人生的进步取决于我们是否善于总结经验，以此为基础不断改善自己。接下来，小编为大家推荐一些优秀的人生总结范文，希望能在总结中为大家提供一些指导。
课堂外的世界作文
小兔子贝贝已经长大了，但他的胆子还很小总也不敢出门。
一天，小兔子看见小狗和小猫在玩皮球，他们玩的可高兴了。小兔子看见了，很羡慕，很想跟他们一起出去玩儿。但是，森林里有许多的野兽，太危险了。小兔子伤心极了，就哭了起来。兔妈妈听了，赶紧过来问他怎么了。小兔子告诉了妈妈。妈妈说：“宝宝，你看，小狗汪汪已经是一条大狗了，他会保护你的。”小兔子笑了，他跑出去找小狗和小猫玩儿去了。
小兔子和小狗、小猫一起去森林里玩，他们遇到了一只小松鼠，他在放风筝。
“小狗哥哥，风筝为什么会飞起来啊？”小兔子好奇的问。“因为有风在吹啊。”小狗汪汪亲切的解释道。“啪啦，啪啦……”下雨了。“小狗哥哥，天空在哭，他一定很难过吧！
“不是的，是暴风雨来了，我们去松鼠家躲躲吧！”他们很快跑到山下松鼠的家里。
忽然，一道闪电滑破长空。小兔子吓的尖叫了起来。紧接着，“轰隆――轰隆――”传来了雷声。
“哎呀，这是什么声音，好可怕呀！”小兔子贝贝害怕的捂住了耳朵。
“别怕，这是今年春天的第一道闪电和雷啊。”松鼠妈妈赶紧说。
暴风雨终于过去了，他们走出小屋，呼吸着雨后新鲜的空气，看着草叶间晶莹的露珠，小兔子高兴极了。
“啊，天空可真漂亮，看那边，是谁把一条彩色的带子挂到天空了呢？”小兔子快活的说。“那是彩虹呀。”小狗说。
这一天，小兔子很有成就感，第一次外出，就学到了这么多的知识。从这天起，小兔子天天同小狗一起出去玩，她渐渐的认识了外面的世界。
课堂外的百科全书作文
今天，我介绍的这套书，是我荣获中心级优秀少先队员称号的奖品，一共两册，一本介绍人文历史，另一本介绍自然科技，两本书价格不菲，而且十分全面，是我的课外积累的大仓库。
第一本，人文历史，有中外的历史事件，有历代的名人书画。从单细胞到早期能人，又从晚期智人到现代人。有中国的历史：从夏商到春秋战国，从五代十国到元明清，历代的皇帝，重大的历史事件都记录得清清楚楚。有外国的历史：从古埃及的金字塔到法国皇帝的十字远征军，从欧洲的崛起到二战的发生，按照时间顺序，记录了古代与今天，让我受益匪浅。
第二本，自然科技。自然篇，记录了地球的起源，地壳的变化，山川河流的形成，以及一位位航海家的探险，还有面临各种自然灾害的逃生方法。科技篇，记录了从蒸汽机车开始到先进的射电望远镜。认识物理，认识化学，让枯燥的公式变成了一个个有趣的现象，我一直都想有一个个烧杯、一个酒精灯，来验证这一个个元素的奇迹。
这套书，让我的课余更充实了，也让我的知识更丰富了。“读书破万卷，下笔如有神”。这是大诗人杜甫的读书心得，让我们一起在书的王国中遨游吧！
课堂外的百科全书作文
我记得在我五岁的时候，我蹦蹦跳跳地走在回家的路上。
到了家，一眼看见桌子上摆放着一部崭新的银灰色电话。不一会，电话便“嘟嘟”地响起来了，我拍手叫好玩，我拿起话筒，听到了爸爸的声音，我当时心里很纳闷，咦，爸爸怎么跑到电话里去了。想到这就用小手使劲拍打着话筒，一边拍，一边还在说“爸爸你出来呀!”拍了好半天，也没见爸爸出来，以为再也见不着爸爸了，就哇的一声哭了起来。这时妈妈回来了，问我哭什么呢，我把事情的来龙去脉给妈妈说了一遍。妈妈听后哈哈大笑，告诉我：“电话中的声音是靠电流传播的，爸爸怎么能钻到电话里呢”我在妈妈的指导下，拨通了爸爸单位的电话，又听到了爸爸那亲切的声音。现在会想起来自己都觉得可笑!
