教学工作计划的制定过程中，教师应与同事进行交流和讨论，互相借鉴和提供建议，共同提高教学水平。看看以下教学工作计划范文，你会发现不同学科、不同学段的教师们有着不同的教学方式和教学理念。
《矛和盾的》课文教案
围绕着动脑筋解决问题的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的观念，不仅使矛与盾同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器--坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物的深刻道理。
《矛和盾的》课文教案【】
2、矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读:矛和盾的集合。
3、学写生字矛、盾、集。板书课题。矛:不要少一撇；盾:外侧有两笔；集:共有五横，长短有变化字形才好看。(2)在插图合适的位置写一写矛和盾。
（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）。
《矛和盾的集合》第二课时教案
根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标 ：
• 能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。
• 采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
• 通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
[教学过程 ]。
第一环节：
o 创设情境、由鲜明意象导入 新课（这个环节分为两个小点）。
• 教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
• 揭示课题：
第二环节：
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）。
1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）。
• 以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）。
o 学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）。
o 再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
o 学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。
5、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）。
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
6、读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
• 学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）。
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）。
第四环节：
• 拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）。
o 质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
o 解释：引导学生寻求答案。
第五环节：
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业 设计：（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
《矛和盾的》课文教案
1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2、出示课件生字、生词卡片，认读。
3、巩固新词。
4、指读课文，读后评议纠正错误。
（2）概括成一句话，提供词语:自卫进攻坦克战场合二为一大显神威。
（教学中要着重倡导在文章的大的。语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）。
《矛和盾的》课文教案
在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个把别人的长处集于一身，谁就是胜利者的例子，比如实际应用方面:双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面:采纳别人的优点等等，如:孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的我的奇思异想或我的小发明的成长袋中，为开展口语交际做准备。
2通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？
3齐读文章最后一个自然段。
板书。
进攻自卫合二为一。
枪炮铁屋子坦克。
资料:。
坦克的出现。
1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。索姆河岸到处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周爆炸，一股股泥浪被抛上天空，浓烟笼罩着河岸。
突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁。
这巨大的活动钢铁垒，就是英国首次发明并投入战场的陆地巡洋舰--坦克。它有28吨重，乘员8人，侧外呈棱形，在两侧炮塔上共装有两门口径为75毫米的大炮的几挺机枪，采用过顶的重金属履带，刚性悬挂，最大速度为6000米/小时。没有什么通信设备，带有几只信鸽，必要时就靠信鸽去联络。
这次参战用的59辆坦克是在极其秘密情况下运到前线的。有10辆因有机械故障留在后方作预备队，有32辆进入战斗出发地，其中14辆按时出发，9辆晚了一些时间，有5辆陷入泥潭内难以自拔，只有9辆冲进德军阵地，向纵深突进13千米。成功率只有15%，可是那壮观威风的场面给人留下非常深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱，被英军轻而易举地突破了一部分；而英军士气得到极大的鼓舞。从此，坦克在战场上的价值被军事家承认了，各国都纷纷研究，很快坦克就成了陆战主兵器。
英国人发明的坦克，为什么第一批称为陆地巡洋舰呢？据说有这样几个原因。当时英国在世界称雄是靠海军，海军最漂亮最有威力的是巡洋舰。坦克一问世，就好比威力强大的巡洋舰，因此就叫陆地巡洋舰；另一个原因，当时坦克上应用的炮和机枪都是从巡洋舰上拆下来装到坦克上的，由海洋走向陆地，因此把坦克称为陆地巡洋？quot;也不是没有道理的。
为什么又叫坦克呢？据说英国人为了保密，在将这批坦克运往前线时，所有包装箱上都写水桶的名称，英文字桶翻成中文就是坦克，后来人们都把陆地巡洋舰称为坦克。
《矛和盾的》课文教案
1知识与能力:会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2过程与方法:通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
3情感态度价值观:读懂本课内容，结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。
矛和盾的集合教案
一、谈话，揭题：
1、看文中插图，用第一自然段做解说词：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。”从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子。
2、生汇报，是板书，同时提醒学生注意看老师写“矛”和“盾”，
3、请学生在插图上合适的位置处写“矛”和“盾”。
4、如果我们把矛和盾这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？出示课题：矛和盾的集合。
5、学生读题后，问：你猜想课文会写哪些方面的内容呢？我们赶快去读读课文吧！
二、初读课文，扫除障碍：
1、矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组交流：互相提醒容易读错的字、词、句，想办法记住字形。
3、检查初读，指名分段读课文，评议。
三、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。齐读。
四、讨论交流，感悟课文：
1、画出这句话中的反义词：自卫——进攻 矛——盾。
3、读课文2——4自然段，小组内交流，师巡视。
4、反馈：
b、这样的集合有什么好处呢？“矛”和“盾”的集合，实际上是自卫和进攻的集合，既能很好地自卫，又能更好地进攻，这可是“大显神威”
5、指导学生理解“大显神威”的含义。
a读第五节，请用课文里的句子来说明。
b你能把“大显神威”的感觉读出来吗？说说你为什么这样读？
c、你有没有见过“大显神威”的事物呢？
五、畅谈感受，揭示道理：
