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汉英翻译选择题篇一
进的建议，以达到认清这种教学法的合理成分并对我们的实际教学起到一定的指导作用。
一、语法翻译法
1.产生
语法翻译法（thegrammar—translationmethod）是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来学外语的方法”（鲁宗干，2001）。人们当时学习拉丁语的最基本目的仅仅是学习各种经典作品和官方文书，当时拉丁语的基本形式也仅存于书面语中，于是阅读成了当时外语教学的首要任务。这样外语教学的趋势也开始从中古时代的积极运用拉丁语转向研究拉丁语的书面形式。而在课堂上利用语法分析和翻译来学习文学作品被证明是有效的方法。
一般说来，语法翻译法属于传统语言学派。传统语言学认为语言的书面形式高于口头形式。传统语言学家强调语言的准确性、纯语言性及利用拉丁语的教学模式。这一时期历史比较语言学研究确认了印欧诸种语言的亲属关系，形成了语言的机械原子观，即一切语言都起源于一种语言，各种语言基本都是相同的，语言和思维是统一的。该观念在外语教学实践中的体现是，本族语被逐词译成外语，或者外语被逐词译成本族语，其重点放在了外语书面语的阅读和理解上，忽略口语教学。而构成语法翻译法的学习理论则是机能心理学。机能心理学家认为人的心智有各种机能并可以对其进行分开训练。当时的古典语言教学的另一目标就是对学习者进行智力和思维训练。人们认为理解和记忆复杂的语言语法规则是训练思维的重要方法。
语法翻译法在替代了拉丁语的统治地位之后几乎统治了欧洲外语教学长达数百年之久，在十九世纪四十年代到二十世纪四十年代之间“统治了整个欧洲”（richard&rogers,2000）；语法翻译法“创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。它的出现为建立外语教学法作为一门独立的科学体系奠定了基础”。
2.语法翻译法的特点
语法翻译法在漫长的发展历程中，逐渐形成了一些典型特点，概括起来有以下几点：以传统语法作为教授外语的基础。语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，再在练习中运用、巩固规则；语法材料的安排是先语法后课文。翻译是教学的基本手段，母语是主要的媒介语言。外语翻译成母语，母语译成外语的逐词翻译是教学的基本手段。
从这些典型特点中，可以看出：语法翻译法—它精细的语法规则和广泛的词汇知识使得语言输入更易于理解。它更易于外语学习者对各种语言现象系统化，并由浅入深地将语言分级处理；帮助外语学习者对目的语做出假设，辨别母语与目的语的异同；帮助学习者将目的语结构内化，从而提高其使用外语表达的能力。
综上分析，可以概括出语法翻译法的教学模式为：阅读—分析—翻译—讲解—背诵。一切教学活动以语法为中心，学生先阅读文章，教师对文章及句型进行语法分析，然后翻译解，最后要求学生机械训练，记忆所学的词汇和语法规则。
二、语法翻译法在中国的沿革
语法翻译法作为最早的教学法在国外盛行的同时，它也开始出现在中国的外语教学上。本文将从以下几个阶段来分析其在中国的沿革：
1.晚清
我国正规的外语教学开始于京师同文馆。1872年，京师同文馆公布了8年制西学课程。在这个课程中，低年级的有关课程包括“浅解辞句、练习句法、翻译句子”，而到了高年级，课程则扩大到“翻译选编、翻译公文、练习译书”，将翻译作为教学过程中的主要内容（顾卫星、王国平，2001）。而当时对外国语在教学方法上有明确规定：“当先审发音、习缀字，再进则习简易文章之读法、译解、书法、再进则讲普通之文章及文法大要，兼会话、习字、作文”。（朱有，1983）
综上所述，中英互译、背书、习字、造句、阅读、作文等都是翻译法的重要特征。
2.民国时期
中华民国成立之后，有关英语教学改革体现在1912年的《学校系统令》中。其中中学课程标准对外语教学内容做了如下规定：第一年：发音、拼字、读法、译解、文法、习字；第二年：读法、译解、造句、会话、习字；第三年：译解、会话、作文、文法；第四年：译解、作文、文法、文学，要略。从这可以看出，它主要强调发音、习字、文法、造句、翻译。而教学方法仍然是语法翻译法。
3.民国时期后
民国以后，即1949—1977年，“这一时期的教学方法上，一般都归属为语法翻译法。因为当时的教材是严格按照语法的学习顺序编写的，在课堂教学方法上主要是分析式串讲，在中学里用母语串讲，重视精读，造句、翻译，听无专门训练，靠机械的背诵”。（张正东，2000）