记得还有一次，在我七岁的时候我很淘气，经常搞恶作剧。一天我爸爸喝完酒回来，一到家就躺在床上睡着了，我怎么叫也叫不醒，我看爸爸睡得这么死，我想到了一个坏点子，我从书包拿出水彩笔来，在爸爸眼睛上图了个黑圈，我一看哈哈直乐，这时爸爸感觉很痒，睁开了眼睛，看见我在笑心想一定没好事，爸爸起来到厕所一照镜子，便喊道：“雨薇，你过来。”我一听肯定没好事，我赶紧跑，爸爸紧追不舍，这时姥爷和姥姥从广场回来，看见爸爸说：“哪来的熊猫呀!”我爸说：“是我呀!”之后全家都笑了!这就是我的童年，童年的生活像五彩斑斓的梦，像一串珍珠，使人留恋，使人向往。
童年生活中发生的一件件事，都深深印在我的脑海里，现在想起来，还觉得很好笑。
课堂外的百科全书作文
有时，眼神被教室外缤纷的世界吸引。此时，我想透过沉重的步伐，亦步亦趋地走出教室，体会这世间的哲理。
教室，是一座囹圄把我囚禁其中，限制我们的思想，限制我们的行动。但是，教室外的世界就像天空，扩展我们的视野，扩展我们的心胸。此外，教室外没有人与人之间的对立。因此，我们应该利用琐碎的时间，出去教室外面，让自己禁锢已久的心灵得到性灵补剂，以抒缓自己繁重的课业压力。
在教室外，看到大自然的弱肉强食。有些动物活得精彩，有些动物死得灿美。学到学校没教的事，就像比尔盖兹列举在学校学不到的十一件事其中一件事——你的学校可能已经废除优等生和劣等生的分法，但人生并没有。在某些学校里，它们已经废除了所谓不及格的分数，只要你想找到对的'答案，他们就会给你无数的机会，但这跟现实世界里的情况可是一点都不像。因此，我认为在人生的道路上，必须自己努力创造机会，才能适应这你争我斗的世界。走出教室，我能感受到花朵瞬间绽放的那种美，当夕阳照满整片花海时，花苞的颜色闪闪发亮，有的橘，有的红，呈现一片绚丽的色彩！那缤纷的享受，在教室里无法体验，唯有走出教室，才能丰富自己的性灵扑满。
法国化学家普鲁斯特曾说：“真正的发现之旅，不是寻找新世界，而是用新视野看世界。”走出教室，要能发掘美好的事物，而不能一味地寻找新世界，因为寻找的过程，乍看是一个宝贵的经验，其实是一种愚昧的浪费。唯有从平凡发现惊奇，才能丰富日渐干枯的心灵。
课堂外的世界作文
寒假的日子里昨天和今天有什么不同？老爸又开始午睡了，我独自在冷冷黑暗中，手脚都冻得铁青，开始发麻。我没有什么心情复习课本，窗帘也没拉上去，就像一个人在黑暗中画地为牢，没有奢望看见外面的世界。一切的一切幻想都从严寒中苏醒，我告诉自己：应该越狱。
衣服裤子穿得不多，脚后跟还被鞋子顶着疼，手裹在毛茸茸的手套里还颤抖着。我来到停车柱旁取“绿色自行车”，像漂泊四方，漫无目的地，但还是飞到习惯了路况的校园边上。在公园边上徘徊不肯进去，因为里面有肥皂歌声的阻挠。于是骑上小桥，看见流水却没有人家。这条河流与四季互相拥抱，随着四季的气候变化而变化。对面有停车柱，于是我停了下来。做了一个轻松的决定：爬上这座山――凤凰山。
也许再没有学生拥有我这样的闲情雅致了。先是踏上没有雪的一段路程，这条山路证明了人类的足迹，是拼命追逐未知的一切的人类走出来的。一望无际的山路在脑海里没有基础，走在脚下才有印象。还是上坡路，我一直低着头，但没有一丝失落。好几滴冰凉的水砸在头上，才抬起头发现树上的冰雪都在融化。这些尖锐的声音声声入耳、声声动听，疑是“听水如花似雨声”。快到山顶时，发现一片地被烧荒了，而恰好这片地上没有一丝雪迹。难道它们都拥有“不与世俗同流合污”的品质？越是往上，越是积雪深厚。这就是通往外面的世界之道。
在打开我的心扉，与大自然融合的一瞬间，我走到了尽头――山顶。终究还是遇到了其他人类。小的都是学前儿童，大的都是已经成年的人士，老的都是退休休养生息的老嗲嗲老裁恰u庠俅沃な盗擞邢星檠胖碌娜顺了我，还有多少学生，也证实了我不是死呆式宅男，我是活跃的、活泼的。放眼远眺，人类的活动层层包围着每座山脉，形容龙盘虎踞之势。本想远离人群，自己偷着与大自然乐乐呵呵不成。于是从另一边本是陡崖的山路重返人间。走这条路的人少，又很陡，便成了我心中的“下凡之泉”。若是“狂暴雨”，便成了泉。若在下建一座“戏泉停”，便成了“山泉月前廖静堂，愿于人间再留香”。这条“瀑布”深深扎进我的心房，使我再次忘怀之前与之后的山路。
