教学工作计划需要根据学科特点和学生需求进行个性化设计和实施。赶快来看看这些教学工作计划的案例,相信会对你有所帮助。
水乡行教案
过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)。
1、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?
2、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……。
(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)。
3、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?
(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)。
4、生同桌互相练读。
5、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)。
6、集体读。
水乡行教案
精读部分以画促读,读懂诗歌,读美诗歌。画的过程是思考的过程,是对文本语言创造的过程,读懂了方可画好,画好了自然理解了水乡的生活,便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合,读懂诗歌、理解重点句,便可入境悟情。在以画促读的过程中,时刻不忘学生的提问,涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗?”是对学生真实的关怀。
水乡行教案
德:让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
智:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
水乡行教案
水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。
水乡教案
(一)导入,激发兴趣。
1、小游戏。师板画小帆船,请学生上黑板模仿画,比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像,交流感受。
3、教师配乐朗诵,学生思考:水乡什么多?
4、读后交流,揭示课题《水乡歌》,板书:水乡歌。
(二)初读,整体感知。
1、提出读书要求,自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情,你还有什么不懂吗?学生提问。
(2)提出用画画的方式来读课文,弄懂其它提出的问题。
(三)精读,体悟情感。
1、第一段画水。
(1)水乡的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?水还是船?(水)。
(2)要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段。
(3)交流,水乡的水是什么样的?
(4)看第一段图像,师引读。
(5)指导朗读,齐读。
(6)指导作画。
2、第二段画船及其它。
(1)船应该怎么画,自由读第二段。
(2)请一位小朋友画一只船,指导:用什么颜色粉笔?(白色)船应该画在什么位置?(水上)画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。
(3)水上有白帆,天上还有云朵,师再画云朵。你想起书上哪句话?指导朗读,(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)。
(4)这么多船在干什么呢?(捕鱼、捉虾、运输……)。
(5)小组交流,水里面会有什么,水上呢?水边呢?
鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等。
(6)把刚才说的画下来,指导作画。
(7)水乡那么优美,生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
3、第三段画歌及其它。
(1)歌可以画吗?读第三段。
(2)小组交流:谁在唱歌?为什么唱歌?
(4)指导朗读。
4、扩展想象升华内涵。
(1)小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)。
(2)水乡不仅水多、船多,河渠、池塘边上的稻田也特别多,水乡还有一个美名,叫“鱼米之乡”。
(3)配乐有感情地朗读全文,会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
水乡行教案
1、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。
课件展示福安风光。
2、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。
屏幕出示句式:家乡美。
家乡什么多?
___________________。
十_______,万_______,
____________________,。
____________________。
3、生自由练习。
(学生的创造力需要培养,充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文,感受学习语文的乐趣)。
4、朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。
水乡歌教案
一.创设情境,以读激趣:
师:今天这节课,我们继续学习第21课,让我们一起美美的读读课题。
上节课啊我们熟读了课文,
大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢?(板书:多)。
交流:水多、船多、歌多(师相机出示)(并板书:水船歌)。
过渡:是呀,水乡“水多、船多、歌多”,它就象流动的水墨画,美不胜收。(看课文的小电影)。
过渡(指板书):正因为水乡绿水清波,才会显得生机勃勃,。
三学习第一段。
课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想:哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢?(用笔把这些词语画出来)。
(出示自读要求,学生自由读课文老师巡视检查)。
四.师:谁来说一说,从哪儿可以看出水乡的水多?
(点击课件:水多)。
1感受水多。
(指名学生汇报:千条渠万条河一个连一个处处)。
(学生自由的读一读课文第一段边读边想象)。
(指名读课文的第一段并说一说读了第一段你好像看到了什么?)。
(预设:当我读到这些词语的时候,我觉得小河非常多,池塘也很多(还有谁来说说你读到的画面?我看到了一个一个的都是池塘(师:是啊!一个连着一个,密密麻麻。)我看到了到处都是水,数也数不清的河渠和水塘(是啊!处处就是到处这里也是水那儿也是水))。
师:是呀!当你眼前出现这样的画面时,心情怎样?(高兴喜悦。。。)。
那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢?
