我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得感悟，这样我们可以养成良好的总结方法。我们想要好好写一篇心得感悟，可是却无从下手吗？下面小编给大家带来关于学习心得感悟范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
语言感悟能力论文的参考文献篇一
幼儿园教研组作为教师学习的阵地，是提高教师队伍素质的重要途径，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。
一、教研目标：
1、为“创教育新发展，求教育新思路”宗旨，加大教科研力度，增强全体教师教科研热情，提高教师的教学水平。充分利用园内资源，开展教师观摩、交流、研讨活动，以课堂教学改革为突破口，以促进幼儿身心和谐发展为宗旨，全面落实教研工作思路，把园本教研作为幼儿园教师学习、成长的重要阵地，全面提升我园健康教师的教学水平和教研水平。
2、贯彻与时俱进的务实思想和求知向上的态度，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标，培养幼儿“自主、探索、体验、全人”为目标，不断更进新教育观念，明确新的教育观念。
二、本期教研工作基本情况：
一学期以来，根据本期本组教研工作计划，采取了学习交流、集体研讨、案例引导等形式，进行了以下几个方面内容的研究：
1、加强《幼儿园教育指导纲要（试行）》的进一步深入学习，树立正确的健康教育观念，真正理解《纲要》的指导思想和基本理念，掌握幼儿园健康教育的年龄阶段目标，并使新的理念逐步内化为教师的教育行为，创造高质量的健康教育，促进教师的专业成长。
2、狠抓教师专业素养的提高，调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，努力营造宽松、愉悦的'教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。发挥自己所长，对组员进行基本功培训与辅导练习，通过同伴互助达到取长补短，共同进步的目的。本期进行了拍球、传球、从高处往下跳、纵跳、立定跳远、投掷等体育技能培训。
3、抓好说课工作。说课是一个帮助教师驾驭教材，优化教学设计，提高教学理论的有效途径，对于教师专业素质的提高具有举足轻重的作用。因此，本期教研活动将说课理论的深入学习及实际操作作为重中之重，重点学习了说课的意义、特点、内容、评析，说课要注意的问题等，还结合幼儿园开展的说课比赛进行了实践操作。
4、对体育游戏进行收集、整合、创新，使体育游戏成为本园的园本课程，更好地服务于主体性教学，促使幼儿身心得到健康发展。现场观摩了王惠老师组织的三个体育游戏，《狡猾的狐狸在哪里》《熊和石头人》《老鹰捉小鸡》，此次活动，主要针对游戏情节的创设，游戏中如何动静结合，特别是民间游戏的改革创新，进行了实践探索交流讨论。
二、教研工作实施效果：
教研工作通过系统的常规工作管理、主要问题研究和促进教师队伍素质提高的工作，完成了教研内容和任务，基本达到了教研工作总目标，取得了良好的效果。
1、在加强教育教学研究，深刻领会新《纲要》的精神和理念方面，我组教师集体学习新《纲要》，并配以自学、读、议、说、听等方面相结合，使新《纲要》的理念逐步转化为教师的教育行为。
2、在队伍建设方面，注重了教师的队伍素质的提高。首先，从理论、观点、态度入手，加强了说课、体育游戏、体育动作技能等相关理论学习。
3、本期，我组教师，由教研组长牵头，进行了《农村自然资源在幼儿体育锻炼中的运用》的课题研究。本期，就着重对这一专题进行多角度、多方面、多层次的研究。开学初我组全体教师进行了对体育游戏的收集和整理；然后，开展了关于体育游戏场地的利用、材料的创新和利用、玩法的创新、规则的建立等一系列研究。
三、教研计划得以顺利完成，效果较好的原因分析：
1、教研计划注意了实效性，教研的目标任务符合实际，切实可行。教研内容适量，重点突出，且教研重点都是当前实际教育工作中必须解决的问题。
2、教研计划的目的性、计划性较以前大大增加了。计划都是在切实的现有状况的认真分析下提出的，计划具有较强的可行性。
3、教研工作做到了计划落实，任务落实。注意了教研工作计划的内容有条理、有节奏地安排在每次教研活动中，并在活动中逐一认真执行，同时，任务落实了责任人，每次活动都明确了中心发言人，增强了责任意识。
4、教研工作注意多种形式的交互作用，使教师们在自学与集体中学习相结合的过程中，获得理性认识；通过实践运用理论，以调整更新教育观念和行为，在相互的观摩研讨学习中，获得启发、帮助。
四、存在的问题及今后的打算：
在本期研究的基础上，各项内容都还有待进一步的提高。如：教师的参研积极性和参研能力还不够高，今后还需要在教研的形式和内容上下功夫。对问题研究的深入程度还不够，大部分还停留在问题的表面。教研组长自身素质和教研能力，以及对教研活动的调控能力都还需狠下功夫。
随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。幼儿园要生存和发展，必须注重教师素质的培训和提高。本学期，我园以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。
语言感悟能力论文的参考文献篇二
编者按：语言的学习需要时间和生活的积累，并不是背单词就可以完成的，下面我们来看看作者的英语教育感悟吧!
