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高职院校安全教育的践行及对策论文
高职院校大学生安全教育，是指高等职业院校根据学生的自身特点、成长需要和社会要求，教育管理者依法对处在高校和社会环境中的高等职业院校大学生加强安全意识、安全责任、安全技能等方面的教育管理，并以全面提高学生的综合素养、助推高职院校良性发展，培养适应时代要求的高等技术应用型专门人才为目标而进行有组织有计划的教育践行活动。
（一）社会发展与和谐稳定要求加快安全教育实施步伐。
社会要发展，关键是人的发展，人的发展需要良性的社会环境。当前，我国依法治国的理念在快速推进，总体社会环境趋好，但仍然存在着诸多问题。由于高职院校学生的法律意识、法律知识、防范意识和防范能力普遍疲软，高职院校内导致出现了财产性犯罪、暴力犯罪、p_罪、盗抢犯罪、网络犯罪、涉性、涉毒等各种犯罪的情况，给个人、家庭、社会造成了很大的伤害，高职院校安全教育现状亟待改善。
（二）高职院校德育现状要求加强安全教育建设力度。
在整个教育教学过程中，高职院校的安全教育和德育工作两者有机统一、不可或缺。新时期高等职业院校的德育工作模式已发生较大转变，逐渐从以政治教育为塔基、思想教育为塔身、道德教育为塔尖的金字塔式转换为以道德教育为塔基、公民教育为塔身、政治教育为塔尖的模式，从而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大学生公民意识教育。这种模式间的转变对学校安全教育的内涵和作用提出了更加广泛、更加深入的要求，催化了安全教育意识和管理模式的变革与建设。但目前，高职院校的安全教育定位、目标、执行力仍浮于表面。一方面，学校强调安全教育是整个教育的前提和保障，强调了安全教育在学校教育工作中的重要性；另一方面，大多数院校缺乏真正的重视，只是将安全教育作为一种口号，作为出现问题后的“灭火器”，缺少系统性、规范性和长效性的安全教育文化体系。高职院校安全教育与德育发展缺少协调统一，两者间发展不相匹配，影响了高职教育的健康发展。
（一）学生安全意识薄弱，心理状况堪忧。
新时期我国大学生安全意识状况整体上看是好的，大学生对安全教育问题有足够的认识，但有一些大学生安全意识状况却不容乐观，甚至处于盲目状态。高等职业院校的大学生由于自身特点，相比普通高校学生，安全意识更加薄弱、心理状况堪忧。这与高职院校的特点密不可分。
1．高职院校生源特点。新时期我国高职院校的'学生来源主要有三种：（1）参加高考的普通高中学生；（2）职业高中参加对口单独招生考试的学生；（3）各高职院校注册招生的学生；生源具有多样性、复杂性、综合素质偏低等特点。第一类学生曾经也有远大的理想和抱负，也希望通过自己的努力踏入本科学校的大门，但由于各种原因他们最终进入了高职院校，此时由于缺乏对高职教育的职业认同感，他们与踏入理想大学的同学相比自叹不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主观上忽视对其自身要求，对各种教育活动积极性不够。第二类学生由于初中时的成绩相对落后而进入职业高中，但仍有圆大学梦的念想，通过再努力积极学习考取大学，进入大学后这部分学生普遍动手能力较强、专业技能较好，与周围同学相比反而有种自豪感，对各种教育活动有较好的理解，在安全教育方面更易接受。第三类学生在高职院校中综合素养处在最底层，对自身要求较低、自控能力最弱，对各种教育活动无所谓，特别是对安全教育更加逆反，缺乏自律能力。
2．高职院校学生思想特点。（1）存在自卑心理，缺乏职业认同感。多数高职生对职业院校认同感不高，不愿正视自己的身份，学习积极性不够，他们对未来感到迷茫，对自己人生价值缺乏正确评估，对“成功”的体验方面与普通高校同窗相比存在自卑心理；（2）自我意识较强，缺乏组织纪律性。当前，高职院校学生均是95后出生且基本都是独生子女，从小未吃过苦头加之父母的溺爱使部分孩子具有任性、自私、占有欲强、敬畏心弱、集体观念差等特点，事事以自我为中心，缺乏组织纪律性；（3）自控能力弱，易受不良影响。高职院校的部分学生在进入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良习惯和不良行为方式，中学时有父母在身边，至少有所约束，但进入高校后，突然失去父母的监督管理、客观上放松了自我约束，加之社会不良风气和网络不良现象的入侵，部分学生极易受到不良影响，直接体现在违章乱纪甚至违法犯罪等方面；（4）学习目标不明，缺乏学习主动性。纵观高职学生，说起学习目的，很多人都摇头。他们中大约一半的人会回答：找个好工作、过上好日子、有车有房；另有大多数回答：不知道。在回答不知道的人中大约有一半会成为正宗的“啃老族”。这些学生无论专业技能还是安全防范技能及安全知识都是被动学习，缺少主观能动性。
大部分高职生对自身的人身和财产安全防范意识不强，防范能力薄弱。随手乱放财物，宿舍、教室、操场是丢失财物的主要场所；在消防逃生方面体现在遇到情况不知如何处理，不能正确使用消防器材；在网络安全方面体现在不能及时正确识别相关信息的真伪、对网络诈骗的方式方法知之甚少、不知如何保护个人信息、随意交友、不注重人身安全防护，对于采取何种措施进行预防不知所措；在校园治安方面体现在遇到问题时易采取过激行为，不能用正确方式对人对己；在交通安全方面体现在“横行霸道”、不知礼让，存在群体性占道现象；对于突发事件的处理体现在虽知道第一时间报警但不知采用何种方法、手段进行应急处置；总体上学生的安全防范技能比较欠缺。
（三）安全教育缺乏系统性。
很多高职院校中没有专门设置安全教育课、没有将大学生安全教育作为一项实实在在的重要内容来对待，个别学校即使开设了专门的安全教育课程亦显简单、粗糙、课时少、涉及面窄、仅限于人身、交通、消防安全等方面，对于心理安全、信息安全、创就业安全、网络安全、防诈骗等方面涉猎甚少。一方面，由于缺乏相关高质量的安全教育教材；另一方面，由于高校缺乏统一的安全教育课程管理和建设，高职院校的安全教育在大学和中学安全教育模式之间游离，缺乏具有自身特点的安全教育的系统性建设。
（四）校园安全文化体系建设缺位。
“学校安全文化”是指学校在长期办学、育人、发展实践中，为预防和减少教学、科研、生活等方面安全事故的过程中所创造的，目的在于保护师生员工的身心健康、生命安全以及保护个人和国家财产安全，将学校安全理念和安全价值观表现在决策者和管理者的态度及行动中，落实在学校的管理制度中；将安全管理融入学校整个管理的实践中；将安全法规、制度落实在决策者、管理者和师生的行为方式中；将安全标准落实在教育教学的过程中；使全体师生员工形成良好的安全价值观、态度和素质，从而积累具有高校特色的安全物质财富和安全精神财富的总和。绝大多数高职院校对校园安全文化建设尚停留在感性层面，还未上升到理性高度，缺少安全文化评价标准，尤其缺乏把安全教育作为一种文化现象进行研究，安全文化发展脉络模糊不清，没有形成系统性安全文化体系。
（五）校园安全隐患突出，安全教育压力山大。
高职院校中存在的安全隐患既有一般高校和中小学校的特点，又具有其独特性。对于高职院校来讲，最大的校园安全隐患来自于学生个体的习惯特点和安全理念。校园安全隐患形式多样化，学生间及校内外的暴力、打斗（包括群殴）、欺诈、侵权、吸烟、中毒、火灾、网络诈骗、侵害、网恋、恋爱纠纷、黄赌毒及交通事故等现象屡见不鲜，安全教育存在很大的压力。
（一）加强自信心培养，提升社会责任感。
高职院校的生源特点、思想及相关行为能力特点集中反映了学生的心理特点，普遍体现出其在诸多方面缺乏自信心和自豪感，有得过且过、自暴自弃之嫌，缺乏社会责任的道德意识和担当意识。当前，高职院校在安全教育方面，应积极主动研究如何培养学生自信心，提升社会责任意识的对策。