1、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了坦克。从这个故事中，你是不是也悟出了点什么呢？初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、反复朗读这句话，说说你受到了什么启发？
3、抄写这句话。
板书： 矛 盾。
坦克（大显神威）。
进攻 自卫。
《矛和盾的》课文教案
为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住大显神威这个词分两层来感染学生。
1、说说你对大显神威的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！这生动具体的描述无疑是对大显神威的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）。
2、生活中有没有让你感到大显神威的事物呢？
在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？）。
过渡:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！
（二）学习14自然段。
1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。
2、再读读2--4自然段看课文是怎么说的？
（兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是:给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）。
4、出示:对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（2）在引导学生读这段话的过程中，理解左抵右挡的意思。
（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）。
（3）自己比划比划什么是左抵右挡，进一步理解词语的意思。
（4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？
（5）自由读，指读。
（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解难以招架时，可以让学生通过读对方的矛如雨点般刺来、发明家左抵右挡来体会。难以招架的意思是，对方来势猛，很难抵挡。）。
（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）。
5、如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？
（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）。
发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲:。
1、发明家忽然产生了一个想法:______________________。
2、发明家仔细考虑了一下，可是:______________________。
3、发明家灵机一动，对了:_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
6、交流讨论。
（1）谁先来说说，他想到了什么办法？
这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）。
你读读书，把这个办法好的地方读出来。
（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句。
他为什么会这样想呢？
如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.
引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话。（补充出两句完整的话。）。
那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）。
（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）。
（4）老师小结:通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
7、提问:同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）。
8、老师小结:看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。
（三）学习第六自然段。
1、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）。
2、齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）。
3、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。
矛和盾的集合教案
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中16个词语。
2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教材解读：
这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在这堂课中，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。要让学生明白看待问题要多角度、多方面，这是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。
教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
第一课时。
学习目标：
1、会认6个生字、会写6个生字，正确理解词语表中词语的意思。
2、读通、读顺课文，了解发明家是怎样发明坦克的。
教学过程：
一、设情境，导入新课。
1、课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合认读生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。
2、认读生字、词语。
3、指名分节读课文，及时正音。
4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？
预设：1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？
2、坦克是怎样在战场上大显神威的？
三、研读第2——4自然段这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题。
1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。
2、组内交流。
3、小组派代表交流、集体完成练习。
4、指名说说发明坦克的步骤。
相机教学第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。
5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。
6、个体交流体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。
7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。
聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。
四、指导书写。
接下来，我们来写几个生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？
根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。
3、学生书写，评议指导。
第二课时。
学习目标；
1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。
2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。
教学过程；
一、复习导入。
1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字。
2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。
二、研读第五自然段。
这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？
1、自由默读，从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？
（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）。
3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我……(引导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)。
三、学习单元主题：
1、出示单元主题。