那么，从孩子小学一年级起，每天只背诵一个英语单词，三年后，孩子词汇量超1000，在国外进行日常口语交流没问题了。完美，不需要去报那么多班学习了，三年足矣。省钱省时省力。咦，等等，有哪里不对劲。
以此逻辑推断，大学英语四级的词汇量为4000以上，六级词汇量在5500以上。那么，所有通过四六级的大学生，他们的口语水平应该不低。哑巴英语这个现象是怎么回事呢?先别急着往下看，想一想。
为了更清楚地解释这个现象，我用汉语的例子来解释。 “意思” 这个单词，在汉语词典里，一共有12个基本含义。有一段有关这个单词的有趣对话。
领导：你这是什么意思?
小张：没什么意思，意思意思。
领导：你这就不够意思了。
小张：小意思，小意思。
领导：你这人真有意思。
小张：其实也没有别的意思。
领导：那我就不好意思了。
小张：是我不好意思。
学英语亦然，一个单词有那么多的含义，听到一段对话时，怎么知道要选择哪一个含义呢?
有聪明的同学说，那我去阅读，读故事，读诗歌散文、读小说神话、每次只记一个单词，我不光记住单词，我还记住这个单词所在的句子。一天一句话，三年下来，我不仅记住了1000个常用词，还记住了1000多句话，我赚到了。这应该可以了吧。
再抛给你一个问题。
在英语中，一个词单独的发音，和其放在句子里的发音是不同的。我们捧着一本书反复背诵时，是以自己的发音习惯将这些单词连在一起的。而原版的英文资源中，会存在弱化、连读等现象。也就是说，一个单词放到句子里以后，因为这些现象的存在，所产生的音跟这个单词的实际发音有出入。在有些句子里，我们几乎听不到这个单词的音，而在另外一个句子里，我们听到的是不同的音。
比如 “you”这个单词。在 “what did you say?” 这句话中，这个单词和did (本句中的第二个单词)连起来之后的发音和you这个单词本身的发音是不同的。而在"who are you?"这句话里，我们则能清楚地听到 you 的发音。到了“are you ok?”这句话里，如果语速偏快的话，我们几乎只能听清楚ok这个单词，而听不到you。
在教学中，有一段时间，我尝试让学生听原版美剧对话。这些对话的内容，我们在现场教学都教过，学生都能够流利地说出来。结果听得时候，学生说“我只能听到两个单词。” “太快了，根本听不清楚说得是什么?” “说得好含混，听不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解释了，为什么一句话，我们自己能说出来，却听不明白这一缘故。
再用汉语举个例子。比如“今天好热啊，要不叫外卖吧。”这句话有11个字，你首先得能够分辨出这11个字的音。有学生就卡在了这里，听不懂。因为语言里的重音弱读等现象，这个学生只听到了“外卖”这个词。其他的音在他听来就是一团浆糊。
以普通话为例，不同地域的人说普通话时，往往会带有当地的口音。四川、河南、广东、上海等不同地域的人讲普通话时都带着各自的发音习惯，为什么这些人带着地方口音讲普通话时，我们依然能听懂?口音不也是一种发音问题吗?即使有少部分的发音我们听不明白，但听熟悉了，依然能够交流无障碍。
不管是哪里的口音，语言的节奏感是不变的，在哪里断句，同一句话里分配给不同单词的速度是一样的，所以，即使有口音，并不妨碍彼此的沟通。
作者|李萍
语言感悟能力论文的参考文献篇三
转化后进生是教育工作中一个重要环节，开展德育工作，教师是关键。在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。后进生形成的原因是多种多样的，有客观的，也有主观的。现在的一些学生遇到不顺心的事或某些要求得不到满足，就会不求上进;一些学生由于家庭困难或者意外变故，严重影响学习，造成无心向学而成为后进生等等。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
李太子，男，6岁，聪明好动，学习态度差，上课注意力不集中，东张西望，作业字迹潦草，而且经常性跟同学打闹，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
首先我开始了寻找并分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和班主任处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，父母离异，对孩子不闻不问，由爷爷奶奶抚养，任其发展，因此导致他形成了自由散漫，上课不认真，爱和同学打闹，还经常撒谎等恶习。他对学习也没有兴趣，丧失学习的动力和信心!