又要下凡了，又要重启世俗了。多么动人的世界，外面的世界。
课堂外的世界作文
此刻的小孩都在爸爸妈妈的温罐蜜床当中成长，你是否有到外面的世界去瞧瞧。
星期天我满怀着好情绪出来玩，过斑马线时，只见一位年迈的老奶奶也要过斑马线。正在这时，一位叔叔飘过，见老奶奶要过斑马线，就对老奶奶说：“大妈，我扶您过去吧！”于是，叔叔就扶着老奶奶过斑马线。到了对边，老奶奶伸出手握住叔叔说：“谢谢你，小伙子。”见此情景，我羞愧不已。
我之后走着，突然，乌云密布，下起了倾盆大雨。我赶紧到避雨处，避雨处人山人海，一只蚂蚁都挤不进去。这时，迎面走来一位阿姨，拿着雨伞亲切地对我说：“小朋友，淋到雨了吧！”说完，她拿着雨伞为我遮雨，我连忙道谢。
过了一会儿，雨停了，太阳公公露出了笑脸，仿佛为我们人类有这样完美的心灵所打动而高兴。
课堂外的人生作文
“100元”妹妹撅着小嘴说，“3000元，哈哈我抽到了3000元，我赢了！”我高兴地将“钱”举过头顶，乐滋滋地看着妹妹。此时，妹妹的眼圈红了，紧接着她的小嘴巴咧开来，“哇”地一声哭了起来。瞬间，我的胜利感消失了。
这是我和妹妹经常玩得扑克牌游戏。游戏规则很简单：扑克牌j、q、k代表500元；a、2、3分别代表1000元、2000元、3000元；剩下的数字都代表100元。我们把所有扑克牌背面朝上，每人先各取五张，然后轮流抽取一张，其中一人抽到多少“钱”，其它人就给对方多少“钱”，最后剩的“钱”最多的人获胜。
看着妹妹伤心得样子，我凑过去对她说：“没关系，这个游戏有很大的幸运在里面，要不我们再玩一次？”妹妹用纸擦了擦眼泪说：“我不玩了，你还是姐姐呢，老欺负我，我老是输……”。说着眼泪又掉了下来。
这时，妈妈走了过来，她说：“你们如果能在游戏中学到知识就更好了。冰冰，你按照你们的游戏规则，算下所有的牌一共多少‘钱’？”这个可难不到我。很快，我在纸上算了出来，一共是三万二千八百元。妈妈满意的看着我直点头呢！
这时，我灵机一动，对妹妹说：“姐姐教你数学吧，我们把游戏规则改变一下，我们玩加减法的游戏，我给你出题，你都作对了，你就赢了！”妹妹开心地拿来本子算了起来。
妈妈说生活中处处都有学习的地方，看来她说得没错。
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课堂外的百科全书作文
小刚是一个很爱看书的孩子。前几天他把妈妈刚给他买了一本书看完了，这不，今天是星期天，正好小刚又没有是，就催着妈妈给他买一本《百科全书》学习一下新的知识。
・妈妈无可奈何了只好带着他去新华书店买了一本《百科全书》给了小刚，小刚边看着这本书，边走着路和妈妈回家了。
・小刚回家了，喝了一口水，就走进了自己的房间，才看了一会儿，他就看见书上写着鱼儿离不开水，他见自己家楼下就有一个井水，便拿到了井水边，钓鱼。
・都过去了一个小时了，也一条鱼都没有钓到。
・他便又拿来了，《百科全书》做了一次参考，哦！是我没有看清楚，书后又说但是鱼只有在鱼塘里生活。
・・原来读死书是读不通的。
课堂外的记忆作文
总有很多回忆是在课堂之外的，记得在我第一次钢琴考级时，心中充满了许多疑问与期待。到底什么才是考级？考级是怎样考的？打多少分才算过？带着这些问号去了考场。在我出考场时，等待我的却是一个沉重的打击。
由于考级曲目练得时间较短，不是很有信心。在考场上手机械般的敲打着琴键，小鹿似的心一上一下的跳跃，好像以前练的和学的东西又还给了老师。手也不听话，一身冷汗从我后背用处。停停停！考官用力喊着，而我竟然没有听见！糟了，给老师的一个印象分没了。唉，这是出师不利呀！下一个，下一个。老师不停的说下一个，于是我又机械化地弹起了下一个。
不一会，我走出了考场，在父母的问话中坐上了回家的车。
考得怎么样呀？父亲问。
紧不紧张呀？母亲问。
烦不烦呀！我又烦起来了。考得还行，不算怎么紧张，具体怎么样听成绩吧！