1．建立目标导向激励机制。虽然每个学生都有一个基本的目标―――顺利毕业。但具体目标以及达到目标的途径和方法不明确，缺少对职业生涯的总体规划，缺乏对阶段性成功的体验。针对此情况，江阴一高职院校对“成功”概念的重新诠释―――“与昨天相比做进步的你，与他人相比做特长的你”，帮助学生建立自我评价方法，让学生不断体验成功的喜悦，这种情感体验式的教育得到学生的一致认可。通过经常性的短期目标导向激励机制，学生对学习、生活、守法的信心大增。
2．发挥志愿者队伍羊群效应中的积极作用。新时期，在高职院校的校园里出现了多种志愿者服务队这一公益性团队。志同道合者、有热情、有激情、有理想、有责任感，这些学生分布面广、量多、引领作用突出，容易带动其他同学、容易发挥羊群效应的积极作用，有利于社会责任意识的培养和提高。只要从源头上把握志愿者队伍的正确方向，必将发挥其正能量之作用。
（二）创新安全教育模式，建立全覆盖的宣传教育平台。
随着社会的不断发展，各种社会矛盾现象不断涌现，过去利用课堂单调的思想教育、对安全教育的简单处理方法等已经不能适应时代的要求。如今，高职院校学生的社会涉猎面广泛，接收信息渠道多样化、接受教育形象化、技术平台多元化、安全教育亦应同步适应新的变化，创新安全教育模式已势在必行。
1．着力改善学校教学体系。安全是学校教学的重要内容，学校应该把安全教育列为一门必修课或选修课纳入教学计划，为学生的安全知识教育、安全技能提高提供有力保障。另外，课堂安全教育应由说教为主转变为学生为主的多渠道、网络化、多元化情感体验式教学模式，从而使安全教育规范化、制度化、常态化。
2．建立家校联系平台。现今，各中小学校大多数已建立了畅通的家校联系平台―――校信通手机短信或集团短信，家校互动取得了很好的教育效果。高职院校同样可以利用微信、微博、电话、短信或集团号等现代化技术资源建立家校无障碍沟通渠道，形成家校安全教育合力。
3．建立安全教育体验馆。建立集互动性、体验性、知识性、趣味性等多种特点于一体的安全教育体验馆。以交互式体验为主要形式，以菜单式课程教学为主要内容，可以有效增强学生的安全意识、提升抗灾自救等安全技能，使安全教育形象化、常态化、公益化。
（三）整合资源构建安全教育“信用卡”
目前，各高职院校对学生的日常生活管理均已实现所谓的“一卡通”即用一张磁卡在校园内便可进行就餐、洗浴、健身、取水等等各种生活消费，但很少有学校将学生的受教育信息和诚信信息纳入此卡。利用目前的科学技术手段，学校很容易做到集学习、培训、考核、生活消费和诚信信息管理为一体的“信用卡式”管理模式，实现真正意义上的校园“一卡通”。这样的校园“信用卡”不仅更加方便学生的生活，还可以提高学生的思想认识，更可以规范学生的行为举止，形成精细的服务管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。
（四）建立校园安全网格化管理平台。
校院安全网格化依托统一的学校教育管理及数字化的平台，将校园按照一定的标准划分成单元网格。通过加强对单元网格的部件和事件巡查，建立一种监督和处置相互分离的形式，将过去的传统、被动、定性和分散的管理转变为现代、主动、定量和系统的管理。对于学校安全部门而言，主要优势是能够主动发现、研判、及时处理，从而加强学校对校园安全教育管理的能力和处置速度，将问题解决在苗头之前。
（五）建立健全校园安全文化体系。
从加强安全文化用语建设、安全文化理念建设、安全文化宣传建设、安全文化制度建设、安全文化网络建设、安全文化硬件建设、安全文化评价体系建设等方面建立完善的校园安全文化体系。通过安全文化体系建设从而发现问题，找出差距，明确方向，促进校园安全文化的健康可持续发展。
（六）积极开发安全教育共同体。
高职院校安全教育的可持续发展，营造广大青年学生健康成长的环境，引导其身心阳光发展，关系到家庭的幸福、学校的发展、社会的稳定和进步。但是，在实践“中国梦”的社会发展道路上，出现了一些比较复杂的问题。近年来，在高职院校中出现的安全问题也屡见报端。目前，对安全教育的要求和呼声越来越高，开发安全教育共同体的需求和时机已成熟。所谓“安全教育共同体”是指在对待学生的安全教育、安全保障、营造安全氛围和安全环境等方面，学校、家庭、警方将安全问题视为同呼吸、共命运的责任，全面形成合力进行安全教育活动的统一体。
1．建立“三方”联系制度。在搭建三方联系平台的基础上，必须建立完善的家庭、学校、警方相互联系制度，从制度上规范三方的信息交流与沟通。从而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分发挥家庭教育的责任意识，促进校、警间的协调配合，做到家、校、警间安全教育的及时对接。
2．建立“三方”联动机制。在安全教育的宣传活动、安全思想意识教育、安全问题的处置等方面建立常规联合行动机制，通过深度配合确保三方安全教育的合力作用。
3．建立“三方”评价体系。作为三方联合的安全教育共同体，应以学校为核心制定安全教育共建评价体系，细化评价指标，及时跟踪、完善、反馈校园“信用卡”信用等级。通过评价体系的监督作用丰富警方在安全教育共建方面的活动内容；提高家庭对安全知识、安全技能认知的广度和深度；有效影响学生安全意识养成；推动学校安全教育的不断进步，从而形成良好的社会安全教育环境，推动社会的不断发展。
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
目前大部分高职院校在对市场营销专业人才培养方案的制定上,都是照搬那些成功院校的培养模式,缺乏自己院校的专业特色,即使有也只是停留在文件上,没有具体落实。
1.1市场营销课程内容体系相对滞后。
高职院校都实行教学计划制度,每学期的课本都是提前预定好的,大部分都是几年前的课程版本,但是随着社会经济的发展,其相关内容就无法跟上时代的要求,很多新颖的内容,学生无法在课本上看到,只能靠老师在课堂上予以补充和完善,无法呈现系统、全面的介绍。
1.2教学过程中“重理论、轻实践”不适应社会需求。
随着经济的不断发展和市场竞争的日益激烈,企业对营销人才的选拨有了更高的标准,高学历已不再是衡量人才的主要标准,企业比以往更看重人才的综合素质和实践能力。但在目前的院校中依然是偏重理论教学,学生缺乏足够的实践技能培训,其实际操作能力比较弱。
1.3缺乏具有实践经验的.教师。
当前我国高校与外界企业缺乏一定的沟通和交流,不太了解企业营销管理的现状及具体运作中存在的重点问题,市场营销专业的教师普遍缺乏营销实战经验,其所掌握的理论知识也不能与企业营销实践进行有效对接;没有充分的时间和精力投入到实践教学中,由于教学、科研等工作占据了绝大部分时间;有些教师虽具有实践经验,但也只是在企业兼职过,所学得的内容都不够全面、专业。因此,一定程度上影响了实践教学效果,从事实践教学的大部分都是职称不高或实践经验不足的教师。
1.4课程设置上不够科学合理。
高职教育的定位是“走产学结合的发展道路,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。”这种定位,对全面职业素质和综合职业能力的要求高于本科院校,更强调毕业生的实际工作能力和技能,很多高职院校在市场营销专业课程的设置上照搬或压缩本科院校的课程体系,缺乏一些信息化的课程,影响了对学生创新能力的培养。课程内容的更新落后于时代的发展,现在企业对营销人才的衡量更看重其实践能力,沟通能力和团队合作能力等综合素质,目前高职院校在这些方面的课程内容上比较欠缺,甚至是空白,严重忽略了对市场营销专业学生职业素质、团队协调能力等方面的培养。
