优秀作文要求语言流畅、结构严谨、层次分明，让读者读后有所收获。为了让大家更好地了解优秀作文的写作风格和技巧，以下是一些经典的优秀作文范文，大家可以参考一下。
紫藤萝初中作文
这个世界上有许多微不足道的事与物，可它们却默默地在改变着周围的一切。
——题记。
初二刚搬到这个陌生的教室时，满眼都是布满灰尘的各式杂物。一股莫名的失落感涌上心来。难道我们就要在这里熬两年吗？很多同学都在小声地抱怨。
当懒洋洋的太阳终于肯把一点点光塞到教室时，已经九点半了。“硝烟弥漫”的教室终于透出了一丝生机。斑驳的光点跳动在灰白的墙上，像嬉笑的孩子在嘲笑我们。我迎着阳光偷偷一瞥，不经意间瞅见了一株小小的藤萝。
初生的叶争先恐后地抢夺阳光，细细的藤萝小心翼翼地攀在摇摇欲坠的电线上。它的一切都是那样的精致，那样的玲珑，近乎透明的叶脉吹响了秋天的号角。我为它的小巧玲珑而心颤。
它很奇怪，在秋时冒叶，在冬时凋零，在春时开花，在夏时繁茂。它以它自己的方式，默默地影响着周围的一切——它为麻雀遮风挡雨，为蜜蜂渗出花蜜，为我们提供一处惬意的放松之境。
它在春时大胆地绽出了一串紫藤萝花。小小的花簇拥在一起，小小的紫藤吹响了春天的号角。我坐在前排时，总忍不住向外看，那一朵朵的小花将花蕊深深掩藏，外翻的花瓣迎着春风左右摇动，细细一看，内侧似乎有两个小眼睛，看着我们求知的双眼。外面蜜蜂不舍离去，里面我们不舍移开目光。
那时，我总是会早早地赶到学校，花上的露水正闪闪发光，隐隐绰绰的鱼肚白把它衬得更加灵动，那轻轻摇曳的串串风铃，将我带到了百花争艳的世界。静静地倾听，它们似乎在窃窃私语，又似乎在轻轻奏乐。有时，连老师也会被它吸引。老师们上课时，总会将目光朝向小小的紫藤萝。她们嘴角绽开的笑，稍稍舒展的眉头和一瞬间闪过的放松，都让我深信不疑，小小的紫藤是有“灵性”的生命。
记得在上《紫藤萝瀑布》时，窗外小小的它正“肆无忌惮”地开着。我仿佛身临其境，在紫色的瀑布中陶醉。我想，那时的作者，肯定也被它朴素的美丽所感动，我似乎都看见了他舒展的皱纹，似乎体验到了它在动荡时期仍给予人的精神动力。
小小的藤萝更有坚强的品质。去年险些被压得倒下的它，今年却开出了更深色的花。它只是一株小小的藤萝，没有牡丹的华贵，没有玫瑰的芳香，没有荷花的出淤泥而不染的高洁，可它却有属于自己默默无闻的坚强。
小小的紫藤萝，纵使它只有平凡的叶子和细嫩的藤条，可它却触动了不同时空，不同人的尊敬与赞美。它用自己的风格，让每一处充满欢声笑语，让每一处的人们都为它而深深思考。
小小的紫藤萝，以平凡的方式改变着周围。
紫藤萝瀑布读后感初中作文
我徘徊在庭中院落，见一片淡紫色的藤萝开的又旺又盛，便停住了脚步，紫藤萝散发出迷人的芳香。颜色上浅下深，花苞像鼓鼓的船舱，在我的家乡，曾今也有过一篇紫藤萝，它依傍着一株枯藤爬的很高，紫色的藤萝遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。当我读到那一潭紫藤萝瀑布，情绪久久不能平静，一个感觉涌上心头。
很美，真的'很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。
迈开脚步，不得不停下来静静的欣赏这久违的，纯净的田园的美景，那里没有赏花的人群，没有蜂舞蝶队，却有一朵朵一串串的热闹嬉戏紫藤萝，闪光盛开的藤萝花！
她们也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，但一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，只剩有一条紫色的藤萝仍在努力，乐观的开花，长枝，它们不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。又：我与紫藤萝有着特殊的感情，好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受，我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吧！真正认识到生活的价值和好处。
经过坎坷和沧桑，心头的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自我的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。
紫藤萝花开初中作文
1、设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
2、运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，写出了花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛。
3、运用通感手法，使无形的香味化成了有形的颜色，具体地表现花香带给我的那种缥缈轻柔的感觉。
4、不好，此句为下文写花儿重新盛开这一出人意料、令人惊奇的变化作铺垫，形成情节上的逆转，从而收到更好的表达效果。