然后我抓住闪光点，增强他的学习兴趣，培养他对学习的信心。通过从其他同学反馈来的信息，他还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真学习唱歌，并且有时候还能举手回答问题，于是我在每节课前会适时安排他给大家讲个小故事，比如说在学第三单元爱劳动时，我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事，在第四单元学习小动物时，我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。并且我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，表扬。另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是爱和同学打闹这一问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他学习的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。一段时间后，他的课堂表现得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流和同学打闹害处及危险性，他深刻地认识到自己在这方面的不足他也表示在今后会努力听好每一节课，做个好学生。
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语言感悟能力论文的参考文献篇四
说：“你再不能按时到班，就不要上学了。”甚至是在大庭广众之下，当着全班同学的面这样痛斥那些“问题学生”。
但是平心静气地想一想，这些貌似坚决严厉，当时也很解气的类似“最后通牒”的话，只要一说出口，老师实际上已经陷入了被动地位，今后也难以避免令自己难堪的局面。
首先，从根本上来说，限于国家的教育政策和学校管理规定，不可能仅凭任课教师或班主任一句话，就随随便便对学生处以停课、退学的惩罚。因此，最后你还只能让学生进班上课。但不管怎样，“说到做不到”，仍然无异于你伸手打了自己的嘴巴子。
另外，在老师这样的威胁恐吓下，学生他能心悦诚服，洗心革面，改过自新，“重新做人”吗?我看未必!现在的学生不仅自我意识极强，有的叛逆性、破坏性都很了得。像那些你认为“屡教不改”的“问题学生”，那都是有“管它风吹浪打，胜似闲庭信步”的能耐的主儿。说不定你的这些手段，他以前的老师早就对他用过，他已然“惯看秋月春风”了。虽然在学校家长的压制下，他暂时低下了倔强的头，但说不定“眉头一皱，计上心来”，已经把你放在他的对立面，正盘算着下次如何更隐蔽地把你气个“人仰马翻”。从此以后，你将时时感受到来自于他的敌视、轻视，甚至蔑视的眼神。在看似风平浪静之后，你又会感受到他，此即彼的胡作非为，愈演愈烈亦有可能。这对学生的成长，老师的心理都是一种极大的伤害。
最重要的是，此话一出，影响绝非当事者一人。作为旁观者的其他同学，也许会有一部分跟你统一立场，坚决拥护;但也有一部分，有时甚至会是大部分同学，认为你是一个没有耐心，缺乏宽容的气度与爱心的老师。因为毕竟他们是同龄人，他们的心通常更近。他们会想以后自己如果犯了同样的错误，肯定也会受到如此“待遇”。在短暂的恐惧之后(也许这正是你“杀鸡儆猴”的用意)，随之而来的是更大的厌恶与排斥。
如此“一言既出，三面受敌”，这种局面你怎么应付得了!失去了最广大学生的支持与理解，你以后的教学和管理工作又如何开展得了!