1.5教学方法、手段比较单调。
教学方法和手段上主要仍延续传统的课堂讲授方式,另外还借助于多媒体设备,但是有更多的先进教学工具没有充分运用到实际教学过程中去。在具体教学过程中,主要还是教师讲授-学生听讲或是案例教学,情景模拟等常用的形式,没有及时进行教学方法的更新,无法使学生充分参与进来,不能更好地调动学生的积极性,教学效果往往不是很理想。
1.6实习实训基地利用率低,实习单位落实比较困难。
市场营销专业的实践教学需要校内有配套完备的实习实训基地,但是现阶段一些高职院校投入经费明显不足,现有的实训基地更多是为了应付上级的评估或检查,也有一些院校实习实训基地是一个大教室放置几十台电脑,而且大部分时间是闲置的,根本无法起到真正让学生利用的作用。
实习基地是弥补课堂实践教学和校内实践教学不足的重要实践教学载体,对培养学生综合能力有很重要的作用。但是目前许多企业不景气,考虑到成本因素,拒绝接受学生实习,实习单位落实困难,或者说把接收学生实习当成一种任务,不让学生接触重要部门及其有关的经营管理事务,以防泄露商业秘密。因此一些学生在实习过程中成了特定业务环节的临时打工者,不能够深入了解实习单位的实际运作情况,导致实习无法发挥其应有的作用。
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
（1）教育教学观念不开放。目前，国内大多数高职院校办学理念封闭，思想落后，教育教学观念不开放，教学管理人员没有将管理视作服务的意识，这是影响教学管理的首要问题。
（2）教学管理机构不健全。国内大多数高职院校的管理机构分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列3个模块，在部门设置时将部门分成行政部门和教学部门两大块，这样的机构划分缺乏一个负责综合协调和指挥的机构，使得部门间的交互协调效率低下，可能存在中间过程烦琐、冗杂的情况。
（3）人才培养目标不明确。我国大多数高职院校对于人才培养目标的认知错误主要分为2种：一是过于注重理论基础的学习而忽视职业技能训练，二是过于注重职业技能培养而忽视理论基础学习。这2种人才培养过程中的错误在于都忽视了工学结合的人才培养思路。
（4）教学设施条件不完善。目前，国内高职院校规模不断扩大，但是相应的教学资源提升速度却无法满足高职院校教学实施的要求，从而导致缺乏注重理论和实践相结合的双师型教师，缺乏紧贴专业岗位技能又重视理论的课程与教材，缺乏融工学为一体的校内训练基地和稳定的校外实习基地，并且缺乏相对充足的教学管理经费等。
（5）教学质量监管体系不完善。目前，国内对于高等职业院校的教学质量监控体系尚未完全建立，尤其对于过程管理的监控较为忽视，教育管理部门需要对高职院校的教学管理提升质量监督的力度。其次，以企业为主、学校为辅、教师与师傅密切配合的培养成果反馈系统有待进一步建立和完善，目前融合家长、学生、行业专家、用人单位和政府部门于一体的社会综合反馈系统还不健全。
2管理现状及对策分析。
（1）教育教学观念不开放。主要是由于大多数教学管理者只顾着自己管理工作的质量，而不管与自己工作相关环节的管理者及其管理机制。因此在庞大的高职院校管理链中，一个微小的错误都可能引发严重的后果，严重影响教学的质量和秩序。因此，在高职院校教育教学管理中，不同的管理者之间要积极沟通合作，了解彼此的工作内容与相互影响的关系。很多管理人员没有服务意识，自身的工作效率低下，无法对服务对象和所在部门起到积极的帮助作用，在高职院校教学管理中，这种风气严重阻碍了教学管理人员工作水平和内容的创新发展。
（2）教学管理机构不健全，主要是由于目前高职院校对其机构划分不科学，机构间的协调指挥部门职权不清晰，导致部门间信息传递和协同工作的效率低下，过程烦琐。同时，大多数高职院校缺乏工作在各个机构前沿的教学管理人员，他们清楚该学科的发展目标，可以运用恰当的方式来组织本部门教师进行教学管理机构的改革，从而代替一味发布指令的传统教学改革方式，有助于专业特色的.形成。
（3）应该加强对人才培养目标的确立。考虑到高职院校对学生的培养目标主要是针对工作在生产一线的技术人员和管理人员，因此，在制定教学计划时，要注重理论基础和生产时间的结合，一方面要充分考虑不同学科间的差异，使教学计划对于不同的学科有着不同的侧重点，另一方面要注重职业道德与职业素养的培养，从而调整相关的课程设置，同时注重技能与素养的结合，理论与实践的结合，使人才培养全面进行，使学生得到全面发展，从而推动社会进步。
（4）应该完善教学设施条件。高等职业院校要培养合格的技术和管理人才，就必须配备相应的满足教学要求的设施。一方面，根据高职院校现有的教学设施条件合理配置教学规模和专业设置，使教学设施条件与学科建设相适应，采用定期行业调研的形式，以岗位需求和职业标准为评价指标，与合作企业共同建立基于工学结合的课程开设体制，使教学内容与产业实践紧密结合，人才培养目标的实现才有切实、有效的保障。其次，依托相关行业企业建立一批以工学结合为核心的校内外实习培训基地和网络已成为当前高职院校教学设施发展的重要方向，培训基地可以满足教、学、做一体化教学的展开，并且可以完成产品加工、学生实习训练和毕业生就业等多重任务。再者，考虑到行业与学科间紧密相关的性质，高职院校可以创造条件鼓励学生和教师走出校门，步入行业内部进行科研工作和生产实训，这为高职院校教学设施提供了广大的校外来源。
（5）应该不断完善教学质量监督体系。由于高职院校的教学管理目标以工学结合为主，因此应该转变传统的只注重教师和学校内部教学质量监督的观念，而要更加重视行业与产业等社会力量对于教学质量监督的作用，使这些社会力量参与到教学质量监督、评价的全过程中。要完善教学质量监督体系，学校首先要加强对校外实践的体系监控，相关管理部门可以通过定期走访、专项督导等方法对校外实践进行监督，从而加强对教师和学生的管理，并且促进问题的及时发现与解决。其次，可以通过行业、企业、毕业生等社会力量对高职院校的教学管理进行监督，可以采用社会调研、合作企业访谈、用人单位会谈、毕业生采访等方式，征集与高职院校紧密相关的社会阶层对于学校教学质量监督体系的意见，从而丰富教学质量监督的方式，完善教学质量监督体系。
3结语。
根据我国高职教育的发展现状，要使得高职教育进一步发展，高职教育管理水平进一步提高，主要需要在几个方面作出努力：
（1）建立分级的教学管理体系，建立系部和专业教研室对教学任务进行重点管理。
（2）强化管理队伍的建设，学校主管部门可以提供多种方式聘请行业专家对学校教师进行培训，或是组织院系教学人员到校外进行调研学习，使得教学人员不断提高专业技能和专业素质。
（3）建立相关制度，实现教学管理的多样化。只有制度落实了，才可以实现高职院校教学管理质量的真正提高，对于不同的专业、不同的教学人员和不同的教学任务制定不同的管理制度，从而真正解决高职院校教学秩序与教学改革之间的矛盾。
（4）在校内外成立职业培训基地，使传统政府主持的职业技能培训、上岗培训等内容由高职院校来组织，这样不但可以使培训机构的种类更加齐全，并且可以使高职院校扩展办学空间，提高教学质量，实现高效益和高效率的双丰收。
（5）高职院校的教学管理离不开网络的支持，所以必须加快教学管理的网络工程化建设，使用信息化和网络化手段更新教学管理模式，提高教学管理的效率和质量，并且使得高职院校的管理更加开放，更加适应教学管理改革发展的要求。
作者:张静静单位:潍坊职业学院。
参考文献：
［4］赵岩，陈飞宇，陈彩云，等.浅谈高职教学管理的现状与对策［j］.科技信息，2012（12）：203.
