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大自然的语言反思总结
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
大自然的语言反思总结
课件应用不要太多，太多了会重点不突出，显得花哨而不实际，因此要恰到好处，本课时中的幻灯片应用方面还应该再精简些，会更加突出重要内容，语文图片毕竟不能代替讲读。
学生兴趣高，预习的效果好，所以反应比较快，没有被这些图片干扰真的很不错，他们积极思考，勤于回答，取得了一定的效果。
教师在课堂中有一个问题，就是课件出示时间不知道何时最好，有的放在讲解后的，有的放在练习中，在课件的适时播放方面应该在多考虑。
课堂给学生的讨论时间应该再充分些，由于课堂40分钟因此有的问题没有完成，因此只好机动处理，感觉也不错，如果时间再多出5分钟，那就会完成的非常好。上课后应该想想，学生收获了什么，教师收获了什么，有没有提升自己，如果没有，那就不是一堂成功的课堂教学，让学生在最短的时间掌握知识和方法，这是教师的魅力所在。
简析课文大自然的语言
1、关于标题：
以大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的大自然的语言。
课文《大自然的语言》教学反思
核心提示：学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的.放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。我在预习课的时...
学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。
我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。
今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。
简析课文大自然的语言
且有了很多收获，现在就这节课做以简单分析。
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。
大自然的语言反思总结
课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材准备。在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，模仿课文编写诗歌。首先，，让学生说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探索大自然的兴趣。然后我展示自己编的诗对学生进行写作方法的指导。这时我引导学生当小诗人，根据收集的资料模仿诗歌编一编。在小组内学生自由畅想，不一会儿充满童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要来临。”
板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。恰当的板书能使课堂增添新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观察与发现。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并根据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的神奇后，板：妙不可言。总结全诗时，板：观察、发现……。
通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出智慧，只要想到，就要做到。
课文《大自然的语言》教学反思
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方。
1、驾驭课堂的.能力急待加强。
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
大自然的语言反思总结
我最大的感触是，教师应该钻研教材，研究透彻，然后是将文章的纲领提炼出来，也就是板书，有了这个纲，就有了一条线索，实际这也是作者的写作思路，与作者进行交流，在文章中。暗含了写作目的，掌握了根本之后再去研究形式，让它们服务于内容就会游刃有余，即使出现课件问题，课堂偶发事件，也会处理自如。
在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。
教学方法呈现模式化，教师为学生筹划一切，从表面上看是教师事事关心，实际上是忽视了学生的独立性，教师成为教参的传声筒，语文课缺乏灵活与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的原则，选取“平等对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和学生共同寻找、探究大自然特有的语言在告诉着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延伸中领会，在现实生活中获得观察自然的好处，从而提高学生观察自然的兴趣，并逐渐养成观察的习惯。
大自然的语言反思总结
1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗?其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
上了一节公开课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，经过集体备课，我们说说自己的上课方式，在说课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。
简析课文大自然的语言
《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
一、创设情景，激发兴趣。
为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。
二、充分朗读，注重感悟。
课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
大自然的语言反思总结
在导入部分，为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上我利用cai课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。
对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。
这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
八年级课文大自然的语言作文
同学们，我们人与人之间的交流，靠的是什么呀？（语言）那么，其他的生物呢？（也是自己的语言，只是我们不懂而已）的确，动植物也有自己的语言。但我们怎么才能读懂它们的语言呢？这里呀，有一门科学，叫物候学，研究它，我们就能获取更多的信息。那现在，我们就跟随竺可桢老人一道，去研究大自然的语言吧。
二、检查预习。
大家已经预习了本文，看看自学的情况怎么样了。
1、了解作者。
2、字词。
请同学们次第上台，把自己已经掌握的字词写在黑板上。注明：知道拼音的就把拼音给写上，知道词义的就把解释写上。学生一个一个上台，写上自己熟知的词语。老师说：刚才同学们的行动就解释一个词语----次第：一个接着一个。
3、理解课文内容。
通过预习，大家说说，你都知道了哪些知识？学生畅所欲言，知道什么就说什么。
（2）什么叫物候和物候学?
（3）决定物候来临的因素有哪些?
（4）研究物候学的意义何在?
4、联系生活，说说你还知道哪些大自然的语言?
