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第五单元一幅名扬中外的画教学设计及反思篇一
一、说教材：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我定了如下教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。
二、说教法、学法：
教法：
1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1、合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。
三、说教学流程：
（一）、谈话释题导入：
1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）、初读，交流学习心得：
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文：
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。
5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
四、说板书设计：
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多观 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
五、结课：
第五单元一幅名扬中外的画教学设计及反思篇二
1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。
2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。
3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。
【教材分析】
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
【学情分析】
三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。【重点难点】
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。
【课前准备】课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。
【课时安排】课时
学设计：
（一）、谈话释题导入：
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
（）
（二）、初读，交流学习心得：
（）
（三）欣赏图画，再次读文：
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
如何运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄是本课教学的一大困惑点。
第五单元一幅名扬中外的画教学设计及反思篇三
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备
教具学具补充材料《清明上河图》
教学时间一课时
教学流程
一、板书课题，激趣导入
1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思？
2、今天我们将看到一幅名扬中外的画，同学们想不想了解这幅画呢
就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。a、学生齐读课题，思考提问。b、自由朗读课文，边读边做记号。开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容
1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么？
2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文，深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容？为什么？想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话，课后延伸。
1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。
板书设计
《清明上河图》——一幅名扬中外的画
第五单元一幅名扬中外的画教学设计及反思篇四
1、课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2、这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
3、课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
4、在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
5、鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思？（手工业工场）可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思？（古代称四匹马拉的车一辆为一乘）可以结合观察画面理解。
6、建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
第五单元一幅名扬中外的画教学设计及反思篇五
教学目标:
1.知识目标
掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容.
2.能力目标
提高阅读能力.
3.情感目标
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感.
教学重点:
教学媒体:
有关《清明上河图》的课件和教学挂图.
教学时间:1课时
教学过程:
一,紧扣课题,谈话引入
1.同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人,画家,思想家.今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端.
教师板书课题:一幅名扬中外的画.
2.齐读课题,学生紧扣课题质疑.
二,自主阅读,理解内容
1.平时我们遇到问题都是怎样解决的 (学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法.
2.学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文.
三,全班交流,取长补短
1."我来告诉你!"
学生将自己的阅读感受讲给同学听.
(注意:相同内容不重复交流)
2."我要请教你!"
还有什么问题需要同学帮忙解决的 学生提出问题,别的同学帮助解答.
四,再读课文,加深理解
1.教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画
2.学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听.
3.展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说).
五,课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流.