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手绘的理论基础知识
一个好的手绘表达是一个优秀设计的开始。当然不是说好的手绘图就是漂亮的手绘预想图，有时侯手绘可能是简单笨拙的笔触，但也能将自己的设计理念表达的淋漓尽致。好的手绘是将设计师的创意想法很快表达出来的一种方式。
好的手绘可以完整的表达出设计师的理念，而不是简单的效果图。作为在校的大学生，学好手绘很关键，但更关键的是找到一种属于自己的表达方式。
手绘不但可以帮助设计师快速的表达出自己的想法，而且可以通过线条的调整去快速把握设计的一个整体的调性。设计的调性对一个优秀的设计很重要。手绘就能够通过简单的线条调整，达到快速有效的解决设计整体调性和比例线条的目的。
这个可能是现在大学生们的一个很困惑的问题。其实方法也很简单：
第一步 我们需要多去临摹一些优秀的设计草图。优秀的画家也都是从临摹这一步开始的，学生阶段临摹是一个能够快速提升手绘技法的好方法，从而在临摹中寻找属于自己的手绘表达方式。
第二步 坚持每天练习，就是一个量的积累，有了量的积累才会得到质的飞跃。可能每天只有十分钟的简单练习，只要坚持下来，一个月或者一年后，你会发现，你画草图的感觉会有很大程度的进步。
第三步 通过大量的手绘练习，我们的手绘会得到不断的提升，更重要的是需要你去体会你在手绘过程中的一种自信的感觉，好的手绘图能够通过一根线条来看出设计师的自信程度。自信对一个设计师来说是十分重要的。
首先，设计师是一个很有挑战性的职业，它不但需要我们不断的创新，而且还需要我们有基本的理论知识和很好的艺术修养。一个好的设计师必定是一个很有博学很有修养的人。只有个人的品味得到提升，才可以成就一名更优秀的设计师，进而设计出更优秀的作品。
其次，需要对设计这个职业充满激情，激情可以让设计师随时产生独特的创意。
再有，一个优秀的设计师很善于收集和接触新的设计作品，不断更新自己头脑中的设计储备。然后通过不断的积累，将一些优秀的设计与自己的设计相结合。
接下来，交流也是收集我们设计灵感的一种很好的办法。在与不同的人群交流中，我们会学到和体会到更多的信息，这些信息很有可能会成为我们今后设计的创意来源。所以说要多交流，交流可以碰撞出灵感的火花。
很多同学在学习过程中很容易只接触自己的学科，而忽视了对其他专业的`学习，一个优秀的设计是很多学科的综合体。举例来说，一个工业设计师不仅仅只是看工业设计中的优秀案例，有时候也需要去借鉴最新的建筑流行趋势、平面色彩流行趋势、服装流行趋势来审视自己的设计作品，通过各个设计行业的流行趋势来把握和创造自己专业的流行趋势。好的设计师需要去借鉴和吸取已有的优秀设计，从而创造出更新的作品。
设计是为了不断改善人们需求的一种行业。随着经济的增长，人们对设计的需求日益增加。设计有它本身的趋势，简单的说设计是为了消费人群而生的行业。在金融危机过后，很多国外的设计师已经发现今后几年最大的消费国很可能就是中国，所以相继出现了很多符合中国人口味的设计，例如：法拉利公司刚刚生产的限量版的陶瓷跑车。很多国家的设计公司已经把今后几年的设计方向定位在中国元素上，通过分析中国的古老文化来把握他们的设计趋势。所以，作为我们国内的设计师以及即将走上设计道路的学生们，在自己作品中继承和发扬我们中国的古老文化显得尤为重要，我们的继承不是单纯的模仿，而是通过在继承前人文明的基础上创作出新的设计。
对手绘的需要不只是正在学习设计专业的学生，那些已经接触过制造业的工作人士，也觉得学习手绘势在必行！工作中经常碰到这样的人。
教育教学理论基础知识试卷答案
1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。
3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13．最早提出美育一词的是席勒。
14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16．新中国第一次学制改革是在1951年。
17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18．教师根本任务是教书育人。
19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20．学生年龄特征包括生理和心理特征。21．课的类型一般分为单一课和综合课。
22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。
《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。
30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31．学校德育的基本途径是教学。
32．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37．班主任是负责一个班学生工作的教师。38．班主任工作的中心环节：组织培养班级体。
39．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40．班主任了解学生的基本方法是观察法。
1．个性心理特征构成：能力、气质、个性。
2．人的心理反映的最高形式是意识。
3．人的心理现象包括：心理过程、个性心理。
5．人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6．个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
7．马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8．根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。13．远物模糊，近物清楚是空气透视。14．感觉限与感受性是反比关系。
16．坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17．云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18．注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。
22．“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。24．与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25．记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。32．智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。
35．当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36．完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。39．出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。
41．意志行动的基础是随意运动。42．“眨眼反射动作”是不随意动作。
43．意志行动心理过程：采取决定、执行决定。
44．“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。
45．人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46．“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47．气质类型无好坏之分。
48．高级神经活动类型是生理特性。
49．人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。50．“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51．“不达目的不罢休”意志型性格。
师德、教师法、教育法必考试题。
一、填空题。
1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
二、单选题。
3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（a）a、献身于人民的教育事业b、忠于职守，为人师表，积极进取。
二、单选（5分）。
2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（b）第三十八号令公布的。
a、国务院令b、主席令。
3、国家实行（a）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
a、教师资格b、教师竞聘上岗。
4、（a）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
a、加强和改进师德建设b、加强和改进法制建设。
5、（a）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
a、中国公民b、世界公民。
三、双选题（5分）。
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（ab）。
a.学费b.杂费c.书费d.住宿费。
3、教师在教育教学中应当______对待学生，关注学生的______，因材施教，促进学生的实际发展。（cd）。
a、耐心b、个性c、平等d、个体差异。
四、多选题（5分）。
1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。（abcd）。
a、教育方针b、政策c、法律法规d、教师职业道德规范。
3、国家在受教育者中，进行——————的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（bcd）。
a、共产主义b、爱国主义c、集体主义d、社会主义。
4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（abc）。
五、简答题。
1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。
2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。
教育教学理论基础知识试卷答案
《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。最早提出美育一词的是席勒。
美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。新中国第一次学制改革是在1951年。
《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。教师根本任务是教书育人。
教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。学生年龄特征包括生理和心理特征。课的类型一般分为单一课和综合课。
教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主).《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。教学方法是师生共同活动方式。
班级授课制在我国正式实行在清朝末年。德育是教育者培养受教育者品德的教育。
我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。学校德育的基本途径是教学。
德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
班主任是负责一个班学生工作的教师。班主任工作的中心环节：组织培养班级体。班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。班主任了解学生的基本方法是观察法。
（二）心理学部分。
个性心理特征构成：能力、气质、个性。人的心理反映的最高形式是意识。
人的心理现象包括：心理过程、个性心理。第二信号系统的条件反射：谈梅生津。
人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。兴趣的稳定性是持久性的品质特征。
人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。远物模糊，近物清楚是空气透视。感觉限与感受性是反比关系。
看书用红笔划重点，利用知觉选择性。
坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。时间是注意稳定性的品质特征。客体复杂，任务多，注意范围狭窄。
