作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
小动物学本领教案反思篇一
首先我用一个触电的事故,展示给大家。学生进行处理这个事故用什么样的方法。当学生说出用干燥的木棒的时候,我问:为什么呢?学生说:它们不导电。这个时候我又问:你怎样知道?这个问题学生回答的不好,有待于进一步的思考。我如果改为下一个问题:你知道哪些是可以导电吗?这样学生就可以能较好的回答。然后出示了课题。这个地方出示的课题的时刻不是好。我想如果把它设计在讨论的环节会更好。在那个地方在讲完导体和绝缘体之后,我们接着问:它们谁的`本领大,效果会更好的。
在接下来的教学中,我出示学生准备的一些材料,学生猜猜这些材料哪些会导电,哪些不好导电。学生猜猜之后,就是出示一些材料,指导学生怎样进行设计实验进行验证自己的猜想。这个地方我们没有让学生进行交流设计。我现在想来设计的环节是非常重要的,应该给以学生一些时间进行思考和交流,这样的效果会更好的。
在进行试验之前,我问学生应该注意什么问题。这个环节也是非常的重要,能够提示学生要注意在实验中的一些问题,这样学生在实验的过程中,逐渐的的养成一些习惯。
我给以充分多的时间进行了实践。在这个过程中学生充分去观察,去发现。指导学生观察的过程中,总是一些总是会发现一些问题:比如湿布条接入电路,结果电路的灯泡不亮。这是问题还是需要进一步的探讨。
汇报展示的环节,学生汇报额还是很精彩。
在辩论谁的本领大的时候,虽然学生各个发表自己的见解,我想效果还是达到。不错。
小动物学本领教案反思篇二
《谁的本领大》是小学一年级下册第五单元的口语交际。进行完本次训练后,我发现有得有失。现反思如下:
1、“同学们,动物王国准备召开一次比本领大会,你们想一想有哪些动物会参加这次比赛?”
2、“你们想一想自己喜欢那种动物?”同学们对这次口语交际很感兴趣,所有同学都举起了手,性子急的就喊了起来。
“你喜欢的动物有什么本领?怎样去和别的动物相比呢?在小组内交流。” 我的话一说完,孩子们就进入了热烈的讨论状态。
“这些动物是怎样比本领的呢?大家想到讲台上演一演当时的情景吗?”这时,如林的小手举了起来。
就这样,口语交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时,我发现了问题,下面是两个孩子的作业。
学生甲:我喜欢暴龙,因为的本领大,它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物,把它们当成自己的点心。
学生乙:老虎的本领大,它是森林之王,别的动物都怕它,它能吃小羊、小鹿,小兔等。
看着这样的作业,我陷入了沉思:这两个孩子这么崇尚暴力,怪不得平时那么爱欺负人。也怪我当时没及时指导,我记得课堂上有学生说过类似的话,我光顾着保护孩子们说话和表演的积极性了,忽视了对孩子们的是非教育。
小动物学本领教案反思篇三
生:这两幅图都画着太阳公公和风婆婆。
生:第一幅图,太阳和风都翘起了大拇指。第二幅图上只有太阳翘起大拇指。
生:第一幅图的两个大拇指,是奖给他们自己的。第二幅图的一个大拇指是奖给风婆婆的。
师:咦?太阳怎么会把大拇指奖给风的呢?这到底是什么原因呢?赶快把书打开吧!认真读了,我们会找到答案的。
问题的诱惑,学生急不可待的打开书,尽情地大声读起课文来,朗朗读书声充塞着我的耳膜,两幅图的差异,引起了学生阅读的冲动,好奇心驱使他们自主地投入到学习中来。
在平时,我感觉学生的预习的兴趣高于精读课文,喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之淡漠,细算预习时读5遍课文,第一教时又读至少4遍,在精彩的故事都会没有了味。阅读期待是满足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图对比,提出了一个统领全文的问题:“太阳为什么把拇指奖给风?是什么原因让他的态度有这么大的改变?激起了学生思维的浪花,带着这个问题,学生乐读,爱学。
片段(1)
出示插图1
师:小朋友知道太阳有什么本领吗?
生:太阳能带给我们温暖。
生:没有的太阳,我们的地球会一片黑暗。
生:太阳还可以为我们做事,我家就装着太阳能热水器,洗澡不用烧水,靠阳光就行了。
师:是吗?那风有什么本领吗?小朋友知道吗?
生:夏天,风能带来凉快。
生:有了风,我们就可以把风筝放上天。
生:风还可以发电。
生:(略)
师:书上的那句话就是讲了刚才同学们表演的?
出示:……都说自己的本领大。师:谁能把这句话给读好了?
片段(2)
出示插图4
师:看见风能让船儿驶得飞快,太阳心里在想些什么?他会对风说些什么?
生:没想到,风的本领也挺大的嘛。
生:太阳在想,风的本领不比我差。生:太阳这时可能会说,真是天外有天,人外有人。
师:谁来做一回太阳,翘起大拇指夸夸风?
生:风啊风,你的本领也真大。刚才我小看你了。生:风啊风,你能让船开的飞快,本领可真大。
师:风听了会说什么呀?