5、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6、受紫藤萝花顽强生命力的感染，陡增信心，大增力量。
7、作者从紫藤萝花瀑中感悟到生命的永恒和美好。我们每个人都应该像紫藤萝花一样，以旺盛的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
夜幕降临，我走了大约一个小时左右来到这里，就是为了看到这一大片一大片的星，这里的星，是我从没见过的。
从未见过这样闪，这么多的星，只见一片辉煌的大黄色中还夹着不规律的深蓝色，一眼望去，看不见尽头。只是淡黄色的星，仿佛是一条条鱼儿，在那深不见底的银河欢快地游。先蓝色的大条幅上，泛着点点金光，就像午时的太阳撒入了水里。
月亮呢？哦，这里只有蜂围蝶阵的星，没有月亮，这是星的主场。星一堆挨着一堆，一颗接着一颗，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在发光！”它们在笑。
“我在发光！”它们嚷嚷。
瞬间觉得，这并不是安静的夜晚，而是在这样的夜晚，开上了一个派对。
我找到了北斗七星，这七颗星，一颗比一颗颜色深，一颗比一颗闪，单看勺尾的那一颗，它，是指着北方的，也是七颗星中最亮的一颗。虽然我看不见它们的棱角，但中间黄色圆点发出的光晕已经连到了周围的星星我发出来的光晕，只是看久了它们，只会感觉眼前只有着一片黄色，就像大片向日葵，只是心在闪，向日葵没有。
看着星群什么也不想，就这样慢慢进入梦乡，在梦里，星更闪了，而我也是它们当中的一颗。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
只见前方有一片繁盛的紫藤萝，我不由得停住了脚步。
这生命力实在不可遏止，深深浅浅的紫色瀑布悬挂着。不见发端，不见终极，像一直在流动，从未停止。如同紫色大条幅般的藤萝，泛着点点银光。这银光是每一朵紫花中最浅淡的部分，却很像瀑布中迸溅的水花。此地春红已谢人群与蜂围蝶阵消失。而紫藤萝依旧生机勃勃。
它们在笑，也在嚷嚷，反复地自豪地说着同一句话：“我在开花”。
紫藤萝的花穗颜色上浅下深。紫色沉淀在最嫩最小的花苞里。它们的花朵像帆，帆下带舱。这魅力九分的梦的船胞内，装满了仙琼浆，令人喜爱。
伫立凝望着一树紫藤萝。这条不会枯竭的瀑布在眼前，也在我心中流过，一些疑惑和痛楚被喜悦所替，心里多了份精神的宁静。忽然忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝，虽爬得高，但花朵稀落，后来花朵也消失了，剩余的紫藤花架被拆，遗憾至极。
藤萝终于再一次开花，且如此茂盛繁密，遮住了盘虹卧龙般的枝干。这瀑布流向人的心底。无论人、花，都会遭遇不幸，但生命长河是无止境的。顽强的、美好的生命是永恒的，生命长河也永休不止。
一个生命有限且短暂，但多个生命汇集，会成为永恒。请让你的生命更绚丽、更多彩吧
紫藤萝瀑布读后感初中作文
紫藤萝没有玫瑰的娇艳，没有桂花的十里飘香，但却有着与其他花不一样的人生，没有人愿意欣赏它也没有蝴蝶蜜蜂围绕它，但它却不顾一切地盛开着()。也许我所经历的种.种困难没有科学名人们的伟大，但那是属于我人生的挑战，我要勇敢地去面对，去战胜，去迎接暴风雨后那无比灿烂的阳光。
紫藤萝很美，我们的人生更美。不在乎明天怎样，只在乎今天是否快乐，人的一生有生死离别，悲欢离合，这种.种是我们应该也必须要有的，没有了这些，又怎会有回忆呢?有苦有甜，有泪也有笑才是一个完整的人生。
紫藤萝瀑布读后感初中作文
读完了《紫藤萝瀑布》，我的心情久久不能平静，感觉太美了！
一片辉煌的新颜色，一条美丽的瀑布，使作者再也无法迈开脚步，不得不停下静静的欣赏这久违、灿烂的美。
美在那不见其发端也不见其终极的浅浅的紫，美在那泛着银光，仿佛在流动欢笑的朵朵的花；更美在作者对生活对理想忠贞不渝的追求，作者希望之火再次点燃。这里没有赏花的人群，没有蜂舞蝶戏，却有一朵朵一串串活泼热闹，正在闪光盛开的藤萝花。好静！它们也曾与鲜花争芳斗艳，也曾与蜂蝶偏偏起舞，但一场风雨过后，群花谢了，蜂蝶走了，只留下一条紫色的藤萝仍在努力，乐观的长枝开花，它们无争无求，无怨无悔。
紫藤萝花开初中作文
揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、紫色的.大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，句1写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
光阴荏苒，四季轮回，我的紫藤萝在泪水的浇灌下，已经叶生叶落经历了无数的春秋。
相识恨晚。
春末夏初，紫藤萝开花了，途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉，在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。