医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。
一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。看到“**”想到城楼是表象。
长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。由骄兵想到必败”是因果联想。
无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。遗体素质是能力发展的自然前提。智力的核心成分是抽象思维能力。
当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。（智商）=ma（智龄）/ca（实龄）*100在全人类中,智力是常态状态分布。
出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。
情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境—激情—应激.意志行动的基础是随意运动。眨眼反射动作”是不随意动作。
意志行动心理过程：采取决定、执行决定。
机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。
人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动气质类型无好坏之分。
高级神经活动类型是生理特性。
人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。不达目的不罢休”意志型性格。
阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。自由联想不属于行为矫正治疗。
组题目：
第1组题。
．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。．对b．错。
答案：b．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）．高难度原则b．高速度原则c．循序渐进原则答案：c．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）。
．选择性b．恒常性c．理解性d．整体性答案：a第2组题。
．教学过程是一种特殊的（）。
．心理过程b．信息过程c．认识过程答案：c．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）。
．先快后慢b．先慢后快c．等速的d．匀加速的答案：a第3组题。
．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。．对b．错答案：a。
．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：c。
（三）教育法规。41。
．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）。
．这次课程改革的核心目标是（）。
．在三结合教育中，占主导地位的是（）。
．家庭教育b．学校教育c．社会教育答案：b。
答案：a第7组题。
．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。．对b．错答案：b。
．学生在教育过程中，处于（）。
．主导地位b．主体地位c．被动地位答案：b。
．注意是一个独立的心理过程。对b.错答案：b。
．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）。
．近因效应b．首因效应c．最近效应答案：b。
．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）。
．必修33b．必修11。
c．选修33d．选修34。
答案：a第9组题。
．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。对b.错。
答案：a。
．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）。
．强调学科内容的归纳和整合d．注重研究生活中的重大问题答案：b第10组题。
．知识的掌握和能力的发展不是同步的。对b.错答案：a。
．教学过程的中心环节是（）。
．精力旺盛、表里如。
答案：a第11组题。
．智力年龄的概念是比纳提出的。对b.错答案：a。
c．问题情境d．问题对象答案：a第12组题。
．良好的记忆力是天才的特征之一。对b.错答案：a。
．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）．教育学b．教育心理学c．教学论答案：a．记忆过程包括（）。
．识记、保持和遗忘b．识记、再认和回忆。
．识记、保持和联想d．识记、保持、再认或回忆答案：d第13组题。
．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。．对b．错。
答案：a。
答案：d第15组题。
．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。对b.错答案：a。
第16组题。
．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。对b.错答案：b。
．“学而时习之”体现的教学原则是（）。
．理论联系实际的原则b．启发性原则c．巩固性原则答案：c．青少年异性交往的原则是（）。
．自然适度b．克服羞怯c．真实坦诚d．留有余地答案：a第17组题。
．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。对b.错答案：a。
．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）。
．道德认识b．道德情感c．道德意志答案：c．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）。
．促进学生、教师、学校和课程的发展b．形成新的教育评价制度。
．淡化甄别与选拔的功能d．体现最新的教育观念和课程理念答案：a第18组题。
．记忆是一个被动保持信息的系统。对b.错。
答案：b。
答案：c。
答案：b第19组题。
答案：b．教育学研究的对象是（）。
．教育现象b．教育方针c．教育政策答案：a．智力测验中解释测验结果的依据是（）。
．信度b．效度c．智商d．常模答案：d第20组题。
．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。．对b．错答案：a。
．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。
．实物直观b．模象直观c．虚拟直观答案：b。
．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
对b.错答案：a。
．教学工作的中心环节是（）。
．上课b．备课c．学业成绩的检查与评定答案：a．在全人类中，智力呈（）。
．常态分布b．偏态分布c．正偏态分布d．负偏态分布答案：a第23组题。
答案：b。
答案：a第24组题。
．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。对b.错。
答案：a。
．生理条件d．个性倾向性答案：a第25组题。
．头脑风暴法是一种集体激励的策略。对b.错答案：a。
直接感知、间接感知d.形象感知、抽象感知答案：c第26组题。
．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。对b.错答案：a。
．“开而弗达”体现了教学的（）。
．直观性原则b．巩固性原则。
答案：c第27组题。
答案：b。
．教学的基本组织形式是（）。
．个别教学b．课外教学c．课堂教学。
答案：c．“矫正错误”是注意的（）．选择功能b．整合功能。
．维持功能d．调节和监督。
答案：d第28组题。
．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。对b.错。
答案：b。
答案：c．“灵感或顿悟”是（）。
．创造思维b．再现思维c．分析思维d．直觉思维。
答案：d第29组题。
．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。．对b．错。
答案：b。
答案：a．鲁班发明锯是借助（）。
．定势b．变式c．问题d．原型启发。
答案：d第30组题。
．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。．对b．错。
答案：a。
．负强化就是惩罚。对b.错。
答案：b。
答案：c．校本教研的核心要素是（）。
．自我反思b．同伴互助c．专业引领。
d．自我反思、同伴互助、专业引领。第32组题。
．非智力因素可以通过教育手段加以培养。对b.错。
答案：a．气质类型（）。
．有好有坏b．都是好的．无好坏之分。
答案：c．校本教研的基本特征是（）。
答案：d8。
．基于学校b．在学校中c．为了学校。
d．基于学校、在学校中、为了学校。
答案：d第33组题。
．家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。对b.错。
答案：a。
．少年早慧和大器晚成表现了（）。
．能力类型差异b．能力水平差异。
c．能力表现早晚的年龄差异。
答案：c．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
．以综合课程为主b．以分科课程为主。
c．分科课程与综合课程相结合d．分科课程为主，综合课程补充。
答案：a第34组题。
．看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。对b.错。
答案：a．智力的高级表现是（）。
．创造能力b．抽象概括能力c．观察力答案：a．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。
．循序渐进b．因材施教。
c．教学相长d．防微杜渐。
答案：b第35组题。
．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。对b.错。
答案：a。
答案：a．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）。
．连续性特点b．创造性特点。
c．长期性特点d．示范性特点。
答案：b第36组题。
．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。对b.错。
答案：a。
．教师的根本任务是（）。
．教书b．育人c．教书育人。
b、师生交往，积极互动，共同发展、以教为中心，学围绕教转，教为学服务。
d、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄答案：b第37组题。
．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。对b.错。
答案：a。
．班集体形成的主要标志之一是（）．成立了班委会b．形成了正确舆论。
．确定了班级工作计划开展了班级工作。
答案：a第38组题。
．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。．对b．错。
答案：a。
．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。
．坚持学习课程理论和教学理论。
b．认真备课，认真上课。
．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思答案：c．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）。
．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。对b.错。
答案：a。
．教学的中心任务是（）．发展学生的智力。
．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧。
c．培养学生的个性心理。
．培养学生正确的学习态度d．让学生自主地选择课程。
答案：b第40组题。
．桑代克认为学习是尝试错误的过程。对b.错。
答案：a。
．使每个学生的特长都得到发挥d．大力培养单科独进的尖子生。
答案：c第41组题。
．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。对b.错。
答案：b。