蚂蚁搬家要落雨；朝霞不出门，晚霞行千里；雨中闻蝉叫，预告晴天到；蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
5、体会说明文的语言。
（1）大家读了本文，感觉语言怎么样？
准确：找出准确的词语如“左右”“几乎”“可能”等。
生动：课文第一、二自然段。
（2）引导分析第一自然段。概括这段的内容（写一年四季的物候现象）；写这一段的作用是什么？（通过生动形象的描写，引出下文对什么叫大自然语言的解释，增强读者的阅读兴趣。）。
6、找出说明的方法，并说说其作用。
举例子打比方列数字作比较分类别。
7、说明顺序。
逻辑说明（阐释什么叫大自然的语言，什么叫物候及物候现象，决定物候现象来临的因素，以及研究物候学的意义）。
【备教手记】。
郭燕。
[《大自然的语言》教学设计(人教版八年级上册)]。
八年级课文大自然的语言作文
你看那亮闪闪的星星，这就是大自然的语言：许多星星挂在天空，明天准是个大晴天。你看那正在吐泡泡的小鱼，这也是大自然的语言：泡泡一串串的，不久雨就要来到。蛇向洞外爬出，快速的爬呀爬，它走过的印记上写着：地震要来了!桃树慢慢开花了，美丽的花朵在叶子绽开，大自然告诉人们：春天来了!雨中蝉快乐地叫着，大自然提醒人们：雨中蝉在叫，预告晴天到。天上云朵像馒头，这在表示：晴天要到了，可以出门了。
大自然丰富多彩，奥妙神奇，如一个新新世界，无处不在诉说它的语言，只要你细细聆听，就会听见大自然亲切的语言。
夜晚，月亮婆婆挂上了树梢。突然，一下繁星满天，一定是这些调度的小星星耐不住寂寞，给银河“牢房”划了道口子，逃了出来。准备在天上逛街呢!小星星快活地眨着眼睛，提着灯笼大街小巷地穿梭。这下可好了，牢里的小星星看了羡慕不已，把“玉皇大帝”的警告抛向了九霄云外，也逃了出来。这会儿真是众星云集，星光灿烂了!瞧!有几个小星星正围着月亮婆婆的故事呢!真好比众星拱月呀!这时，一个上女孩在阳台观看这美丽的夜景，发出惊叹：“呀!好美的夜空啊!我有生以来，还没见过这么美的星空!”
时光飞逝，日月如梭，一转眼当年的那个小女孩已经读四年级了。有一天，科学老师让他们去校园里观察蚂蚁。小女孩在一棵大树下蹲了下来，只见她的眼睛直钩钩地盯着一群蚂蚁。哦，原来它们在搬家呀，这可是千载难逢的好机会呀!看，一只大蚂蚁要头阵，扛着沙发带领抱着食物的的搬运工向新家奔去，几只强壮的大蚂蚁合力抬起一只螳螂，走几步，歇一歇，再走几步，放下休息休息，快到新家时，它们竭尽全力，喊着：“嗨哟，嗨哟”的。
口号。
向前奔去。忽然女孩的脑子里有一个。
谚语。
呼之欲出，“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”第二天，女孩带上了雨伞，果然不出女孩所料，下起了倾盆大雨!
大自然会说话，不信你们那就往下看吧!
大自然除了有很多语言，还有很多声音呢?
仔细聆听，你会发现我们周围有许多很美妙的声音!不信请看：
有的是大自然的天籁之音，有的是心灵世界的肺腑之音，大自然的声音有很多，。如有：小鸟的歌声、泉水叮咚的声音和小草大树被风吹的沙沙声音，还有……。
我最喜欢的还是父母之爱的声音。父母之爱的声音也有很多，有父母说话的声音，还有父母帮助我们的声音，还有父母心里伤心的声音!还有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔细聆听，就会知道，世界上还有这么多美妙的声音你还没有去发现呢!
大自然会说话，不信你们那就往下看吧!
大自然除了有很多语言，还有很多声音呢?
仔细聆听，你会发现我们周围有许多很美妙的声音!不信请看：
有的是大自然的天籁之音，有的是心灵世界的肺腑之音，大自然的声音有很多，。如有：小鸟的歌声、泉水叮咚的声音和小草大树被风吹的沙沙声音，还有……。
我最喜欢的还是父母之爱的声音。父母之爱的声音也有很多，有父母说话的声音，还有父母帮助我们的声音，还有父母心里伤心的声音!还有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔细聆听，就会知道，世界上还有这么多美妙的声音你还没有去发现呢!