1978年之后，国家大力恢复和发展外语教育。外语教学法总体上采用了听说法与语法翻译法相结合的方法，既抓句型操练，又按语法进展顺序编写课文。近年来尽管引进交际法，但“语法翻译法仍是大多数外语教师首选的教学方法”。（韩红，2002）
4.现代社会
尽管多年来一直受到人们的指责，但到今天，在很多学校外语课上使用翻译法仍相当普遍。特别是在教师水平不高，缺乏专业训练的一些学校更是这样（《中学英语教学法》）。“语法翻译法经历修整，以各种各样的面貌仍旧在现代的社会里广泛流传着”。（richards&rodgers，2000）
在大学英语教学大纲中也有这样的规定：“大学英语教学的目的：培养学生较强的阅读能力，一定的听说读写译能力，要求毕业生能借助词典翻译文章，译文通顺，表达清楚。能借用词典将题材熟悉的汉语文章翻译成英语”等。所以在大纲指导和考试指挥下，国内多数英语教学会自觉或不自觉采用语法翻译法来培养阅读与写作能力。
三、语法翻译法的改进
作为一种古老的教学方法，语法翻译法沿用至今已暴露出很多缺点。所以，目前，对它有很多这样的认识：把语法翻译法完全看作所谓的“旧的教学法”、“过时的教学法”、“落后的教学观念”等。但是，我们应该知道，世上没有“万能”的教学法。每一种教学方法都有它的优点和不足，每一种新方法都基于对过去教学方法的反思与修整。即便是主张采取交际法教学的学者们也没有全盘否定语法翻译法。这说明了“发展某一理论而排斥其他理论，……是不明智的，最有益的尝试莫过于把优点结合起来”。（王才仁，1996）基于这样的认识，我们应更客观地、科学地看待和使用语法翻译法。
由于传统的语法翻译法存在局限性，因此，要对其进行改革和创新，在坚持它的长处的基础上，吸收包括交际法在内的一切符合我国教学情景的教学法的长处，摈弃其不足，使之成为真正有效的教学方法。
1.加强听说训练，培养学习者综合语言能力。语法翻译法强调的是读写教学，但是，听说能力提高会影响和制约其他能力的发展。因此，教师在教学实践中，要坚持听、说、读、写全面发展。同时，要把现代科技教学手段引入课堂以加强听力、口语教学、如投影仪、多媒体等。2.保持教师“风格化”的基础上，经常调整和改变教学方法。学生往往会对单调的`教法感到厌倦。语法翻译法过分坚持以教师为中心，一味灌输，教学方法单一、陈旧，容易导致课堂沉闷，从而降低学生的学习兴趣。所以要重视‘以学生为中心’的教学方法，努力调动他们的积极性。而在这方面上，教师的性格，教学风格，教学方法以及课题等起着关键系的作用。
3.科学认识母语在英语教学和学习中的作用。在教学过程中，适当使用母语是必要的，学生感知外语时一般都从母语出发，即使通过直观教具，学生在思维活动中也可以通过母语的帮助才能准确地将外语词义与实物、情景联系起来。但是，要把握好一个“度”，过多使用母语组织教学，容易产生母语干扰，不利于学生直接理解和直接应用英语的习惯。
4.教学方法的折中融合。现代外语教学过程中，不断出现的新教学法，如苏俄的“自觉实践法”、美国的“认识法”、我国的“四位一体教学法”等都是在实践中根据具体情况，在过去教学方法的基础上进行的折中与融合。
正如我们所说的“取人之长，补己之短”。
四、结束语
语法翻译法从形成至今已有几百年的历史了。国内外众多学者的研究表明，语法翻译法存在它的优势与不足。而每一种教学法都是在不断的发展和完善之中。语法翻译法也不例外，它也在不断吸收它法之长，不断调整、丰富自己。在漫长的历史过程中，语法翻译法已向我们显示它很强的生命力，这证明了它存在于现在的有效性及合理性。而今天我们对语法翻译法的讨论，并不是要鼓吹彻底使用这种古老的方法来指导今天的外语教学，而是要根据我国的实际情况和教学需要，吸取其精华，结合其他教法的有效成分，综合运用，使我们的外语教学达到更理想的效果。
参考文献：
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[7]罗立胜，石晓佳.语法翻译法的历史回顾、现状及展望[j].外语教学，2004，（1）
[9]王才仁.英语教学交际论[m].南宁：广西教育出版社，1996.
[10]王建勋.对语法翻译法的再认识[j].基础教育外语教学研究，2003，(7).
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[12］张正东．中国外语教学法理论与流派［m］．北京：科学出版社，2000.
[13］朱有主编．中国近代学制史料（第二辑）［m］．上海：上海华东师范大学出版社，1983.