生:风也会翘起拇指说,不,太阳,你的本领真大,我可要像学习。
生:风可能对太阳说,以后我们不要再比了。太阳肯定会同意的
太阳和风各自有什么本领,唤起学生已有的生活经验,再与精美的插图想结合,透过画面在头脑中出现广阔的空间,动态的情境的创设,为学生搭建过渡的知识桥梁,了解了太阳和风各有各的本领后,在理解他们比什么,怎么比,比的结果的基础上,再次利用插图夸夸对方,帮助学生更好的理解了课文的内涵,明白世界上没有绝对的优势,悟出了天外有天,人外有人的道理。
第三天,风遇到了太阳,他们会干什么呢?这个问题的设想,延伸了故事情节,想象太阳和风以后的事情,诱发学生续遍故事的兴趣,发展学生的思维能力,丰富故事的内容。
真的,有时不能小看插图,它是学习中一抹亮丽的色彩
小动物学本领教案反思篇四
本课意在体现以下教学理念:
说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴,虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生,但是这个学生读懂了这个句子,理解了这个句子中的重点词,并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读,我让这个学生自己来读读这个句子,结果令人欣喜,孩子读得非常到位。
素养是一种充满灵动性的内在品质,他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此,我们必须创设一个生动活泼的学习环境,在整堂课中,我积极努力地创设一种愉悦的氛围,让孩子们走进童话世界,把自己当成童话里的角色去体验,感知人物的内心世界,从而引导学生积极地与文本对话,去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。
习惯,让读书看报成为习惯,让倾听成为习惯,让细心观察成为习惯,让创新与实践成为习惯,让勾画批注成为一种习惯……在课堂中,我努力地培养学生认真听讲,积极思考问题,善于勾画批注,积极做笔记,善于提问等习惯,让学生逐步养成良好的语文学习习惯。
语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言,从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点,“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的,与生活同行,生活是语文学习的源头活水,语文与生活是血肉相连的。因此,我就创设情境引导学生去演一演,通过观察发现来总结这两个词的'意思。同时,调动孩子的生活经验,让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。
“学贵有疑”,提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们,学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识,使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题,然后再引导学生去解决问题。例如,拿到一篇文章,首先分析课题,利用阅读期待来审视课题,想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识,尊重学生对这个世界的感知,而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育,教学的过程也许比结果更重要,创新意识培养比因循守旧更为重要,课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。
本课需要进一步思考的地方:
首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见,也是学生容易发现和解决的,在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画,去解决老师提出的问题,便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题,我们还有必要进一步问,进一步去分析吗?有探究的意识,但是没有探究教学的有效设计。
我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维,培养学生的言语表达能力?
小动物学本领教案反思篇五
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
a学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
b男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
小动物学本领教案反思篇六
上课的过程中,我首先提出问题,哪些东西容易导电,哪些东西不容易导电。然后学生进行猜想。猜想之后,我问学生们,你的猜想对吗。我们怎样进行验证呢?学生对于他们的猜想积极的进行验证。在验证的方法上,学生首先想到自己的以前设计的电路。然后将这些物体连接到电路中,那么他就比较容易的进行得到结论。但是我发现学生虽然进行思考,设计。但是能够想起这个方法的人不多。看样子在前面的电路的设计的这一节上,学生的应用他们进行解决问题的能力不高。学生只有运用知识提高自己的解决自己问题的能力,这样学生就会提高自己的水平。现在看来,在这个方面还是需要我在培养学生的应用知识的能力上下功夫。只有这样学生的能力才真正的提高。
然后学生在设计自己的`实验之后进行验证猜想。虽然学生都知道这个实验应该怎样进行操作,但是我发现学生的动手能力还是急需锻炼。一个电路,学生们连了老半天还是没有连上。这样实验的效率就大大大的打了个折扣。还有一个原因是实验的器材需要更新。连接导线连接的非常的困难,这样也阻扰学生进行操作的兴趣。
总而言之我想在教学的过程中,还是要有许多的问题需要解决。
小动物学本领教案反思篇七
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
a学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
b男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
小动物学本领教案反思篇八
《谁的本领大》是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生朗读体验。
谁能让船走得快时,首先我引导学生抓住“得意”一词,指导学生读出太阳获胜之后的洋洋得意,不把风放在眼里的傲慢自大的神态。“可是”、“越强”、“越是热得难受”、“惊讶”等词表现出其结果出乎太阳的意料,还暗示了太阳在比赛中感情的变化,引导学生反复读,好好体会。而读“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进”这句话时,语速快些,让人感觉到船夫“高兴”,风也“高兴”,与太阳的做法的结果形成对比。
在此基础上,再去指导朗读、讨论,学生感受到了人物鲜明的形象,语言的生动活泼,从而一步步感悟出每个人都有自己的长处和本领的道理。取得了良好的教学效果。
小动物学本领教案反思篇九
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)
课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。目标预设1.正确、流利地朗读课文。
初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
重点、难点1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课5个生字。
设计理念《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。
因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。教学过程一、导入新课1.师:小朋友,今天让我们一起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。
看看他们是谁?出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?(风能给人们带来凉爽……)出示太阳的图片。
太阳又有什么本领呢?(太阳能给人们带来温暖……)【设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本】2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。师读第一句。
这里有一个生字:碰。读一读师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。
(本:木字下面加一竖)师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)师范写:本(撇捺要舒展)。
齐读课题。【设计理念:随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形、字义理解更深刻】二、初读课文1.师:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。
我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?生初读课文,整体感知。交流:风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。生再读课文。
交流:第一次:脱下孩子的外衣。第二次:让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的'内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。
【设计理念:这里设计三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。】我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
三、再读课文1.风和太阳第一次比试的结果是什么?自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。出示:风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。
再读读这句话。看来风失败了,太阳是怎么做的呢?出示:太阳对风说:“看我的吧。”
说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
指名读。太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)
现在我们就是太阳,得意地读读这句话。2.在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。
可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!指名读。当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?出示:这时,风“呼呼“地吹起来。
船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。
像箭一样。