第一部分选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（c）。
智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（b）。
．女优于男b．大致相等c．男优于女d．中国人相等，外国人不相等。
在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（a）．概念学习b．意义学习c．命题学习d．符号学习艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（c）。
．均衡发展b．先慢后快c．先快后慢d．先慢后快又慢。
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（d）。
．一般化b．具体化c．分化d．泛化。
在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（c）．操作模仿b．操作整合c．操作熟练d．操作定向创造性思维的核心是（c）。
．形象思维b．抽象思维c．发散思维d．聚合思维学生中常见的焦虑反应是（d）。
．生活焦虑b．择友焦虑c．缺钱焦虑d．考试焦虑发现学习是属于（a）。
人的健康不仅要有健康的身体，还要有（c）。
如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（a）．形成性评价b．定性评价c．定量评价d．考查性评价第二部分非选择题（共60分）。
二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为__关键期_________。
我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__行为规范_______的学习。桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和___准备律___________。心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_寻求发展____________。
学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是__道德品质和健康心理_____________的培养。
先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为___心向与定势__________。贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是__瞬时记忆____________。
在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做________过度学习_______。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。
中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___自律性_________性。
能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_____程序教学__________。
32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_课堂气氛________。它是教学过程的软情境。
有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____教学评价________。
标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，__可比性_________。多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的__信度_________。
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_皮格马利翁效应。
____________。
信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以___信息流______形式储存在长时记忆中。
积极诱因使个体产生积极行为，_____趋向或接近__________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
布卢姆等人将教学目标分为____认知目标________、情感目标和动作技能目标。对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_________学生____为中心。
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
影响问题解决的主要因素有哪些？
【要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。
教学中臬促进学习的迁移？【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。
简述创造性与智力的基本关系？【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
怎样激发学生的学习动机？【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
教师成长的历程经历哪几阶段？【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。
四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。）。
（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
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教育教学理论基础知识试卷答案
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2.近代最早的一部系统论述教育问题专着——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
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3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”
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14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。??中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在51年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18.教师。
根
本
任
务
是
教
书
育
人
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中20.学生年龄特征包括生理和心理特征21.课的类型一般分为单一课和综合课22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。
方
法
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途
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教
学。
32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。34.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40.班主任了解学生的基本方法是观察法。（二）。
心
理
学
1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心。
理
反
映的最。
高
形
式
是
意
识
定
性
是
持
久
性的品。
质
特
征。
10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认。
识
它。
12.“一心二用”是有条件的。?“人”写成“丫”对比。1134..远感物模觉。
糊限，与。
近感。
物受。
清性。
楚是是反空。
气比。
透关。
视系。
是
注
意
稳
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征。
安
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楼
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表
象。
27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28.“由骄。
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ca（实龄）,智力是常态状态分布。
行反情动射的动。
—基作。
础”是是不应随随。
意意激运动。
动作。
43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动（二）。
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1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心。
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10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认。
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12.“一心二用”是有条件的。?“人”写成“丫”对比。1134..远感物模觉。
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社会资本理论探析
学术界关于国家社会资本的研究在国内较为少见，一些关于国家社会资本的思想只是闪烁在部分学者的研究中。而国外相关研究则比较多，最早也最杰出的要算美国社会学家罗伯特·帕特南（robert）对美国社会资本的研究。帕特南在这方面的主要研究成果有：1993年基于对意大利行政区政府调研之上写成的《让民主运转起来》一书；在《美国展望》杂志上发表的论文《独玩保龄球：美国下降的社会资本》（1995年春季号）、《繁荣的社群——社会资本和公共生活》（春季号）、《公民美国的奇怪消亡》（19冬季号）等。他最近出版的著作《独玩保龄球——美国社群的兴衰》可以说是他对美国社会资本研究的又一非常具有创建性的研究成果[i]。在以往的研究中，他认为美国以公民社团形式体现的社会资本比上一代已大大削弱[ii]。在新作中，他从社会资本的角度分析了美国社会中市民社会和社会生活的变化趋势，指出到20世纪末，美国的社会资本存量已大大降低，这对个人、社区和社会产生巨大的影响，阻碍了人们的生活、工作以及社会的有效发展。在该书中他将社会资本界定为“个体之间的关联——社会网络，互惠性规范和由此产生的可信任性”，并认为社会资本具有多种多样的形式，不同形式的社会资本具有不同的功能与意义。帕特南在研究中指出统治危机和社会资本的下降与社会生活直接相关。
在帕特南对社会资本的定义中，个体可以是个人、组织，也可以是国家。他对社会资本的研究更多的是针对美国这个国家层次，而国家的社会资本与个人、组织的社会资本有着许多的不同之处。遗憾的是他的一系列卓有成效的研究并没有提出国家社会资本的概念，更不用说给之以一个明确的定义。笔者在本文中将国家社会资本界定为嵌于一定国家和社会结构中的内部关联的总和。它以非制度性权威、公民结以及社会信任系统等为主要内容，对一个国家及人们生活的整体发展产生影响，国家通过采取目的性行动可以增大或改变其流动方面。
国家社会资本具有公共物品性质。与个人和组织的社会资本的不同之处还在于它不与权力正相关，而与国家如何运用其权力来创建社会资本存在极大关联。国家社会资本具有内容和形式多样化的特点，本文只分析国家社会资本的三个主要内容——非制度性权威、公民结和社会信用系统。
（一）非制度性权威。