汉英翻译选择题篇二
烟台三中教师徐岩英（多年从事高三班主任工作）：高分考生填报志愿，千万不要只按最好成绩计算。有的考生一贯分数高，往往是非名牌大学不报，名牌大学又非热门专业不报，而且还拒绝服从调剂。结果是没想到强中更有强中手，高分之外有高分，最终只落个高分落榜的结果。因此，对高分考生来讲，同样要客观填报高考志愿，才能走进理想大学的校门。
每个学校的教学水平是相对稳定的，而学生本身通过高中三年的学习也已有了自己大约的位置。参考前三年所在学校高考的实际情况，根据自己的排名，基本可以确定能够报考什么样的高校。
比如说，自己在省市的排位和北京大学、清华大学这类名校的招生计划数接近，那么就可以填报北京大学、清华大学这类顶尖高校；如果考虑到自己的排名和高校的招生计划情况，报考北京大学、清华大学风险比较大的话，就应该填报其他的名牌大学。如果想冒险冲击北京大学、清华大学，那么二志愿的选择就一定要考虑录取的把握性。要做好万一第一志愿失手上第二志愿的心理准备。另外，在填报志愿时，即便是成绩很好，在填报专业时也要合理布局，不能一味挑热门专业。精心设计二志愿和二批一志愿，确保这两个志愿能录取。
对于数量众多的次高分考生来讲，考名牌大学风险比较大，上一般本科又不甘心。这类学生最重要的是根据自己的兴趣、爱好，报考第一批录取的重点大学，可以报考比较热门的专业。实际上，这类大学里有很多国内顶尖的专业。
例如：甲、乙两位考生同是某重点中学的尖子生。按照平时成绩，甲考生在北京大学历年的提档线左右，报考北京大学有一定的风险。但是甲执意报考北京大学，结果以2分之差落选，最后以高出130分被二志愿大学录取；而乙考生的估分分数也是在清华大学历年提档线左右，报考同样有一定的风险，即便录取，也不会录到自己期望的专业。于是乙考生经过慎重考虑，毅然放弃了清华大学，选择填报天津大学，最终进入自己喜欢的天津大学建筑系学习。当时还有不少人替他惋惜，但是后来的发展证明的他的选择是正确的。一是天津大学的建筑系实力很强，二是乙非常喜欢建筑专业。结果他到了大学后如鱼得水，不仅连年获得奖学金，而且在毕业前获得了免试攻读研究生的资格。
汉英翻译选择题篇三
明清时期，扬州漕运发达，盐业昌盛，人称“东南一大都会”。发达的交通，繁荣的经济，促进了南北文化的交流，在文化的交流与碰撞之中，扬州文化发展到了巅峰。而扬州文化之所以能够的得到如此好的发展，离不开这样一群人———扬州盐商，大批盐商汇聚扬州，为扬州的经济文化的腾飞做出了不可磨灭的贡献。
一、积极参与儒学活动，热衷学术研究
清代史书记载，“乾、嘉间，扬州盐商豪侈甲天下，百万以下者谓之‘小商’”“最高达千万两”。扬州盐商以晋商和徽商为主，其中又以徽商为众。徽商素有“贾而好儒”的传统。他们认为“贾为厚利，儒为名高。夫人毕事儒不效，则弛儒而张贾;既侧身响其利矣，及为子孙计，宁弛贾而张儒。一张一弛，迭相为用”。历代盐商在这个传统的影响之下积极参与各项儒学活动，热衷于学术研究。
(一)积极参与儒学活动
热衷于参加儒学活动的盐商众多，其中首推“扬州二马”。“二马”来自安徽祁门，“自井邑田野，以至深山远谷，居民之处，莫不有学，有市，有书史之藏”，出生在“文献之邦”祁门的马曰琯、马曰璐兄弟，世人称“世业儒”。现今扬州东关街仍然保存着当时二马兄弟建造的“街南书屋”。二马兄弟不仅在街南书屋中结社吟诗、著书立说，而且还热衷于与各友人结伴出游、登山涉水、吟诗唱和，《焦山纪游集》《林屋唱酬录》是这一系列活动的见证。以“扬州二马”为首的扬州盐商积极参与各项儒学活动，以“贾”养“儒”，以“儒”促“贾”，将“贾”与“儒”紧密的结合在一起，“贾”与“儒”相互促进，共同发展，为扬州文化的发展注入了生机和活力。
(二)热衷学术研究
明清时期盐商作为扬州城市文化活动的标杆，他们亲自参与儒学活动并热衷于各种学术研究，以“两淮八大总商”之首的江春为代表的盐商，如江昉、程梦星、程晋芳、汪启淑等，在学术研究上大都有不俗的成绩。
江春在扬州建有随月读书楼、康山读书处，并著有《随月读书楼时文》《随月读书楼诗集》《黄海游录》《水南花墅吟稿》《深庄秋咏》等。
程氏家族是著名的儒商世家，先后涌现了数十位的文学名士，其中程梦星、程晋芳叔侄的学术研究成果最为卓著。程梦星曾任翰林修书，擅长诗作，对李商隐的诗作研究颇有心得，编著了《重订李商隐诗集笺注》《李商隐诗集外诗笺注》《重订李商隐年谱》《李商隐诗话》等一系列的研究著述。程晋芳是明清时期著名的经学家，现可考为其经学著述有：《周易知旨编》30卷、《尚书今文释文》40卷、《尚书古文解略》6卷、《毛郑异同考》10卷、《读诗疏笺钞》(稿藏上海图书馆)、《春秋左传翼疏》32卷、《礼记集释》20卷、《诸经答问》12卷、《群书题跋》6卷、《桂宦书目》2卷、《勉行堂文集》6卷、《勉行堂诗集》24卷、《蕺园诗集》10卷。
