当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得感悟，通过写心得感悟，可以帮助我们总结积累经验。那么心得感悟怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得感悟怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
课堂教学评价的反思与感悟篇一
我所做的，也是我在备课的前前后后一直思考的。也正是我在课堂上想极力体现的。
《珠宝》是九年级上册第一单元第三课，它在内容上属于“人生况味”的主题，但在形式上是属于莫泊桑的小说艺术，是本单元第二篇莫泊桑小说，在一册书中一个单元中这么密集的选编莫泊桑小说，主编的意图是不难揣摩，《珠宝》所承载教学价值是用来与《项链》作比较，从而进一步理解《项链》所表演“人生况味”的主题，更重要的是理解这一主题内容，形式，具体说就是《珠宝》的.艺术手法，所以，我通过反复思考，把目标有传统意义上解读小说情节，任务，环境而改为解读小说的艺术手法。这篇小说的情节极为简单.人物形象学生也会读而自明，而作者借以表现人物形象艺术手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小说讽刺，批评的艺术.再者，如果本篇小说仅反停留在对故事本身的理解上.那就失去了语文课所承载的任务了，我所理解的语文学习，是学习经典文本承载或表现内容形式或者说是技巧.然后用以学生自己表达，课堂上带领学生去探究形式远远比局限于对内容理解更有意义，这样才具有“语文味”.
文本教学价值肯定不是单一的，及即使们选择好了“教什么”，它的意义也并不是单一的，面对“丰富”“选择”的价值式意义，我们拿什么奉献给学生或者说更拿什么重点奉献给学生，这是我们面对文本首先要回答的问题.语文教育家张庆先生有一段话说的好：“语文教育时间是个常数，语文教育精力也是有一定限度的，头绪越复杂，教师的精力分配便越分散.”课上得单纯一些.其实就是头绪简化，目标单纯，教学反思《《珠宝》课堂教学反思孔艺》。越单纯越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教学《珠宝》的目标单纯的定位：“探讨《珠宝》中讽刺与批评的艺术，”就是想内容集中一些。重点突出一些，而不是你花了半天说来说去，我其实早懂了，我真正需要你帮助的，反而得不到。
也是体现语文味，重要合作，这就告诉我们，内容和形式有时是不分家的，也是分不开的，但因为备课还欠充足，课堂应变能力还不太差，所以对语言品位尚且不够，留下了许多以遗憾。
课堂教学评价的反思与感悟篇二
活力课堂已经开展了一段时间，回想这段时间总觉得问题多多，收获太少。在预习任务、讨论环节、学生展示、课堂内容都存在一些问题。
第一节是在（12）班上的。由于时间没有把握好，有一半的任务没有完成。到（13）班时重新调整了时间安排，仍有一个任务没有完成。我对自己的预习任务又仔细研究一下，发现问题稍显多，有些问题有些笼统。于是在后来的课堂中，将大的问题进行分解、细化，减少每一节的任务量，便都能够当堂完成任务。
讨论环节两班的情况各不相同。(13)班比较活跃，总体还不错，但有些同学会借讨论问题之际谈一些与学习无关的内容；（12）班比较沉闷，没什么讨论，各干各的，睡觉、发呆、偷玩手机，虽然多次催促任然形不成氛围。
学生展示也是截然不同。（13）班各组能够完成自己的`任务，还能对其他组的问题进行补充或提出不同的见解。也有个别学生过于活跃，虽然每个问题都积极回答，但表现自己多于问题本身。（12）班每个问题只有对应的组来回答，期中有些大多是个人之见。回答正确没有异议，若不大正确其他组员便会推卸则任。
随着课程的进展，我对课堂内容也有了一些疑惑。一节课热闹也罢，冷清也罢，学生从中学到什么了没，又学到了哪些？正课讲完后，我又安排了一些习题课，以便巩固。先让学生抄题的话，仅抄题一项就需一节课，但学生有较为充裕的课下时间来做题。若当堂展示问题要学生来完成的话，一节课的任务又太少，耗时太多。有人提议把题先印出来，上课时分发给学生，又牵扯资金成本问题。即便是正课，若学生只把眼光放在自己的问题上，对课文的理解也就很局限。即使有的学生能够兼顾一些别组的问题，也很浅显。大多都是坐享其成，浮于表面。
课堂教学评价的反思与感悟篇三
相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注重诵读的施教。叫了几个学生朗读模仿，效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的.学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担心。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。
课堂教学评价的反思与感悟篇四
记得我国学者林xx教授曾说过：优秀教师=教学过程+反思，多一份反思和监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一层。可见，反思对我们的教学实践活动和自身的专业发展，有着非常重要的作用。可是在我们平时的教学实践中往往忽视了这一环节，虽然学校一再强调检查备课业务时一定要看有没有教学反思（教后记），但我们一直在消极对待，敷衍了事。究其原因，我认为不是老师不想写，而是不知写什么，如何写，更不知如果长期写下去会有多么大的好处。
1、反思课堂教学成功之举。课堂教学每每会出现成功之举，认真体会教学的成功之处，我们一定能从中受到启发，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于改进教学方法，提高教学能力。
2、反思课堂教学失败之笔。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，我们的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如对教学内容重点、难点的分析是否合适，对教学方法、策略、教学技巧的运用是否恰当等。把这些记录下来，可有利于日后的改进与提高。
3、反思课堂教学机智之点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些都是浩瀚的教学长河中一朵美丽的浪花，细心地撷取收藏，将会收获无尽快乐。
4、反思课堂教学创新之处。在新的课程理念下，我们不仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“教学反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
1、从教学经历中反思。我们把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，并在此基础上对其进行分析，以理清思路、提高认识、改进教学。
2、在对话讨论中反思。在倡导合作学习、探究性学习的今天，我们必须放弃孤立、沉默的工作模式，走进师师之间、师生之间的交流、讨论的智慧乐园中去，以协商解决教学中出现的问题，观察学生的兴趣表现，争论各种教育问题，共同致力于专业发展。开放性的对话和讨论定会促使我们思想的升华、教学行为的改善，促使我们教学理论水平的提高。
3、在理论解读中反思。通过对理论的学习和思考有助于我们真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。
4、从学生反馈中反思。教学相长，学生对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学进程、课程安排及课堂组织形式等进行评价，使我们不仅能够清楚地认识到自己教学上的闪光点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。通过学生，我们会把教学当做一项研究来对待，从而切实改进自己的教学方式方法。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思，下面我主要谈谈对教学设计的反思：
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的'理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：
赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。
问题：
（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。
（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。
（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？
这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
课堂教学评价的反思与感悟篇五
《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较成功的， 教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
一、激发兴趣，授之以渔
在课文导入阶段，我是这样设计的：
以图画导入，激发兴趣(课前在黑板上简笔画出诗歌意境)
1.老师带来了一些朋友，想认识他们吗? 出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)
2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。
3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)
随语境重点识字“树林”(有很多树木，所以都有个“木”字旁)
“小河”(小河里流淌着水，和水有关，所以有“氵”)
4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。(出示课题)
教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。
二、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”