国家是集合了一整套功能与结构并将适应性予以普遍化的集体。国家的一整套功能与结构在很大程度上就是要整合各种社会力量，维持社会的动态平衡。当社会内部冲突无法通过社会自身机制予以解决时，社会往往诉诸国家，希望通过国家来化解冲突。而国家功能的实现和意志的传输都得以权威为基础。从政治学的角度看，国家的政治领域总是以权威的存在为前提的，政治权威是政治权力的合法性基础。布劳指出，政治国家垄断了一个社会中的强制力量的合法使用，这可以用来作为控制他不听话的成员的最后一种手段[iii]。他的言外之意是，国家应尽量在不运用其强制权力的情况下来解决问题，而事实上在很多情况下的确存在可不动用强制权力的手段。非制度性权威就包含在内。
非制度性权威与正式制度产生的权威是相对的。正式制度包括政治规则和契约，以及由这一系列的规则构成的等级结构，它具有强制力，对个体产生的是一种外在约束。正式制度权威的创建需要长时间相当繁琐的工作，且耗资巨大。它是由法律制度赋予的，不属于社会资本的范畴。与前者相比，非制度性权威的规范和要求不需要借助于一个非凡的工程从外部引入，它已经或多或少地蕴含在社会中。它由人们内心认同、自发授予并建立在威望和尊敬之上，既表现为一种影响力和引导力，又表现为一种互动中的权力关系。它是一种生产性而非压制性权力关系，较制度性权威更深入到社会关系的各个方面之中。由于它主要从服从一方的赞同和认可中产生，因此它可使服从方在更广阔范围的社会生活中受到限制。
非制度性权威的作用首先在于将对人们的外部约束转变为自我约束，人们逐渐忘却正式制度直接的、命令的约束，无形中接受了间接的、肯定式诱导的约束。这样非制度性权威让人们产生理性的自觉意识，从外在约束（禁止）过渡到自我控制，减少甚至消除对正式制度的敌视意结和抗拒行为，不再被动地服从正式制度权威。正式制度权威在人们眼中也变得更具有合理性，于是更乐意去遵从。内化了的非制度性权威从国家与公民的特殊主义纽带中获得其持久性和支持性的意义。其次，正式制度的运作中有非制度性权威护驾能更有效地实施。非制度性权威监视正式制度的运行，保证其运行的合理性和合法性。而非制度性权威的削弱则意味着制度性权威（政治权威）和国家统一性受到削弱。政治社会学认为，制度性权力的强制性越强，公共性程度越高，其所作的恶的可能性就可能越恶劣，恶的规模也可能越大，如公共权力的问题就是个典型的例子。在这里，非制度性权威为制约权力滥用提供了可能性。按迈克尔·曼恩对国家权力的分类，非制度性权威属于他所说的基础权力——国家渗透社会，在社会中合法地实施自己的政治决策的能力，它通过官僚系统，以常规化的方式运作[iv]。作为一种基础权力的非制度性权威具有很强的渗透社会的能力，能提高行政管理系统的实际权力和执行能力，弥补专断权力有限的通过官僚系统正常实施政策的能力。最后，当培植和创建非制度性权威成为支配方群体内的一种风尚时，非制度性权威便成为了该群体内的特殊主义的价值，是群体整合和团结的媒介。它还能把整合纽带的范围扩大到个人权力吸引的界限之外，这样除了能有效地抑制公共权力的，还能提高群体的凝聚力和群体成员的素质，并有效改善其与权威服从方的关系和互动模式。此结果还体现为哈贝马斯所称的沟通理性的增长，可使社会达到更高的道德水平和政治成熟度[v]。
非制度性权威也是民主的需要，对民主的发展至关重要。萨托利认为“民主应以把权力（一种强制力）转变为权威（一种引导力）为目标。”[vi]我国是人民当家作主的国家，人民掌握国家权力，而社会主义民主不是要夺取权力，而是要最大限度地减少权力，增大权威，用“有权威者”取代“有权力者”。国家非制度性权威的培植要求支配方在与服从方的互动中将其权威置于本身的领导品质以及服务公众的能力之中而不是置于法律或职位赋予的权力之中，这无疑对加强他们的控制性影响、提高国家社会资本有好处。福山就曾指出，影响社会资本供应的最后一个因素关注的不是群体的内聚力，而是群体与非群体成员交往的方式[vii]。
我们称目前我国处于体制转轨时期，在广阔的“体制外”领域里，有以“非制度”形式存在的规则。这些规则的权力合法化便要通过被赋予非制度性权威。要在非制度领域获得权力就必须培植非制度性权威。我国非制度性权威主要来自于政府官员和广大中国共产党党员的思想、人格和工作作风。它在广大工作在基层的官员（特别是街道和村乡干部）身上体现得较为充分。他们的非制度性权威实际上比政策法规等正式制度产生的权威对人们行为具有更大范围的约束能力。一个存在的问题是在正式制度调控越来越大的人们生活范围的同时，我国非制度性权威的下降导致其对人们的实际影响也在不断下降。转型期，法人行动主体的普遍出现冲击了传统社会秩序，而维持新型社会结构中社会秩序所必需的规范又尚未形成，于是非制度性权威的'相对短缺状态便出现了。
社会是政治、经济、文化等多种社会因素平衡的产物，但由于目前我国经济的过快增长，各种社会因素发展已不平衡，存在某些社会离心力。转型期，旧的伦理人情权威和新的法律契约在交叉发挥作用，非制度性权威的培植显得很有必要。国家治理社会、整合社会光依靠法律制度是不行的。目前我国正大力倡导社会主义政治文明建设，而政治文明首先就表现为权威产生和运行的合理性。非制度性权威是现代政治文明的重要组成部分。中国社会在逐步走向多元，现代社会的人们受现代文化的熏陶具有很强的独立、民主和平等意识。光依靠法理权威并不能使整个社会达致一种和谐的社会秩序，非制度性权威不是制度性权威未能生效的补救手段，而是要与之同步创建并运作的社会资本。
(二)公民结。
帕特南在分析是什么因素导致了美国社会资本和公民参与率下降时认为最重要的因素是世代变更——二战后缺乏公民精神的一代取代了20至30年代活跃的、富有公民精神的一代。他的分析很有道理，但笔者认为最重要的因素当归结于二战后在美国占主导地位的现代主义精神。现代主义精神是个涵义比较模糊的概念。美国学者贝尔认为这一精神的根本含义在于社会的基本单位不再是群体、行会、部落或城邦，它们都逐渐让位给个人。特别是六十年代的后现代主义更是表现为一种对本能的完全依赖，认为只有冲动和乐趣才是真实的和肯定的生活。它以解放、色情、冲动自由以及诸如此类的名义猛烈打击这“正常”行为的价值观而后动机模式[viii]。可见，现代主义精神的主要哲学是自由主义和个人主义。这种精神大大冲击了美国社会原有的公民结，导致了美国公民参与比例和以公民社团形式体现的社会资本的大大下降。
公民结（citizen’stie）是笔者在本文中提出的一个新的概念，意指公民个体之间的互动关联。它既包括公民私人之间的交往，也包括公民通过组织（包括社团和政党）而发生的交往。公民结包括帕特南所称的公民参与网络（civicengagement），但不等同之。根据公民之间互动频率和强度的不同，公民结可分为强公民结和弱公民结。个人层次上的公民结强度受个体与他人亲近程度和彼此信任度的影响，呈现一种差序格局状态，而国家层次的公民结的强弱主要受一个国家的精神和文化机制影响。二战后的现代主义精神改变了美国公民的价值理性标准和生活方式，使美国的强公民结转变为弱公民结，也就表现为社会资本的下降。于是在80年代，有人意识到这个问题，并试着采取行动来提高美国的公民结强度，这主要有一批具有保守主义倾向的社群主义者开始试图重建资本主义价值体系。当然并不是创建一个全新的价值体系，而主要是恢复某些传统的精神和伦理价值。这些具体价值中有二点得到一致的认同，一是主张用“社群”代替自由主义的“个人”，社群的目标和价值观同时也是个人的目标和价值观；二是强调“公益”高于个人的“权利”，集体目标高于或优先于个人目标。笔者也认为要使美国社群生活再度兴盛、要使美国人再度一起玩保龄球，这些精神和价值伦理的重建是必不可少的。前面已指出，美国社会出现独玩保龄球的现象并不简单是其公民精神的缺乏所造成的。从根本上说，它是美国现代化的发展使其旧的精神和文化体系不再适应美国公民需要而新的精神和文化体系又还没有形成产生的。这便出现了真空地带。并且工业现代化使许多原本属于家庭、邻里、社区等的功能由其它社会组织或机器所取代，个体与邻里、社区互动机会大大减少，因此建立个体之间亲密而稳定的强公民结变得困难。传统社会结构中广泛存在的规范及相应的奖罚措施在现代匿名社会里不复存在，更谈不上引导、约束人们的社会行为了。
帕特南研究的是已经高度现代化的美国社会，如果假定现代化进程具有普遍的共性的话，那么美国社会出现的问题在中国社会特别是中国的城市社会同样可能出现。而只要我们稍加注意就可以发现，这种现象在我们的城市社会虽然不是很普遍，但已经很正常了。虽然中国没有出现公民“越来越喜欢独玩保龄球”的报道，但是在同一栋楼居住了好几年也不知道邻居的姓名的事却不足为奇。中国公民结强度的下降还体现在新生一代青年的集体主义精神在下降。80年代中期以前的大学生接受以集体主义的绝对性为主的价值观念。而九十年代的大学生为社会、为集体服务的积极性已大大降低。当代大学生的价值观念在总体上体现为一种以自我需要满足为基础的价值观[ix]。这种价值观念虽然不同于美国文化的个人主义价值观念，但必须警惕朝那方面发展的可能性。中国农民由于受知识、文化传统和现实条件的制约，参与社团（包括入党）的比例和意识都很低。
“独玩保龄球”是美国社会资本下降的表征现象，根源于美国以个人主义和自由主义为核心的现代主义精神的崛起。我国有着几千年的文化底蕴和民族精神，有着许多优良传统美德。与美国相比，我国在精神与文化领域显然具有优势。因此我们完全可以凭借这些优势及早采取一些措施遏制“独玩保龄球现象”的发生。社会的存在和发展需要依靠迪尔凯姆设想为神圣之源的团结力量，团结力量产生强公民结。团结力量的形成离不开一个国家或社会的精神。在抗击“非典”的斗争中，许多医务人员不惜生命危险志愿加入抗击“非典”的第一线，许多歌星演员勇敢地上医院进行义演，许多组织和个人也志愿宣传预防“非典”的知识甚至捐款捐物表现出极大的勇气和热情。这表明我国的公民结强度还比较大，社会资本存量还比较丰富——尽管没有实地的系统调查和可供参比的数据。正是由于这方面社会资本的存在，社会上对“非典”没有形成巨大的恐慌和骚乱，社会秩序得以维持并正常进行。我们民族万众一心的抗洪精神把亿万中国人紧紧凝聚在一起形成的强公民结产生了巨大的能动作用。
我国的爱国主义精神、尊老爱幼的优良传统和团结统一、自强不息的民族精神都是形成强公民结的基础。在倡导文化多元化的今天，各种亚文化异常活跃，其中恶性亚文化的盛行是导致国家社会资本下降的重要原因。这些恶性亚文化遍布政治、经济、文化、道德、生活方式和人际关系等领域，给国家和社会带来极大的危害。不可否认我国社会存在个人主义和个人利益至上的不健康社会心理。功利主义使许多人只喜欢做实惠的选择，而不考虑道德情感价值的选择。于是同别人一起玩保龄球也还在考虑对方是否能够给自己带来什么好处，要是没有的话还不如独玩。当然，我国总体上的社会资本还没有下降到出现这种现象，但却不能忽视社会资本在下降这一问题的严重性。我们的现代人越来越感受到孤独情绪和心理疲劳——出现弱公民结的表征现象——已成事实。
强公民结对国家和社会的整合与稳定发展意义重大。实现多元文化的整合、寻求文化价值取向和基本精神的集中和统一是我国是社会主义精神文明建设的重要内容，也是社会资本创建的重要途径。重构新的文化格局和精神体系是我们在进行现代化建设中不可轻视的重要问题，美国社会出现的问题应当给我们以启示。
（三）社会信任系统。
社会转型期，法制的不健全让一些不诚信的行为得逞，造成了不好的连锁效应，以致使诚信与信任问题提高到了一个前所未有的高度。诚信与信任问题在经济领域比较突出，但并不局限在经济领域，而存在于整个国家和社会的各个领域。作为国家社会资本重要内容的诚信与信任既体现为建立在理性的社会制度的存在物，也体现为基于道德和习俗之上的文化规范。笔者在此统称为一种社会信任系统。它可分为普遍主义取向的制度信任系统和特殊主义取向的人际信任系统。社会信任系统基于国家法制体系和道德习俗之上，维护和实现社会普遍有效的责任信用体系。与社会信任体系相对的个人信用体系建立在个人人格道德基础之上。社会信任系统建立在传统人伦文化和经济、社会制度体系基础之上，形成一个庞大的社会支持和制约体系。这种社会资本有助于增强国家共同体的凝聚力和人们的价值认同感。
信任是社会资本理论中不可缺少的一项重要内容。在社会信任系统的两种类别中，社会以何种类别的信任系统为主导关系到国家的经济绩效和发展模式与道路的选择。美国学者福山在其著作《信任：社会美德和创造经济繁荣》一书中就提出建立在宗教、传统、历史习惯等文化机制之上的信任程度构成一个国家的社会资本，一个国家的信任度高低又直接影响企业的规模，进而影响该国在全球经济中的竞争力[x]。在该书中，福山首次从国家的高度提出信任是国家经济增长是重要因素之一。他实际上是在指出普遍主义的社会信任系统促进经济增长。
社会信任系统不完善或者说信任结构缺失的后果是全方位的，将导致整个社会生活和经济秩序的运行和维持变得艰难。而具体对于经济领域来说包括交易成本的增大和资源配置效率的降低。国外不少研究中国文化和社会的学者认为中国社会是一个低信任度的社会。韦伯认为在中国，一切信任，一切商业关系的基石明显地建立在亲戚关系或亲戚式的纯粹个人之上[xi]。也就是说他认为中国人的信任属于特殊主义的信任。我国许多家族企业规模难以扩大的原因之一就在于现代意义上的普遍主义信任机制还没有建立起来。信任在现代社会中显得不可或缺在于讲求高效率、高效益的现代人要求节省交易费用、实现利益的最大化。其结果是整个社会内部交易费用的降低和资源的优化配置，最终促进经济的繁荣。当然，这只是一种理想模式。现实社会总有人想从事机会主义行为或搭便车获得额外或更多的利益。但信任的确不可缺乏，它是一种形成社会凝聚力量的东西。人们之间的关系最终需要依靠信任来调整或协调——不论是制度性信任还是人际信任。只不过在现代社会要建立普遍可靠的社会信任系统离不开健全的法制体系和合理有效的社会基本制度体系（社会经济制度，政治民主制度和文化体制等）。
