岗位职责应该与员工的职位和岗位级别相匹配，保障员工的工作满意度。写一份完美的岗位职责需要全面了解和掌握岗位的工作内容和要求。岗位职责范文10：负责市场营销策划和执行工作，包括制定营销计划、推广活动组织、销售数据分析等。
鸟语的教学设计篇一
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
鸟语的教学设计篇二
1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]
体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]
一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!
2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!
燕子
交流并板书：喜鹊大雁
苍鹰
3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!
媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)
4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)
6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书：布谷鸟画眉
黄莺
百灵
二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)
3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鸟深情地催促我
4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
3、媒体出现课文第10节。
师引读第10节。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)
5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但)。
6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。
6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。
板书：增添乐趣
四、学习第11、12小节，深化感受。
1、媒体出现第十一、二节。
2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节)
3、男女生对读。
3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。
4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。
飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。
搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的`精神。
亲切啼叫的布谷，让我
预报喜讯的喜鹊，让我
听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?
5、交流及点评。
五、总结全文。
1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。
2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。
鸟语的教学设计篇三
《顽皮的杜鹃》
1.聆听乐曲导入
设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？
2.在学生的回答中引同曲名并板书：空山鸟语
3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：
（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。
（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。
4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。
5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。
1.在学生基本上掌握了“567”三音的`音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“57”的音高听觉。
2.该曲调全曲是：
553153222725
555531232222725
3.填完后，要求学生跟琴唱准全曲。这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。
空山鸟语
鸟语的教学设计篇四
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
多媒体课件。
播放课件，深山鸟鸣。
1、读 读通顺流利
2、读 理清条理
3、读 感悟仙境
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。
1、小组交流。
2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
3、全班讨论：
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。
2、背诵你最喜欢的段落。
3、写一篇保护动物的倡议书。
鸟语的教学设计篇五
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
多媒体课件。
播放课件，深山鸟鸣。
1、读读通顺流利
2、读理清条理
3、读感悟仙境
4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。
1、小组交流。
2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
3、全班讨论：
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
1、有感情地朗诵你最喜欢的`段落。
2、背诵你最喜欢的段落。
3、写一篇保护动物的倡议书。
鸟语的教学设计篇六
鸟语
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
三课时
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。第二课时上课时间：教学内容：精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时上课时间：教学内容：赏读课文，指导背诵。教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵
2、3自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
鸟语的教学设计篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
一、导入新课
1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。第二课时上课时间：教学内容：精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时上课时间：教学内容：赏读课文，指导背诵。教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵
2、3自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
鸟语的教学设计篇八
一、师生问好！
二、导入（钢琴演奏《时间像小马车》）
师：同学们，音乐小马车又来接我们了。大家想不想知道今天小马车要带我们去哪里吗？
生：想！
师：那就让我们乘上小马车一起去听听吧！
三、聆听全曲，展示“空山”、“鸟语”图片！
师：音乐听完了！谁知道小马车刚才带我们去哪儿啦？ 生：美丽的大森林！。。。。。。。。。。
生：1：我最开始先感到山林里非常安静。
2：我感受到了山林的美丽，有好多好看的花和树！。。。。。 3：小鸟叫。。。。。。。。。。。。。
师：大家的感受和老师一样，那么你们想不想知道这首动听的乐曲名字是什么？
生：想！
生：鸟语的部分。
生：想！
师：那就让我们再仔细听听小鸟们在森林里干什么呐？（播放鸟语段落）
师：谁能说说小鸟们在森林里干什么呐？
生：。。。。。。。。。。。。
师：太棒啦！同学们的想象力太丰富了！
鸟语的教学设计篇九
一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画
二、能力目标：培养学生朗读的能力
教学
重点 按时间顺序描写的三幅图画
教学
难点 朗读课文
教具
学具 投影仪、字典
教学
方法 讲读法
教学过程（展标 施标 查标 补标 小结） 教学内容 师生活动 预期效果 课堂反思
第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
第三环节——知 我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。 多媒体（一）：放两段声音：1.海 刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）
学生朗读
浪声 2.风声 多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。
培养学生的理性思维，顺利导入课文
要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。
第四环节——结 同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。” （学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）（师生共同交流对话）
（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。
多媒体
（五）：山雀的影片及欢快的音乐）
多媒体：大自然美景的影片
培养学生的分析水平
研读此处时，放多媒体水滑滴的声音
板书设计 空山鸟语
早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情
中午山林里山雀的欢快自由歌唱
午后鹧鸪的叫声惹人乡愁。
作业 课后一、二题
领导
签字
鸟语的教学设计篇十
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学习课文第四自然段的写法写一段话。
过程与方法：
2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
情感、态度与价值观：
1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。
2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
教学重点：
1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
2、背诵最后四个自然段。
教学难点：
理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。
受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。
学生：朗读课文。
教师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景导入新课。
1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。
3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件
4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?