同学们，你们验证过“蚂蚁搬家晴必雨”这句气象谚语吗?在日常生活中，如果你们仔细观察，也会看到的。下面就让我来告诉你们我验证的经过吧!
一个星期天，我在楼下玩，突然，看到脚下好像有一些“逗号”在爬，我蹲下来仔细一看，咦，这不是蚂蚁吗?只见这些蚂蚁正在忙碌地搬东西，有的蚂蚁搬食物，有的蚂蚁搬蚂蚁蛋，还有的蚂蚁正在齐心协力地搬着一条大虫子。它们排着长长的队，走呀走，终于来到了它们的目的地——一个高出地面许多的土堆，蚂蚁的同伴们在挖洞，过了很久，洞挖好了，有一部分蚂蚁带着蛋和食物进洞了，还有一部分蚂蚁在外面收拾东西，东西收拾完了，那些蚂蚁也进了洞，我还发现它们还把一些草放在洞口呢!我正观察得入迷，突然，几滴雨点滴到了我的头上，抬头一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，终于明白了，原来蚂蚁能在下雨前能预感到天气的变化，它们会把家从低的地方搬到高的地方，这样下雨时雨水就不会淹没它们的家了，真的是“蚂蚁搬家晴必雨”呢。
八年级课文大自然的语言作文
第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“……不就像……”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言?在哪里发现的?”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要来临。”
语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。
八年级课文大自然的语言作文
登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如像“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海岩头，面对着弥漫的云天，在一瞬时间内，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间。但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。
海涅曾记叙从布罗肯高峰看日出的情景：
我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的的土壤。
善于观察大自然风貌的屠格涅夫，对于日出，却作过精辟的描绘：
可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的头上，而且眼看就要实现了。
一次是在印度。我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿。然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。这是出名的看日出的胜地。因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。我们到这里来就是为了看日出。可是听了一夜海涛，凌晨起来，一层灰蒙蒙的云雾却遮住了东方。这时，拂拂的海风吹着我们的衣襟，一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和的音响，好像在为我们惋惜。
还有一次是登黄山。这里也确实是一个看日出的优胜之地。因为黄山狮子林，峰顶高峻。可惜人们没有那么好的目力，否则从这儿俯瞰江、浙，一直到海上，当是历历可数。这种地势，只要看看黄山泉水，怎样像一条无羁的白龙，直泄新安江、富春江，而经钱塘入海，就很显然了。我到了黄山，开始登山时，鸟语花香，天气晴朗，收听气像广播，也说二三日内无变化，谁知结果却逢到了徐霞客一样的遭遇：“深雾弥漫，抵狮子林，风愈大，雾愈厚……雨大至……”只听了一夜风场雨声，至于日出当然没有看成。
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢？却还像苍莽的大陆一样，黑色无边。这是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了，一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里第一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，像小孩子的笑脸。这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。
八年级课文大自然的语言作文
实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。大自然的语言课文课堂实录是怎么样的呢，我们来看看。
生：可以!
师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?
(生沉思片刻，纷纷举手)。
生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有“秋风扫落叶”一说。
生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。
师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。
师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?
生：这里采用了形象化的说法。
师：(追问)何以见得?
生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。”
师：能借助“提示”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
(生浏览、思索、作记号)。
生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：a．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。”b．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”
生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。”(板书：花香鸟语，草长莺飞)。
师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。
师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。
(生阅读、思考)。
生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。
生：还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。
生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。
师：“物候学”是什么?
生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：物候学)。
师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。
生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。
生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。
师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?
(生点头)。
师：好!(板书：生动)请大家朗读第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。
(生有感情地朗读，作记号)。
师：有哪些词语描述得形象生动?
生(热烈地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接)。
师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?
生：“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。这个词常被用来写人。
师：用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗?
生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。
师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?
师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。
生：写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
生：说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。
生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。齐读课文第2自然段，注意理解“大自然的语言”。
(生齐声朗读)。
生；这里的“传语”“暗示”“唱歌”，都是“语言”。
师：能具体说说你的理解吗?