针对中国社会内部出现某些社会行为、经济秩序和道德规范的失衡、紊乱和无序现象，有学者认为是中国经济改革所必须支付的“制序变迁”的成本[xii]。执这种代价论观点的学者不在少数。而对于失范行为者而言，到底是社会迫使他们这样做，还是他们自己“理性选择”这样去做呢？假若是前种情况，那么韦森的解释便显得比较无力了。如果人类社会经济活动的进程向深层的推进实际上意味着像韦伯所认为的那样整个社会会更加合理化的话。那么诚信与信任机制也应逐步走向合理化，目前的问题只能算作是现代化进程中传统与现代交锋产生真空的结果，而不能归结于“经济改革的代价”。在这个意义上，我们就可以为重建诚信与信任系统作一些努力了。英国法学家艾伦（allen）曾指出，随着法律规则的指定变得越来越明确，而且为立法和执法建立了精干的机构，习俗的有效范围也就随之缩小了[xiii]。基于人文关怀的角度我们应该倡导一个有较少法律干涉的人际信任环境，而未来中国的法制建设和整个社会秩序内部的制度化必将遍及到现在或以前习俗和惯例就可以维系正常活动秩序的领域。在公共生活中，制度信任逐步取代人际信任成为社会的主要信任模式是中国现代化推进的必然结果，而与中国在此方面社会资本存量无关。普遍主义的制度信任系统在总体上是一种选择性适应和演化的产物。人际信任在现代社会的衰落在一定程度上是工业化的代价，我们已不得不尽快建立和完善制度信任系统。因为现代社会的成员异质性越来越高，不同的文化背景、语言与生活方式使得人际互动或共同经验这样的信任基础越来越薄弱，这样信任不得不求助于制度和契约来约束。但在人文重建中将人际信任列为重要内容的意义是显而易见的。
国家社会资本是一种广大范围内的共享物和规范、建构社会不可缺少的资源，也是一个巨大的社会支持系统。丰富国家社会资本的好处在于其更有利于国家权威和利益的维护、社会秩序的维持以及人民生活水平和质量的提高，是一个国家的基础和社会发展的前提。对于我国而言，国家社会资本就是有利于维护人民当家作主的地位和最广大人民的根本利益、提高人民生活水平和质量。
国家社会资本概念的提出对于走出理性选择范式的解释困惑、重新认识国家和社会共同体与人的社会需求的价值、恢复国内人本主义精神研究有重大意义。对非制度性权威的研究还有助于我们更深入全面地认识和探讨社会主义政治文明基础。前面已指出，国家社会资本具有内容和形式多样化的特征，本文只探讨了其中的三个主要方面，其它内容和形式以及可能存在的负面功效有待今后研究进一步深入下去。正如周红云所说，中国的社会资本研究还刚刚起步，但这也为中国学者利用社会资本分析框架研究中国现实问题留下了很大的空间[xiv]。
教育理论基础知识常见考点
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式――反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯――多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反触类旁通;反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。
83、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。
84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。
85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。
88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。
89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。
90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。
92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。
93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。
94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。
95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。
96、超常儿童：智商在130以上;低常儿童：智商在70以下。
97、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。
98、克服内外困难是意志最重要的特征。
99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑・应：强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵活型为多血质;强、均衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先;而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准：
自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。
103、心理咨询：精神分析法――弗洛依德;行为矫正法――华生;人本主义y：f法――罗杰斯;理性情绪疗法――艾利斯。
104、青少年异性交往的原则：自然、适度。
素描的基础知识理论
素描的操作定义：使用相对单一的色彩，借助明度变化来表现对象的绘画方式。素描的绘画工具多种多样，并不局限于某一工具。速写是一种相对快速的素描形式。素描水平是反映绘画者绘画基础水平和基本造型能力的重要指标之一。以下是小编为大家收集的素描的基础知识理论，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、由木炭，铅笔，钢笔等，以线条来画出物象明暗的单色画，称做素描。素描是一切绘画的基础，这是研究的过程中所必须经过的一个阶段。
2、素描通常意味着可于平面留下痕迹的方法，如蜡笔，炭笔，钢笔，画笔，墨水，及纸张，其它还包括在湿濡的陶土，沾了墨水的布条，金属，石器，容器或布的表面所造成的磨损。
3、轮廓和线条是素描的一般称谓。素描具备了自然律动感，观者从欣赏过程中可感受这一点。不同的笔触营造出不同的线条及横切关系，并包括节奏，主动与被动的周围环境，平面，体积，色调，及质感。
4、素描是一种正式的艺术创作，以单色线条来表现直观世界中的事物，亦可以表达思想、概念、态度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。它不像绘画那样重视总体和彩色，而是着重结构和形式。
5、在西洋美术辞典（雄狮图书公司出版）这本书中，与素描相关的解释，只有速写一项，文中认为作品或作品部份的粗略草图，是艺术家针对光影、构图和全幅之规模等要点所作的研究和探讨；它是全幅画的初步构图或其中之一。
一幅出自风景画家的速写素描通常是一幅小而快的记录，用来表现风景的光线效果，同时也是为了将来重新作画时的构想作准备。
1、素描为一门独立的艺术，具有独立的地位和价值。
2、素描是其它艺术的必然基础，尤其是水彩，油画，版画，雕刻（浮雕），另外对平面设计，也是画草图的必要基础。素描虽然被视为是两度空间的艺术，不需要颜色及第三度空间，却也同时暗示这两者。
3、素描是画家工作的最后成果，也可以作为复制或摹写的基础，但以它的性质而言，它是独特的。虽然各种艺术不一定都要先绘出素描稿，但素描却是一切观赏艺术的基础。在作画时往往预先勾出轮廓作为草稿，然后用色彩渲染，当艺术作品完成时，素描稿常被掩没或销毁。因此，素描只是一种技术准备。
到14世纪末，素描不再仅是附属品，而成为一门独立的艺术。它有着广泛的表现范畴：能表现体积、空间、深度、实质和动作。文艺复兴以后，素描已不仅只有实用地位，而是成为能代表人类创作能力的艺术品。
1、线和线条技法，素描的要素是线，但是线在实质上却是不存在的，它只代表物体、颜色和平面的边界，用来作为物体的幻觉表现。直到近代，线才被人们认为是形式的自发要素，并且独立于被描绘的物体之外。
2、素描是用线条来组成物体的形象，并且描绘于平面之上，藉由线条形式引起观者的联想。例如两条线相交所构成的角形，可以被认为是某平面的边界；另外加上第三条线可以在画面上造成立体感。弧形的线条可以象征拱顶，交会聚集的线条可表现深度。人们可以从线条的变化当中，得到可以领会的形象。因此透过线条的手段，单纯的轮廓勾勒可以发展成精致的素描。
3、在素描中可以用线条区分立体与平面，至于色彩明暗是为了加强和厘清整体与部分的关系。我们可以运用线条的.开始，消失和中断来画出边界，并且形成平面，也可使色彩至边界而上。线条的粗细能表现物体的变化，甚至光和影也可用线条的笔触变化表现出来。
4、素描的线条技法还需要平面技法的辅助。平面技法在使用炭粉笔时，在明暗对照上可用擦笔法。而更重要的是使用毛笔画法，因为毛笔能发挥笔触的宽度和笔调的强度并且能增加空间感和立体感。素描也可用多色画笔作为基本材料，用来加强素描效果以及素描的艺术性。
1、素描的工具种类很多，如石笔、炭笔、铁笔、粉笔、毛笔、铅笔和钢笔等；也有用钻子和金钢石作画的。工具的不同关系着素描的性质和构图，工具也能影响画家的情绪和技巧。
2、工具的选用取决于画家所想要达到的艺术效果。一般认为，干笔适宜作清晰的线条，水笔宜于表现平面；精美的笔触可用毛笔挥洒，而广阔的田野则可用铅笔或粉笔去勾勒。炭笔是两者都可兼用的。
3、以作品尺寸而言，大幅素描作品适宜用木炭来画，对于轮廓、照应等可经长久的时间细细研究、分析。至于铅笔适合较小尺寸，很少大张的铅笔画，而钢笔画则更小了，往往在插画上用得较多。
1、素描原是为绘画、雕刻等艺术服务的，后因其流畅、充实和美观，发展成为独立的艺术。其题材可以取自任何事物，不受拘束，一般以肖像和风景为主，而西方的素描常是人物和静物，到了19世纪又出现以日常生活为题材的素描。其它还有想象和抽象素描、艺术性建筑素描等。
2、至于20世纪的素描似乎是反映不安、动荡和科学进步的。其中一些以表现线条豪放为特色。还有一些画家试图把生活纳入几何图形中（立体派）。
3、在20世纪各流派中也有x射线式的技法，即同时看到外部和内部。表现主义画家追求“表现一个场面的感情而不是描绘事物的现实外表”，超现实主义者则着重表现潜意识心理。
4、除以上所列举各种形式的素描之外，还有实用性和技术性素描。实用素描要清晰地记载一件客观事物，从总体上说，它不重审美，而突出技术设计。实用素描包括为科学目的而作的插图与说明。很多艺术家作过科学说明的素描。
5、文学作品中的素描插图，一般是为某段文字描写而作的图画说明，但因它表现了画家特有笔法风格，至今还享有崇高的艺术声誉。与此相关的还有漫画，这是用于社会批评而创作的一种假定性图画。并由此而发展成连环图画，进而演变成现代卡通动画片。
1、线条的解放：（安格尔对绘画线条的革新）
（1）、在古典主义法则笼罩之下，线条本身除了被用作『完美比例』的度量外，它的功能是被抑制的。
（2）、安格尔最大的贡献便是打破将线条仅限于对物象比例描绘的限制，而拓展到图案花纹的形式。
（3）、对安格尔而言，人体的比例并不求自『自然』或实证的实现，他运用曲线在画面上探求人体之比例位置与姿势。这种直接运用线条在画面的处理，强调画面的平面性，使事物本身之重要性，附属于形式要求之下。
（4）、讲求结构与形式，而不惜更改事物原有比例以配合整体视觉完整，同时并介入了图案花纹式之构图。
在作画前要养成观察对象的特征、酝酿自己情绪的习惯。根据对象的职业、年龄、气质、爱好等考虑该如何表现，最后欲达到怎样的效果。成竹在胸，下笔就大胆潇洒。不要仓促作画，构图时注意人物位置是否合适以及人物前方的空间要大些。虽然这是老生常谈，却是决定整幅画是否完整舒服的关键。
这点非常重要。万丈高楼平地起，没有坚实的墙基不堪设想。轮廓即墙基，要抓准，就要抓住头部基本形、五官位置、明暗交界线的位置、头与肩的关系。
要画准轮廓，就必须整体观察，整体比较，多运用辅助线帮助确定位置。在抓外形时要狠抓特征，要画得像。外形初见端倪，形象呼之欲出。就如公园门口的艺人用剪子剪影，轻而易举地将人物形象显现出来，尽管看不清过细的内部结构，我们照样能够认出他来。有些不注意这一步，形还非常含糊，便匆匆忙忙去画五官了。这样画出来的画怎么能逼近对象呢！
