最新我的空中楼阁教案设计 我的空中楼阁教法指要教师中心稿(大全8篇)

时间:2023-10-13 10:51:26 作者:雅蕊 最新我的空中楼阁教案设计 我的空中楼阁教法指要教师中心稿(大全8篇)

高三教案是教师为高三学生制定的一种教学计划,它有助于提高学生的学习效果。小编整理了一些优秀的三年级教案,希望能够给大家提供一些新的教学思路。

我的空中楼阁教案设计篇一

高二1&3班语文课教师:田克君

a.课时安排:11月19日共1课时。no.64

b.教学目标:1.基础知识目标:了解课文内容;熟悉课文表达式;

2.思想教育目标:理解作者情感世界。

3.能力培养目标:掌握散文的基本方法;具备相关的能力。

c.教学重点:散文的欣赏。

d.教学难点:作者独特的表达;提高赏析能力,了解多流派的散文风格特点。

e.教学方法:新授课,主要通过创设情境比较的点拨法,将学生导入特定的情境之中,通过让学生用心去感受、体味,捕捉情感信息,认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性,进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

f.教具使用:相关课件。

教学内容和步骤--

检查背诵

一、鉴赏要点

(一)变换观察点,多角度描写景物

在抒情散文中,对景物的描写,要讲究抓住特征,讲究多角度描写,讲究情景交融。

多角度描写景物,需要对描写对象进行多角度观察,需要不断变换观察点(也叫立足点)。描写对象不变,观察点方位不断变换,于是就有了不同角度下的景物特点,从而描写出千姿百态,千变万化。本文在对小屋的描写时,作者就运用了这种写法。远望,小屋点缀着山,“恰似眉梢的痣一点”。

近看,树点缀着小屋,“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。……使小屋显得含蓄而有风度。”看到小屋的整体,大小,与树的动静搭配。站在山下,又是另外一番景象,在大的背景中看到小屋特征鲜明的局部,一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白,小屋在树的遮掩中“若隐若现,凌空而起,姿态翩然”“轻灵而自由”。

仰视,小屋“出现在另一些树的上面”,俯视,“山下亮起灿烂的万家灯火……”。从小屋的里面向外看“无须挂画,门外有幅巨画cccc名叫自然。”

总之,作者从各个角度进行观察和描写,写出小屋的千姿百态,写出小屋的神韵。作者能够远近俯仰地放纵笔墨,正是心灵自由,襟怀开阔的内在美的自然外露。

(二)笔调清新,语言优美

全文多用短句,且多用两相对称的句式

例:树的动,显出小屋的'静;树的高大,显出小屋的小巧。”(其他同样的句子,略)

适当地运用了文言词句,使本文语言显得隽逸潇洒。

例:“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。

独创性的词汇如“领土”、“领空”、“空中走廊”的使用让人感到清新的气息。

系列化的比喻,重形似,更重意蕴

例:“花好比人的面庞,树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!”树与人有了共同点,赋予树以人的活力与精神,也正是作者自身活力与精神的形象化写照,写出作者的心胸与情趣。

(三)托物言志的表现手法

本文写作的意旨,是对自由生活、独立人格的向往。这意旨不明写,却寄寓贯穿在对小屋与环境的描写、赞美之中。写外在的景物,实际上是写自身精神;而外在的景物则是带着作者志向、情趣的主观色彩的景物。虽然不明言情志,却处处写情志,写作者对大自然的热爱,对自由生活、独立人格的向往。这就是“托物言志”写法。

作业:1.完成3+x中的本课内容,明天交。

2.完成质监,明天交。

3.背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》,周三课上检查。

4.预习《灯》,并完成《3+x》中的预习部分,周三课上提问。

我的空中楼阁教案设计篇二

1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。

2、了解“托物言志”的表现手法。

[教学重点、难点]

1、重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。

2、难点:本文所表现的思想感情。

[课时安排]

阅读课文一课时

[教学过程]

预习思考题:

1、本文寄托的思想感情是什么?

2、作者对小屋的描写是如何由实而虚,虚实结合的?

