作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级体育教案篇一
语文天地(一)
教学目标：
1．复习生字，体会识字方法。
2．练习组字、组词。
3．练习说话。
4．背诵古诗、自读诗歌；了解学习留心观察的方法。
5．认识字典的用法。
教学重、难点：
1．交换部首复习生字。
2．搭配词语，练背诗歌。
教具准备：卡片、图画
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．复习生字，体会识字方法。
2．练习组字、组词。
教学过程：
一、描一描，写一写
1．讨论字的结构。
2．同桌互相说怎样写才好看？
3．生独立书写。
4．小组内评评谁的字最漂亮。
5．选几份全班欣赏。
二、变换部首复习生字
1．教师出示“十”和“一”，问：这是什么符号？
2．生答，师小结。
加号表示加上一部分，减号表示减去一部分。师表演小魔术。
出示：娃-女+（洼）-+虫（蛙）
（娃娃）（山洼）（青蛙）
3．学生自己变魔术。
四、说一说，填一填
1．小组内练说。
2．学生汇报。
3．拓展，拔高。
碧绿的（）宽阔的（）伤心地（）悄悄地（）
五、照样子，写词语
1．瓜果香_______香枫叶红_______红菊花黄_______黄
2．自己练习，小组内订正、评议。
4．发散思维：口头练说，看谁说得多。
第二课时
教学目标：
1．练习说话。
2．背诵古诗、自读诗歌；了解学习留心观察的方法。
3．认识字典的用法。
教学过程：
一、怎样提要求
1．谈话导入
2．小组讨论，排演小品。（三人一组，分别扮演爸爸、妈妈和自己）
3．分小组汇报。
4．讨论如何设计观察方案。
运用自己喜欢的方式把你眼中的秋天记下来。
（或者画画、或者列表、或者写几句话等）
二、读背古诗《山行》
1．出示诗歌。
2．范读，画出节奏。
3．生自由练读。
4．小组交流、感悟。
5．练习背诵。
三、读一读
1．生很快默读，大体感知文意。
2．小组内赛读，师巡视指正。
3．选派代表读、评议、提高。
4．在生读的基础上，师指点朗读技巧。
5．练习有感情地朗读。
四、认识字典
1．学生拿出准备好的字典认识字典。
2．教师示范并指导学生，按照书上要求认识字典。
3．指导用部首音序查字法查字。
五、思维拓展
同学们，绚丽多姿的秋天是异常的迷人，让我们课余一起走入秋姑娘的怀抱，赏秋、说秋吧！
（注意用眼去看，用心去想，用脑去记，你就会发现，到处都是秋天。）
展示平台，评出小小观察家。（任选一种）
1．用你的五彩笔描画出秋天。
2．用你的神笔写出秋天。
3．用你的歌喉唱出秋天。
六、指导读金钥匙
[语文天地一教案教学设计(北师大版二年级上册)]
部编版二年级体育教案篇二
今天是周四听课日，轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事，讲的是02年3月1日，10岁的江凡住的楼房着火了，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位邻居带出火海，自己也获救的感人故事。
在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书” 的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。
不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：
1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决？引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。
2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。
3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。
这篇课文讲述了小英雄江凡不畏艰险，在火灾中解救众人的英勇事迹。在教学设计上，我力图把江凡和其它人们在火灾中的表现进行对比，再结合江凡的年龄特点来反映出江凡的镇静与勇敢。上一课中我们已经用过了对比的方法来理解二小的英勇和敌人的凶残，这篇课文我们有大力的渲染文字部分，直接请孩子们找出相应的动词来揭示课文所要表达的中心，虽然只有少部分孩子能回答出来，并进行比较，但是这足以说明孩子们对于这种学习方法已经有一点眉目了，又想到了最近他们在考试中使用的“排除法”，学生已经有了一些对固有的模式适应，看来，在此基础上制订出结合学生情况的教学方法是最合适的。
成为青阳街道教育办语文课题研究组的成员，这是对我工作上的鞭策；而承担教育办低年级生活化识字教学研讨课，对我的教育教学水平的提高，更是起着很大的促进作用。下面，就我执教的《江凡》一课，谈谈自己的所思所想所得。
首先说说自己在本节课中的收获吧！
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。学生的识字方法多种多样，有编故事（混：水和太阳比赛，最后就混成一片），有猜字谜（扶：一手撑破天），有拆字法（商：点横代表商店的房顶，点撇代表商店的招牌，竖和横折钩代表商店的大门，门里站着一个长着两撇小胡须的商人），还有找行近字进行比较（烧：浇、饶、绕、晓）。通过识字小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
3、创造性的安排教学方式
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，在本课的教学组织的过程中，我根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生可以选择自己认为比较难读的句子多读几遍，可以找出自己不认识的生字，把学习的主动性还给学生。
4、联系学生的生活实际来加深体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，我创设一个问题情景：假如灾难来临时，我们该怎么做？学生从生活经验和所掌握的知识出发，说出灾难来临时的各种自救方法，有的回答甚至大大出乎老师的意料：这些学生不容小视。在解决实际问题的过程中学习语文。
在本节课中，也有一些缺失的地方：
1、 课前导入时间过长，影响了后面的学习内容。
2、 由于课前导入时间长，将近七分钟，因此，指名读课文的环节只好省略，学生之间的互评环节也比较少。
3、 指导学生书写时，应该巡视到位，并及时指出学生写错的地方，表扬写得漂亮的同学。
我想，一课多研是教育办教研工作的创新。如果能经常接受这种公开课或称为公开常态课的磨练，对教师的各种能力（教学过程的掌控能力、教育教学机智等等）都会有很大的促进的，感谢教育办给予我的这种成长的机会！
北师大版第四册第十二单元《江凡》教学反思
1.在教学中，教师重视学生对教材的整体感悟。首先让学生通过读课文去概括课文内容，接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让学生在朗读中欣赏，在思考中感悟。从而使学生理解了课文，受到了感熏陶。更可贵的是在教学中，教师让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了学生良好的阅读习惯。
2.经过两年的识字，学生已经掌握了近2000个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中，尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文，画出不认识的生字，让学生对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励学生利用拼音自学生字，在自学的基础上开展全班合作学习。在字音、字形、字义合作学习中，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让学生在生生互动、师生互动中学习。
看，目的非常明确，而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，课堂中有机渗透课外资料拓展，虽然只有短时间的汇报，但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用，从而促进了学生学习的不断进步。
部编版二年级体育教案篇三
1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3.进一步学习正确的默读方式。
4.表演《特殊的考试》，能完成有关环保的考题。
重点难点
1.字词积累，会用词语造句。
2.通过表演和做考题，培养学生的环保意识。
课时目标
1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3.能加部首组成新字，会用词语造句。
教学过程
一、描一描，写一写。
1.教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。
2.学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）
3.同桌互相说怎样写好这三个字。