二、重视家学教育，积极投资社会书院教育
在封建社会商人地位低下。因此一般商人致富后往往重视培育后代，望子成儒，通过科举考试而寄身儒林。坐拥万贯家财的盐商在物质生活富足之余特别注重对家族子弟的教育，并积极投资社会书院教育。
(一)重视家学
盐商在靠盐业提升经济实力的同时一直看重家族教育事业，希望通过儒教事业来振兴家声，他们对家族子女的教育遵循“养教结合”的原则，即一方面为子女提供舒适的生活环境，另一方面对子女进行良好的教育。明清时期扬州盐商为了自己子孙的的前途，家中大都设有自己的私塾，不惜重金，请一些社会名流和学者到家中讲学来提升自己子女的文化素养。同时积极鼓励家族子弟参加科举，希望有朝一日能金榜题名、光耀门楣。因为入仕不仅能够提升盐商的社会声誉，而且能够给予盐商在政治上的支持，使得盐商的买卖能够得到佑护，一举两得。
(二)捐修书院
明清时期很多盐商都曾经积极捐资修建书院，盐商的这一善举也给他们带来了良好的社会声誉。
1.出资修缮兴建书院
三元坊的安定书院、北桥的敬亭书院、北门外的虹桥书院、广储门外的梅花书院这一系列著名书院和学校的兴建与修缮，大都是由扬州盐商及盐官出资筹办。明嘉靖五年，巡盐御史雷应龙创办维扬书院;康熙元年，两淮盐运使胡文学与一些盐商共同筹款兴建安定书院，雍正年间，盐商再次出资扩建安定书院;康熙二十二年，扬州盐商出资创办敬亭书院;雍正年间，马曰琯出资重建明代的甘泉书院，并改名为梅花书院。正是在盐商的资金相助之下，明清时期扬州书院如雨后春笋般迅速的建立并扩大，扬州的书院事业日臻繁盛。
2.设立院生高额奖励
盐商专为书院的学生设立了高额的奖励。据史料记载，扬州的梅花书院的规定“凡在院书生分正课，附课，随课。正课岁给膏火银三十六两，附课岁给膏火银十二两，随课无膏火”，而当时著名的湖南岳麓书院的岁给只有梅花书院的三分之一。雄厚的资金实力吸引了大批的学生前来求学，扬州书院名声鹊起。柳诒徵先生在《江苏书院志稿》中曾言：“两淮盐商利甲天下，书院膏火资焉，故扬州之书院，与江宁省会相颉颃，其著名者有安定，梅花，广陵三书院，省内外人士咸得肄业焉”。
3.延请名师任教书院
据史料记载盐商还出巨资聘请当时的文化名流前来书院讲学，提高书院的文化知名度。清代著名的诗人赵翼，蒋士铨，陈祖范等人就相继担任过安定书院的院长。姚鼐，茅元铭，胡长龄等名流曾任梅花书院的院长。没有盐商雄厚的资金支持也就不会有明清时期扬州书院的辉煌成绩。在盐商的支持下，明清时期扬州的书院一共培养了348名进士，其中包括十一名一甲进士。
盐商对扬州书院教育所作出的巨大投资得到了回报，书院成为“商”与“儒”联系的桥梁，融洽的“商”“儒”关系，奠定了扬州崇儒尚贾的社会风气。明清时期的扬州书院成为了培养社会精英的摇篮，而盐商通过出资资助书院的方式为扬州培养了一大批的名人学士，至今仍然为世人所津津乐道。
三、兴办各式雅集书会，刻印收藏善本专著
在积极出资筹办各大书院之余，盐商还积极的兴办各种诗会、文会，出资帮助学者们刻印他们的藏书。
(一)兴办文人雅集
传统意义上的“文人雅集”是指文人之间相互聚集起来饮酒流觞、吟诗作文的风雅活动。明清时期扬州盐商效仿古代文人的这种组织形式延请大量的名流来自己的私家园林中研究学术、探讨文艺。李斗在《扬州画舫录》中记载：“扬州诗文之会以马氏小玲珑山馆，程氏筱园及郑氏休园为最盛”。
小玲珑山馆的主人即出资重建梅花书院的马曰琯。马氏兄弟二人兼盐商巨擘与文人雅士的身份于一身。马曰琯“好学博古”，马曰璐“善于工诗”，二者皆儒雅好文，乐善好施，乐于结交各类文人，是扬州盐商中著名的饱学之士。马氏兄弟建造别业“小玲珑山馆”用于接待文人，经常与文人名士在小玲珑山馆中吟咏流觞、谈论诗文。方士庶，叶芳林二人所绘制的`《九日行庵交讌图》真实的再现了其时举办文人雅集的盛况。
程氏筱园的主人程梦星出身书香门第、官宦世家，良好的家学传统使他“于艺时无所不能，尤善书画弹琴，肆情吟咏”。1916年，程梦星在扬州动用由盐业积累的资本构筑了私家园林“筱园”。筱园落成之后，程梦星在筱园之中延揽各路的学者名流，艺术家，诗人，使得筱园的文化氛围浓郁。马曰琯和程梦星同出徽州，同在扬州，他们一同举办各种文化诗会，书墨飘香的扬州文人雅集，在扬州营造了一股浓郁的书香之气，使得扬州文化在明清时期大放异彩。
