总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇一
常常，我会在奥运会的比赛场上，在体育比赛中，看到“击剑”这个比赛项目。看着他们那一招一式，不由得心生羡慕。比赛时，谁赢谁输也看不懂，总是一头雾水。这个假期，妈妈带我来到了少年宫，真正地体验一把“击剑”。
一切都准备就绪了，那里的阿姨为我讲解了三把剑：“第一把剑叫‘重剑’，也叫‘帝王之剑’，它是三把剑中最重的一把剑，它的有效部位是全身，只要刺到对方的任意部位，就能得分；第二把剑叫‘佩剑’，又叫‘勇士之剑’，在打仗时，便于携带在身上，它的有效部位是腰部以上，刺到腿，就不得分；第三把剑叫‘花剑’，又名‘智者之剑’，它是三把剑中最轻的一把剑，它的有效部位是躯干，如若刺到胳膊，就不得分。”听了阿姨的讲解，我不禁在心中感叹：原来，击剑还有这么多的学问呢！
我又和教练比了4次，我输了。不过，教练表扬我的应变能力强，我的心里美滋滋的。比赛结束，我再次行礼。我的脑门上早已全是亮晶晶的小汗珠，真舒服啊！摘下头盔，脱去击剑服，放下剑，更是感到一种“如释重负”的感觉！
这次击剑体验，让我明白了：凡事都有技巧，只有掌握了技巧，才能做起来应心得手。这真是一次快乐的击剑体验啊！
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇二
很快的暑期就一晃而过，我还没有细细的去体会些什么，一切就悄然而失去了。现在的心依然还是在教室，但是心理面却总是怀念起暑假的暑期生活。
暑假里，我像一只从笼中放出来的小鸟，可以没有沉重的学习负担，没有书本的纠缠。
那天，妈妈带我来沙滩浴场。看到东湖沙滩浴滩的一切风景，我在沙滩上兴奋地观赏一切风景。人就像下饺子一样多，他们一个挨一个，有的在打水仗，有的在打水球，还有的在奋力想处的小鸟游去。我迫不及待地加入了沙滩的.人群中，占据了一块地盘，堆起了我的梦想城。在学校里，上午和下午都得在教室上课，像牢笼困住我们，而在暑假是多么的无忧无虑。
站在沙滩上，是多么的享受。而在学校，你在7点多就要做很多事情，还要担心上学迟到。想想是多么不自在，让烦恼随着沙子消失吧。
暑假里虽然许多事不能实现，不能满足，但暑假是多么的自由自在!
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇三
1.1成人心肺复苏是护理专业学生必学核心课程，学生先学心搏骤停和心肺复苏的理论课程，然后学教材《急诊护理学》的第7章第2节。学习理论和操作后，还要顺利通过考核。
1.2学情分析教学对象为三年制专科护理专业二年级学生，生源系高中毕业生统招或中职生对口招生，其文化基础较差，缺乏学习主动性，且理解能力、迁移能力不够，如沿用传统的教师示范 —护生分组练习的教学模式，难以达到教学目的。但护生好奇心强，善于模仿，有较强的集体荣誉感，且《急诊护理学》在第4学期开设，之前学习了医学基础课、健康评估、内科护理学、外科护理学等课程，已经掌握了一定的医学基础知识和专业知识，具备了一定的独立思考、分析问题、解决问题的能力，因而在教学设计上力争丰富多彩，并为护生创设仿真的临床情景。
1.3教学内容的拓展与精选根据人才培养目标和专科护生的实际，对教学内容进行了拓展与精选。医学专科教育培养的是应用型技能型人才，因此心肺复苏理论知识以精讲为主，达到 “必须、够用 ”为度，对培养护生技能操作能力关系不密切的内容做了精简。同时，为了启迪护生思维，培养其主动学习的能力，在教学过程中不断进行设问，引导护生主动思考，达到对所学内容举一反三的目的。