在画准外形的基础上，五官位置也需狠下功夫。在画五官时要注意中轴线的运用，除绝对正面外，中轴线根据头的动态呈孤线，很多同学不理解这一点，画稍侧的角度，头总是转不过去，当然感觉就很差。五官位置可以根据三停五眼的基本规律，在共性中找出人与人的形象特征，画出人与人的千差万别。在打轮廓时要注意眉、眼、鼻、耳的长和宽以及厚度的位置。如果这一步画不准千万不要深入，更不能上明暗。画眉毛要注意眼窝上下凹处的骨点和通过颞骨处凸的转折所呈现的眉深眉淡。画眼则要将四个眼角处于一条平行线上，否则眼睛就有高低，感觉不舒服。画眼很重要，上眼皮和下眼睑有区别，一般上眼皮较重，原因是有厚度，且眼睫毛较深，阴影投射在眼球上，往往这里是整幅画的最深处，很有神，也易将眼球包在眼皮之中。下眼睑受光，要亮，不然就如戏妆了。嘴的刻划也关系到人的表情。首先要确定上下嘴唇的厚薄，还要注意嘴唇不能用线勾得过死，嘴的上翘下垂，非常微妙。画耳要与眼鼻嘴联系起来看，有些考生不愿多画耳朵，甚至将耳朵当作负担。要么虚不过去，影响空间，要么跳得厉害，破坏整体。
教育教学理论基础知识试卷答案
1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7.美国教育家布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。
14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18.教师根本任务是教书育人。
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一课和综合课。
22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主).26.《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。
27.教学方法是师生共同活动方式。
28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。
30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31.学校德育的基本途径是教学。
32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
34.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40.班主任了解学生的基本方法是观察法。
（二）心理学。
1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。
3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。
5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。
10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12.“一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。13.远物模糊，近物清楚是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。
15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。
16.坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19.时间是注意稳定性的品质特征。
20.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。
21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。
22.“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。26.看到“**”想到城楼是表象。
27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28.“由骄兵想到必败”是因果联想。
29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32.智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思维能力。
35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。
36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。ma（智龄）（智商）=————*100ca（实龄）38.在全人类中,智力是常态状态分布。
39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境—激情—应激.41.意志行动的基础是随意运动。42.“眨眼反射动作”是不随意动作。43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。
44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。
45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。
48.高级神经活动类型是生理特性。
49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51.“不达目的不罢休”意志型性格。
52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54.自由联想不属于行为矫正治疗。
社会实践理论
世界变动的脚步极其迅速，商机四起，你看到在这永无止尽的变化过程中，有人掌握了转动的时机而迅速致富，催使另一群人萌生急迫致富的念头，然而从个人职涯或经营事业的角度来看，最终追求的应该是永续发展，因此，如何成为最后的赢家，避免输在最后一点，而不致到了中、晚年以后，徒叹事业或财富成就不保，陷入“白头宫女话当年”的窘境，对于看似机会蓬勃的新时代工作者来说，相形重要。
所有的机会都是给有实力的人，也只有实力坚强的人，才有机会成为最后的赢家。因此建立实力、培养实力，就成为所有事情的核心，也是任何人都应该要积极修习的课程。我经常用等公交车来比喻实力和机会的关系。你一定要走到公车站，车子来了，才搭得上去。我们遇到的情况，大都是到了公车站，必得等候片刻，车子才会来；另一种幸运的情况是，到了公车站，车子随即过来，这样的机运相对微小；还有一种状况是，离公车站只差6、7公尺，车子来了，你当下跑步追上公交车；而如果你和公交车差距20公尺，那班公交车你是搭不上的。
如果企图及早搭上公交车，那么在前往车站的途中，就必须自始至终全速前进，而不是眼见公交车没到，就径自踱方步，因为车子比人快，当你发现公交车驶来，想要追赶，已经慢了一步。因此，不能因为还没看见机会，就磨蹭度日，应该要全速努力，才会搭上最早的机会列车，比别人早一步成功；也不要奢望没有实力，还可以取巧地莽撞上车，因为没有实力，机会就是别人的赛局，即使勉强上车，到底还是会半路出局，而且遍体鳞伤。
坚强的实力都是来自于扎实的基础建设，这里面包括受良好的教育、在专业化的环境里，从最基础的工作历练开始努力建构。不过全世界没有一件事情可以永久打包票，更何况还有其它许多的变量在左右结果。可以确定的是，努力不一定成功，但是不努力一定不会成功。因此，如果实力丰沛、蓄势待发，机会却迟迟未到，也不要轻易失去耐性。愈专业化的东西、愈有价值的能力，学成的困难度愈高，必须投入的时间也愈长。当你需要比别人高一等的实力，就必须比别人更有耐心去历练。有的人耐心只能持续3个月，他就只有3个月能历练成的能力；有的人可以耐心熬上5年，就有5年才能历练成的能力。当你准备就绪，对事物拥有通透的了解，才不会在未来的判断上产生盲点，如此距离最后的赢家那一站，又靠近了一大步。
社会实践理论
年初，按照《县单位（党组）中心组及成员理论学习考核办法的通知》，农办制定了《县农村工作办公室20xx年中心组成员理论学习计划》，并认真学习了党的十九大报告报告。明确了指导思想，制定了学习计划、安排了学习资料、强调了学习要求。使我单位的学习制度化、科学化、规范化，到达了学习＂时间、地点、资料、参加人＂四落实。
一、突出重点，丰富学习资料。
（一）开展科学发展观专项学习活动。
结合开展＂讲党性、守纪律、强素质、促跨越＂作风建设活动，组织学习了《.....章程》、《中共中央关于加强和改善新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《.....党员领导干部廉洁从政若干准则》及＂四个服从＂，中央纪委、中央组织部＂5个严禁、17个不准、5个一律＂、省委组织部＂3个＇五严禁＇＂等文件精神。经过学习，进一步深化班子成员对科学发展观的认识，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，构成贴合科学发展观要求的思想观念、思维方式和价值取向，切实把科学发展观的要求贯彻落实到实际工作中。
（二）开展法律法规知识学习。
组织学习《公务员法》、《五五普法》等法律法规知识。全面提高了依法决策、依法行政、依法办事的水平，培育了领导干部的民主法制观念和现代法治意识。同时加强了《农业、农村工作》的学习，不断提高业务素质，不断促进县＂三农＂工作跨越式发展。
（三）加强反腐倡廉知识学习。
组织学习了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和防腐败体系实旋纲要》等材料。经过学习，加深了领导干部对党员义务、党内监督、纪律处分、选拔任用等制度的认识和理解，全面贯彻落实党管干部原则，不断强化了干部的廉政意识，提高领导水平和拒腐防变本事。
（四）加强政治理论学习。
围绕党的十七届五中全会，省委九届八次全会，市委五届十四次全会，县委十一届十二次会议精神，组织专题学习活动，以庆＂七一＂和建党节实际学习了《中共中央关于加强和改善新形势下党的建设若干重大问题的决定》等资料。经过学习，使党员干部认识到新形势下党建工作的重要性，明确了我们党在全国执政加强自身建设的六个基本经验、新形势下党的建设的总体要求和加强改善新形势下党的建设六个方面的任务。
二、落实制度，多形式开展学习。
（一）坚持集中学习。
我办规定每月开展一次集中学习，要求所有中心组成员和干部职工不得缺席，学习时间为星期五午时，时间为三小时。所有党员干部能认真学习，并做好了学习笔记，写出了心得体会。
（二）坚持灵活多样的自学。
班子成员根据年度计划抓好自学，资料可根据自我的分管工作选学，自学时间每周不少于3小时，读书笔记全年不少于2万字。
（三）参加党校《公务员个性化》学习。
除了集中学习外，我办党员干部抽出时间，到党校参加公务员个性化选学培训。党员干部一致认为经过系统学习，涉猎了多方面的知识，学到了很多新观点、新思路和新方法，进一步提高了理论水平，增强了理论分析和解决实际问题的本事，培养了世界眼光和战略思维，增强了党性修养。
（四）开展调研学习。
在深入开展学习科学发展观的基础上，领导班子经过下乡的时间，倾听群众的呼声，了解农村实际情景，对群众反映的问题进行梳理、反馈，同时对部分困难党员进行了慰问，为进一步增强全办人员的工作职责感奠定了良好的基础。
（五）开展专项辅导学习。
结合今年党的十七届五中全会的召开，我办举行了关于十七届五中全会的专题学习。退休领导原农委主任苟克任在这次的学习中作了专题理论报告，对十七届五中全会的资料进行了详细的解读。并总结得出学习十七届五中全会精神要与加强部门自身建设相结合，努力提干部队伍素质；要与增强服务意识相结合，努力提高农办服务县委、县政府中心工作和服务农业农村的参谋作用。
今年的＂全国人民代表大会＂和＂中国人民政治协商会议＂已于20xx年3月5日在北京召开。＂两会＂又一次成为我们关注的热点话题，作为一名正式党员，我觉得我更应当时时关注＂两会＂。
＂两会＂是我们在生活中应当加以了解的，因为它次次会议、条条议案都是围绕如何提高人民生活水平，如何让我们的国家更加富强、社会更加和谐。人民代表大会制度是.....带领全国各族人民经过长期奋斗和实践报告探索而建立发展起来的。作为中国的根本政治制度，它植根于中国特殊的国情，契合社会主义国家性质，贴合广大人民群众的共同利益，体现了国家一切权力属于人民，是中国人民实现民主权利的重要途径，构成了中国特色社会主义民主政治最为鲜明的特点，也从根本上与西方资本主义国家政体区别开来。它时刻关注着广大人民的根本利益，真正用实际行动实践着＂权为民所用，情为民所系，利为民所谋＂的治国理念。所以我们应当关注两会中的一些新政策，尤其是那些惠民政策和一些就业政策。
作为一名大学生，不仅仅应当关注两会，更应时时关心时局，倾听民意，跳出自我的生活圈子，站在必须高度看问题，力争做一个对社会有用的人。作为一名在校的大学生，尤其是一名入党进取分子，在学好专业知识的同时也有职责和义务参与到＂两会＂会议精神的学习当中，进取的在思想，本领，作风上找差距，争取能够早日到达一名合格党员所要求的标准。每年举行的两会能够使我在第一时间准确的认识到党和国家的发展要求和工作方向，及时调整，准确修正自身工作方向。经过学习两会精神，从而了解国际国内形势，认清大局，明辨是非，站对立场，坚决拥护党中央和国家所做出的科学决策。在日常的生活工作学习中自觉践行两会精神，自觉履行学生干部应尽的义务，进取带动同学参与到两会精神的学习、讨论和实践中去。
