研读教材时,在我们的第一份方案中,仅仅只是从文章的内容上去解读教材,忽略了教材的语言文字上的特色,学生分析也只关注了孩子的共性,忽略了个性。后来,我们发现“对话部分”没有提示语,这是孩子接触甚少的,也是孩子认知上的难点。于是我们把这一语言特色增补进来了,并且增补了学生阅读上的实际情况分析。
二、一点困惑。