词语注释:

俯仰天地:随宜应付一切。

游目骋怀:放眼观看,使人开怀。

绚烂:灿烂。

柔静:柔和恬静。

宁谧:安宁、安静。

缥缈:形容隐隐约约,若有若无。也作飘渺。

作者简介:

李乐薇,江苏人,现代作家。早年肄业于上海大夏大学,后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和温婉而富于感情。

解题:

文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的.“空中楼阁”,理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看,这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上,强调“山路和山坡不便行车”,暗含远离“人境”,“不闻车马暄”之意;文章的最后,作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便,可以省去许多室内设计和其他装饰”,不必养鸟,无需挂画总之,不要人为的“文明”,只要“自然”,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

结构:

第一部分:(1——8自然段)立足小屋之外,看小屋和周围环境的关系。

1、(1——3自然段)写小屋和山的关系。

小屋“点破了山的寂寞”,给山川美景增添了“一点生气,一点情调”。这是立足于山外,是远观,看全景。

2、(4——7自然段)写小屋和树的关系。

树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”,使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上,是近看,看局部。

3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。

立足点又移到远远的山下,仰望远观,“小屋在树与树之间若隐若现”,仿佛“凌空而起”,更加“姿态翩然”了。

第二部分:(9——18自然段)立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。

1、(9——10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。

花园极小,“领土”有限,可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂,天上的云霞也如花一样绚烂。

2、(11——12自然段)写小屋的空气和光线。

因为在山上,空气特别清新,而光线则富于变化,富于“浪漫的文学性”。

3、(13——14自然段)写小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上,只有一条山路和外界交通,环境是“独立的、安静的”。

4、(15——18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

缥缈若“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”点明了题意。

写作特点:

虚实结合,由实到虚。

文章前一部分重在自然景物的真实描写,尽管有着丰富的联想、想象,但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园,有限的围墙,而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的怀抱中”,晨暮昏晓光线变化,“我”则以为“如在花蕊中一般”,那“花蕊”会“绽开”,也会“收拢”;明明是“高高的山坡”,崎岖的“山路”,“我”却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,引人入胜,耐人寻味。

作业:

[思考和练习]第二题

我的空中楼阁教案设计篇三

第二课时

一.导入

今天,就让我们继续走进《她是我的朋友》这一课。

二.理清要素,明了背景

(学习2-4自然段)

1.学生自由朗读课文。

2.课题中的“她”是谁?我又是指谁?

这二个人是怎样联系起来的?因为什么事?(输血)

哪几个自然段是写输血的经过?(5-11)

3.读2-4自然段

输血是在怎样的情况下发生的?

用一个词来形容。(危险、紧急、危急)

用哪个词最好?(危急,既危险又紧急)

4.找出说明当时情况危急的语句,读一读。

讨论故事背景,和危急的地方:

(1)这个故事发生在危险的战争年代。

(2)这个小姑娘伤得最重。

(3)输血迫在眉睫。

(4)医生和护士都不具有她的血型。

朗读相关语句,读出危急的语气。

理解“迫在眉睫”,相关词辅助理解“火烧眉毛”。

三.构建辩题,辩论主题

(学习第5-11自然段)

1.构建辩题

同学们读了输血的过程,你们觉得阮恒是一个怎样的人?

经过刚才大家的发言,主要有二大意见,一是认为阮恒很勇敢,很坚强。另一方意见是认为阮恒其实胆小,脆弱。

(如果都说阮恒是一个勇敢坚强的人,那么引导一下:有没有不同意见的?)

理不辩不明。辩论是通向真理的捷径。下面我们来讨论一下,辩论一下。

自由选择一方,正方为:阮恒是一个坚强勇敢的人。反方为:阮恒是一个胆小脆弱的人。

选择正方的举手。选择反方的举手。我们自由辩论,但等会先正方一个同学发言,再反方发言,轮流进行。坐原来座位。

各位同学要以理服人,找出文章中的语句,加上自己的思考理解。

2.自由辩论(3-5分钟)

教师只起主持人的组织作用。不作明显倾向的表态。

四.引导读悟,深层体验

(再学5-11,12自然段)

其实阮恒这个人物,是立体的,丰富的,不是简单的勇敢或者胆小,坚强或者脆弱。将正反双方同学的意见统一起来,我们就会看到一个真实的、有血有肉的阮恒。

1.首先请朗读第5自然段。

出示:第5自然段。朗读。

同学们有什么发现?

“一阵沉默之后”,说明什么?有几个人可以选择?

如果有其他人举手了,那么阮恒不举手了,你能理解他吗?

但在其他人都不举手的情况下,他举起了手,我们--为他鼓掌!