就这样过去了一个月。一天晚上，全家围坐在电话前。拨通了电话，只听从电话里传出了一个甜美的声音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡汤了，我对弹琴的那颗火热的心也刹那间消失了。是那样的快，走得是那样的远。
在艰苦中磨练，可以使人意志坚强；在逆境中磨练，可以使人能伸能曲。跟这些比起来，我又算得了什么呢？这次经历带给我的不只是痛苦，还有无限的经验，使我学会了在逆境中成长。古往今来，历史上每一个有作为的成功者，必须有坚定的信念，并不懈的努力。天才世界上或许有，但这些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都饱含着一个令人振奋的故事。或许这次经历是微小的，而对我的影响也是巨大的。
天还是一样的蓝，草还是一样的绿，而我也在逆境中努力。
课堂外的收获作文
一个成功的课堂在于老师和学生之间的互动，学生的不耻下问，老师的有问必答，展现了一堂极其美好的课堂。
然而每一位学生对课堂的观念有所不同。老师也不能一一满足每一位学生爱好中的课堂，所以只能按照学校规定的方式上课，使得学生们就只能这样默默无条件的听老师讲课。
我梦想中的课堂很有奇特，相信很多人都会喜欢。
课堂上，每一位学生的书桌上都有一台笔记本电脑，老师也有一台，但功能比我这些学生的还要更高一筹。另外，黑板是一块液晶屏幕的玻璃形体，画面非常的清晰。上课时，学生打开自己书桌上的电脑，老师也打开自己的电脑，老师把这节课所要练习的内容全都发送到每一位学生的电脑中，让学生自己预习，预习中答题都是在电脑中查寻，那这样就更加简便多了。在课堂上，谁也没有任何一本书，不管是什么科目的，都是没有，全部统一在电脑中操控。遇到不懂的问题时，就发送到老师的电脑中，而老师的电脑随至把这道题发送至液晶屏幕的黑板上，让每一位学生帮忙解决这道题。要是懂答这道题的学生，就把答案发至老师的电脑中，而老师就用电脑把答案发送至屏幕的黑板上。当然，答案是多种方法的，每一个人的答案也有所不同，老师把答案按序号把答题全部归类在黑板上，最后讲解哪些答案是对的，哪些是错的，讲解中还把为什么错和为什么对解释得清清楚楚。这样了问题就得到圆满的解决了。
光是靠电脑还不行，有时还需要学生自己亲自动手解决问题，老师也不例外，也是要亲自帮助学生解决问题。这样的互动参与，老师和学生也更是建立好良好的师生关系更密洽。
有些学生很不愿意发表自己对题目的答案是否正确的答案，用电脑发送黑板上，他们都很积极参与，因为别人不知道答案是他们答的。所以放心别人不取笑他。这样子大家对课堂的积极性就更高了。
我梦想中的课堂就是这样，虽然不是很好，但也属于个人的梦想课堂而已。
课堂外的记忆作文
自从我跨入小学的大门以来,我上过许许多多的课,有生动活泼的语文课,有妙趣横生的数学课,还有奥妙无穷的自然课.其中三年级的一堂自然课让我记忆犹新,至今仍然历历在目.
那是三年前的一个星期二上午,临近放学,洪老师给我们布置一个特殊的家庭作业,那就是每人回家准备两个蛋壳.听到老师布置这项作业,我们都愣了,有的猜,也许老师准备让我们用做手工制作;有的猜,也许老师准备让我们画彩蛋;我猜洪老师一定让我们做实验用的.
看着我们纳闷的样子,洪老师露出了“诡秘”的一笑,好像在说：“下节课迷底自然会揭晓”.
上课了,大家急盼着洪老师赶快把谜底给揭开,洪老师猜透我们的心思,慢条斯理地说：“同学们请把准备的蛋壳放在桌上,我们准备用这蛋壳做个实验.”听到要做实验,我好不得意,我猜中了洪老师的意图.
“同学们,您们看这蛋壳,是拱形的那面容易破还是凹陷的那面呢?”
同学们异口同声地回答：“凹陷的那一面容易破呢”
“为什么?”大家茫然不知其中的道理.
洪老师接着说：“请同学们把准备的蛋壳拿出来,我们一起做个实验吧.”
我把蛋壳放在地上,拱形面朝上,举起手中的笔放在蛋壳上约5厘米的高度,轻轻一放,笔击中了蛋壳.唉!蛋壳却安然无恙.我想：也许我没使上劲吧!还是再试一次.这次我索性用笔尖直接对准蛋壳的拱面用力一戮.奇怪蛋壳还是完好无缺.我环视四周,同学们和我一样也露出不解的神情.
