作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
卜算子・咏梅教案设计篇一
《卜算子·咏梅》出自于南宋词人陆游的一首词，词中的梅花寄托了作者生则高洁、死亦留芳的人生追求。以下是小编给你推荐的卜算子咏梅阅读题及参考答案，希望对你有帮助!
《卜算子咏梅》阅读原文卜算子咏梅
陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
《卜算子咏梅》阅读题目1、《卜算子咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花 的处境，下阕写梅花 的品质。
2、这首词虽在咏梅，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么，作者的言外之意是什么呢?请回答。
3.词人托物言志，借助梅花含蓄的表达了自己怎样的品质?
《卜算子咏梅》阅读答案1、艰难、恶劣的处境(意思对即可)高洁坚贞的品质(意思对即可)
2、以梅花高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞自守的品格。(意思对即可)
【译文】
驿亭之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人作主。每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。
卜算子・咏梅教案设计篇二
2、 学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点：重点 教学目的1、3
难点 教学目的1
课 时：一课时
教 法：诵读、点播、赏析
教学过程 ：
一导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、 请学生试读，略评
2、 点播分析
（1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲
消沉无奈
两首词相同点在哪里？
两首词不同点在哪里？
（8）、理解背诵该词。
板书
卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
（9）、作业 ：探究学习
（10）、欣赏《红梅赞》歌曲
卜算子・咏梅教案设计篇三
一、背诵毛泽东的咏梅词。
二、阅读陆游词
1、自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》，同桌说说词的意思。
2、提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
三、再读毛泽东的咏梅词
想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画题上词：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）
四、选做题
1、背诵陆游的咏梅词。
2、写一写你心中的梅花。
五、布置作业
卜算子・咏梅教案设计篇四
教学目标 ：
1、解释课题，介绍写作背景。
2、初读课文，整体感知。
3、自学课文，质疑问难。
教学过程 ：
－、揭示课题
1.解题。
“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。
2.介绍写作背景。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
2.指名读，纠正读音。
3.熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
三、自学课文
四、质疑问难
五、布置作业
1.熟读课文。
2.读一读陆游的《咏梅》词。
3.自主探究疑难问题。
第二课时
教学目标 ：
1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。
2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。
5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。
教学过程 ：
－、复习引入
齐读这首词。
二、合作探究
1.出示学习目标。
2.小组讨论交流。
3.集体汇报，教师适时点拨。
4.指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。
5.激发想像，画一画。
6.背诵这首词。
（自由背、齐背、指名背。）
三、总结、拓展
1.师生小结
2.读写结合。
结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。
卜算子・咏梅教案设计篇五
教师思考：
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（ ）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
[巧妙布疑，诱发学生思索。]
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]
卜算子・咏梅教案设计篇六
1)雨娟(杜甫《咏竹》“雨洗娟娟净”)
2)虚竹、竹心(白居易《池上竹》“竹解心虚即我师“)
3)香凝(吴文英《风人松》“香有当时纤手相凝”)
4)如水(李白《天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”》)
5)丹青、汉青(文天祥《过零汀洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”)
6)盈克(《左传》“彼竭我盈，故克之”)
7)民川(国语“防民之口，甚于防川”)
8)弘道(“人能弘道，非道弘人”)
9)香韵(崔道融《梅花》“香中别有韵”)
10)如梦、梦如(苏轼《也郊寻春》“享如春梦了无痕”)
11)月桐(苏轼《十算子》“缺月桂疏桐”)
12)鸿飞(苏轼《十算子》“鸿飞何复计东西”)
13)芳菲(陈亮《水龙吟》“恨芳菲世界，游人末赏，都付与莺和燕”)
14)嫣然、香飞(姜夔《念奴娇》“嫣然摇动，冷香飞上诗句”)
15)梅妆(欧阳修《蝶恋花》“呵手试梅妆”)
16)月人(欧阳修《蝶恋花》“平林新月人归后”)
17)兰舟、晓风(柳永《雨霖铃》“兰舟催发”、“晓风残月”)
18)怡年、福永(曹操《龟虽寿》“养怡之福，可得永年”)
19)荷风、荷香(孟浩然《夏日南享杯辛夫》“荷风送香气”)
20)双燕、燕南(欧阳修《采桑子》“双燕归来细雨中”)
卜算子・咏梅教案设计篇七
卜算子慢作者：张先朝代：宋体裁：词溪山别意，烟树去程，日落采苹春晚。欲上征鞍，更掩翠帘相眄。惜弯弯浅黛长长眼。奈画阁欢游，也学狂花乱絮轻散。水影横池馆。对静夜无人，月高云远。一饷凝思，两袖泪痕还满。恨私书、又逐东风断。纵西北层楼万尺，望重城那见。
卜算子・咏梅教案设计篇八
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
怀
秋空明月悬，光彩露沾湿。
惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。
庭槐寒影疏，邻杵夜声急。
佳期旷何许!望望空伫立。
转缺霜输上转迟，好风偏似送佳期。
帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。
最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。
何人为校清凉力，欲减初圆及午时。
强饭日逾瘦，狭衣秋已寒。
儿童漫相忆，行路岂知难。
露气入茅屋，溪声喧石滩。
山中夜来月，到晓不曾看。
尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。
碧虚无云风不起，山上长松山下水。
群动悠然一顾中，天高地平千万里。
少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。
云*(左车右并)欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。
金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。
绝景良时难再并，他年此日应惆怅。
十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。
白居易：八月十五日夜湓亭望月
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。