这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇，也让我们拉近了彼此的距离。此后，她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心，我真得好离不开她。但事与愿违，不久她便举家搬到了外地。临走时，她笑着对我说：“别忘了我们的紫藤萝。”
我穷思念。
你现在在哪里，为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次，我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗？还是~~~~~为什么？为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的'来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧！
人生就像一辆疾驰的火车，是缘分让我们相遇，相识，相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远，但我那株紫藤萝会伴我直到永远。
……。
紫藤萝
宗璞学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）。
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙。
三、理清文章结构层次：思 悟（相信自己，我能行！）。
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。课外延伸（坚信自己，我真行！）一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、填空：1、《紫藤萝瀑布》作者 ，她是 代女作家。2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写 ，次写 ，再写 ，最后写 _。
a.竹子－有节，谦虚 b.牡丹－默默奉献。
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾病的痛苦。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝
此节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课：
宗璞。
执教南京九中陈元芝。
教学目标 ：
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
教学设想：
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要，这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想：
知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中提到的文化大革命，对于刚从小学升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采用老师形象描述的方法进行交代，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
过程与方法的衔接：由已知到未知，由浅入深，由形象的感知到理性的思考。
当然，在整个教学过程 中，这三维目标的实现是融合在一起的。
教学步骤 ：
一、旧知导入 ：
（课件）：
l梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
l卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
l卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
二、学习词语：
1.课文已经预习过了，现在就看看这几个词语该怎样读？请学生上黑板注音。齐读。
（课件）：给下面红色的字注音。
伫立（）忍俊不禁（）酒酿（）绽开（）迸溅（）。
2.多姿多彩的花卉，装点了我们的生活，陪伴着我们走过了童年的时光，也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
（课件）：
我久久地伫立窗前，凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读，评论读得怎样，写得怎样，有无用错的词语，并说明理由。
——“久久地伫立”用错，因为“伫立”意思是“长时间地站立”，再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作，朗读课文。
师：1。
生1：2。
生2：3—6。
生3：7。
师：8、9。
全体女生：10。
师：11。
（课件）：图片、音乐。
对于刚才朗读的情况，谁给我们做个评价？——好的，不足的。
2.现在，跟着老师一起回忆一下文章的思路。（启发学生用两个字的动词概括，板书。）。
——一（板书）：发现——凝望——回忆——感悟。