高职院校安全教育的践行及对策论文
所谓“文明修身”，就是在日常生活中根据特定的社会道德规范和伦理原则，进行自觉、自律的品德修养，进而达到尽善尽美的文明境界。在中国古代思想史中，修身是实现人生最高理想、造就完美人格的根本途径和手段，修身教育历来被看成是培养社会成员道德品质、陶冶情操和提高精神境界的重要途径。儒家教育思想坚持“修身为本”的伦理道德观，注重道德主体的“自我”“自觉”“自德”，将个人道德修养与齐家、治国等紧密联系，这一思想不仅为我国古代道德建设和传统道德精神的形成做出巨大贡献，对信息时代背景下高职院校网络安全教育仍有重要的借鉴意义。近年来，互联网信息技术迅猛发展，网络已成为当代大学生日常学习和生活中不可或缺的重要工具。大学生是网民化程度最高且最活跃的群体，网络不仅是大学生获取知识和信息的重要渠道，也日益成为他们表达思想和情感的重要场所。
一、高职学生网络安全问题表现。
据调查显示，网络危险行为与大学生性别、学历、年级、专业以及所在学校性质有关。大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率，专科生网络安全防范意识低于本科生，且专科生较本科生更易形成网瘾。在网络越来越具便捷性、开放性、虚拟性、交互性等特性以及近年来互联网移动终端广泛使用的情况下，具有高职学生特点的网络安全问题层出不穷，主要表现在以下方面。
（一）信息多元化冲击高职学生理想信念。
网络像一块磁石，每天吸引着无数信息在这里交汇，原本有着国家、地域、社会制度束缚的信息在网络这个自由、开放的场域里相互传播、交融，不同民族、国家间的思想观念、意识形态、文化传统、生活方式等冲突也达到了前所未有的程度。
（二）网络不良与信息垃圾影响高职学生文明素养。
网络信息内容丰富、覆盖面广，但又泥沙俱下、鱼龙混杂，精华与糟粕并存。网络的复杂性使网络上充斥着各类信息，其中不乏黄赌毒等影响高职学生身心健康的不良内容。由于目前高职学生大多为“95后”，身心发育尚未完全成熟，一些学生为了满足好奇与寻找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心灵遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“网络大谣”为了达到某种经济目的，在网络上肆意散布虚假信息。
（三）网络法治意识淡薄滋生网络违法行为。
调查表明，高职学生网络法治意识比较淡薄，很多学生对网络法律法规不甚了解，更有学生对网络法律持漠不关心态度。在网络虚拟性、隐蔽性特点的遮蔽下，部分学生认为现实中的法律在网络中并不适用，进而形成网络世界是一个无规则、无约束空间的错觉，导致“95后”大学生网络行为的随意性。一部分学生由于不能准确辨别网络信息垃圾，参与到网络、网络诈骗、网络传销等违法犯罪行为当中；还有一部分学生搞不清楚网络犯罪的界线，在好奇心与侥幸心理的驱使下，随意盗取他人网上钱财，制造传播网络病毒，触犯了法律也浑然不知。
（四）长期沉迷于网络导致“网络成瘾”
相较于本科生，高职学生学习兴趣不浓、学习目标不明确、学习主动性不强、自控能力较差，大多数高职学生的业余生活主要在网络中进行。网络游戏与网络社交是目前高职学生最主要的网络活动方式。“95后”学生大多成长在物质条件富足、精神生活愉悦的环境中，加之随处可见的智能手机、平板电脑、上网本等网络工具，使得大学生可以随时随地接触网络，极易导致“网络成瘾”。在高职院校中，因沉迷于网络导致厌学、挂科、甚至退学的情况屡见不鲜，长期沉迷于虚拟世界还造成部分学生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了现实生活中的人际交往能力，身心因此受到了极大伤害。
现代文明修身要求受教育者把外在的规范、价值标准融入日常学习、生活、工作及言行中，反复修炼，内化为自己的认识、情感与意识。网络安全教育与大学生文明修身实践息息相关，高职院校在开展网络安全教育时要厘清问题与思路，着眼于高职院校自身特点，发现新情况，解决新问题，坚持以学生为导向，以促进人的全面发展为目标，使文明修身内化于心，外化于行。
（一）加强高职学生网络法治意识。
意识是行为的先导，行为是意识的外在表现，要降低高职学生网络犯罪事件的发生，必须从意识上入手，防微杜渐，将网络违法犯罪行为扼杀在意识的摇篮里。由于目前高职学生网络犯罪行为大多由网络法治意识淡薄引起，因此，高职院校在进行网络安全教育时，要加强网络法治教育，将网络法治教育贯穿于大学三年的整个学习教育过程中。大一入学时进行网络法律与基本法规宣教，帮助学生树立起基本的网络法治观念；大二阶段深入学习掌握网络法律法规，通过教育使学生养成网络法治意识；针对调查中显示的大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率，对毕业班学生开展有针对性的法治教育，让学生形成网络自律意识，自觉以法律来约束自身网络行为，提高对网络陷阱的辨别能力，防止网络犯罪行为的`发生。
（二）拓展心理健康教育渠道。
高职院校基本拥有自己的心理健康教育中心，在对网络成瘾学生的干预与引导过程中发挥了积极的作用，但同时也存在着实效性不强以及结果反复性等不足。在开展网络心理健康教育时，高职院校要不断拓展心理健康教育渠道，防止因网络的发展给大学生带来心理问题。
高职院校虽开展网络安全教育，但普遍存在教育内容更新不及时，教育方法陈旧单一，高职院校的网络安全教育严重滞后于网络信息技术的发展与时代的需要。高职院校网络安全教育要坚持理论与实践相结合的教育模式，以高职学生特点为导向，变单纯的知识灌输为知识传授与能力培养相结合，翻转课堂，激发学生自主学习意识与主动解决问题的能力。网络安全教育是一项系统工程，不能将安全教育局限于课堂与书本，而应采取课上课下、校内校外相结合的网络安全教育模式。
（四）构建完善的校园网络安全体系。
大量信息通过网络渗透到高校，改变着高职学生思维、学习与生活方式，影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。要帮助学生抵御不良信息的影响，高职院校应主动编织安全网，构建完善的校园网络安全体系。
高职院校网络安全教育是一项复杂而意义深刻的系统工程，网络安全教育的开展情况，直接关系到高职学生人格品行的发展与高校校园的和谐稳定。高职院校应大力加强网络安全教育工作力度，审时度势，形成合力，创新教育内容与方法，完善工作机制与手段，真正让网络安全教育落到实处，收到实效。
参考文献：
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[5]孟夏。大学生网络安全教育存在的问题及提升对策[d]。齐齐哈尔大学。。
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
在高校教育模式中，实践教学是有效运用课堂知识，培养学生职业能力最佳方式，能够提高学生的实践能力和综合水平。
随着我国经济的发展，国际贸易的扩大，国际经济与贸易专业在高校逐渐成为热门的选择对象，每年此专业毕业的学生达33万。
此专业兼具理论性和应用型，课堂上需要学生的参与互动。
但是很多毕业生不能适应国际贸易领域对人才的需求，高校的实践教学改革迫在眉睫。
1国际经济与贸易专业实践教学的现状。
第一，传统观念认为，高校培养人才应该以研究型为主，大专院校才应该重视学生的职业能力，而且，教师的职称评定也是和理论研究挂钩，所以在实际教学中仍然普遍重视理论教学忽视实践教学，此外，由于扩招生源，资金短缺，实验室设备久不更新，实践教学只流于形式。
第二，实践教学内容没有根据国际贸易领域的形势变化及时更新，由于惯性思维，教师的教学内容及教学方法都不能将最前沿的知识教授给学生，很多国际领域的新理念、新的规则条例，学生都得不到及时补充，教材的编纂也比较落后。
第三，实践教学考核评价体系不完善。
由于实践教学处于起步阶段，很多高校并没有建立完善的实践教学考核标准和教学质量评价标准，相关的激励机制也不健全，实践教学本身在考核方面由于涉及较广的范围比较复杂，而高效简单的考核方式必然不能真实反映实践教学的最新情况，教师的积极性调动不起来。
第四，教授此专业的教师缺乏国际贸易的实践经验，在授课中也只能纸上谈兵。
几乎所有高校教师都是毕业后直接进入学校任教，缺乏企业或者工厂的实践经验，外加教学任务和科研的压力，没有外出锻炼的时间，课堂中仅仅照本宣科，很多实践性的内容讲授不透彻，学生也理解困难。