(二)筑书楼，刻藏书
扬州盐商在自己的私家园林中大都修建书楼，珍藏古书秘籍、稀世字画，为扬州保留了大量珍贵的史籍典章。小玲珑山馆中有一处聚书楼，是马氏兄弟专门用来贮藏图书之地。《清史稿》都曾赞到“扬州马曰琯小玲珑书馆富藏书”。马氏兄弟不惜重金收藏各种珍贵古书，馆中藏书多达百橱，数十万卷之多。马氏兄弟的藏书楼成为了清代著名的藏书楼之一。除了马曰琯兄弟之外，程氏筱园中亦有藏书五万多卷，汪氏、项氏等其他盐商家中也大都藏书颇丰。扬州盐商的藏书也慷慨的向各类学者开放。著名的学者厉鹗、全祖望、吴敬梓等都曾在扬州盐商的私宅中借阅过相关藏书，盐商的大量藏书为这些学者的学术研究打开了方便之门。
盐商还出资刻印各类书籍。盐商刻印的书一则多为前人善本，如著名的《全唐诗》、《全唐文》等就是在盐商出资，官方的主持之下刻印的;二则多为时人的著述，如马曰璐本人的《南斋集》六卷，《南斋词》二卷;厉鄂的《宋诗纪事》一百卷;汪士慎的《巢林集》;金农的《画竹题记》等均为盐商出资刻印。
扬州盐商兴雅集、办诗会、筑书楼、刻藏书等一系列的文化活动，推动了明清时期扬州文化的发展。四、交各路文人雅士，资助文人墨客的研究与创作盐商广交士人、学子，开办各种学术活动，吸引了各地文人慕名前来。李斗的《扬州画舫录》中记载“扬州为南北要冲，四方贤士大夫无不至此”，谢堃《书画所见录》载“海内文士，半集淮阳”，明清时期扬州聚集了一大批诸如全祖望、厉鄂、陈祖范、汪士慎、郑板桥、金农等一流的诗文书画名家。这些学界的名流巨擘在扬州讲学著述、进行学术研究，互相交流创作心得。
(一)资助文人墨客
众多文人学子来扬州的一个重要原因就是盐商对他们研究与创作的资金支持。资助文人雅士完成他们的研究与创作，是盐商为扬州文化事业做出的又一大贡献。
明清时期扬州的文人学子之中不乏寒门子弟。扬州八怪之一，享有“诗书画三绝”美誉的郑板桥，他的艺术人生与扬州盐商有着千丝万缕的联系。在做官之前，郑板桥在真州(今扬州仪征)的一个小书馆中做教习先生，当时贫困的郑板桥连从家乡兴化到扬州的船票钱都支付不起，在扬州一度靠卖画来维持生计，却一直不为人所赏识，日子过得十分惨淡。幸得上天垂怜，在郑板桥的不惑之年，他中了举人，后又在四十四岁中了进士，最终得以出仕。郑板桥为官数十年，即便他艺术才华横溢，但依旧未能在官场上有所作为，在深刻体验了官场的世态炎凉之后，他的归隐田园之心与日俱增。在他六十一岁那一年，终去官归隐扬州，之后继续在扬州靠卖画营生。卖字鬻画终究不是营生之道，郑板桥经常有断炊之愁，日子过得十分潦倒。幸得“扬州二马”的赏识，出资资助郑板桥的书画创作，为他提供了丰厚的物质基础，给他提供舒适的生活环境，让他不至于为生活所忧，能够一心一意的进行创作，专心致志的提高自己的才能。郑板桥也曾为马曰琯画扇并题诗《为马秋玉画扇》以表达自己对于二马兄弟资助之情的感恩。
不止郑板桥一人，当时聚集在扬州的诸如扬州八怪、扬州学派等一群知名的学者，都或多或少的依附于盐商。盐商乐于结交这些文人，为他们的学术研究和艺术创作提供雄厚的资金支持，使他们能够在舒适安逸的环境下做学问、搞创作，也方便了他们互相之间的学习与交流，对研究与创作都大有裨益。用何柄棣先生的话来说“:十八世纪长江下游的有名文人，只有极少数与扬州盐商家庭没有关系”。除了给予这些文人墨客提供舒适的生活环境之外，盐商还帮助他们刻印作品，如汪士慎的《巢林集》，金农的《画竹题记》等都是由盐商出资刻印的。盐商对文人墨客的赞助客观上促进了扬州画派和扬州学派的形成。明清时期扬州文化的繁盛，离不开盐商的支持。
(二)资助士子举人
古代科举考试的花费大都不菲，王世贞在《觚不觚录》中言：“举进士，不能攻苦食俭，初岁费将三百金，同年中有费不能百金者。今岁过六七百金，无不取贷于人”。可见明清时期科举的支出不菲，如此高昂的的费用，没有一定的经济支持，出生贫寒的寒门士子是无法承受的。扬州盐商主动担当了寒门士子的投资人。明清时期的考场一般都在省城或者京城，距离考生的家乡甚远，而盐商对学子的赞助主要就是提供寒门学子从家乡到考点的路费盘缠。
扬州盐商还给前往江宁参加会试的学子们在江南建造了舒适的会馆，以供去参加考试的学子能够在舒适安逸的环境下积极应试。盐商出巨资修建的会馆仅供去参加科考的莘莘学子使用，连他们自身都不得占用会馆的资源，可见扬州盐商对广大学子的殷切期盼。广大学子也不负扬州盐商的慷慨赞助，明清时期扬州参加科考的士子众多，中举的捷报也频传。这些学子在获得成就之后也不忘家乡盐商给予的关怀，积极回到家乡来讲学，促进了扬州文化的繁荣发展。
五、结语