他的小手是怎么样地举起来的?为什么?你能理解吗?他毕意是个小孩子,他从来没有输过血,会害怕的。

“忽然又放下去。”如果他的小手放下后再也不举起来了,你能理解吗?

但他终于又举起来了,高高地举起来了。让我们再次把掌声献给他!

他是怎么想的?(既然其他人不愿意,那么让我来吧。总要救小女孩的)

有感情朗读第5自然段。

2.在输血的过程中,找出写阮恒哭的词句。出示:

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

引导:把表示阮恒哭的词找出来,发现了什么?

啜泣、呜咽、低声哭泣分别是怎么样的情景?从这词的变化说明什么?

3.他为什么越来越害怕?

出示:第12自然段,朗读医生的话。

如果事情真的是这样,医生把阮恒的血全输给小女孩,救了小女孩,阮恒就要死了。那么他这样的哭你能理解吗?为什么?(生命只有一次,每个人都会留恋生命。)

他脆弱吗?如果他怕死,他可以怎么做?

如果阮恒拔掉针头跑了,你能理解吗?

4.但他是怎么做的?再读这三句话。出示:

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

同学们又发现了什么?其实阮恒是坚强的。

如果他脆弱,如果他害怕到极点,他应该怎么样地哭?但他现在是怎么地哭?

为什么“试图掩盖”,为什么不愿意人家看到他在哭?

带着对阮恒的敬佩,再读这三句话。

5.书中还有哪些地方写出他的勇敢,坚强,为了救小女孩可以献出自己的生命?

出示:阮恒摇摇头。

他又摇了摇头。

他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

这是在怎样的情况下做的?

带着对阮恒的敬佩、赞美,我们再来读这三句话。

五.升华主题

1.读最后三个自然段。

2.出示:“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。

愿意这样做是指怎样做?

3.读最后一句。

出示:小男孩回答说:她是我的朋友。

他是怎样的回答的,加上修饰词,进行朗读。

出示:小男孩()地回答说,她是我的朋友。

(坚定,轻轻,毫不犹豫,不好意思地,不假思索地)

小男孩不善于说话,只说了这么一句简单的话。我们来为他补充下面的意思。

出示:小男孩回答说:她是我的朋友,----------

4.学习第1自然段

在阮恒的心中,朋友比自己的生命更重。他可以为朋友献出自己的一切,哪怕是生命。读了这个故事你们心中感动吗?请回头读第1自然段。

出示:我听说过这样一件事。

这个开头有发现吗,好像平淡无奇,其实有深意。

我听说过怎样的一件事?听了后心里怎样?

出示:我听说过这样一件事,------

(心里很感动。想告诉其他人。想把它写下来。)

5.这个小小的故事,让我们知道了一个男孩的名字叫阮恒,更让我们知道了有一种比生命更可贵的友谊叫朋友。此时此刻,老师想起一首小诗:

朋友

夜行路上,他是一盏明灯;

半途逢雨,他是一件雨具;

烈日炎炎,他是一缕清风;

寒风凛冽,他是一束火炬;

他就是朋友,他就是友谊。

学生自由朗读。齐读。下课。

[她是我的朋友(网友来稿)教案教学设计]

我的空中楼阁教案设计篇四

请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点:思考练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法:理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。

附:板书

20、她是我的朋友

神情动作内心活动

举放举犹豫

啜泣捂害怕掩饰

呜咽掩盖更害怕又掩饰

哭泣咬非常害怕竭力掩饰

[《她是我的朋友》教案教学设计]

我的空中楼阁教案设计篇五

一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

先指名读重点句,再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书:举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

我的空中楼阁教案设计篇六

作者:邗江县实验学校时金林

教学设计:

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学过程中,我突出:引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习,激活参与热情,提高课堂学习效率课堂教学过程,是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证,更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主张,大胆地交流不同观点和看法,允许有争论,允许有疑意。

四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了学生的感官,完全解放了学生的眼、耳、手、脑,同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地,让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现,思维火花的频频燃起,体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标:1、初读课文,读准字音,读通课文。2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。3、讲读课文第一部分。

教学过程:

一、揭题、审题

1、通过预习课文,你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢?2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

2、这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:a、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音,读通课文的目的吗?b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

3、交流:a、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音,读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文,思考:阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示:a、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。

3、交流:a、“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序{},在字典中的解释有:a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?d、指导朗读。