1.4教学目标根据教学大纲结合教学内容制定课时目标。 (1)知识目标。掌握现场心肺复苏术的方法及步骤，熟悉心肺复苏的常见并发症。(2)能力目标。能正确实施现场心肺复苏术。培养护生在面对急危重症情况时应具备沉着应对、冷静思考的素质，培养其分析问题、解决问题的能力及团队协作能力。(3)情感目标。具备救死扶伤精神，培养护生“时间就是生命”的急救意识。
1.5教学重点与难点根据教学大纲、教学目标和护士职业资格考试大纲的要求，并结合护生学习情况分析出重点和难点。重点 :现场心肺复苏术的方法及步骤 ;难点 :现场心肺复苏术的操作步骤和护生急救意识的培养。
2.1采用现代化教学手段在教学过程中充分运用现代化信息技术，制作了声像、图文并茂的多媒体课件，配合多媒体教学手段，灵活运用案例、图片及教学录像等进行教学，使抽象的教学内容直观化、立体化，从多角度调动护生的注意力和兴趣，使护生获得生动的感性认识。
2.2多种教学方法灵活运用在教学过程中，案例教学法、任务驱动法、情景模拟法等多种教学方法灵活运用，变传统教学“教师为主体”模式为“教师为主导、学生为主体 ”，从而激励护生勤于思考、自主探索，培养护生的.综合素质和能力。
2.3教学资源准备包括 esc模拟人、心肺复苏模型、场地、电脑、投影器等教学设备和 ppt课件及典型病例。教学过程在一体化教室进行。
教学观念“由教为重心”转向 “以学为重心”。护生通过自主学习、分组讨论、互评互改、角色扮演等多种学习方法，由过去的以听为主，转变成自主参与式的以学练为主，引导护生由“被动的苦学”变为“主动的乐学”，由“死记硬背的死学”变为“练中学、学中练的活学”，由变“抽象理论的难学”变为“身临其境的学”。
4.1设置情景，案例导入(10min)用生活中常见的病例,以录像的形式再现临床情景:“1名 50多岁的男子，在户外健身运动中突然倒地，不省人事……”，进而导入本次课，提出问题:该患者怎么了?假如你正好经过，你可以怎么做?这种以病例为载体，用身边的突发情景，用提问的方式导入新课，不仅可以激发护的学习兴趣，还可以集中护生的注意力，培养其主动学习的能力。提出问题后，不急于讲解或要求护生回答，而是带着护生一起分析病例 :该患者为什么会突然昏倒，昏倒之后应该怎样判断病情，明确患者目前病情后应该如何处理，通过连贯的问题，引导护生寻找解决问题的线索和思路，以达到培养护生分析问题、解决问题的能力。判断该患者为心跳呼吸骤停之后，提出课堂教学要求:进行现场心肺复苏。先不急于讲解具体操作方法，而是继续播放两段录像，一段为专业医护人员在现场迅速对患者成功实施心肺复苏术，一段为患者未经医护人员实施心肺复苏术而在送往医院途中不幸死亡。通过两段对比鲜明的录像，不仅使护生认识到徒手心肺复苏术的重要性，还使其认识到作为医护人员不仅要反应敏捷，行动迅速，还要有具备救死扶伤的精神，培养其分秒必争的抢救意识。
4.2回顾基础知识，操作要点点拨(5min)结合多媒体课件，对心搏骤停的判断方法、畅通气道的方法、胸外心脏按压的部位及频率、人工呼吸的要点等相关知识进行回顾、点拨。
4.3模拟情景，操作示范(25min)在教学中充分应用情景模拟和角色扮演法突出护生的主体地位，使其变“被动学习”为“主动学习”。将录像中的病例情景在教学课堂再现:请1名同学扮演突然倒地的患者，教师扮演路过的护士，将完整徒手心肺复苏术示范1遍。教师示范之后，再请 2名同学，1人扮演倒地的患者，1人扮演路过的护士，对心搏骤停的患者实施现场心肺复苏术，在教师和护生示范过程中，鼓励护生质疑、提问，对护生示范过程中暴露出来的问题和其他同学的质疑，教师逐一加以指正，以达到强化操作示教的效果。通过情景模拟和角色扮演使护生形成清晰的、直观的认识，达到教学效果的同时，还活跃了课堂气氛，避免了传统教学模式的呆板，更易于护生接受。