生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。
生众：不甘心，不愿当!
师：对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。
(生默读)。
师；是啊!“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。
生：好!
(生浏览课文，同桌讨论)〕。
师：哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容?
生：课文4～12自然段说明了三个方面的内容：
生：可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的：a．‘，物候对于农业的重要性就在这里”膨．“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”；c.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
师：很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。(板书：研究对象、研究意义)。
生：能!
生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照“山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。
生：都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时”的时间顺序叙事的。
生：布丰的'《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。
生：我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。
生：课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。
生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。
师：大家认真读书，勤于思考，很不错。《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。
师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?
a.老师，家访请走这条路b路的变迁c．预防近视d．美丽的校园一角。
生(踊跃)：“a从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。”“根据《路的变迁》要求，b宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。”
师：嗯(点头)，安排的顺序比较合理。
生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。
生；可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。
师：校园一角的“美丽”是暂时的吗?
生：不是。它一年四季都“美丽”。
师：既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序?
生：春夏秋冬的时间顺序。
生：好!
师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!(生沉思、疾书，至下课)。
简析课文大自然的语言【】
阅读下面的文字，完成第8~12题。（20分）。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
…………。
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
阅读第一段，指出下列句子中加点词语的表达效果（4分）。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。
“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”为什么不能删去？（4分）。
结合第四段的内容，说说“物候对于农业的重要性就在这里”一句中“这里”具体指的是什么（2分）。
结合第三、四段的内容，指出下列各句分别运用了什么说明方法，有何作用（6分）。
（1）物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
说明方法:。
作用:。
（2）它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
说明方法:。
作用:。
阅读倒数第二段，请具体说说本段是按什么顺序进行说明的（4分）。
解析第(1)题，结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后从修辞的角度来加以分析从句子内容来看，加点词语“沉睡”“苏醒”是说大地回春的情状，这里运用了拟人的修辞手法第(2)题，“次第”，花儿开放的次序；“翩然”，动作轻快的样子这两个词分别写了春花和燕子——春的使者在春天到来时生机勃发的景象。
参考答案(1)“沉睡”和“苏醒”两个动词运用拟人的修辞手法，生动形象地展现了一种春回大地、生机勃发的景象。(2)“次第”贴切地表现了春回大地时各种花朵开放的次序，渲染了春天万物复苏的气息。“翩然”写出了小燕子的活泼伶俐，使春天充满活力的特点更加具体鲜明。
解析先解释“许多”的意思，“许多”说明有相当多的农谚包含了丰富的物候知识，但还有一部分没有包含物候知识，如果删去了这一词，意思就表达不出来了，所以不能删去。
参考答案“许多”是“很多”“大部分”的意思，表示数量和范围的限制，但不表示是全部。在这里“许多”说明古代流传下来的农谚中有很多与物候知识有关，但不是所有古代流传下来的农谚都“包含了丰富的物候知识”。若去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现了说明文语言的准确性、科学性。
是指物候观测的手段和物候观测的数据对农事活动（农业）的重要意义。
解析(1)根据“如”字，可确定说明方法为举例子举例子让说明变得“更具体、准确”分析出中心句“了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”，围绕中心句分析作用即可(2)根据“比”可确定运用了作比较的说明方法把物候观测仪器与气象仪器相比较，自然是为了说明物候观测手段的特性。