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（生自由发表自己看法。）。
——（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
（课件）：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读，品，评。
如：
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。
（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！
（4）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
交流品读时，强化个别读，再齐读品味，必要时老师参与。2—5节全体朗读，6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？
——学生思考作答。
师：是的，个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师：读了这篇课文后，老师就觉得：
（课件）：图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，作为今天的作业 写在笔记本上，下节课我们再来交流。这里老师还想到：
（课件）：图片、文字。
•生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。
•生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。
•生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。
7.结束语：
（课件）：图片、音乐、文字。
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
作者邮箱：
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
粉嫩嫩的桃花、黄灿灿的菊花、红艳艳的山茶花和五颜六色的玫瑰花。大家一定都知道这些花吧!可是，唯一让我记忆犹新的却是那紫藤萝。
紫藤萝的花是紫色的，枝条又长又细，非常美丽。
远远望去，它的颜色是一片辉煌的淡紫色，深深浅浅紫色的大幅条上泛着点点银光就像溅的水花。紫藤萝像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一束闪光的盛开的紫藤萝，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。紫藤萝仿佛在流动、在欢笑、在不停的生长、在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
走进它，那阵阵微风送来的清新正拨动着我的心弦，空气中夹杂着花与泥土的芳香，沁人心脾令人感发。让我不禁想起许浑诗人写的《紫藤》这首诗，写的是那么美妙：“绿蔓阴紫袖低，客来留坐小堂西。醉中掩瑟无人会，家近江南罨画溪”。紫藤萝花语为情而生，为爱而亡。
我爱辉煌的紫藤萝，它好像给人一种幸福的感觉。那就让紫藤萝的清香传遍全世界吧!
紫藤萝花开
我坐在校园的走廊上，抬头看着上方的紫藤萝花，我的思绪飘向了很远很远的地方。
也是在春天，也是在一个紫藤萝花盛开的时候。他，永远的离开了我。
我们相见于紫藤萝花盛开的时候，分别于紫藤萝花盛开的时候。
遇见他之前，我一个朋友都没有，我认为他们不喜欢我，不喜欢与我交朋友。直到，遇见他。
那天，我同往日一样，去了紫藤萝花下。我在离紫藤萝不远的地方看到了他。他跟紫藤萝一样神秘而高贵，他仿佛就是那紫藤萝花的王。我惊呆了，心想世界上怎么会有这么完美的人。他看到了我，冲我笑了一下，可真是一笑倾城。我慢慢的慢慢的走向了他，走到他的面前停了下来。我抬头看了看他，问道:"你叫什么？"他说他叫翼。"翼"，我低头喃喃地叫到。我又问：“我们可以做朋友吗？”他轻声笑了一下，回答道:"当然！"。
就这样，他陪我度过了一年又一年。我认为我们会一直在起，永不分离。但，想象毕竟是想象。也许是上天看不过了吧，就在我13岁那年的春天，他离开了我。
他就好似人间蒸发了一样，到处都找不到他。刚开始的时候，我就像疯了一般找他。我去他家找他，人家说他搬走了，我去我们曾经一起去过的地方找他，也看不到他的身影。那段时间，我几乎每个晚上都会梦见他，我简直是度日如年。后来，我再也没有去找过他，但他却在我的脑海中一直浮现着，我无法把他给忘记，我控制我自己不去想她，告诉自己，那只是我做的一个梦。就这样我又过了一个个春天，我再也没去过紫藤萝花下了。当我来到新的校园时。第一眼看见的又是那紫藤萝，他的身影又浮现在我的脑海中。我明白，他再也不会回来了。
上课的铃声把我从回忆里拉了出来，我站起来一步步的走向了教室。当我走到教室时，又回望了那紫藤萝花。
他依旧是那样神秘而高贵。
紫藤萝花，你知道吗？我是有多么的喜欢你又有多么的恨你啊!