4.4分组练习，相互考评(60min)示范完成后，护生2～3人1组，分组相互进行角色扮演、练习。在护生分组练习过程中，教师进行巡视并个别指导，利用多媒体循环播放心肺复苏术操作过程(40min)。待护生掌握心肺复苏术的操作流程和要点之后，以小组为单位，1名护生在心肺复苏模型上操作，1名护生观看，指出操作过程中出现的错误，再让2人角色互换，循环操作，教师巡视指导，特别是对有争论的问题进行指导(20min)。反复练习可以促进技能的形成与完善。在练习过程中，利用相互角色扮演、纠错等方式，寓教于乐，充分调动了护生的学习积极性，使乏味的练习变得生动，提高了教学效果。
4.5考核与评价(90min)自制“心肺复苏技能操作考核标准”，教师对本组护生逐一进行考核。对一次考核不合格者，通过开放实验室，反复练习之后再考核，直到合格为止。
4.6归纳总结，布置作业(10min)教师对整个练习过程和考核过程进行点评，巩固熟练所学的技能和知识，收集反馈信息。对存在的共性问题重点点评，不直接对护生操作过程中的错误进行点评，必要时可以由教师将训练过程中易出错的地方模仿做出来，让护生进行纠错，以增强护生的自信心。除此以外，结合多媒体引导护生归纳操作的注意事项，对重点和难点进行总结，在巩固掌握学习内容的同时，培养其主动学习的能力和创新精神。根据课堂目标和护生知识技能掌握的情况编制、布置复习题和技能操作练习作业。
采用教学督导评价、校内同行评价、校外专家评价、护生评价和技能考核成绩分析多元化的教学效果评价机制，保证了教学效果，同时积极收集了反馈意见，及时改进了教学方法，不断完善教学手段，提高了教学质量。
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇四
演示者：**
目的:当病人呼吸停止、心脏骤停时,要立即进行人工呼吸和胸外心脏按压,以维持呼吸和循环功能。
评估：
1.评估患者:
确认患者无意识、无颈动脉搏动、无呼吸。
2.有无禁忌症:胸部严重挤压伤、大面积肺栓塞、张力性气胸。
准备:
1.护士:着装整洁。
护理记录单。
3.环境:安全、宽敞、适宜操作。
4.体位:仰卧位。
操作流程
1、首先评估现场环境安全。
2、意识的判断:用双手轻拍病人双肩,呼唤双耳,问:“喂!你怎么了?”告知没有意识。
3、检查呼吸及颈动脉搏动:
用左手小鱼际压前额以保持头后仰,右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处触摸颈动脉,同时观察患者的面部表情及胸廓起伏5--10秒(默念1001,1002,1003,1004,1005……1010)告知无呼吸,无颈动脉搏动。
4、呼救:来人啊!
请帮忙拨打120急救电话!
5,将患者放在硬板上,去枕平卧,使头,颈、躯干、下肢在同一直线上,上肢位于躯干的两侧,松解衣领及裤带,打开衣服,暴露胸壁。施救者位于病人右侧,靠近病人,双膝跪下,与肩同宽,左膝与病人肩部同一直线。
6、胸外心脏按压:
两乳头连线中点(胸骨中下1/3处),双手重叠十指相扣，手指离开胸壁，双臂双肘关节伸直，利用上身重量垂直、快速、有力、均匀向下压，每次按压后胸廓充分回弹。（按压频率100-120次/分,成人按压深度5-6cm。按压与通气比为30：2）
7、开放气道:
9、持续2分钟的高效率的cpr:以心脏按压:人工呼吸=30:2的比例进行,操作5个周期。(心脏按压开始送气结束)
10、判断呼吸、心跳是否恢复,若未恢复自主呼吸及心跳,继续心肺复苏,往复循环,直至到达终止心肺复苏指征。
11、尽早电除颤,进一步行高级心血管生命支持。
注意事项:
1.评估环境,确保安全。
2.患者需平躺在地板或硬板上,摆复苏体位,患者头、颈、躯千平直无弯曲,双手放于躯干两侧。
3.判断患者有无反应,有无呼吸或不能正常呼吸,颈动脉是否搏动,判断时间5-10秒。
4.按压部位必须准确,胸骨中下1/3段(双乳头连线中点),避免压在剑突上。
理论提问:
心肺复苏有效的指针有哪些?