看到我们茫然的样子,洪老师笑着说：“同学们再用蛋壳的凹陷面试验一下,然后比较它们的差别.”
我们将蛋壳反过来,让蛋壳的凹陷面朝上,用笔轻轻一戮,蛋壳破了.原来蛋壳的凹陷面是这样不堪一击.
“老师,这是为什么?”有些同学已耐不住性子,开始向老师发问.
洪老师顺手拿起前排同学桌上的一个蛋壳说：“这就是薄壳结构原理,由于这种结构的拱形曲面可以抵消外力的作用,结构更加坚固.北京的人民大会堂,悉尼歌剧院都充分地利用了这一原理,当然我们日常生活中薄壳原理无处不在,无处不有.请同学们去发现和发掘.”
追问：
怎么和那个人回答的一样。。
课堂外的百科全书作文
现在是20××年，世界正在推销一种百科全书，这种书是我发明的。这种书只有一厘米厚，一个手掌那么大，上面只有一个开关键，开了之后，其他操作都是触屏的。
这本百科全书里面什么书都有，看书时还可以变换字体大小、颜色，还可以换一些动态背景，内容还可以变成其他国家的语言。书里面还有应有尽有的游戏：中国的、外国的。在公交车上无聊时就可以看书，玩游戏，如果玩累了，可以听歌，歌库里有成千上万首全国各地的歌曲！这本书还可以打电话，打电话时还可以视屏，无论多远都可以，而且每分钟只要五分钱。最重要的是，这本书永远不会没电，随身带着也很方便，只要十五元钱呦！
你拥有这本书了吗？
课堂外的记忆作文
轻轻抖落记忆的尘埃，我发现在课堂外，我的记忆深处，有一种东西一直陪伴着，那就是爱。
遥远，奶奶最后还是替我买回来了香蕉。回来时，奶奶年迈的身体已有些吃不消了，
到她对我的爱。就这样，从小我就被爱包围着。
腰，困了，这时，房间门再次被推开，妈妈拿着一杯牛奶递给我，说：趁热喝把，喝完快睡，我点了点头，泪水不觉涌出。
细细回想起来，在记忆的深处不正是家人的爱一直陪伴着你吗?它使你变得更加坚强。记忆深处的爱，我会永远把它放在心里，直到永远。
课堂外的记忆作文
那是一个初秋的周末，爸爸妈妈突然说带我和小伙伴去南沼摘桑葚，这可是我盼望已久的了，我高兴极了。我主动去找装桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。妈妈还专门为我们冻了四瓶冰水。我把这些东西都装在一个大袋子里，随着爸爸妈妈，踏上了西去的征程。桑葚是什么样的？桑葚谁长得高大吗？它的果实好吃吗？满脑子的疑问令我兴奋不已。
一路上看到沿途满山的野花和沁人的香味，我们终于到了目的地南沼。呀！我终于看到了桑葚树和树尖上的桑葚，我急着就想摘一颗尝尝。爸爸提醒我说：“树枝上长着刺，不小心会扎伤手。”只看见爸爸戴上手套，拿出早已准备好的小钩子，他轻轻一跃就跳到了树上，“啊！这桑葚咋又酸又涩呢？真难吃。”只听小伙伴黄可欣嚷嚷着，这时爸爸在树上说：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不涩呢？白里透红的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你们尝尝这样的。”爸爸在树上摘了又紫又黑的十几个桑葚扔给我们吃。哈！真好吃，又酸又甜，还没来得及细品尝，就已经咽下去了。我又说一声：“爸爸我还要。”妈妈和小伙伴也直往树上看。
只见爸爸用小钩子在这个树杈上摘几个，又在那个树杈上摘起来，灵活的在树枝上移动着。妈妈和我们嘴里吃着手里拿着，开心的笑容荡漾在爸爸的脸上，我看着被阳光照耀着的爸爸，给了爸爸一个飞吻：“爸爸你真好！”
现在想起这些来，桑葚香甜的味道和爸爸跳跃的身影还记忆犹新。
课堂外的百科全书作文
“wenttopark,wenttopark……”课上传来了一阵阵充满着魔力的声音――朗读英语。我不禁昏昏欲睡，眼皮沉沉的，一下接着一下往下盖，可就是怎么也不敢合上。当初同学们说得对：沈老师的声音像在唱催眠曲，以前的我不信，如今却是深信不疑。因为实在没事干，最多也只是照着拼读一下罢了，唉!