2、学生默读，谁来说说这一组主题告诉我们什么？（板书：看问题想问题）。
四、学习最后一自然段。
师：是呀，对待问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。
1、出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
齐读。
2、再读。
3、在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的，你能举例子来说说吗？（如双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔等等。）不止物体是这样，其实做人和学习方面也是这样，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。愿我们大家都能成为生活中的胜利者。另外，，生活中还有哪些不方便的地方，我们也可以去思考，去发现我们还可以提出改进的办法。我们课后可以以小组的形式去完成一个练习。
五、指导书写积累。
1、出示本节课要写的生字。
持般架龟战神兵退。
2、说说怎样写好它们。
3、学生练写。
4、这篇课文里还有好多词语可以积累，大家可以把自己喜欢的词语给记下来。
六、实践题：
1、读了课文，我积累了好多的词语：
2、我们小组在生活中发现了，它的长处是，不足之处是，还发现了（），它的长处是（），不足之处是（ ）。我们把它们的长处集于一身，发明了（）。它的长处是（）。
拓展：把课文中的好词好句记录下来，并用书法纸写成漂亮的书法作品。
《矛和盾的》课文教案
这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。
《矛和盾的集合》第二课时教案
本篇课文编排在五册以思想方法为专题的第七单元。学生学习本单元课文，要边读边思考，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；继续培养学生积累语言的习惯。
这篇课文讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。文章共6个自然段，分三个部分：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友进行对打比赛的过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口；他把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲英军把坦克投入战场，打败了敌军。坦克在战场上大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
对于学生来说，他们已有一定的主动探究，合作探究的学习习惯，且由于学生已经学了一个课时，需要认识的生字已经认识，需要学会写的生字也已经学写了，所以本课时的教学，我设想以学生进行“自主、合作、探究”的学习方式为主，附之以老师及时、适时的调配课堂教学资源，启发学生的探究内容和方法，尽量完成本堂课的“目标”。
目标：
2、用另一组表示打比方的词语改写句子“对方的矛如雨点般向他刺来。”；
3、继续练习以“自主、合作、探究”的学习方式学习；
4、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
5、初步受到科学的思想方法的教育；初步了解摆事实讲道理的说理方法。
重、难点：了解发明家把矛和盾的优势合二为一的过程；理解由坦克的发明引发的思考。
过程：
一、学生自由读（或看）课文，找疑问和意见。
学生自由读（或看）课文，边读边思考，在文中找出自己的疑问（或不同的意见），并在文中相应的地方做上标记，写上疑问的内容（或不同意见）。
二、探究文本。
1、教师了解全班学生疑问的多少，并及时夸奖、鼓励。
2、学生以前后桌为一组，借用《新华字典》、《词语手册》等工具书及各个人经验进行合作探究，解决组上各人的疑问，探究不同意见的合理性和可能性。
3、老师集中各组还没解决的疑问及不同意见进行全班性的探究。在这个过程中，老师视学生的疑问及不同意见，结合本堂课目标，进行及时、适时的调配。
提出这么多的问题，是借以了解学生们理解的程度，同时借此理请全文脉络，让学生了解发明家把矛和盾的优势合二为一的过程；理解由坦克的发明引发的思考。
估计学生会对文中唯一的一个冒号和破折号产生兴趣，会有学生认为文章最后一句应该用上问号。
如果有机会或有时间，还要进行下面的一些探究：把“紧张危急”缩成两个字，但意思不变；给“固然”和“自卫”找近义词；在“这样固然安全”和“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛和乌龟”中间加上一个表示转折的词；文章最后一句话中“会”字的理解并用另一些词更换它。
三、小结。
在下课铃声响过后，马上对本堂课学生的表现进行肯定，并提出希望。
附设想的板书：
矛 （进攻）。
（合二为一） 坦克（威力无比）。
盾 （自卫）。
后 记。
本堂课的教学基本上按照事先的预计进行，基本完成“目标”所设定的“2除外”内容。课上的生成也有事先估计的内容，更有出乎预料的。如陶于豪的问题“这个发明的东西为什么叫‘坦克’？”一个女生的问题“说坦克是‘庞然大物’，到底有多大呀？”由于在学生还处于“自读文本，发现疑问”这个环节时，我在巡视过程中已经发现了前者的疑问，所以我有意让这个学生在这堂课的重点内容完成后提出。这样能使这个生成不至于影响到本堂课的重点内容的落实，也使自己处理这个问题有充足的考虑时间。对于后一个生成，由于我事先已预计到学生对当时的坦克的相关知识有了解的需求，我也想到在网上搜集一张旁边站有人的并配有文字解说的坦克照片，以使学生对这“庞然大物”有一个感性的认识，所以，我早准备了“世界上第一辆坦克”和“最早参战的坦克”这两项配图的内容。这不仅能满足学生的好奇心理，也能应付课上的生成，更能帮助学生理解文本。这说明课前的预计与准备是非常重要的。
由于是开课，所以免不了没有平时那样的自在，以至于在上课开始不久了解到学生发现问题的数量时忘了夸学生；在一些问题的探究过程中显得匆忙，没有让学生充分的表达意见，老师急着帮助学生说出了答案。这是有待于在今后的教学实践中加强锻炼。
对于原先的一些估计，如：估计学生会对文中唯一的一个冒号和破折号产生兴趣，会有学生认为文章最后一句应该用上问号。学生根本没有提及。根据以往的经验判断，这是学生进行探究行学习的时间不长的缘故，因为，我的学生进行这样的方式学习还不到十个课时。
在接下的一堂课（第三课时）上，我和学生一起完成本文还没完成的学习内容和练习。在这一过程中，我发现在完成“在‘这样固然安全’和‘自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛和乌龟’中间加上一个表示转折的词”这个练习，整个场面完全出乎我的预料，因为没有一个学生能加得合适。根据经验，我想，这是学生们的探究习惯及知识水平还没有达到这个程度。
在接下的练习（做《语文作业本》第25课内容）中，我发现学生的词语填空不熟悉。我想，这是我没有让学生充分地阅读文本的缘故。学生们对“坦克的发明，让人们明白了什么”也不是理解得透彻。
以上这些都说明，我上的这一堂课是不成功的。这有待于我今后不断的学习和实践。
矛和盾教案
假山真鹿走。
死水活鱼游。
穿冬装，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，窜北方，混帐东西。
船载货物货重船轻轻载重。
尺量土地地长尺短短量长。
北雁南飞，双翅东西分上下。
前车后辙，两轮左右走高低。
思前想后看左传书往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向东甩。
矛和盾的教案
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实来说明道理的方法。
第一课时
1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。
2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。
（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）
矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。
2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克
请同学们联系课文说一说这些词语的意思。
2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。
2、谁来说说课文讲了一件什么事？
发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。
示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。
2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。
第二课时
同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。
1、课文中哪句话解释了课题的意思？
出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
2、请大家读一读这句话。