(指名学生读)。
评价a老师觉得你读的还不够多!能读得再多一些吗?
b水渠,小河有千千万万,可真多呀,请你读---。
c老师觉得河渠读的很多,但是池塘读的还不够多。
d哇,多的数也数不清啦!让我们一起读---。
师边放图片一边描述:同学们,你们瞧,数不胜数的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!)。
(看过图片以后再读。)。
师:水乡水汪汪的一片,到处是绿水清波,谁来读好它?
(指名刚才读的不怎么到位的一个学生读)。
评价:a这次你读的水比刚才读的多很多。
b老师听出来了,你读的有点水多的感觉了。
(相机可以把学生读的不到位的那一句范读一下)。
c老师看到了不计其数的池塘跟河渠,你读的真好,
2.感受水的美。
老师读:处处绿水荡清波。
你感觉到了什么?
生:水很绿水很清水很美。
师:哎呀!来到水乡,看到河渠纵横交错,池塘一个一个紧紧相连,来到小池塘边,踮起脚尖儿,你会发现---(出示:池塘的水真(),都可以看见。(指名学生读这句)。
师:那就请你来读一读这清清的水!(学生读:处处绿水荡清波)。
(感觉到了水很清但是还不够绿)。
水乡行教案
一、交流资料,复习引入。
师:上节课,我们学习21水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?
生纷纷出示收集的材料。
师:那就和同学交流交流吧。
(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)。
师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师:你觉得江南水乡怎样?
生自由说感受。
(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)。
水乡行教案
本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。
水乡行教案
1、水乡的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?水还是船?(水)。
2、要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段。
3、交流,水乡的水是什么样的?
4、看第一段图像,师引读。
5、指导朗读,齐读。
6、指导作画。
第二段画船及其它。
1、船应该怎么画,自由读第二段。
2、请一位小朋友画一只船,指导:用什么颜色粉笔?(白色)船应该画在什么位置?(水上)画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆,天上还有云朵,师再画云朵。
你想起书上哪句话?指导朗读,(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)。
4、这么多船在干什么呢?(捕鱼、捉虾、运输……)。
5、小组交流,水里面会有什么,水上呢?水边呢?
(鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等)。
6、把刚才说的画下来,指导作画。
7、水乡那么优美,生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
第三段画歌及其它。
1、歌可以画吗?读第三段。
2、小组交流:谁在唱歌?为什么唱歌?
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?
4、指导朗读。
扩展想象升华内涵。
1、小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)。
2、水乡不仅水多、船多,河渠、池塘边上的稻田也特别多,水乡还有一个美名,叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文,会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面,那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面,更是极大地激发学生的学习兴趣和热情,促进学生对诗歌内涵的把握。
水乡行教案
1、自由读第一小节,想想都知道了什么。
2、学生自由说知道了什么。
师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?
3、生自由练读第一小节。
4、指名读(学生评价、教师评价)。
(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)。
5、集体读。
6、师生合作读。
师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?