4、小结:a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标:1、讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的品质。3、对照课文插图,想象说话。4、有感情地朗读。

教学过程:

一、复习:

二、讲读课文第二部分:

1、默读课文,思考:a、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。c、献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图,复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分:

1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑:

六、作业:1、摘抄表示“哭”的词。---------、------------、----------2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}3、填空。他眼睛{}着,用牙{}着自己的小拳头,想竭力{}抽泣。从这句话中,可以看出阮恒的心情[]。

教后记:

通过这两节课的教学,我最深的感触有三点:一是,较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想,学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中,学生始终成为学习的主人,寻思、讨论、争辩,圈画、说写、听读、查选,加上足够时间的保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是,通过听课文录音,体现人物感情变化的有层次性的朗读,引导学生设身处地假想,对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动,使学生的情绪被调动,心灵受到触动,被人物美好品质深深感动。三是,学生灵感的被激发,创新欲望的被唤起,首先要依赖于占有大量的表象,这是创新的基础。其次要多给予鼓励,多提供机会,多诱导,多用童心看孩子。

[《她是我的朋友》教案教学设计]

我的空中楼阁教案设计篇七

一、教材分析:

《她是我的朋友》是第八册第七单元的一篇精读课文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出自己的鲜血,挽救了同伴的生命。当问他为什么献血时,他只是说“她是我的朋友”。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤急需输血,接着具体的描写阮恒献血时的神情、动作,真切的反映了这个小男孩献血时的复杂心情,最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献了血自己就会死去,但为了“她”能活下去,阮恒仍然坚持献血,这种待人真诚、无私助人的品格十分可贵。

体会描写阮恒献血时的动作,神态的语句,了解他当时复杂的内心活动是教学的重点及难点。应在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。

二、教学目标:

1、认识本课的13个生字,学会其中的10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句,体会人物的内心活动。

4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,学习阮恒对人真诚、无私奉献的高尚品格。

三、教学流程:

(一)联系生活,谈话导入。

(二)整体感知,概括“生”“死”:引导学生充分读课文。在学生充分读书的基础上用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?能不能用最简单的两个字概括出来。引导学生从“经过查看他们确认这个小姑娘伤的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。”以及“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。”这两句话中总结出是“生”和“死”这两个字。接着追问:“是谁的生和死呢?”引导学生再读前四个自然段知道小姑娘面临着生和死,输血迫在眉睫,情况万分紧急。阮恒也面临着生死,因为阮恒可以输血给小姑娘,阮恒认为如果给小姑娘输血他就会死,如果不输血就不会死也就是生。

(三)重点体会,感悟“生”“死”:引导学生知道课文重点是描写阮恒献血过程中的动作和神态,我们应该运用“抓住重点词句,从内容中体会思想”的学习方法来学习这部分内容。以小组共同学习,读--划--疑--议(读课文,划出描写阮恒动作神态的句子,抓住关键词语提出问题,体会人物内心活动,议论交流自己的感受所得。)互相交流,发表意见。然后全班交流。教师适时点拨以下几句话的理解想象内心活动同时指导朗读:

一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。然又放下去,然后又举起来。

从举-放-举体会他面临生死选择时的矛盾及为了朋友的生选择死亡的决心。

一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿,他有开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛禁闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

从他献血时先是啜泣到呜咽再到低声哭泣体会他的痛苦随着输血在一步步加深,以为自己离死亡越来越近,但既然选择了救朋友他只能这样做,所以他又在竭力掩饰制止。所有这一切都是因为阮恒要将生的希望留给朋友,哪怕献出自己的生命。这种对朋友的无限真诚,为朋友无私奉献的品质是多么高贵,有像阮恒这样的朋友是多么幸福。

(四)课后拓展,延伸情感:课后和好朋友交流感想,并和好朋友合作出一期关于朋友的小报。

[抓住生死悟真情:《她是我的朋友》教案(教师中心稿)教案教学设计]

我的空中楼阁教案设计篇八

一.教材分析:

《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写,生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二.教学目标:

1.会认8个生字,会写13个生字,会读写一组词语。

2.正确.流利.有感情的朗读课文。

3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子,朗读品味,去体会人物内心,感受朋友间的真挚情谊,从而树立正确的友谊观。

三.教学重难点:

引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里,感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。

四.课时安排:

本课分为两课时。第一课时初读课文,认字读词,会写部分生字,了解献血知识。第二课时学习课文,练习有感情的朗读课文,会写剩余部分生字。

五.教学流程:

第二课时

一.揭示课题,回顾大意:

1.在人们的心中,朋友就象太阳,给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天,我们继续学习《她是我的朋友》。

2.板书课题,指生读,齐读。

3.上一节我们已经初步读了课文,谁来说说“她”是谁?“我”是谁?他们之间发生了什么事呢?指名回答。

二.围绕文眼,感悟真情:

a.1.孩子们,小女孩受伤了,伤的情况怎样呢?自由读课文2.3.4自然段,划出相关的句子。

2.指生汇报。相机出示句子。指名读句子。

3.当时的情况非常危急,真是十万火急呀,课文中有一个词语就是这个意思,快点找到它。

4.指名回答:迫在眉睫。大声读两遍。指指你的眉,指指睫,事情到了这个地方了,谁说说“迫在眉睫”的意思?指生说。

5.指导书写:眉。眼睛的上面就是睫,而且眼睛比睫毛要宽的多,所以要把“目”写的宽。学生练写。

6.指导朗读:输血刻不容缓,情况非常危急,谁能读出那种紧张?指生读。

b.1.就在这危急的关头,一个小男孩站出来,是他帮助了小女孩。开火车读5到10自然段,划出描写小男孩表情动作的句子。

2.评议。

3.汇报划的句子。

出示句子:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。。。。。。。”

(1)男生齐读。

(2)孩子们,读完这句话你一定很奇怪,把你的想法说出来。

(3)质疑,师相机板书“颤抖举起放下举起”。

(4)揣摩人物心里:他颤抖说明(),举起手是想(),放下是因为(),最后又举起手是()。

(5)从这一系列的动作中你体会到什么?(思想斗争激烈,矛盾犹豫,。。。。。)

(6)指导朗读,你可以把他那种犹豫不决最后又毅然决定的样子读出来么?指生读。(师)从他的读中老师仿佛看到了小男孩书输血前害怕犹豫却又不乏勇敢的样子。女孩子们一齐读。

(1)汇报,出示四个带有表示哭泣的句子,自由读。

(2)孩子们一定都发现了,每个句子中都有一个表示哭泣的词语,大声的读这四个词语。

(4)指名回答,(捂住脸,咬着拳头,眼睛紧闭着,竭力。。。。。。)“竭力制止抽泣”,理解“抽泣”。

(5)他为什么要抑制哭泣??他是怎么想的?,体会人物心里变化。

(6)指导朗读,出示图片,血就这样从小男孩的身上抽出来了,此时他的心里越来越害怕,越来越痛苦,极力掩饰着心中的恐惧,你能读好这几个句子么?(分别指生读)

c.看到这种情景,医生的心里充满了怜爱,出示句子“医生用轻柔的话安慰小男孩。。。。。”

(1)齐读。

(2)你觉得医生会说些什么?同位演一演说一说。(提前了解献血常识)

(3)指生上台进行对话,演一演。

(4)原来小男孩的担心是多余的!他以为自己要死了,这种想法是在什么时候产生的?(举手的时候)

(5)人的生命只有一次,知道自己要死了,却在极度难过中把生的机会让给小女孩,这是一个什么样的男孩?用一句话形容。指生说,相机板书(友谊)。

三.感情升华:

1.多么可爱的小男孩呀!他为什么要这样做?用书中的一句话回答老师(她是我的朋友)

多么质朴的一句话呀!我曾试图用一首诗来形容小男孩的勇气和对朋友的爱!但我发现太难了!因为那不仅仅是作者脑海里久久不能忘怀的一句话,更是一首流淌在我们每个人心中那对友谊的赞歌,让我们怀着对友谊的礼赞来齐读全文!

2.读了阮恒的故事,相信同学们对什么是真正的朋友有了更深的认识和理解,从古至今有多少人为友谊而感慨,我们就来读一读吧!出示关于朋友的格言,学生读。

3说的多好啊,在你的心中朋友是什么呢?出示小诗,即兴做诗:

朋友是什么?

朋友是摔倒时扶你的一双手;

朋友是冬天里的一把火;

朋友是雨天里的();

朋友是夏日里的();

。。。。。。。。。。

4.就让我们在《友谊地久天长》这首歌中结束这节课吧!

板书设计:

18她是我的朋友

颤抖举起放下举起

迫在眉睫

[她是我的朋友教案教学设计]

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