5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。
二、咀嚼文本品鸟之信赖。
1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢
2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，
课件出示：句子学生读。
你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)
3、学生找出其他句子，读后交流体会。
4、想象：一会儿又干什么去了?
5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。
现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：
(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”
(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”
(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”
6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?
(2)还能从哪些词看出淘气?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?
2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?
3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。
4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”
四、拓展深化，抒发感觉滋味。
1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。
2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。
五、归纳积累，从读学写，课外延伸。
1、通过学习课文，现在你又了解了什么?
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
鸟语的教学设计篇十一
《顽皮的杜鹃》
1.聆听乐曲导入
设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？
2.在学生的'回答中引同曲名并板书：空山鸟语
3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：
（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。
（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。
4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。
5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。
1.在学生基本上掌握了“567”三音的音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“57”的音高听觉。
2.该曲调全曲是：
553153222725
555531232222725
3.填完后，要求学生跟琴唱准全曲。这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。
空山鸟语
鸟语的教学设计篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。
教学时间：2课时
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
二、自学课文
1、出示自学要求
(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
(1)指名读，老师随时正音
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)
(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……
顽强……
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
五、板书设计
(第二课时)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)
(学生交流自己的想法)
二、精读课文，理解感悟
1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)
2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的`“公冶长”啊!
1)你能说一说这句话是什么意思吗?
2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
(学生齐读第三自然段的相关语句)
3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1)出示自学提示：
a、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;
b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2)学生自主学习课文，教师巡视指导。
3)交流汇报。(师随机演示课件)
b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”，学做“知音”。
(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)
2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)
4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
三、总结谈话，拓展延伸
1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)
3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!
鸟语的教学设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
1、投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
赏读课文，指导背诵。
教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
（二）
一、复习导入
1.听写词语
（1）普通词语
（2）写出这样的清闲这个词语的反义词
（3）听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
（1）学生说
（2）有不同意见吗？
（3）齐读
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了什么样的变化的呢？
（1）读读课文的第二三自然段
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
（1）学生读
（2）师生交流
（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。
（1）学生自读
（2）学生同桌交流
（3）师生交流
学生说
你怎么知道作者听懂了？
“分明”
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句）
还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗？
同座试一试，展示着练习
请两对。（感觉怎么样？师生点评）
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）
5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己报喜
（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）
喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
（1）师生交流
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）
还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……
（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
（2）指名读
（3）读得非常认真，但是感情上……
（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
（2）指名读
（3）指导朗读“的确”“好朋友”
（4）冰心曾经说过这样一句话：……
（5）齐读
（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
（7）放录音（一段不是课文中的文字）
（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
三、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
我们再找时间来交流交流，好吗？
（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）
其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
鸟语的教学设计篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用疏忽倍感亲切造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
了解我与鸟儿的交流过程，体会我对鸟儿的喜爱之情
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的《鸟语》(生齐读课题)
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、复习文中的词语：
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：
1、出示活动一：
默读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?
(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声
生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?
布谷、布谷学生答 ：种田织布、勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说!
指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?
指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是什么?(无拘无束)
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?
指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子
(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?
学生回答。
在生活中，谁会催促我们?
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们 ()
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们 ()
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：疏忽是什么意思? (点红)在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?
学生回答。
师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!(板书：催人奋进)
所以小作者说鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话
你还画了哪些句子?
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家!
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声
生：倍感亲切。 (点红：倍感亲切)
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?
指名说
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
师：可是喜鹊的话常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢?
指名回答。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生读句子。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)
(三)与群鸟对话
1、编故事
师：播放视频。
选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。
指名说。
2、明启示
指名读。
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么?
指名说。
师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。
指导读。
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢? ()
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。
出示：从 的 那里，我 。
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的'好朋友啊!
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活动二：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
学生写话。
交流。
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园!
四、美文推荐：
推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。
鸟语的教学设计篇十五
1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
京教版小学语文第七册第15
课《鸟语》
：一课时
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：
1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）
3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）
4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）
5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？
6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？
7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）
学生自由发言。
五、布置作业：
1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
板书设计：
15、鸟语
鸟语的教学设计篇十六
我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！