2国际经济与贸易专业实践教学改革的方向。
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
（2）角色意识模糊，职业认同感不强。相当一部分高职院校的青年教师都是从其他高校的校门出来直接进入另一个校门的应届毕业生，选择做高职院校的教师也许并非第一选择或者最优选择，类似的校园生活环境让许多青年教师还没有从“毕业生”的角色中转换过来；另一方面，高职院校教师这个职业的工资待遇和社会地位较某些“高端职业”来说相对不高，存在一定比例的青年教师对此不满和无奈，难以对高职教师产生职业认同，更无暇顾及自身的专业发展。
（3）职业素养不佳，实践能力偏弱。“培养学生实践能力，服务社会经济发展”是高职院校的特点和办学宗旨，而实现培养学生实际动手能力这个目标需要通过教师作为载体，这就要求高职院校教师具有较为丰富的实践经历，让实践教学成为高职院校学生教育的主导形式。但是目前新进青年教师大多是从高校毕业以后直接进入职业教育教师岗位的，知识结构单一、教学能力薄弱且普遍缺乏实际工作的经验，这种职业素养现状对高职院校青年教师的专业发展造成严重阻碍。
2、就高职院校层面。
（1）教师引进偏重学历化，忽视既有青年教师队伍培训。面对高等职业教育迅速发展的现实压力，高职院校均对教师的素质提出了更高的要求，特别是对新进青年教师的学历要求甚至到了苛刻的地步。这种对高学历人才的过度追求未必能够带来教学实力和实践水平的显著提升，反而导致忽视学校已有青年教师队伍培训的局面，引起教师整体知识结构和能力结构配置的不合理。加上教师培训工作的观念滞后、培训的形式和内容脱离实际，对青年教师也只是进行上岗前短暂的形式化辅导。这种人才需求和培训观念上的偏差影响了青年教师专业化进程。
（2）教师使用过于功利化，忽视青年教师专业发展培养。青年教师缺少职业生涯规划在不少高职院校已经成为常态，高职院校将青年教师的选拔、分配、使用和培养等一系列人力资源管理项目简化为单纯的劳务关系。将青年教师在教学和实践成长过程中遇到的心理问题和发展困境视为青年教师的个人能力问题，与学校本身没有直接的关系，有时候甚至以青年教师缺乏发展潜力为借口，将那些在专业发展过程中暂时遇到瓶颈的青年教师开除或者迫使其离职。缺少完整的青年教师专业发展计划，青年教育人才使用功利化的倾向势必制约青年教师专业化发展。
（3）资源分配失衡，青年教师专业发展缺乏必要支持。目前，高职院校依然采用与其他普通高校基本相同的教师职称制度和评价激励机制，教师所能够获得的物质资源和发展机会与其职称等级成正相关。而青年教师一般职称低、竞争力不强，学校给予青年教师的福利待遇和发展资金不多，参与校外实践的机会也十分有限，青年教师在课堂教学表现方面又相差不大，使青年教师不得不将主要精力放在撰写发表论文以获得高职称上面。这种“金字塔”式的资源分配方式所引起的“马太效应”使得青年教师在专业发展发展过程中始终处于相对弱势的地位并且也误解了高职院校教师专业发展的实质。
3、就政府、企业与社会层面。
（1）政府支持保护力度不够，青年教师专业发展权利难以保障。高等教育公共财政投入支持的重点往往是那些对国民经济和社会发展具有直接明显效益的项目，对于高职院校青年教师专业发展这种具有基础性价值的项目支出有限，难以满足职业教育优质师资力量建设的需要。浙江省是全国事业单位综合改革的试点省份之一，高职院校的人事管理制度进行必要地调整在所难免，事业编制紧缩已是既成事实。高职院校很多新招聘的青年教师采用人事代理或者人才派遣等形式，虽有合同存在，但是在人事改革过程中出现一些不规范的行为导致人事争议，必然会对青年教师专业发展造成损害，青年教师权益维护困难。
（2）企业未提供充足的实践机会，青年教师专业发展难以满足实际需要。我国经济社会转型升级加速，生产技术更新换代频繁，刚毕业的青年教师在实际生产操作方面落后于企业生产实际已经是不争的事实。另一方面企业是讲究收益的市场经营主体偏爱有利于生产实践的实用人才，而青年教师作为技能需求者要从企业获得实践的渠道和机会十分有限，这在很大程度上制约了高职院校青年教师在专业知识和实践能力方面的发展。
（3）社会对职业教育认可度低，青年教师专业发展的积极性不高。社会大众对高职院校存有偏见，认为职业教育比本科教育层次低，对于高职院校青年教师专业发展问题根本没有引起重视，没有为青年教师提供相应的交流平台。即使高职院校青年教师专业发展取得了一定的效果，推动了职业教育质量的提升，也未必会达到社会大众的心理期望，这种功利的社会氛围也在很大程度上影响了高职院校青年教师专业发展的'潜力。
1、提升个人修为，培养专业发展自主意识。
第一，青年教师有必要及时转变角色，由“毕业生”向“教育工作者”转变，结合自身特长、教学需要和实践情况制定专业发展计划，明确专业发展方向，获得专业发展动力；第二，青年教师应该积极主动参与各种交流活动，努力融入教师职业中，通过在科研、教学和实践过程中不断地反思，增强职业认同和专业发展能力。
2、高职院校采取多种措施，推动青年教师专业发展。
第一，高职院校可以利用现代信息技术平台创新培训的形式和内容，注重青年教师职前培养、在职实践、职后培养层次中的专业化目标；第二，高职院校可以通过组建“目标一致、专业互补、技能促进”的高职院校青年专业发展团队，合理配置团队成员组成，在竞争与合作中解决专业发展所遇到的问题；第三，高职院校建立教师专业发展绩效考核制度和评价激励机制，在专业发展远景目标下，使青年教师专业发展与高职院校可持续发展有效契合。
3、保障专业发展权利，创造青年教师专业发展良好氛围。
政府部门在事业单位人事管理制度改革的过程中必须规范人事代理制度和人才派遣行为，畅通人事争议解决渠道，通过相关政策法规的完善保障高职院校青年教师专业发展的权利；同时加强宣传引导，利用网络等现代信息宣传新手段，提高高职院校青年教师的社会地位和影响力，在全社会营造尊重认同青年教师专业发展的良好氛围。政府通过优惠政策引导、鼓励、支持相关主体搭建“产学研相衔接，工学相结合”的政府、企业、高职院校交流协作平台，工学结合作为现代职业教育的特征对青年教师专业发展具有指导意义。企业作为职业教育的受益者之一理应积极对接高职院校，让更多地青年教师有更多的渠道和机会参与企业生产实践和产业发展，在实践中培养青年教师专业发展所需要的各项技能，最终实现青年教师专业发展的目标。综上所述，高职院校青年教师专业发展是一个内外部条件相互作用的互动过程，而青年教师专业发展的自主意识是其发展的内在动力，政府、企业、社会与高职院校之间形成良性互动的关系是青年教师专业发展的外在条件。青年教师作为高职院校可持续发展的重要人才储备，其专业发展是为高职院校的发展拓展了空间，理应获得应有的重视。
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
市场营销课程体系应包含市场营销实践能力的三个方面:专业能力、社会能力和技巧能力。所以课程应结合企业对营销专业人才的需求特点,来提高学生的营销实践能力。在市场营销专业的课程设置上应紧随经济发展的步伐,增加一些应用性强的课程。
2.2学校政策上予以支持。
学校政策的支持应加大对营销专业实践教学的经费投入。对于市场营销专业来说,可通过建立多个校内营销模拟实验室,教师经常组织学生进行营销模拟实验,提高实践教学在整个教学过程中的比例,给学生充足的实训机会,有利于培养学生们的实践能力。
2.3提高教师的实践教学能力。
才质量评价体系,既要注重教师的学历、职称,又要重视教师的实践能力。
2.4加强校企合作,充分发挥校外实习基地的作用。
对市场营销人才各方面能力的培养需要企业的支持,同时学校也可以为企业提供相应的智力支持,帮助企业提高决策实施效果,这是一种双赢。对于企业而言,可利用学校师生的专业知识,解决企业经营管理中的实际问题,节省了费用;对于学生而言,实习工作更具有针对性,避免了形式主义;对于学校而言,评价学生实习效果的标准会更客观。
2.5运用多种现代化的教学方法,提高教学水平。
高职教育教学方法要突出对学生职业能力和实践技能的培养,坚持理论教学为职业技能训练服务的原则,构建强化职业技能训练,重点培养和提高学生今后走上工作岗位所需要的专业技能和综合素质的实践型教学方法。教师可采用多媒体教学、演示教学、情景教学、实验室教学、图式教学、微机训练、讨论训练、课后作业、通过角色扮演、现场演示、情景模拟等手段,营造出真实的工作场景进行实训,让学生成为学习的主体,在真实的环境中动眼、动口、动手、动脑,在“做”中自主地学习,使学生能够对将来的职业生活有一个感性的认知和理解。