就在我即将沉浸在甜美的梦想之时，韩心怡一个转身，利落地将一张纸扔了过来。我顺手一拿：陈悦，沈老师的上衣你去瞧瞧，然后打勾勾。我偷瞄了一眼，感觉沈老师盯着我，脸一热，忙低下头，后来又瞄了一下，喜从心来。接着越来越多的人在沈老师背后狂笑，我也不例外。手捂着嘴，笑得满脸通红，还得防着老师看到。当沈老师一经过我这里，连忙恢复正常，还得忍着，难啊!可我的同桌在这时仿佛成了沈老师的忠实粉丝，说道：“怎么了，很正常啊!”我悄悄提醒他：“沈老师的衣服反了。”他不信，坚持着自己的想法。当然在不久以后，他定会后悔的。但我还是不得不怀疑，他的视力是否比我降的更厉害。
就这样，时间老人洒下了天空中的晚霞，我乐滋滋地抱着图书。这时沈老师招了招手，唤我过去，我顿时觉得我就像一只dog，但还是过去了。“施文旭上课在干嘛?”“用尺子磨桌子，散发嗓音。”我咬牙切齿，双眼冒火：“呀，老师，你衣服换回来了啊!”我惊讶不已。“哪有，都一样。”我摇摇头，表示不赞同。”其实我是故意穿反的。”老师的一句话将我打入了地洞中，而且还是在无形之中的。我说了声老师再见，我走了的时候。抱着书，道：“沈老师还真是坚持真理啊!那么嘴硬，承认一下又不会死，难不成老师都这样?”想到后来，我很疑惑。回到教室，我将此事公布，额，告诉小韩，她就笑了，笑到我也不能承受的地步――半死不活。
天，是我们六年来的记忆录，为我们记下了美丽的一瞬间，有哭过，笑过;云，是我们的相册，为我们拍下美好的时刻，在空中，云里，都是我们的欢声、笑语;晚霞，为我们录下充满着酸甜苦辣咸的一天，拍成电影，为我们播放。
望着沈老师远去的背影，我还是独自沉浸在一片欢乐的海洋。此时，天好蓝，如染色的蓝画笔;云好白，如柔滑的羊脂玉;霞好红，如鲜艳的胭脂，它们记下了我学习生涯中灿烂的诗篇!
小学课堂《外国诗》教学设计
外国诗两首。
《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿・休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。
教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的`思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
教学目标。
知识目标。
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标。
1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标。
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点。
1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点。
由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法。
1．诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备。
多媒体cai课件、投影仪、录音机及示范朗诵带。
课时安排。
1课时。
教学过程。
[教学要点]。
了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
[教学步骤]。
(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)。
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)。
二、资料助读。
投影：
1．密哈依尔・莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
[4]。
课堂外的百科全书作文
课堂之外有我们满满的回忆。
那是一个初秋的周末，爸爸妈妈突然说带我和小伙伴去南沼摘桑葚，这可是我盼望已久的了，我高兴极了。我主动去找装桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。妈妈还专门为我们冻了四瓶冰水。我把这些东西都装在一个大袋子里，随着爸爸妈妈，踏上了西去的'征程。桑葚是什么样的?桑葚谁长得高大吗?它的果实好吃吗?满脑子的疑问令我兴奋不已。
一路上看到沿途满山的野花和沁人的香味，我们终于到了目的地南沼。呀!我终于看到了桑葚树和树尖上的桑葚，我急着就想摘一颗尝尝。爸爸提醒我说：“树枝上长着刺，不小心会扎伤手。”只看见爸爸戴上手套，拿出早已准备好的小钩子，他轻轻一跃就跳到了树上，(你知道吗?我爸爸可是体校教练。)“啊!这桑葚咋又酸又涩呢?真难吃。”只听小伙伴黄可欣嚷嚷着，这时爸爸在树上说：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不涩呢?白里透红的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你们尝尝这样的。”爸爸在树上摘了又紫又黑的十几个桑葚扔给我们吃。哈!真好吃，又酸又甜，还没来得及细品尝，就已经咽下去了。我又说一声：“爸爸我还要。”妈妈和小伙伴也直往树上看。
只见爸爸用小钩子在这个树杈上摘几个，又在那个树杈上摘起来，灵活的在树枝上移动着。妈妈和我们嘴里吃着手里拿着，开心的笑容荡漾在爸爸的脸上，我看着被阳光照耀着的爸爸，给了爸爸一个飞吻：“爸爸你真好!”