答:
能扪及颈动脉搏动;
自主呼吸恢复:面色由发绀转为红润;瞳孔由大变小,有眼球活动;
睫毛反射与对光反射出现。
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇五
今天早上，我满怀希望地来到学校，希望今天会举行升旗仪式，可并没有举行。这事实令我万分沮丧！这时广播响起：“因五年级质检，今天全校进行哑巴体验。”，我沮丧的心情立即一扫而空，并激动得差点一蹦三尺高。
“叮铃铃…。”欢快的上课铃响起，老师微笑着在黑板上写下“哑巴体验”四个大字，我下意识地捂住自己的嘴巴，环视四周，整个教室雅雀无声。老师用手势向大家比划了个向上的动作，同学们就起立向老师弯了弯腰，这就算问好了。个别没反应过来的同学嘴里蹦出“老”字后就紧闭嘴唇的样子吸引了不少窃喜的目光呢。
第一节课过去了十几分钟，有“孙猴子“称号的几位同学已经坐不住啦：有的挤眉弄眼，有的龇牙咧嘴，还有的捂住嘴微笑。我拼了小命克制住自己不讲话，但嘴里塞满了话，如果测量一下“物资”重量的话，恐怕有万吨之重呢！
终于，在煎熬中度过了三节课，“物资”囤积太多的我，时不时失控出口几箱“物资”，哎！已经被老师提示三次了，我几乎不间断地给自己提示说：“再忍一会，很快就能开放“物资”啦。”因为我给不断的给我自己提示、鼓气！我终于挨到了最后一节课——美术课，面对我折叠出的作品，它们立马变成了我的“讨论物资”，嘴里堆积的“物资”暴涨至亿吨以上，彻底失控的.我一口气大量出口“物资”，那叫一个畅快啊！老师默默地来到我的身边，把我的“讨论物资”“充公”了。“糟了，我这哑巴彻底开口说话了。”这下我可就傻眼了，脸扬起，面朝天，嘴张着，手拍打着自己的胸脯，活像一只小猩猩，惹得同学们都捂肚子憋笑出声来。
放学路队时远远地看见妈妈，我用手指了指嘴巴，又打了个“x”，她疑惑地看着我，老师解散令一下，我就迫不及待地打开话匣子滔滔不绝地和同学、妈妈说起话来，恨不得一股脑子把今天发生的事通通都倒出来。
一上午的哑巴体验用一个字形容感受—憋，用另一个字形容滋味—苦。哑巴的世界真的太不容易了，这一次的“哑巴”体验不仅让我体会到了做一个健全人是多么幸福的事，还让我明白了对于残疾的人应该多一些关爱、多一点帮助。
最新心肺复苏工作总结与反思 学会了心肺复苏共(6篇)篇六
我换好衣服，刷好牙，洗好脸，去找爸爸。我跟爸爸说，“如果你是一个盲人，那么你的生活会有什么变化？”爸爸沉吟了一会儿，说：“我也不知道，要不你来体验一下吧。”爸爸提议，我戴上眼罩，然后去找一个东西，试试能不能顺利拿到手。我心想，我对自己家烂熟于胸，一定能拿到。
于是，我在客厅里戴上眼罩，开始了“盲人”体验。我的任务是，把我房间里的恐龙玩偶拿过来交给爸爸。当时我什么都看不见，不敢往前迈步，心里有一点紧张。我深吸一口气，手臂伸向前方，走了几步，手先摸到了客厅里的书架，再往前几步，又摸到了电视机边上的墙。我小心翼翼地继续向前摸索，突然“嘭”的一声吓我一跳，原来是我推到了房间的门，门狠狠撞在了墙上。虽然受到惊吓，但是也有惊喜，我终于走到我的房间了。
这时，为了安全起见，我蹲了下来，两手平举，慢慢向前挪动。大概挪了五六步，我摸到了我的床。哈哈，终于接近目标了。我想起了恐龙玩偶放在枕头边，于是我爬上床，手伸到枕头边一阵乱抓，终于我抓到一团毛茸茸又硬硬的东西，再放在胸前揉了几下，确定是恐龙玩偶。我一手抓着它，一手扶着墙原路返回。终于回到了客厅，听到了爸爸的声音，就往声音来的方向走。突然，我的腰撞到了椅子，我打了个踉跄，还好没摔倒。我顺势摸到了餐桌，再往前移动了几下脚步，终于摸到了爸爸。我摘下眼罩，把玩偶递给了爸爸，“盲人生活可真不容易啊！”我边擦汗边感慨。
经过这次体验，我感受到了盲人在日常生活中确实会遇到很多困难，他们只能用手摸、用鼻子闻、用耳朵听，但最好用的眼睛却帮不上忙，行动十分不便。我一定要保护好我的眼睛，让它一直闪亮。