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
对学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的重要内容，也是高职院校培养高技能、高素质人才的需要。近年来，高职院校学生所体现出的鲜明特点与明显短板并存，要想做好高职学生的管理工作，必须要求辅导员不断创新学生工作思路与途径，逐步形成一套成熟体系，以便达到理想的教育效果。本文在透彻分析高职学生特点与存在的短板后，依据多年学生管理经验，在高职学生管理中实施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。
1多途径了解学生，掌握学生动态。
1.1留心关注学生的入学资料。
在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。
1.2经常到访学生宿舍并召开主题班会。
根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。
2解决好学生的心理和思想问题。
2.1对学生进行正确的人生观教育。
学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。
2.2及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题。
目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。目前在校大学生中存在较多的问题主要出现在感情和人际关系处理方面，处在青春期的学生们一旦在这方面遇到困难而得不到妥善解决的话，往往会逐步走向误区，出现偏执、自闭等心理问题。对此，辅导员应要帮助他们正确处理好感情和人际关系问题，摆正它们与学业、成才的关系。对陷入误区的学生，辅导员要耐心的进行疏导，教会他们如何进行自我调适和解压，使受困的学生迅速走出误区。
3培养好骨干学生干部。
就目前各高校辅导员的配备情况来看，辅导员往往都带好几个班，一二百学生，因此，能否培养好学生干部成了决定我们工作效率的关键。在学生干部的选拔和培养上，辅导员需认真进行考察，让那些责任心强、乐于奉献、敢于管理的学生干部脱颖而出，成为班级的骨干是我们需要解决的问题。在这个过程中，尽量避免中途更换班级的主要学生干部，这在学生管理方面会带来较大的波动。因此，辅导员要多与学生干部沟通，悉心的进行教育和培养。在学生干部的实际使用中，要做到信任但不放纵，适时进行指导和引领，逐步提高学生干部的工作能力、领导能力和组织能力。
4建立谈心制度，避免形式主义。
谈心制度是解决学生思想政治问题的有效形式，也是辅导员工作内容中最重要的部分。此项制度的重点是辅导员要经常找学生中的特殊群体，如学生干部、家庭经济困难学生、成绩较差学生、思想波动较大的学生等进行交谈。通过谈心，及时纠正他们工作、学习中的错误倾向，引导他们提高自己的积极性、责任感。对于那些成绩较差的学生，我们要帮助他们分析成绩差的原因，帮助他们客服自身无法客服的困难，帮助他们树立自信心；对于家庭较困难的学生，我们要做好他们的思想工作，正确认识贫困与成才的关系，并帮助他们解决生活、学习中的困难，是他们有充足的信心完成学业。
5帮助学生发现自身潜力，进行科学定位。
每一个学生都有自己的特点，作为辅导员，有责任去帮助学生发现自身的潜力，使学生朝着正确的方向努力。对那些乐于学习且基础较好的学生，我们要鼓励他们全面发展，正确学业上的更大进步；对那些文化功底较弱，但动手能力较强的学生，辅导员应该引导他们在补缺短板的同时，注意朝着技术能手方面发展；而对那些小毛病较多的学生，辅导员则要付出更多的耐心，多于他们沟通交流，教他们一些做人的道理，带领他们多参加一些文体活动，逐渐将这些学生的学习兴趣培养起来。
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出的改变。
社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。
1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进。
管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。
高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。
高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。
二、国外一些高职院校教育管理工作特色。
1、对学生的教育管理的目的是专注于服务。
高职院校对学生的教育管理采取比较严格的管理方法。如果学生在考试中作弊，对应的这学期的所有科目的成绩将会作废。校内的花草、设施都交由专业人员管理。校园内没有任何垃圾。如果学生的行为产生不好的影响，会受到学校严肃的处理。这样严格的管理方法和完善的管理制度，才是高职学校学生教育管理工作的强有力保证。若是有学生出现挂科等耽误学业的行为，学校会将学生劝退。学校还对学生的补考和重修有严格要求，达到一定次数便再无机会。而我国高职院校的学籍制度比较宽松，经常受人为因素的干扰。这种严格的学籍制度，正是国内高职学校要学习的地方。
3、课外活动的条件和设施都非常完善。
完善的课外活动条件和设施，能够使学生在课外活动过程中增加自己的领导能力和身体素质。而且多样的校内学生社团，有专门教师管理。学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的社团，丰富学生自己的技能以及日常生活。部分高职院校也举办职业技能大赛，学生通过参加比赛能够弥补自己的不足，学到他人的长处。这类职业技术比赛还能丰富学校文化，为学校的校风建设起到积极作用。
1、高职院校学生管理工作应该不断地更新管理观念。
2、不断提高从事学生教育管理工作者的道德修养。
学生教育管理工作的管理者，扮演着重要作用。他们的言行举止会对学生产生一定影响。管理者和其他教师要不断提高自己的道德修养，为学生树立一个好榜样。
3、加强素质教育。
这里的素质教育指的是，提高学生的素质教育水平和职业素质水平。将教育学生的目标不断细化，让学生在实践活动中不断提高自己的素质和能力。
4、提高学生的创新能力。
学校应该举办一些各式各样的活动，提高学生的创新能力。这里可以借鉴国外学校的做法，为参加比赛的学生提供专业老师指导，并对学生研发产品时提供一定资金支持。
高职学校要为学生建立严格的教育管理制度，对学生在生活和学习上的表现进行严格考查，并做好记录。在学期末给与一定奖励和惩罚。
结束语：
高职院校学生处管理教师应该清楚地对变化的形式有一定把握，不断提高自己业务管理能力，才能使自己的管理方式在面临新情况时不会显得那么尴尬。除了高职院校严格的管理制度之外，也应该建立起完备的教育制度。
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
核心价值体系建设党的十八届五中全会提出“要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，推进公民道德建设工程，弘扬真善美，贬斥假丑恶……”，“社会主义核心价值观”和“公民道德建设”里蕴含着中国传统美德，而传统美德是中国礼仪文化的核心内容，新形势下，礼仪教育被赋予了重要的历史使命。随着中国职业教育的迅速发展，高职院校的大学生将成为社会公民的主力军。高职院校普及礼仪教育是提升大学生道德修养的重要途径。
礼仪的核心是尊敬，礼仪教育的目的是弘扬真善美，维护和谐有序的社会秩序，构建诚信友爱的价值观。新形势下普及礼仪教育具有长远的历史意义。1、有利于传播社会主义核心价值观礼仪教育作为大众容易接受的教育方式，起效快、传播速度快、学生运用得快。礼仪教育可以有效地将“文明、和谐、公正、诚信、友善”等社会主义核心价值观播种在学生心中。大学生思想活跃，易受各种思潮影响。大学生是祖国的未来，将社会主义核心价值观植入大学生思想中是大学德育教育的重中之重，而普及礼仪教育是实现这一教育目的的重要途径之一。2、有利于提升高职院校学生道德素养全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。改革开放以来，中国经济以惊人的速度发展，但公民道德却出现了滑坡现象，譬如诚信缺失，廉耻观念淡薄等；“拜金主义”和“自私自利”思想泛滥；公共设施遭到破坏，公共秩序被扰乱的现象屡见不鲜；国民言谈举止缺乏修养、国际形象不佳等。礼仪教育的主要功能就是德育教育，礼仪教育的最终目标就是教会公民为人处世的行为规范和道德标准。通过礼仪教育，在小事中培养高职院校学生高尚的情操，养成文明习惯，提升学生的道德水准和思想修养。3、有利于传承中华民族传统文化中华民族传统文化源远流长，而礼仪文化是传统文化的重要组成部分。当前一些学生热衷西方文化，忽视中国传统文化。他们对西方节日礼仪耳熟能详，却不了解中国传统节日礼仪文化。大学生作为传承传统文化的主要群体，普及礼仪教育十分重要。普及礼仪教育是弘扬中华优秀传统文化的有效措施。既然普及礼仪教育有着如此重要的历史意义，如何普及成为高职院校急需解决的问题。