参考答案(1)举例子。通过列举桃花开、燕子来对应植物的生长枯荣、动物的养育往来等自然现象的实例，具体形象地说明了物候学的内容和意义，即通过物候学“了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”。(2)作比较。通过把物候观测仪器与气象仪器相比较，突出了物候现象的复杂、灵敏。
本段从“首先”“此外”“还可以”“也可以”几个方面，按由主到次的逻辑顺序，说明了物候学对于农业以及山区农业发展的重要意义。
八年级课文大自然的语言作文
《大自然的语言》这个主题内容主要是风、雨、云、雾等自然现象的知识介绍。由于这些自然现象是孩子在日常生活中司空见怪了的，所以因为太过熟悉的原因，他们很少会细心地留意观察它们，因此对于这些自然现象的感性知识和经验比较贫乏，引导孩子由天性的一时好奇转向自主的热情关注，激发他们深入探索了解自然奥秘的积极性，培养孩子习得观察、交流、记录、收集等多种学习能力成了本主题的重要任务。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不可分的，在主题活动的实施过程中，我以生活资源作为孩子自然教育的广阔天地，让自然与生活的联系更加紧密、明朗，使孩子们从中感受到大自然的神秘美好，认识到自然与人类生活的密切关系。我主要是通过以下几个活动来贯穿进行的：
一．每日天气播报（收集、交流）。
以往我们班内设置的气象角记录只有很简单的天气图例，而且孩子们对流于形式的记录已经颇为漫不经心了，很少再去关注。进入主题后，我请孩子们每天回家收看天气预报节目，安排在讲新闻时间轮流学着主持人进行“每日天气播报”。这一活动很好地引发了孩子关注天气情况的积极性，培养了记忆、整理、交流的能力。由此，孩子们不仅了解到天气情况复杂多变的图例标注和语言表述的方式方法，同时激发了他们对气象知识的浓厚兴趣，使探索学习进一步引向深入。有部分孩子自制了一日天气变化标记记录，还从网上查询了有关冰雹、雨夹雪的知识介绍。更为可喜的是，由于天气播报活动的开展，孩子们明确了气温与人穿衣的关系，他们学会了用获得的气象信息指导自己的着装，象我班的吴彤、王嘉怡几乎每天都会主动给同伴的着装多少根据气温高低进行评价，带动了更多孩子对气温的关注，并自发在气象角的记录上增添了气温标注。孩子们关注天气情况的积极性更高了！他们参与活动的自主性更强了！
二．水滴的魔术（观察、感受）。
《小水滴的旅行》以浅显生动的叙述使孩子们了解到雨的形成过程，但是由于缺乏直观的经验作铺垫，很多孩子一知半解。为了进一步帮助孩子对水的变化过程了理解更透彻，我请孩子们做个有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔术”现象。这下，孩子们可来劲了，几乎每天都有孩子来向大家报告自己的新发现。在相互间的感染下，他们观察交流的内容越加丰富，表达越加条理化，观察角度越加的`细腻了。他们发现原来烧开水、炒菜、煮东西时产生的“烟”其实就是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成的水蒸气在上升呢！还有洗澡时的水雾、下雨前地砖、墙壁上的水汽也是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成水蒸气以后再遇冷后变成小水珠。观察、感受使孩子们沉浸在发现秘密的欣喜中！使他们带着自我求知的需要轻松、愉快地完成了学习。
（一）满意的地方。
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方。
1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生[]能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
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八年级课文大自然的语言作文
《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意；
3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用：
1、目标导学法。
学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。
2、讨论法。
针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1激趣导入，由选词游戏，寻找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。
环节2整体感知，快速筛选信息。
首先，教师在课前布置预习，检查预习情况，培养学生的自学独立思维能力。
1、字词积累，本课语言生动、有趣、颇具散文色彩，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。
2、由预习积累过度到文本掌握，说一说文章中关于物候知识的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书）。
此环节力图培养学生的良好学习习惯，锻炼学生的独立思维能力和概括能力，解决教学重点。
环节3选读课文，理说明顺序。
选读课文6―10段，说说物候现象的来临决定因素（学生回答），引导学生注意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要注意说明的顺序与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在讨论中以求明确重点，解决难点。
“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创造的，教师联系生活实际，创设情境，对比讨论，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候知识，最大限度的发挥学生的发展性，创造性。最后将知识装进知识的行囊，为之所用。
环节4研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了……，我知道……”的句式品读第一自然段，教师请学生先默读在分组讨论。
由听到读，再品读，学生积极主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
《大自然的语言》课文词语解释
忌妒。因别人比自己好而怨恨。
【后悔】。
事后悔恨不该这样或那样。
【服侍】。
伺候；照料。
【缘故】。
原因。
【悲哀】。
很伤心。
【防御】。
抗击敌人的进攻。本课指父亲告诉我，当别人打我时，我只要防备，不让别人打就行了。
【毕竟】。
终归；到底。
【诚心诚意】。
形容非常真挚诚恳。
【报复】。
对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
【瞟】。
斜着眼睛看。
【戒尺】。
旧时塾师管理学生和责罚学生用的尺子。
【高尚】。
道德水平高。