从两会报告中，我们能得到很多启示，能让我们更快的成长，更清楚的了解国情，更好的关注未来。它要求我们当代大学生努力学习，刻苦钻研，提升自我修养与本事，更要求我们了解国情，进而立足国情，立足自身现实，规划自身发展。我坚信，在党中央领导下，必须能把握重要的历史机遇，继承和发扬优良传统，解决思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，中国必定能赢得宝贵的发展时间，全面建设小康社会宏伟蓝图必将变为现实。
公共基础知识之社会主义市场经济
传统的观念认为，市场经济是资本主义特有的东西，计划经济才是社会主义经济的基本特征。这样的理论认识，在实践上导致了原有社会主义经济具有两个显著的特点:一是在经济体制方面，建立了高度集中的计划经济体制;二是在经济调节方式上，只是采用指令性的计划手段，排斥市场手段对经济活动的调节。这一体制在建立初期，对当时的国民经济建设曾起过积极的作用。但是，随着大规模经济建设的展开，生产的社会化程度不断提高，经济关系日益复杂，高度集中的计划经济体制和单一的经济调节方式所固有的弊端也明显地暴露出来，严重阻碍了生产力的发展。但由于受传统理论的束缚，这一体制在我国延续了几十年，直到20世纪70年代后期，高度集中的计划经济体制和单一的经济调节方式仍是我国经济的基本特征。
邓小平在深刻总结传统体制下我国经济建设经验和教训的基础上，及时吸取了改革开放实践中创造的新鲜经验和理论探索成果，深人分析了社会化大生产和现代经济发展的新情况新特点，提出了社会主义也可以实行市场经济的思想，为创立中国特色社会主义经济理论做出了重大的贡献。
邓小平关于社会主义可以实行市场经济的理论，具有深刻而丰富的内涵，包括以下主要观点。
(1)计划经济和市场经济不是区分社会主义和资本主义的标志，它们不属于社会基本制度的范畴，而是资源配置的不同方式。不能把计划经济与社会主义画等号，把市场经济与资本主义画等号，资本主义可以搞市场经济，社会主义也可以搞市场经济。
(2)社会主义实行市场经济是为了更有效地发展社会生产力，社会主义与市场经济之间不存在根本矛盾。市场经济的运行原则，更符合社会化大生产和经济利益多元化的发展要求。实践证明，社会主义搞市场经济更有利于解放和发展生产力。
(3)计划和市场都是调节经济的手段，计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。要把计划和市场有机结合起来，更好地发挥两种调节手段的长处。计划与市场两种手段相结合的范围、程度和形式，在不同时期和不同领域可以有所不同。
党的十四大根据邓小平关于计划经济与市场经济的精辟论断，提出了社会主义市场经济理论，从根本上解除了把计划经济和市场经济看作属于社会基本制度范畴的思想束缚，使我们在计划与市场关系问题上的认识有了新的重大突破。由此确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
事业单位公共基础知识：社会主义初级阶段的分配制度
1、按劳分配为主体：按劳分配是指在生产资料社会主义公有制条件下，对社会总产品作了各项必要的社会扣除以后，按照个人提供给社会的劳动的数量和质量分配个人消费品，等量劳动领取等量报酬，多劳多得，少劳少得，不劳不得。一定要记住，只有在公有制范围内员工的工资和福利才可以称作是按劳分配。
2、多种分配方式并存：按劳分配以外的多种分配方式，其实质就是按生产要素的贡献状况进行分配。按生产要素分配的包括以下类型：
(1)主要包括个体劳动者和被雇于非公有制经济的雇佣劳动者的劳动。
首先是个体劳动者经营所得，自负盈亏，既没剥削别人，也不受别人剥削。例如家庭所开的小超市，五金商店等等。
其次是按劳动力价值分配所得，也就是受雇于非公有制经济中的劳动者所得的收入。
两者的区别是，个体劳动者自己给自己打工是没有剥削的，而后者是受到了剥削，也就是存在剩余价值。
(2)劳动以外的生产要素所有者参与分配。
主要包括资本所有者在生产经营活动中凭借资本所取得的利润，也就是马克思所说的剩余价值。生产要素所有者将自有的货币或资本借给他人经营或存入金融机构所取得的利息。以实物形态资本租借给他人经营或使用而取得的租金等。
(3)管理和知识产权类的生产要素参与分配。
主要包括科技发明、创造、信息、专利等参与分配。比如各种发明取得专利后，可以通过转让转利权获得专利费，作家出版书籍可获得版权费，房屋中介公司所得的中介费等。
例题：在以按劳分配为主体的多种分配方式中，除了按劳分配的收入，还存在着()。
a.非劳动收入，但又非剥削收入。
b.合法的剥削收入。
c.不是按劳分配，但是劳动所得的收入。
d.经营风险收入。
解析：abcd。首先，管理和知识产权类的生产要素参与分配取得的收入，即为选项a中所述“非劳动收入，但又非剥削收入”，故选项a正确。在社会主义初级阶段，存在着以雇佣劳动为基础的私营经济、外资经济等，其资本所有者可获得“合法的剥削收入、经营风险收入”。故选项bd正确。最后，作为受雇于非公有制经济中的劳动者和个体劳动者所得的收入，即为“不是按劳分配，但是劳动所得的收入”，故选项d正确。故本题答案为abcd。
初级经济师《经济基础知识》社会经济制度试题
1、人类历史上第一次社会大分工指的是()。
a.手工业从农业中分化出来。
c.畜牧业从农业中分化出来。
d.出现了专门从事商品买卖的商人。
2、()是一定社会组织内部资源配置的机制、方式和结构的总和，是对一定社会经济运行模式的概括。
a.经济制度。
b.经济体制。
c.生产关系。
d.生产资料所有制。
3、随着经济的发展，()已逐渐成为市场体系的核心。
a.消费品市场。
b.生产资料市场。
c.劳动力市场。
d.资本市场。
4、一个完善的市场体系能够较为真实地反映出市场中商品和要素的市场价值，这体现出其具有()功能。
a.信息传递。
b.社会评价。
c.利益调整。
d.资源配置。
二、多项选择题。
1、市场经济与商品经济不同，它是()。
a.相对于自然经济、产品经济而言的。
b.通过市场机制来引导和调节企业和居民的行为。
c.市场在资源配置中起基础作用的商品经济。
d.商品经济发展的必然要求。
e.发达的商品经济。
2、商品经济存在必须具备的两个条件是()。
a.生产资料和产品分属于各个不同的所有者。
b.私有制的产生。
c.社会分工。
d.阶级的出现。
e.国家的产生。
参考答案。
1、
【正确答案】：c。
分工，选项d是第三次社会大分工。
2、
【正确答案】：b。
【答案解析】：本题考查经济体制的相关概念。
3、
【正确答案】：d。
【答案解析】：本题考查市场体系的相关概念。随着经济的发展，资本市场已逐渐成为市场体系的核心。
4、
【正确答案】：b。
【答案解析】：本题考查市场体系的功能。
二、多项选择题。
1、
【正确答案】：bcde。
【答案解析】：本题考查市场经济与商品经济的不同点。
2、
【正确答案】：ac。
【答案解析】：本题考查商品经济产生和发展的经济条件。
社会公正理论辩难
公正是个历史范畴,其本质上体现的是人与人之间的利益关系.判断公正与否的`客观标准是生产力标准.“三个有利于”是生产力标准在现阶段的延伸和具体化.因此,它是我国现阶段衡量公正与否的根本标准,正确认识和把握社会公正的科学内涵及其衡量标准,不仅是个重要的理论问题,也是个事关社会稳定和发展的现实问题.
作者：刘小干作者单位：井冈山师范学院德育教研室,江西,吉安,343009刊名：前沿pku英文刊名：forwardposition年，卷(期)：2002“”(1)分类号：b82关键词：公正生产力标准“三个有利于”
教师招聘教育理论基础知识之学生身心发展规律
顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变;即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。
阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务，故启示我们在进行教学时不能一刀切一锅煮。如在小学阶段学生的思维主要是具体形象思维，故书本上有很多的插图帮助理解;而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主导地位，故书本内容大多以大篇幅文字出现。
不平衡性主要表现在同一方面和不同方面在不同时期发展速度不平衡，时快时慢。所以把发展比较快的时期称作关键期，因此启示我们在进行教学的时候要抓住关键期，适时而教;如狼孩就是因为错过了语言发展的关键期，所以回到人群中之后难以融入。
互补性主要表现在两方面，一方面是生理和生理的互补，如盲人的听力比较好;另一方面是生理和心理的互补，如身残志坚;故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。
差异性主要表现在两方面，一方面是群体和群体的.差异，如男女老少的区别;另一方面是个体和个体的差异，如人心不同各如其面;故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。
这一部分知识点的考察主要是三个方面：
第一：古语俗语推原则
第二：举例反选原则
第三：教学启示反选原则
这部分知识点听起来容易做起来却更易出错，下面来看这样几个题：
1、阳明4岁还不会说话，但却能默背祖父家众多藏书，表明身心发展具有( )
a.阶段性 b.差异性 c.不平衡性 d.互补性
教师招聘理论基础知识：教育目的的层次结构
导语：教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针，但各级各类学校还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。大家跟着百分网小编一起来看看吧。
教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
国家的教育目的居于第一个层次，它是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。
各级各类学校的培养目标居于第二个层次，它是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
根据各级各类学校的.任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上称为培养目标。它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的，各级各类学校要完成各自的教育任务，必须制定各自的培养目标。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标;而培养目标又是教育目的的具体化。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象而提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
考点总结下，首先多选题能够识记都有哪些层次，其次互相之间的关系需要大家掌握，另外需要大家注意的是，在特岗考试的时候，有时候会加入课程目标作为第四级结构，在多选题中也要选择。
年事业单位公共基础知识:社会基础矛盾解析
唯物史观指出,社会发展的根本动力就是社会基本矛盾,即生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。
相比社会意识,社会存在更为重要。相比人口、地理环境等社会存在,生产方式更为重要。生产方式包括生产力和生产关系。因此,生产力和生产关系的矛盾运动,做个形象的类比即脚和鞋子的关系,它们之间不断互促,构成了人类社会的第一对基本矛盾。生产关系对于统治阶级而言,还有一个名字,就是经济基础。换句话说,生产关系,特别是生产关系当中的“生产资料所有制”是统治阶级之所以成为统治阶级的原因,是他们发家致富的“经济基础”。统治阶级为了保护这个经济基础,于是特地建立上层建筑。如此,经济基础和上层建筑也构成了人类社会的第二对基本矛盾,这对矛盾好比鞋子和鞋带。
今天我们主要浅析生产力和生产关系矛盾运动及其辩证关系。
生产力,即人们在物质生产(做蛋糕)中利用自然改造自然的能力。通过概念我们可以得知生产力反映的是人与自然之间的关系。其实归根到底生产力解决的是如何做蛋糕。作为社会存在中的人口,要想生存下去必须利用社会存在的地理环境,从中获取人类生存下去的物质资料。而在人类利用自然改造自然的能力,每个阶段是不同。比方说,古代社会和现在比的话生产力是非常之落后。狩猎,古代的狩猎的工具及其简单,一不小心反而被猎物反狩了。而现在不管多么庞大的动物,人类都可以将其称为濒危保护动物。生产力的构成要素包括实体性的和智能性的两大要素。实体性的要素就是看的见摸的着的,主要包括三个方面,劳动者、劳动对象和劳动资料。其中起主导地位的劳动者。其中劳动资料主要是以生产工具为主,生产工具是衡量一个社会生产力发展水平的客观标志。比如,马克思说的手推磨产生的是以封建主为首的封建社会,蒸汽机产生的是以资本家为首的资本主义社会。劳动对象和劳动资料合称生产资料,就是我们做蛋糕所需要的要素。智能性要素主要是科学技术和经济管理。