综上所述，明清时期盐商对扬州城市文化发展的贡献是多方面的。盐商通过投资建设书院，兴办文人雅集，藏书刻书，资助文人墨客等形式为扬州文化发展做出了举足轻重的贡献。在盐商的资助与贡献之下，这一时期涌现了一大批的名士和著作，为后世留下可观的文化遗产。这种自明清时期一直延续至今的文化氛围直到如今仍然影响着扬州文化的前进与发展。
汉英翻译选择题篇四
中级口译考试新大纲各内容解析
发布时间：-8-2114:32:55［选稿］主编
一、考试目的
根据大纲要求，检查考生是否具备本大纲所规定的各项语言技能。凡通过上海市英语中级口译岗位资格证书考试（含笔试与口试）的考生，可获得由上海市教育委员会、上海市成人教育委员会、上海市委组织部、上海市人事局统一印制的《上海市英语中级口译岗位资格证书》。
二、考试性质与范围：
本考试是一种测试应试者单项和综合语言能力的尺度参照性标准化考试。考试分为笔试与口试两个阶段。只有通过笔试的考生方有资格参加口试。笔试包括听力、阅读技能、英译汉和汉译英（笔译）四部分；口试包括口语和口译两部分。
三、考试时间与命题：
上海市英语中级口译岗位资格证书考试每年举行两次，分别于3月和9月举行笔试，并择时举行口试。由上海市外语口译岗位资格证书考试委员会负责命题与实施。
四、考试形式：
本考试根据口译特点，以测试口译水平为主要目标，从听、说、读、译（笔译、口译）等四个方面对考生的语言运用能力进行全面测试。测试力求科学，客观、可行。考试采取客观试题与主观试题相结合，单项技能测试与综合技能测试相结合的方式，如在第一阶段笔试中，客观试题约占笔试试卷总分的35%，主观试题约占笔试试卷总分的65%。
五、考试内容：
本考试分为两个阶段，第―阶段笔试共分四部分，它们依次是：第一部分：听力；第二部分：阅读技能；第三部分：英译汉；第四部分：汉译英。总考试时间为150分钟，其中听力部分为40分钟，阅读技能部分为50分钟，英译汉部分为30分钟，汉译英部分为30分钟。第二阶段口试共分两部分：口语与口译，考试时间为25分钟左右。
1.听力听力测试项目包括：听写、听力理解和听译。
1―a.听写
（1）测试要求
要求考生在全面理解所听内容的基础上，准确填写出试题中的部分。
（2）题型
本部分为主观试题。听写文字内容长度为300词左右，听一遍。语速为每分钟130词左右，试题中有20处标号的空缺部分要求考生填写，填写部分的词语、短语长度以4个词为限。听写内容播放后有2―3分钟的间隙供考生填写。
（3）测试目的
测试学生的听力理解、短时记忆及笔录能力。
（4）选材原则
（a）题材广泛，体裁多样，体现时代性、实用性。
（b）听写内容的语言难度和词汇量应适中。
1―b.听力理解
（1）测试要求
（a）能逐句理解，听懂说话者的主要含意。
（b）能听
懂交际场合中各种英语会话和讲话。
（c）能听懂诸如政治、经济、文化教育、语言文学、科普方面的一般性讲座等。
（d）能听懂同样题材的广播或电视短篇。
（2）题型
听力材料有单句，也有讲话、对话（采访）、广播、讲座等类型。试题形式为选择题，每一节听力材料后有一至数道选择题，每道选择题后有15―18秒的间隙。要求考生从试卷给出的四个选择项中选出一个最佳答案。录音语速为每分钟150词左右。
（3）测试目的
测试考生通过听力理解获取信息的能力。
（4）选材原则
（a）单句长度为20词左右，结构上不超过两个分句，例：主句与从句。
（b）对话部分为讨论某一专题或题目的对话，难度适中，内容题材与日常生活、工作或学习有关。
（c）讲话、讲座内容为演讲者或教师就某一科普或社会专题所作的一段讲话，难度宜适中。
1―c.听译（英一汉）
（1）测试要求
要求学生在听懂和理解原话的基础上，译出原话的主要内容。
（2）题型
本部分为主观试题。听译内容分为单句和段落两部分。单句长度为25词左右，段落为80词左右，语速为每分钟．130词左右，朗读一遍。单句后有45～60秒、段落后有150～200秒的间隙供考生翻译书写。
（3）测试目的
测试考生的`听力理解、短时记忆及翻译能力。
（4）选材原则
（a）内容多种多样，难度宜适中。
（b）应选用以口语体为主的材料。
2.阅读技能本部分测试时间为50分钟。
（1）测试要求
（a）要求考生具备熟练阅读英语文章、摘录、说明、书信、纪要、广告等的能力。
（b）要求考生基本了解英语国家有关政治、经济、社会、文化、教育等状况。
（2）题型
（3）测试目的
测试考生的英语阅读理解技能，概括中心思想能力，词汇量，推理与释义能力以及与英语国家、社会、文化等相关的知识。