(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)。
《水乡歌》教案设计
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字,,认识14个字,理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生学会看插图,借助插图理解课文内容,想像课文的内容。
教学重点:
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学难点:
想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
识记生字。
课时安排:2课时。
教学准备:
多媒体.课件,学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片,生字卡片。
第一课时。
教学过程。
设计说明。
一、创设情境导入新课。
1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看,并给大家讲一讲。
2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)师讲述水乡的美景。
3、喜欢水乡吗?(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。
充分调动学生已有的知识经验,让学生对自然的美有一个直观的感受,同时训练学生的口头表达能力。
让学生在音乐的.伴随下,听着老师的描述,欣赏水乡的美景,激发学生学习课文的兴趣。
在这里认识“乡”,分散识字,降低识字的难度。
二、初读课文认识生字。
1、师配乐范读课文。
2、学生自读课文,遇到不认识的字,自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。
3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师,给大家讲解。
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《水乡歌》教学教案
1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、认识偏旁“衣”、“风”,学写生字“船|”、“装”、“飘”。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。
教学准备:水乡风光图片、课文插图、生字幻灯片等。
一、导入课题
1、用歌曲〈〈采菱〉〉导入。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读,结合插图,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
2、指名分节读,其他同学认真听。
3、相机出示生字,先读读。
4、学习生字。
(1)读准字音。(出示生字,采用多种形式读。)
(2)给生字组词。
三、精读课文
1、自由读课文,想想课文写了水乡的什么?(水多船多歌多)
2、选择你喜欢的小节读读。
3、分小节朗读理解。
(1)第一小节写了水多,从哪里可以看出来?(根据学生的回答板书)
朗读第一小节。(感受水乡的景色美)
(2)第二小节写了船多,从哪里可以看出来?
学生讨论,然后根据学生的回答板书。
出示句子:白帆片片像云朵。
这是一个比喻句,结合插图让学生理解白帆与云朵有相似之处。
你还能说说这样的句子吗?______像______。
朗读第二小节。(感受水乡人民的勤劳)
(3)第三小节写了水乡的歌多,从哪里可以看出?
教师范读第三小节。
相机板书。
朗读第三节。(体会水乡人民的幸福生活)
四、多种形式读,练习有感情地朗读课文。
五、写生字:船、装、飘
1、讲解字形,学习新偏旁“衣”、“风”。
2、教师在田字格中范写。
3、学生书空。
4、学生描红。
六、拓展。
1、看水乡风光图(课件演示)。
2、你想象中的水乡是怎样的呢?用你的画笔画一幅水乡图。
3、水乡不仅水多,船多,还有什么多呢?学着课文写写,比比谁写的诗最好。
七、作业。
1、朗读课文。
2、写生字。
(附:板书设计)
水乡歌
水多千万处处连
水乡什么多?船多千万片片满
歌多千万装满又
本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,却包含了丰富的水乡画面。全诗有三小节:第一小写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民的生活幸福。诗歌每小节字数相等,富有鲜明的节奏感和韵律美,是一篇训练朗读的好材料。因此,教学时,我采用多种式的读,让学生在读中感悟,在愉快的朗读中感受阅读的兴趣。
在识字方面,我循序渐进,先读带有拼音的,再去掉拼音读,给生字组词,使学生掌握了生字的读音。我还安排了写字教学,突出了低年级教学的重点。
在教学中也有许多不足,如:由于容量太大,造成时间安排不足,后面的环节没有完成;由于紧张,各环节的过渡不好等。
教学中总是会出现这样那样的问题,在课前应该做好充分的准备,在今后的教学中,要不断努力,我相信我会上得更好。
水乡行教案
在开始学习之前,师板画小帆船,请学生上黑板画,比赛看谁画得像,画得快,看以闲笔,实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之,发现学生的学习热情能调动起来,学习兴趣也得到激发,让学生兴奋起来了,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,并且很快拉近了师生距离,师生关系融洽,亲近起来,便决定比赛那天也采用这个小环节,事实证明,这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用,还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
水乡行教案
在放水乡影像,让学生对水乡的景色有了初步感知之后,紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言,学生对教材有了较全面的认知,能够直接反馈水乡的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通过一番看、听,整体感知了水乡秀丽的风光,再让学生充分地读,自己感知、体悟,在交流不懂的问题后,及时地把相关问题归类,如字“渠”“驳”的理解,先教给方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以组词“歌曲”,那么“驳”是什么意思?学生经过老师的示范和指点,很快就能想出“驳”是“船”的意思,可组词“船驳”,“渠”有“河”的意思(是人工开的河),可组词“河渠”,字词的理解也体现出目标的整合,相对地节约了教学时间,提高了教学效率。