现在想起这些来，桑葚香甜的味道和爸爸跳跃的身影还记忆犹新。
小学课堂《外国诗》教学设计
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出大地的诗歌从来不会死亡的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
4、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
【教学重点】。
1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨大地的诗歌不会死亡的创作手法。
【教学难点】。
以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
【教学设想】。
1、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
2、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
【教学课时】。
两课时。
【教学内容及教学步骤】。
第一课时。
一、导入新课。
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、作者简介。
济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。18出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。
三、整体感知。
1、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。
2、学生自由朗读。
3、分组朗读，开展朗读比赛。
四、新课讲授。
1、教师提示：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬曰蛐蛐的歌儿的描写，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
2、教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的草丛，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白曰蝈蝈的乐音的美妙;它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蛔的`乐音浓郁、喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
3、这首诗在构思上有什么特点?
提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。
4、理解虫鸣的象征意义?
明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
5、尾声：从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
6、如何理解诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌?
明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。大地的诗歌从来不会死亡正是全诗主题的揭示。
蝈蝈与蛐蛐。
济慈。
(夏)蝈蝈的乐音。
(冬)蛐蛐的歌儿。
主题：大地的诗歌从来不会死亡。
构思：短小精致又十分大气。
第二课时。
一、导入新课。
二、整体感知。
1、教师范读诗歌，学生听读。
2、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、新课讲授。
1、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：
明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
2、学生品读诗歌：
思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、拓展延伸：
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静夜。
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
夜
叶赛宁。
河水松林夜莺秧鸡。
静谧、美丽溪水月色(反复吟咏)。
大河小溪青草(安适、宁静的心境)。
课堂外的记忆作文
轻轻抖落记忆的尘埃，我发现在课堂外，我的记忆深处，有一种东西一直陪伴着，那就是爱。
孩童时，我每天叫唤着吃香蕉，然而家中父母太忙，没时间来完成我小小的愿望。这时，奶奶出现了，得知我要吃香蕉，立即打电话问哪有卖，不管路途多么遥远，奶奶最后还是替我买回来了香蕉。回来时，奶奶年迈的身体已有些吃不消了，额头上冒出了颗颗汗珠，在阳光的照耀下如颗颗珍珠，她并没有多说什么，只望着我，嘴角已汇成了五线谱。虽然那时我不懂事，但我从奶奶的神态中依然能够体会到她对我的爱。就这样，从小我就被爱包围着。
渐渐长大了，但这种爱并没有消失了，而是越来越浓了。每天被压在学习堆中的我，难免会有些透不过气，甚至有丝放弃的念头。但是，爱使我变得更加强大了起来。犹记那次期中考试，我一向以为蛮不错的的xx科竟考了66分，这对我来说简直是个巨大的晴天霹雳，我有些不知所措。回到家，我将心中的痛苦全都释放了，重重的关上房门，自己在屋中包头痛哭，我实在接受不了这样的一个事实，想到其他同学的分数，不禁使我哭得更厉害了。这时，妈妈走进来了，问我：怎么了?我没有说话，只是指了指卷子。妈妈看了，并没有说了什么，而是擦干了我的眼泪，说：来，没事!这次不算什么，咱找出毛病下回好好考。听了妈妈的`话，我心恢复了平静。于是在橘黄的灯光下，展现出一幅美好的景象：一个人在细心讲解着，另一个人托着腮帮，不停用手比划着，这就是我和妈妈。到深夜，我伸了伸懒腰，困了，这时，房间门再次被推开，妈妈拿着一杯牛奶递给我，说：趁热喝把，喝完快睡，我点了点头，泪水不觉涌出。
小学课堂《外国诗》教学设计
【自读导言】。
1.通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。
2.通过联想想像，领会诗人表达的思想和抒写的情志。
3.收集与作者、与诗歌内容相关的资料，进一步掌握读诗品诗的方法。
学习重点。
1.对诗歌节奏、韵律的把握。
2.对诗歌“言在此而意在彼”的领会，体会诗中的言外之意。
（解说：在学习了一些诗歌的基础上，学生应进一步掌握品味和解读诗歌的方法。按照学生的实际和“单元提示”中“进一步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；还要展开想像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话”等要求，确定“自读要求”1、2。为了帮助学生提高探究能力，培养读诗兴趣，确定自读要求3。）。
【自读程序】。
一、交流经验，相互启发。
鼓励学生交流自己读诗的经验，在读诗方法上相互启发，进而相互指导，为自读做好准备。
二、初步感知，把握节奏。
1.学生初读诗歌，利用工具书解决生字生词。
蔚蓝雾霭桅杆乐疆。
清澈祈求暮色。
负债蒙恩束缚。