目前高职院校普及礼仪教育任重而道远。大部分高职院校没有开设礼仪课程，学生没有接受过系统礼仪课程。新形势下礼仪教育有如此重大的历史意义，那么如何在高职院校普及礼仪教育成为当下德育教育探索的重要问题之一。
1、构建礼仪课程教学体系。
高职院校教育普遍存在重技能、轻修养的弊端。部分高职院校未开设礼仪教育课程。少数开设礼仪课的院校只作为选修课，未达到相应的教学效果。当务之急是扩大开设礼仪课程的范围，建礼仪课程教学体系，并将其作为大学生的`公共必修课，对学生的礼仪修养进行量化考核，制定相应考核制度，通过理论教学和实践来考核学生的礼仪修养，这样才能有效地推进大学生的礼仪教育。
2、礼仪教育形式多样化。
传统礼仪教育普遍局限于课堂，这种单一的教学方式无法吸引高职学生。因此，礼仪教育应该是理实结合，注重实践。除了课堂教学，学校还应通过讲座、校园文化宣传来创造一个礼仪文化氛围。例如，聘请专家定期开展礼仪专题讲座，能让学生吸收大家的思想精华，而且能弥补课堂教学局限；不同阶段的大型仪式，如“开学典礼”、“成人礼”、“毕业典礼”、“庆典仪式”、“颁奖仪式”、“捐赠仪式”等，能让学生在仪式中学习礼仪文化；丰富的社团活动中传播礼仪规范，如职场礼仪大赛、礼仪文化沙龙等，能活跃礼仪学习氛围，达到礼仪教育的效果；一系列礼仪素养测评，如“乘车礼仪”、“服饰礼仪”、“行进礼仪”、“拜访礼仪”、“接待礼仪”、“西餐礼仪”等，能强化学生礼仪修养；用墙体标语、橱窗、校园网来宣传礼仪文化，能营造浓郁的礼仪文化氛围，培养学生知礼、重礼的理念。
3、将礼仪教育融入学生日常管理制度。
日常生活中的教育是最基本、最重要、效果最明显的教育途径。在高职院校普及礼仪教育，应该把礼仪教育融入对学生日常行为规范的管理中。礼仪教育的难点不是掌握礼仪规范，而是将礼仪规范转化为行为习惯。尽管开设礼仪课，学生也明白礼仪规范，但生活中学生不文明礼貌行为时有发生。学生日常行为管理手册里大部分强调的是纪律，而对学生的具体行为表现缺乏有力的监督。对于学校来说，纪律固然重要，制定文明礼仪管理制度同样不可忽视。学校把文明礼仪教育作为学校日常学生管理的长效机制来抓，并且落到实处，必然对养成学生习礼、守礼的良好习惯起到重要的促进作用。科技兴国离不开职业教育，中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，高职院校应紧紧围绕“中国梦”这一主题，采取有效的措施，加大普及礼仪教育的力度，实现高职院校“立德树人”的目标，从而推动“全面提升公民道德素质”宏伟目标的实现。
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
(一)有利于建立良好的人际关系，促进学生身心健康发展。
让高职学生学习基本的礼仪规范和知识，能帮助他们在校园内与同学和睦相处，相互尊重，用礼仪的规范来约束自己的行为。学习礼仪知识有利于高职学生掌握人际交往技巧，积累交往经验，在交往过程中学会遵循社会礼仪的基本原则;讲究仪容及仪表礼仪，有利于学生良好形象的塑造，消除自卑心理，增强自信心，促进学生身心健康发展。
(二)有利于提高社会适应能力，为学生走向工作岗位打好基础。
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针，有人把高职教育的培养目标简称为“两个教育”，即做人教育与做事教育。能做事是高职毕业生的生存之本，而会做人则为能做事之基础。礼仪教育可指导学生如何尊重别人、关心别人并学会换位思考处理好自己与他人之间的关系，在礼仪教育的过程中学会如何做人，从而提高学生的社会适应能力。当代社会高职毕业生礼仪素养的高低也逐渐成为用人单位在招聘过程中考核的重要因素，越来越多的单位开始注重毕业生的综合素质，尤其是礼仪素养的高低。其次，在应聘过程中得体的着装及谈吐、优雅的举止、潇洒的风度，无疑是高职毕业生迈向工作岗位的一块敲门砖。
(三)有利于学生思想道德教育，促进和谐校园及和谐社会的构建。
礼仪具有教育的功能，通过礼仪知识的学习，可以纠正高职学生不正确的行为习惯，帮助防止不正当行为的发生和发展，倡导学生按礼仪规范的要求协调人际关系，维护正常生活。对大学生进行系统的`礼仪教育，有助于维护校园正常教学秩序和生活秩序，加强学生自我约束和自我管理，促进和谐校园建设，规范学生日常行为。有利于学生优良品格的培养，能正确引导学生的思想，培养高职学生明善恶、知是非、辩美丑，真正做到“诚于中而行于外”，有利于社会主义和谐社会的建设。
目前大部分高职院校均将礼仪课程作为必修或选修课程普遍开设，但就教学效果而言并不理想，高职院校的部分学生在学习和生活中缺乏礼仪修养的现象屡见不鲜;礼仪素质诸要素发展水平不平衡，礼仪的认识、情感、品质、言行四者之间，有的成分超前，有的成分滞后，有的逆向发展;尤其是“知而不行，知行不一”的现象非常普遍和突出。纵观校园，不文明、低素养的现象时有发生。上课不注重仪容整洁，夏天穿着背心、拖鞋进教室者不在少数;课堂上时不时能传出卡通的手机铃声;校园课桌上乱写乱画随处可见;课间的走廊上时不时有男生聚集在一起抽烟;常常有单位抱怨部分学生过于傲慢，不懂基本的商务礼仪和社交礼仪，情商不高，不知道如何与人沟通，自身的修养和文明素质令人失望。此外，部分学生也不同程度地表现出人际关系冷漠、心理承受能力弱、经不住挫折和打击、集体观念淡薄等不良的礼仪现象。虽然各学校已经逐步意识到礼仪课程的重要性，但部分高职院校对礼仪教育的重视程度仍然不够，部分高职院校高度重视专业技能的培养而忽视礼仪素养的教育。大部分学校仅将礼仪课程作为公共选修课程开设，采取大班上课的模式教学，学生数量多，课时少，教学模式传统，缺少互动和实践，使得礼仪教育效果很难保证。
三、以就业为导向的高职礼仪教学改革的思考。
(一)教学内容应具有针对性。
礼仪课程是一门应用性极强的课程，教学的目的不仅仅是让学生掌握书本上的礼仪知识，更应该注重学生是否将所学知识内化为自己的行为并形成一种良好的习惯。高职院校学制短，而礼仪规范所涉及范围较广，因此，对高职学生礼仪课程内容的选取，应该紧紧围绕时代，以就业为导向，突出职业意识的培养，有的放矢地安排教学内容。重点应放在学生职业形象的塑造，及与其岗位需求相关的礼仪教育上，将礼仪教育的内容融入到就业指导中。有针对性地安排教学内容，根据不同的专业需求，安排相应的教学内容。如针对营销专业的学生着重培养拜访礼仪、电话礼仪等内容，针对文秘专业学生着重培养办公室礼仪、接待礼仪等内容，使教学贴近工作岗位，使学生能学为所用。
(二)应利用多种教学方法。
运用多样的教学方法调动学生兴趣，在教学中充分运用案例分析、视频观摩、情境演练、小组讨论、项目化教学等方法，调动学生积极性。礼仪课程作为一门实用性较强的学科，培养的是学生的意识和技能。在教学中必须加强实践训练环节，让学生在训练中揣摩和体味礼仪的规范及要求。同时，通过不断的训练，强化正确的礼仪的掌握，从而达到熟练运用并内化为良好的习惯。在实践教学中，可采用课内课外相结合的方法，除了在课堂内的情境演练、对照训练等训练外，还可以结合第二课堂等课外教育形式，利用课堂外的时间进行礼仪情景剧的拍摄。由老师分组并指定相应的拍摄事件，让学生组织语言对话、场景及实施拍摄制作，最后将学生拍摄并制作好的最终成果在学生中分享与观摩。采用这种情景剧拍摄的方式，让学生在具体事件中体会礼仪规范的运用，并通过情景剧的拍摄，进一步锻炼学生人际交往及团队协作能力。除此之外，在全校范围内开展丰富多彩的校园礼仪活动，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪实践活动，在实践中不断积累经验，展示礼仪的魅力和个人风采。例如，开展“文明寝室”、“文明班级”等评比活动，通过评比发挥礼仪的自律作用，在全校范围内开展寻找校园中不文明现象活动，开展辩论、演讲等活动，等等，将礼仪文化融入校园，形成良好的礼仪氛围。