紫藤萝瀑布
教学目标：1、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。（重点）。
2、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。（难点）。
教学过程：
一、 导入：
二、 作者作品简介：
三、 检查预习。
四、 理清文章结构层次：
五、 分析课文：
1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？
2、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
3、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，说说你对这个问题的理解。
六、 品味语言。
1、 朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。
2、朗读课文第三、四、五段，找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
七、 作业。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
紫藤萝瀑布
教学目标：
1、 知识与能力。
（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。
（2）了解文章的象征意义。
2、 过程与方法。
（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。
3、 感情价值观。
（1）品析好词佳句，体会作者感情变化。
（2）领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
教学重点。
通过有感情的反复诵读，理解内容。
教学难点。
了解作者写作背景及文章的象征意义。
学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。。
教学方法。
1、诵读法。
2、讨论法。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时。
整体感悟。
一、精心导入。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。
——《现代汉语词典》)。
二、感知内容。
a、作者及背景简介：
宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
b.检查预习（“读一读，写一写”）。
c.听读课文，整体感知——内容探究。
（范读，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。）。
1、说说本文的内容：
看花——忆花——悟花。
2、文章是从几方面描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）。
（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 比喻、拟人。
（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 拟人。
（3）花香：浅紫色 通感：人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。
3、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？
赏花前：焦虑、悲痛。
赏花时：宁静、喜悦。
赏花后：振作、感悟。
4、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？
a、写作时间—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。
b、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？（即课后练习一）。
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。
每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”
三、小结：
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒。
思花—振奋精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
第二课时。
研读与赏析。
一、教师导学。
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有关问题，学生思考并体味。）。
结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?
1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
拟人 “忍俊不禁的笑容” 。
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
三、写法指导。
通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？
借景抒情（托物言志）。
1、写景是前提基础，抒情是自然升华。（可以让学生回忆上节课内容）。
2、从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）。
3、富于表现力的句子，多种修辞手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。）。
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
四、体验反思。
1、质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?
a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、课外延伸。
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。（机动）。
另一设计：用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做书面或口头作文：
《我看（ ）花》。
板书设计。
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒 “托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奋精神 。
六、反思：
1、学生对背景材料不理解，好奇心强烈，教师宜作个例描述。
2、象征手法与比喻的区别是个难点，以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。
紫藤萝的作文：校园里的紫藤萝
这是一棵开的茂盛的，辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是浅浅淡淡的紫色，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长，不停的……这样的美景任谁都不禁感叹生命的美好，生命的灿烂就这样跃然纸上，往日的不快与悲痛，就在前方那紫藤萝的照耀下失色。沐浴在它的光圈中，隐晦与不悦便悄然散去，这小小的悲痛在中悄然的抹去，带来的不管是福是祸，却同样的惊奇、同样的！
小时候的我总是埋在幸福的光晕、家庭的港湾里，骄傲的向他人炫耀着自己的资本，享受着他人的赞美。外人总说我是一个自立自主的孩子，基本上都不用家人管，是一个懂事的孩子。我很骄傲，可至今却不知骄傲些什么？不知不觉中，自己长大了，来到了这样的。我却迷茫，一直以为自己长大了自己懂事了，不用父母管，可是我错了，自己长大的是年龄却不是心灵，自己要的不是父母的管理而是父母的爱，而是那个家。我不想长大，不想长大，回头的路是那么温暖而前方是一片漆黑，我要回去，可是时光却不留情的把我带走了。当我不得不看前方时，竟发现已有好多陪伴在我身边，一起朝着那个光明的理想去奋斗！前方的路是多么的美丽！
总会带走许多，但留下的却是最宝贵的。过去的阳光虽然很温暖，但今天的阳光更灿烂。人总要长大，不可能永远躲在避风港。一味回想过去，只会停止不前，过去终究是过去，你已经站在今天的下，你不再是以前的你，你要接受新的家。收回你的目光注视你的前方，上帝把眼睛安排在前方就要向前看，岁月会带走你的忧愁，你只要带着美好向前走，去那成功的彼岸！
当你留恋脚下的一棵小草时，不要忘记自己的前方，时光已给了你一棵大树！