2.学生自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。
三、小组合作，交流成果。
1.各学习小组学生间采用合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代表。
2.各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。
3.各学习小组任选一首诗进行讨论，就诗歌的内涵、作者表达的思想感情进行交流，达成一致后准备班内交流。
四、诵读诗歌，把握内涵。
1.各学习小组采用“朗读资料提出见解”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见。
2.学生自由发言，通过讨论，对两首诗内涵有大体一致的看法，但允许多元解读下的不同看法。
五、品读语言，领悟感情。
参考问题：
1.“它到遥远的异地寻找什么？／它把什么抛弃在故乡？”一句应如何理解？
3.请结合自己的生活、学习、情感经历谈谈对“你在欢乐中倾注了你的心”这句话的理解。
注意事项：
1.尊重学生的解读和品味，不用所谓“标准答案”限制学生。
2.对个性化、创造性的意见要引起重视。
3.引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的情况。
（解说：诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、惟一、标准的答案，读诗品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。设计这样的“自读程序”目的在于：充分调动学生已有的知识经验和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗品诗的过程；鼓励学生发表富有个性的见解，通过交流合作达成较为一致的看法；对诗歌内涵和诗人感情的把握是建立在学生充分诵读、充分品味、充分交流基础之上的。总体上看，读诗经验指导读诗感知，激活诵读时的情感投入和品读时的个性理解，最后达到“与诗人心灵对话”的最终目标。）。
【自读点拨】。
一、关于莱蒙托夫。
米哈依尔・尤利耶维奇・莱蒙托夫（1814―1841），俄国诗人。出身贵族，不到3岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1828年入莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。1830年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校，1834年毕业后在骠骑兵团服役。1835年发表长诗《哈吉・阿勃列克》和剧本《假面舞会》。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于1838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》，赞扬不畏强暴的精神。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。1840年长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象――毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。
二、关于泰戈尔。
泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884年至19担任梵社秘书，代创办国际大学。1941年.写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的`著名遗言《文明的危机》。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以计数的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神。同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。19获诺贝尔文学奖。重要诗作有诗集《故事诗集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飞鸟集》（1916）、《边缘集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小说有短篇《还债》（1891）、《弃绝》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活着，还是死了？》（1892）、《摩诃摩耶》（1892）、《太阳与乌云》（1894），中篇《四个人》（1916），长篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭与世界》（1916）、《两姐妹》（1932）；重要剧作有《顽固堡垒》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人红夹竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的贸易》（1881）、《中国的谈话》（1924）、《俄罗斯书简》（1931）等。
三、如何理解“帆”
莱蒙托夫的《帆》并非只是单纯地描写景致，诗人赋予“帆”的内涵无疑是丰富的。一种理解认为，此诗表达了诗人向往、追求自由的思想，“帆”寄托着诗人的情感，是诗人追求自由的自我写照。另一种理解认为，“孤帆”、“寻找”、“不安分”、“祈求风暴”，表现了诗人积极的战斗姿态，表达的是作者虽内心孤独却渴望斗争的激情。因此，对“帆”的理解是多元的，其含义是丰富的。
四、如何理解“萤火虫”
绝不能简单地赋予“萤火虫”一个崇高的精神，从诗中可以看到，萤火虫首先是“欢乐”，其次是“自己”的，它“冲破了黑暗的束缚”，微小，但并不渺小，“因为宇宙间一切光芒，都是你的亲人”。是否可以这样理解：即使微小如萤火虫，也有属于自己的人生欢乐和人生意义；即使微弱如萤火，也有与太阳、月亮一样的光芒，也有自身的价值。
五、关于诗歌的“言外之意”
诗歌往往“言在此而意在彼”，因此读诗时更应注重引领学生一起透过文字表面，探寻隐藏在跳跃、变化的诗句下面的“诗人的心”。从两首诗看，二者的共同点即：赋予平常事物丰富的涵义，通过“帆”、“萤火虫”等的意境，表达诗人对自由的渴望，对生命的尊重。这需要学生通过反复诵读去感受、领悟。
（解说：了解作者，目的在于帮助我们解读诗歌，把握诗人的思想感情，但是教学中不能因此就一定要将之作为知识去灌输、传授，点拨时可考虑在学生交流时适当补充。而对“帆”、“萤火虫”的理解在点拨时就更应考虑到学生的实际，既然我们认可了对诗歌的多种理解，那就不能用惟一固定的“标准答案”去限制学生个性化的多元理解。尤其是学生融入自我情感体验、生活经验的见解，本身就是丰富的课程资源，必须给予尊重和重视，点拨时应鼓励学生多读多说。）。
【自读思考】。
阅读下列两首中国诗歌，完成后面的练习。
天空。
于坚。
天空永远流着。
从这个世纪到那个世纪。
从这个国家到那个国家。
在鹰和闪电的上面。
在神的上面。
天空日夜流着。
没有岸。
没有帆。
也没有波浪。
星星和萤火虫。
晓雪。
远天的星星。
有时只像萤火虫那样。
但它毕竟仍然是星星。
近处的萤火虫。
有时会像星星那样。
引