4.教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。
5.学生独立练习书写。
6.小组内评评谁的字最漂亮。
7.选几份全班欣赏，师生共同评价。
二、比一比、看谁写得多。
1.教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。
2.想一想哪些字还带这两个部首。
3.学生汇报汉字：刂--别、划、剑等。隹--难、准、谁等。
4.指导学生认读这些字。
5.选自己喜欢的写在书上。
三、读一读，你发现了什么？
半--伴兰--拦代--袋当--挡干--赶人--认
1.前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）
2.后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。）
3.从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。）
4.能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）
四、加部首，组成新字。
1.教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。
2.学生给后四组字加部首，写出新字。
3.学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。
4.学生口头组词，练习说话。
五、读一读，选一个词语造句。
1.教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。
2.说一说每个词语的意思。
3.选自己喜欢的一到两个词语造句。
六、为本单元中的小动物写评语。
2.学生汇报交流。
比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。
小熊不爱护环境。
3.选自己喜欢的写下来。
七、表演《特殊的考试》。
1.学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。
[《语文天地十二》教案教学设计(北师大版二年级上册)]
部编版二年级体育教案篇四
一、教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
四、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
五、教学流程：
一、复习旧课，学习概括
1、复习生字、词。
2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、读懂课文，深究表现
1、故事中的狮子是什么样的呢？哪个自然段向我们介绍了狮子？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）
2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦？
3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢？结果怎么样？默读3——7自然段，用——画出句子。
生汇报。
4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。
请同学们读读这些词语，边读边做动作。
抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么？（着急）
理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。
5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样？（好）从哪里看出来？（立即）这个办法是他自己想出来的吗？（兔子提醒的）
6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。
狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”
力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的？他说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法）
分角色读狮子和兔子的对话。
7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去？（想让狮子动脑筋）他想让狮子明白什么？齐读最后一段。
回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。（刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。）
三、总结全文，拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么收获？
教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。
2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。
自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。
齐读儿歌《不动脑筋别发言》。
老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！
（因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。）
真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。
部编版二年级体育教案篇五
在成师附小学习了两个星期，感觉在教学方面收获最大的一点就是每节课都要把训练点落到实处，让学生真正做到一课一得。
回来后，把这点心得在教学中进行了实践，效果颇感不错。就拿教学《狮子和兔子》一课来说，我就把本课的训练点落在了抓住重点词句来体会人物感情上。自我感觉在“筋疲力尽”这个词语上教学比较成功：
师：“筋疲力尽”是什么意思？
生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。
生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。
师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢
生试着读一读。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。
师：那就让我们带着这种感觉也读一读。
全班齐读。
师：在生活中你们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？
生：有。
师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。
生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。
生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑）
师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。
遗憾的是在处理“恼羞成怒”这个词语时，我只是让学生理解了这个词语的意思，没有让学生去深挖狮子因什么而恼，因什么而羞，为什么会怒，因此感觉这句话的教学仍停留在课文表面，没有真正体会到人物的感情。
《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。 首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。最后，通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
通过这节课的教学，让学生充分感知了这篇课文的内容，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，充分发挥了主人翁精神。这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这几个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：首先是指导朗读不到位，不深入，重点字词学生掌握不扎实。其次在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；对于发散学生思维的培养方面做的不够好.比如“兔子笑什么？”狮子赶走蚂蚁后，想对兔子说些什么呢？”课后还可以补充提问“学完课文，你想对狮子和兔子说些什么？”再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。
我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。