（4）选材原则
（a）以中等难度阅读文章或摘录等材料为主。
（b）内容与题材可多种多样，具有普遍性和社会性，难度适中。
（c）每篇文章长度在350～500词，文章总长度为3000词左右。
3.英译汉本部分测试时间为30分钟
（1）测试要求
要求应试者运用英译汉的理论和技巧，翻译英语书刊上有关政治、经济、社会、历史、文化等方面的文章。速度为每小时340词左右。译文要求忠于原意，语言流畅。
（2）题型
本部分为主观试题，长度170词左右的英译汉文章或段落一篇。
（3
）测试目的
测试考生对英汉翻译技巧与能力的掌握。
（4）选材原则
（a）英译汉选材取自英语报刊或书籍。
（b）文章或段落的内容具有普遍性或现实意义，难度宜适中。
4.汉译英本部分测试时间为30分钟
（1）测试要求
要求应试者运用汉译英的理论和技巧，翻译介绍我国国情、经济发展、文化背景以及风土人情等的文章或段落。速度为每小时340词左右。译文应忠于原意，语言通顺。
（2）题型
本部分为主观试题，长度为170词左右的汉译英文章或段落一篇。
（3）测试目的
测试考生对汉英翻译技巧与能力的掌握。
（4）选题原则
（a）汉译英选材取自中文报刊或书籍。
（b）题材和内容具有普遍性、社会性以及现实意义，难度宜适中。
5.口语
（1）测试要求
要求考生掌握英语口语表达的基本技能，包括语音语调、措辞与句法、语句的连贯与说话的流利度。
（2）题型
可采取以下任何一种：
（a）按所给题目的要求作命题发言。
（b）按所给图表或图片及要求作叙述或发表评论。
（c）按所给书面短文（长度为300词左右）和要求回答问题或发表评论。
（3）测试目的
测试考生的英语口语技能。
（4）选材原则
口语题目应带有普遍性，为考生所熟悉，也可给出带有争议性的辩论题目。
6。口译
（1）测试要求
要求考生掌握英译汉、汉译英的口译基本技巧。口译应准确传达原话意思，注意语气表达，语音语调正确，用词与句法基本准确，保持说话的流利与速度。
（2）题型
口译采用段落翻译。翻译量为四段，每段长度在140词左右。逐句翻译，每一句英语或汉语后有15―30秒间隙供口译。
（3）测试目的
测试考生的英译汉、汉译英的口译能力。
（4）选材原则
（a）在致词、讲话、讲座等口语体的文字记录材料中选取口译材料。
（b）口译材料的题材应带有普遍性，紧扣社会、时代与日常生活内容，但深度与难度宜适中。
汉英翻译选择题篇五
中级口译考试新大纲各内容解析
发布时间：2006-8-2114:32:55［选稿］主编
一、考试目的
根据大纲要求，检查考生是否具备本大纲所规定的各项语言技能。凡通过上海市英语中级口译岗位资格证书考试（含笔试与口试）的考生，可获得由上海市教育委员会、上海市成人教育委员会、上海市委组织部、上海市人事局统一印制的《上海市英语中级口译岗位资格证书》。
二、考试性质与范围：
本考试是一种测试应试者单项和综合语言能力的尺度参照性标准化考试。考试分为笔试与口试两个阶段。只有通过笔试的考生方有资格参加口试。笔试包括听力、阅读技能、英译汉和汉译英（笔译）四部分；口试包括口语和口译两部分。
三、考试时间与命题：
上海市英语中级口译岗位资格证书考试每年举行两次，分别于3月和9月举行笔试，并择时举行口试。由上海市外语口译岗位资格证书考试委员会负责命题与实施。
四、考试形式：
本考试根据口译特点，以测试口译水平为主要目标，从听、说、读、译（笔译、口译）等四个方面对考生的语言运用能力进行全面测试。测试力求科学，客观、可行。考试采取客观试题与主观试题相结合，单项技能测试与综合技能测试相结合的方式，如在第一阶段笔试中，客观试题约占笔试试卷总分的35%，主观试题约占笔试试卷总分的65%。
五、考试内容：
本考试分为两个阶段，第―阶段笔试共分四部分，它们依次是：第一部分：听力；第二部分：阅读技能；第三部分：英译汉；第四部分：汉译英。总考试时间为150分钟，其中听力部分为40分钟，阅读技能部分为50分钟，英译汉部分为30分钟，汉译英部分为30分钟。第二阶段口试共分两部分：口语与口译，考试时间为25分钟左右。
1.听力听力测试项目包括：听写、听力理解和听译。
1―a.听写
（1）测试要求
要求考生在全面理解所听内容的基础上，准确填写出试题中的部分。
（2）题型
本部分为主观试题。听写文字内容长度为300词左右，听一遍。语速为每分钟130词左右，试题中有20处标号的空缺部分要求考生填写，填写部分的词语、短语长度以4个词为限。听写内容播放后有2―3分钟的间隙供考生填写。
（3）测试目的