(三)以就业为导向，突出学生职业意识培养。
在高职礼仪教育中，注重学生职业素养的培养，在教学过程中根据教学内容，模拟真实的职场环境，使学生校内学习与实际工作具有一致性。利用真实的职场环境激发学生学习热情，促进学生掌握所学知识，提高教学质量，让学生踏入工作岗位后能更快的适应工作环境，融入到工作中。如对酒店管理专业的学生，就可以将实训场所安排在学校食堂的包房内，让学生在真实的环境中体味酒店服务礼仪的规范及要求。为了让学生更好的就业，在教学中应着重针对面试礼仪展开教学工作，使学生掌握求职面试的基本礼仪及技巧，为学生解决求职难打下基础。同时，在全校范围内组织模拟招聘会，让学生通过模拟招聘，体会求职中礼仪的规范并在面试中给对方留下良好的印象。
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
高职院校的德育管理工作，其内容是高职院校中的管理人员依照所设定的德育目标，而采取计划、组织以及指导与管控的手段，对于德育中不同要素加以充分的利用，从而达到培养学生具备优良品德的一项综合管理行为。德育管理的主要内涵是：1.高职院校的德育管理工作是其管理工作中重要的组成内容，同时也是高职院校开展的一种教育活动。2.高职院校的德育管理属于较为特别的教育活动，其将所设定的德育目标作为教育活动的指导。3.高职院校开展德育管理工作的主要对象，不仅仅包含有德育管理的相关承受者，例如，学生、财务事件以及信息等，同时也包含有德育管理活动相关对象，例如，对人的组织以及管理人员所存在的关系等。
通过开展德育管理活动，可以让德育工作人员拥有更为良好的状态，可以进一步的协调好德育管理工作中组织和组织之间以及组织和工作人员之间所存在的关系，使高职院校的德育组织能够一直处于较好的机能状态之下，以进一步的改善德育管理的效果。
1.要充分调动德育工作人员的能动性。
高职院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人员来完成的，同时德育工作人员也是改善德育效果的根本保障，所设定的德育目标也要由德育工作人员来达成。所以，在进行德育管理工作时，最为重要的是怎样充分的发挥德育工作人员能动性，让德育工作人员的积极性被充分的调动，推动德育工作的开展。要使高职院校的德育管理工作更为科学化，应当让德育工作人员及时、全面的了解开展德育管理工作的目标和具有较高可行性的实施方案，让德育工作人员可以认识到自身德育管理工作的具体任务以及应采取的方法，要确保德育工作人员学习以及工作的欲望得以激发。在德育管理的过程中，可以更加主动的去关心学生的情况，对学生进行循序渐进的指导，并在整个过程中保持拥有良好的工作心态。要对德育工作人员定期的审查，增强不同工作人员之间的交流与沟通，从而更好的提升德育管理工作的水平。
2.要充分的利用德育组织的作用。
高职院校的德育组织指的是为了可以达到所设定的德育目标，而通过特定的形式组织在一起的人员集体。例如，高职院校中的学生会、社团等各种的组织形式。在德育管理工作中，德育组织是进行德育工作的重要手段。开展高职院校德育工作时，正因为借助了不同的德育组织所发挥的作用，才可以保证德育管理工作的顺利进行。在德育计划的执行阶段，德育组织是最为基础的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相关的德育组织工作，以充分的发挥出德育组织所具有的作用。在高职院校中，处于各个层次的德育组织间存在的紧密的联系，同时又是相互的制约。若要想更好的利用德育组织所具有的作用，第一，应当对高职院校中的不同德育组织所存在的关联性加以梳理，让不同的德育组织可以更加的一致，确保组织可以维持一种良好的状态。例如，要对校级德育组织和下级的德育组织所存在的一些差距进行改进，确保不同层次的德育组织保持较高的一致性，推行不同组织间的横向合作，以对高职学校的德育工作共同管理。另外，也应当对学校的德育管理工作和社会以及家庭之间的关系加以调适，让社会以及家庭对高职院校的德育工作给予更大的支持，让学校内部以及学校外部可以产生出更大的德育合力。第二，应当构建科学、适宜的德育组织，让不同的组织可以更加的明确自身职责，同时也更有利于德育组织对各种问题的处理，使德育组织成员的积极作用得以充分的发挥。
3.要建立优良的学校风气。
学校风气是高职院校的所有人员在思想上、学习上以及工作上体现出的一种个人态度以及个人行为的总和，其涉及到领导的作风问题、教师教学的作风问题以及学生学习的风气问题等多方面的内容。学校的风气其实是无形的校规，学校有良好的校园风气，可以带给学生更大的感召力以及约束力，使学生可以受到潜移默化的改变，对于自身的行为、思想上的一些违背学校风气情况加以改进。所以，形成良好的学校风气，是达到高职院校德育目标的一种重要手段。学校风气不仅是高职院校开展德育管理工作的目的，同时又是学校开展德育管理工作的一种结果，是学校难得的一种精神力量。
4.要发挥出德育管理工作的综合效益。
高职院校开展的德育管理工作属于系统性的一项管理工作。首先，应当确定德育管理的具体目标、相关对象以及涉及的内容，并形成具有较高可行性的德育管理方案。其次，由于高职院校的德育管理工作人员涉及范围较广，不仅包括学校的内部人员，也包括学校的外部人员，不同的人员之间通过紧密的合作与配合，才组成了完整的德育管理体系。在德育管理工作中，不同的人员具有的特定工作内容与职责，不过，不同的人员也要进行统一的管理。若使管理工作可以达到良好的效果，则可以使不同人员的自主性被激发出来，才更易使系统所拥有的整体功能得以高效发挥。
我们不仅要对德育管理所发挥的作用有所了解，同时还应当掌握德育管理工作中的具体内容以及相关要求，通过采用高效的德育管理手段，对德育管理有更加深入的认识，以提升高职院校德育管理工作的水平。
参考文献：
[1]林志达.基于人本管理理念的大学生德育管理模式创新研究[j].哈尔滨职业技术学院学报,(01).
[2]叶净.关于技工院校班主任分层次德育管理的研究[j].河北农机,2016(12).
高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文
我国正处于跨越式大发展时期，不少在校大学生在学业、情感、人际关系、就业等方面的压力日趋加重，这些因素极易导致学生产生各种心理矛盾和心理问题。如不能及时进行疏导和教育，就会给学校的正常教学、学生的正常发展及步入社会后的行为产生负面影响。所以，全面落实高职院校大学生心理课程教学、心理健康教育工作，改进学生心理健康状况十分重要。针对学生心理健康方面的问题谈几点思考。
（一）重视程度不足。
我国现阶段多数高职院校的主要办学理念是以专业技能传授为主，思想政治教育为辅的教育理念，而对于学生心理素质和健全人格培养更为关键的高职院校大学生心理健康教育教学研究却始终未能引起有关部门及校教育机构的足够重视，没把这项工作摆到适当重要位置。正是由于这种思想认识上的不足造成了高职院校学生心理健康教育教学研究在系统性、科学性和规范性等方面存在严重问题。心理健康教育与咨询机制的硬环境和软环境无法得到应有保证，导致学生因心理问题产生的负面报道频频发生。
（二）缺乏多种类的、有效的形式。
现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。
（三）师资队伍薄弱。
由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。
（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识。
“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。
（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径。
高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。
（三）加强教师队伍建设和师资力量培养。
在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得国家级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。