这样一来我们只能永远对他们和风细雨吗?非也，佛家虽然讲究“菩萨低眉”，但也有“金刚怒目”的时候，“狮吼棒喝”有时更是会有出人预料的效果。关键要对事不对人，要让惩罚进入学生的心灵。对那些绝非故意，且属初犯大错，但平时又小错不断的学生，为了让他能清醒地认识到自己的错误，不妨一用。但是正如古人云：“兵者，凶器也，圣人不得已而用之”，使用这种“通牒式”的语言，也要针对学生所犯错误情节，学生本人心理承受能力，和平时的表现而慎之又慎。
其实面对问题学生，我们必须得有一颗平等的宽容的心，充分信任他们，充分关心他们,让他们感觉到你是在真心渴望他们进步与成功。对他们的进步,无论是学习上、纪律上还是品行上的哪怕细微的进步,也要及时予以表扬肯定,让他们感觉到你时刻在关注着他们,给他们继续进步的动力与勇气，另外还要为他们创设展示自己才华和特长的机会和活动。例如让文笔好的学生积极参加各类作文竞赛，让体育好的多参加班级或学校组织的体育比赛，让有绘画特长的参与班级板报的设计，让口齿伶俐的主持班级文艺活动或参加辩论会等等。通过这些使他们的能力得以展现和提高，感觉到自己的价值得到了老师和同学的承认与尊重，从而激发他们的荣誉感。当一个学生对自己的荣誉有了珍惜的感受，也就初步获得了尊严意识。
此外我们知道再差的学生，对自己的成绩都是十分在意的。因此少一些通牒式语言，多一些耐心的引导，在师生互相信任之后，我们要以适当的形式与他们一起分析他们在学习上存在的问题，寻找改进的途径。适合的学习方法，合理的学习目标，适当的纪律约束，再加上和任课老师联手，齐抓共管，单独辅导，争取经过一段时间的共同努力成绩能有明显的提高，以增加他们的自信，坚定他们进步的愿望。
语言感悟能力论文的参考文献篇五
经过一个学期的c语言学习，大体算是在这个编程语言上入了门，能够通过一些代码解决特定的问题。当然，每次成功将问题转换成代码都小有激动，虽然只是在黑框上输出了一些数字或是字符串。
编程，虽然还不是很懂，但总感觉不只是学习知识这么简单，更多给我的感受是它在潜移默化中培养了人的一种能力，用自己的话来讲就是一种”代码能力“。对于同一个问题，让大家去解开答案，可能经过一些纸笔的运算都能得出结果，但是如何把这个问题转化成代码，这就是一种能力，而仅仅是将问题转换成代码，这是较为浅层次的能力，更深层的便是通过优化代码让程序运行时间缩短以及减少可能出现的bug。
如果只是单纯的学习知识，像是背英语语法知识那样去学习一门编程语言、背下代码规则(当然熟识理论知识是必须的)，这样可能也可以初步懂得这门语言，但是在深入上却较为困难。我始终觉得学习编程,重点在于培养写代码的能力。就拿写文章来说，对于文字的认识，可能大家都懂，但是给定一个题目，写出来的文章质量就各有差异，有的人文章平淡无奇，而有的人的却是宏篇大论。编程也是如此，懂得了理论知识，就像是认识了文字，但是优秀的作家能将这些文字巧妙地组合在一起形成佳作，优秀的程序员也是如此，能将大家都懂得的理论知识以一种更为巧妙的方法通过代码展示出来并使之可执行。
所以，学习编程我始终认为我们每个人都应该注重写代码能力的培养。而这种培养可能需要无数次重复的练习，在获取这种能力的途中，可能有一部分人会觉得枯燥无味，因为始终看到的只是在黑色框框里输出一些数字以及字符串。刚开始的自己也是如此，但是后来那种解决问题的成就感慢慢克服了这种困难。给自己以有难度但又不超过自己能力范围的题目来练习，这样可能能逐步培养起兴趣。当然，因为每个人程度的不同，要找到适合自己能力范围的题目本身就是一种困难。以己之愚见，作为在校学生，老师的题目首先就是不错的选择，因为根据教学进度，老师都会给出不同的题目，而在此题目中必不乏难题存在，此时google一下，你可能就懂得了怎么去选择有难度又在自己能力范围的题目了。
在这个学期里写过的程序大概有八十多个，包括老师的题目以及网上的oj练习，行数在三千行左右，当然因为是零基础进来的，所以在起步阶段，“水题”的部分占所写的程序总量应该不算少，因为相信扎实的基础可能对以后会大有裨益。虽然说是水题，但是在练习的过程也发现自身存在的很多问题，通过谷歌，一步步解决那种喜悦当然不必言说啦。编译器一直用的是dev c++和code：blocks，中途也尝试过v，但是对于写c来说确实显得臃肿便放弃了。也试过几个编辑器，个人觉得atom和sublime的体验还是不错的，界面比较清爽，字体颜色较多能对不同部分代码加以区分。
在今后的学习中希望能加强代码模块化的意识，可能现在提及模块化还显得偏早，但是意识总是早点树立会比较好。对于下学期要学习的面向对象的课程，总之加油吧。