测试学生的听力理解、短时记忆及笔录能力。
（4）选材原则
（a）题材广泛，体裁多样，体现时代性、实用性。
（b）听写内容的语言难度和词汇量应适中。
1―b.听力理解
（1）测试要求
（a）能逐句理解，听懂说话者的主要含意。
（b）能听
懂交际场合中各种英语会话和讲话。
（c）能听懂诸如政治、经济、文化教育、语言文学、科普方面的一般性讲座等。
（d）能听懂同样题材的广播或电视短篇。
（2）题型
听力材料有单句，也有讲话、对话（采访）、广播、讲座等类型。试题形式为选择题，每一节听力材料后有一至数道选择题，每道选择题后有15―18秒的间隙。要求考生从试卷给出的四个选择项中选出一个最佳答案。录音语速为每分钟150词左右。
（3）测试目的
测试考生通过听力理解获取信息的能力。
（4）选材原则
（a）单句长度为20词左右，结构上不超过两个分句，例：主句与从句。
（b）对话部分为讨论某一专题或题目的对话，难度适中，内容题材与日常生活、工作或学习有关。
（c）讲话、讲座内容为演讲者或教师就某一科普或社会专题所作的一段讲话，难度宜适中。
1―c.听译（英一汉）
（1）测试要求
要求学生在听懂和理解原话的基础上，译出原话的主要内容。
（2）题型
本部分为主观试题。听译内容分为单句和段落两部分。单句长度为25词左右，段落为80词左右，语速为每分钟．130词左右，朗读一遍。单句后有45～60秒、段落后有150～200秒的间隙供考生翻译书写。
（3）测试目的
测试考生的`听力理解、短时记忆及翻译能力。
（4）选材原则
（a）内容多种多样，难度宜适中。
（b）应选用以口语体为主的材料。
2.阅读技能本部分测试时间为50分钟。
（1）测试要求
（a）要求考生具备熟练阅读英语文章、摘录、说明、书信、纪要、广告等的能力。
（b）要求考生基本了解英语国家有关政治、经济、社会、文化、教育等状况。
（2）题型
（3）测试目的
测试考生的英语阅读理解技能，概括中心思想能力，词汇量，推理与释义能力以及与英语国家、社会、文化等相关的知识。
（4）选材原则
（a）以中等难度阅读文章或摘录等材料为主。
（b）内容与题材可多种多样，具有普遍性和社会性，难度适中。
（c）每篇文章长度在350～500词，文章总长度为3000词左右。
3.英译汉本部分测试时间为30分钟
（1）测试要求
要求应试者运用英译汉的理论和技巧，翻译英语书刊上有关政治、经济、社会、历史、文化等方面的文章。速度为每小时340词左右。译文要求忠于原意，语言流畅。
（2）题型
本部分为主观试题，长度170词左右的英译汉文章或段落一篇。
（3
）测试目的
测试考生对英汉翻译技巧与能力的掌握。
（4）选材原则
（a）英译汉选材取自英语报刊或书籍。
（b）文章或段落的内容具有普遍性或现实意义，难度宜适中。
4.汉译英本部分测试时间为30分钟
（1）测试要求
要求应试者运用汉译英的理论和技巧，翻译介绍我国国情、经济发展、文化背景以及风土人情等的文章或段落。速度为每小时340词左右。译文应忠于原意，语言通顺。
（2）题型
本部分为主观试题，长度为170词左右的汉译英文章或段落一篇。
（3）测试目的
测试考生对汉英翻译技巧与能力的掌握。
（4）选题原则
（a）汉译英选材取自中文报刊或书籍。
（b）题材和内容具有普遍性、社会性以及现实意义，难度宜适中。
5.口语
（1）测试要求
要求考生掌握英语口语表达的基本技能，包括语音语调、措辞与句法、语句的连贯与说话的流利度。
（2）题型
可采取以下任何一种：
（a）按所给题目的要求作命题发言。
（b）按所给图表或图片及要求作叙述或发表评论。
（c）按所给书面短文（长度为300词左右）和要求回答问题或发表评论。
（3）测试目的
测试考生的英语口语技能。
（4）选材原则
口语题目应带有普遍性，为考生所熟悉，也可给出带有争议性的辩论题目。
6。口译
（1）测试要求
要求考生掌握英译汉、汉译英的口译基本技巧。口译应准确传达原话意思，注意语气表达，语音语调正确，用词与句法基本准确，保持说话的流利与速度。
（2）题型
口译采用段落翻译。翻译量为四段，每段长度在140词左右。逐句翻译，每一句英语或汉语后有15―30秒间隙供口译。
（3）测试目的
测试考生的英译汉、汉译英的口译能力。
（4）选材原则
（a）在致词、讲话、讲座等口语体的文字记录材料中选取口译材料。
（b）口译材料的题材应带有普遍性，紧扣社会、时代与日常生活内容，但深度与难度宜适中。
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