3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？
1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。
3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。
4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？
（解疑2）
2、 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。
3、谈谈读后的感受？
1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。
2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
大家再来读读这句话。
3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。
4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。
矛和盾的教案
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。
（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
《矛和盾的》教案设计
今天，我们学习了一篇课文《矛和盾的集合》。
学了这篇课文，对我触动最大的一句话是“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的意思是“谁把别人的优点和自己的优点和二为一，谁最终就会取得胜利。课文中的发明家就是用矛的进攻。盾的自卫合二为一做成了坦克。
通过学习这篇课文，使我懂得了一个道理：那就是要谦虚向别人学习，取人之长，补己之短。孔子说：”三人行，必有我师焉。”只有善于向别人请教，懂得取长补短，努力追求上进，才会成为一个有智慧的人。同时，也要会欣赏自己，给自己自信和力量，这样才会取得成功。
矛和盾的教案
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实来说明道理的方法。
1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。
2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。
（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）。
矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。
2、出示词语：矛盾手持雨点般蜗牛坦克。
请同学们联系课文说一说这些词语的意思。
2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。
2、谁来说说课文讲了一件什么事？
发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的.，我们下节课来学习。
示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。
2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。
同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。
1、课文中哪句话解释了课题的意思？
出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
2、请大家读一读这句话。
3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？
1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。
3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。
4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？
（解疑2）。
2、谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。
3、谈谈读后的感受？
1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。
2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
大家再来读读这句话。
3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。
4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。
你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。
《矛和盾的》教案设计
根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：
能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。
采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。
通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。
[教学过程]。
第一环节：
创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）。
教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
揭示课题：
第二环节：
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）。
1学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）。
2采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）。
以“摘苹果”“抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）。
学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）。
再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）。
再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“紧张危急”。
（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”“紧张危急”。
5让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）。
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
6读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的.特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）。
学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）。
第四环节：
拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）。
在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。
质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
解释：引导学生寻求答案。
第五环节：
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业设计：（1）抄写生字词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
《矛和盾的》教案设计
今天，我们学了一篇课文《矛和盾的集合》。课文讲了发明家和朋友比赛，对方的矛向他刺来，他用盾左抵右挡还是难以招架。后来发明家就把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一，发明了陆地霸主――坦克。坦克一上场，敌军就闻风丧胆，吓退了十公里。
学完了这篇课文，我不禁对发明家佩服了起来，我觉得他不仅能从失败中总结经验，而且善于动脑筋，能把别人的优点集于一身，我想，这也就是成功的关键吧。比如，有的人把橡皮和铅笔的优点集合在了一起，发明了带橡皮的铅笔；有的人结合了电风扇和取暖器的功能，发明了空调；还有的人利用蝙蝠的超声波发明了雷达等等。
由此看来，学习别人的长处还真有用。像我以前身上也有许多缺点，可是从不愿意面对。当妈妈在我面前表扬哪个同学学习自觉，学习习惯好时，我的心里就会很不服气，还会很不屑地说：“他有那么好吗？我才比他好呢……”不过，我现在已经茅塞顿开了，我明白只有善于把别人的长处集于一身，学会取长补短，才能让自己变得更加优秀。