生产关系,就是人们在做蛋糕的过程中所形成的人与人之间的关系。故生产关系反映的是人与人之间的经济关系。生产关系其实回答的是如何分蛋糕的问题。生产关系的构成要素最重要的就是静态构成要素,既然要做蛋糕首先就要有生产资料,如果在做的过程中不知道这个生产资料到底是谁的极其容易引起混乱。所以首先要明确的就是生产资料到底归谁所有,即生产资料所有制形式;人们在生产中的地位和相互关系;最后,蛋糕做好了要分,即产品的分配形式。其中,生产资料所有制形式是生产关系中最基本、最重要和最本质的构成要素。同时也是区分各种社会形态和判断各种社会制度的客观依据。
公务员公共基础知识之全面建设小康社会
党的十七大报告提出，到2020年实现全面建成小康社会的奋斗目标。我们必须适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待，把握经济社会发展趋势和规律，坚持中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的基本目标和基本政策构成的基本纲领，在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。
(1)增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。
(2)扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。
(3)加强文化建设，明显提高全民族文明素质。
(4)加快发展社会事业，全面改善人民生活。
(5)建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。
到2020年全面建设小康社会目标实现之时，我们这个历史悠久的文明古国和发展中社会主义大国，将成为工业化基本实现、综合国力显著增强、国内市场总体规模位居世界前列的国家，成为人民富裕程度普遍提高、生活质量明显改善、生态环境良好的国家，成为人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求的国家，成为各方面制度更加完善、社会更加充满活力而又安定团结的国家，成为对外更加开放、更加具有亲和力、为人类文明作出更大贡献的国家。
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高级经济师考试基础知识考点:需求理论
(1)需求是指消费者(家庭)在某一特定时期内，在每一价格水平时愿意而且能够购买的某种商品量。需求是购买欲望与购买能力的统一。
(2)表示某种商品的价格与需求量之间关系的表就是需求表。
(1)影响需求的因素包括影响购买愿望与购买能力的各种经济与社会因素，这些因素主要为：价格、收入、消费者嗜好与预期。
(2)某种商品的需求还与其它相关商品的价格相关。相关商品有互补品和替代品两种。
互补品是指共同满足一种欲望的两种商品，它们之间是相互补充的。两种互补品之间价格与需求成反方向变动。
替代品是指可以互相代替来满足同一种欲望的两种商品，它们之间是可以相互替代的。两种替代品之间价格与需求成同方向变动。
(3)需求函数是用来表示影响需求的因素与需求之间的关系。需求定理
(1)需求量的变动是指其他条件不变的情况下，商品本身价格变动所引起的需求量的变动。需求量的变动表现为同一条需求曲线上的移动。
(2)需求的变动是指商品本身价格不变的情况下其他因素变动所引起的需求的变动。需求的变动表现为需求曲线的平行移动。
从需求函数的角度上说，需求量的变动是需求函数的自变量(p)变动引起的应变量数值的变化。无论如何变化，都在函数的值域范围之内。因而表现在图形上为同一曲线(即需求曲线)上点的.移动。相反的，需求的变动是由于函数外的原因(外生变量)的变化引起的函数整体的变化。在需求函数的例子中表现为需求函数自变量外的因素如：收入，嗜好等的变化引起的需求变化。因而似的整个函数改变，表现为整体曲线的平行移动。
初级经济师《经济基础知识》社会经济制度试题
()即运用新的科技成果，对产品的材料、加工制造的方法、技术和过程等进行改进与革新。
a.技术改造。
b.设备更新。
c.工艺改革。
d.产品更新换代。
参考答案：c。
常用的技术改造方案优化选择办法有()。
a.投资回收期法。
b.效益成本法。
c.追加投资回收期法。
d.产能比较法。
参考答案：a,b,c。
技术改造项目可行性研究一般分为()。
a.确定投资方向阶段。
b.编制投资计划书阶段。
c.项目的初步选择阶段。
d.项目拟定阶段。
e.项目的评价和决策阶段。
参考答案：a,c,d,e。
某企业实施新的管理方法，并进行生产方式的革新，这属于技术改造层次中的`()。
a.表层技术改造。
b.内层技术改造。
c.深层技术改造。
d.核心技术改造。
参考答案：c。
投资回收期法适用于()分析。
a.动态。
b.静态。
c.忽略时间价值。
d.考虑整体性收益。
参考答案：b,c。
在进行技术选择时，以下不是企业应遵循的原则()。
a.花最少的成本。
b.以最小的代价取得最好的效果。
c.有利于促进企业的技术进步。
d.确保改造后能够消化推广。
参考答案：a。
政治公共基础知识：中特理论体系之中国土地制度
早在原始社会时期，土地的所有权掌握在氏族手中，由于生产力低下，所以当时实行的是集体耕种，平均分配，确保部落的人都能存活下去。到了奴隶社会也就是我们常说的夏商周时期，土地掌握在国王以及贵族的手中。而后在封建社会，包括清政府统治时期，我国的绝大多数土地是国家所有、封建地主所有和农民所有。只是由于农民掌握的土地很少，地主阶级凭借对土地的所有权对农民进行残酷的剥削。到了近代中国，尤其是新民主主义革命时期，为了调动农民的革命热情去反对军阀，更为了满足农民对于土地的需要，共产党在中国展开了轰轰烈烈的土地革命，总体来说就是打土豪分田地，没收地主土地归农民所有，但当时革命主要是在共产党所控制的根据地开展，并没有全国范围推广，人民的根本需求没有得到满足。
随着新中国的成立，为了满足广大农民对于土地的渴求，我国在1950年通过并实施了《中华人民共和国土地改革法》，明确规定要没收地主土地归农民所有，到了1952年全国土改基本结束，绝大多数土地从地主私有变成了农民私有，农村生产力得到了发展。随后为了确立社会主义制度，我国又开展了“一化三改”运动，土地所有制从农民私有变成了农民私有与集体统一经营的所有制形式。但是在1958年前后，由于我国未经深思熟虑就展开了全国范围的人民公社运动，，把农民的土地私有制改成了合作社性质的劳动群众集体所有制，土地的农民私有被集体统一所有代替。导致农民在人民公社中生产的积极性严重降低，导致农村的经济发展受到约束。
人民公社运动一直持续到了改革开放前后，为了吃饱饭，安徽省凤阳县小岗村的村民将村内土地分开承包，农业生产自主权扩大，刺激了农民的生产积极性，开创了家庭联产承包责任制的先河，当年，小岗村粮食大丰收。后来邓小平在公开场合也给家庭联产承包制度做出了肯定。此后我国政府不断完善这项制度，逐渐形成了以农户为单位，向集体经济组织(主要是村、组)承包土地等生产资料和生产任务的农业生产责任制形式。它是我国现阶段农村的一项基本经济制度。我国也创造了用有限的土地解决最多人口吃饱饭的奇迹。
(单选)从1957年到1978年的22年，中国农村的一个生产队未能向国家交售一斤粮食，反吃了国家25万斤返销粮，1979年以来两年半时间，这个队却向国家交售了10万斤粮食，等于以前全队三年粮食的总产量。出现这一现象的原因是()。
a.社会主义市场经济发挥重大作用。
b.取消农业税极地大减轻农民负担。
c.农业生产开始逐渐适应市场需求。
d.生产自主权扩大刺激了农业生产。
根据上述所学，此题正确答案选择d项。
年党的基础知识试题及答案_党的基本理论知识试题及答案
一、填空：(每空0.5分，共25分)。
1.科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。
2.马克思主义认为，政党是一定阶级、阶层或集团的积极分子为维护本阶级，围绕着夺取政权巩固政权或影响政府而结合起来采取共同行动的阶级组织。
3.中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
4.所谓政党章程，是一个政党为保证全党在政治上思想上的一致和组织上行动的统一所制定的章程，是政党内部最基本的行为规范，是一个政党的政治态度和组织形态的集中体现，是完备的政党组织所不可缺少的组成部分。
5.党的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。
6.以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想。
7.“三个代表”重要思想是在科学判定党的历史方位的基础上提出来的。
8.中国共产党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制原则组织起来的统一整体。
9.党的先进性要靠党员的先进性来体现，加强党的先进性建设必须着力提高党员素质。
10.现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需求和落后社会生产之间的矛盾。
11.发展是党执政兴国的第一要务。
12.党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。
13.中国共产党按照“一个国家、两种制度”的方针，完成祖国统一大业。
14.中国共产党在国际事务中，坚持独立自主和平外交政策，维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类共同进步。
15.中国共产党党员是中国工人阶级的,有共产主义觉悟的先锋战士。
16.发展党员，必须经过党的支部，坚持个别吸收的原则。
17.预备党员的预备期一般为一年。
18.预备党员预备期满必须由本人向党组织提出转正申请。
19.预备党员的义务与正式党员一样。
20.发展党员，必须由两名正式党员作入党介绍人。
21.党员的党龄从预备期满转为正式党员之日算起。
22.中国共产党的党旗是旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。
23.党内最高的纪律处分是开除党籍。
一、选择题。
1、一九一九年五四运动标志着中国(b)的开端。
a、旧民主主义革命b、新民主主义革命c、社会主义革命。
2、中国共产党建立的阶级基础是(b)。
a、马克思主义的广泛传播b、工人阶级队伍的壮大及工人运动发展。
c、共产主义小组建立。
3、中国共产党最早的组织是由(a)等发起，在上海首先建立的。
a、陈独秀b、瞿秋白c、李大钊。
4、1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，大会最后一天的会议转移到(b)举行。党的一大宣告了中国共产党的成立。
a、上海崇明b、嘉兴南湖c、无锡太湖。
5、随着马克思主义同中国工人运动的结合日益紧密，建立统一的中国共产党的条件已经日益成熟。在共产国际代表的促进下，中共一大于(c)在上海召开。
a、1920xx年6月20日b、1921年7月1日c、1921年7月23日。
6、党的(a)正式宣告了中国共产党的成立。
a、一大b、二大c、三大。
7、党的(b)提出明确的反帝反封建的民主革命纲领。
a、一大b、二大c、三大。
8、世界上第一个工人阶级政党是(c)。
a、正义者同盟b、巴黎公社c、共产主义者同盟。
9、下列内容，不是马克思主义来源的是(b)。
a、英国古典政治经济学b、德国的空想社会主义c、德国的古典哲学。
10、科学社会主义诞生的标志是(a)。
a、《共产党宣言》发表b、巴黎公社成立c、俄国十月革命胜利。
11、马克思的两个“伟大发现”指的是(a)。
a、唯物史观剩余价值学说b、两个必然理论。
c、劳动价值论唯物史观。
12、(c)确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，在极其危急的情况下挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。
a、八七会议b、瓦窑堡会议c、遵义会议。
13、在党的(b)上，毛泽东向全党发出坚持“两个务必”的伟大号召。
a、七大b、七届二中全会c、七届三中全会。
14、1978年召开的党的(c)，是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折。
a、中共中央工作会议b、十一届六中全会c、十一届三中全会。
15、党的“十二大”第一次提出(b)。
a、改革开放b、建设有中国特色的社会主义理论c、初级阶段基本路线。
16、毛泽东思想是在(c)写入党章的。
a、党的二大b、党的三大c、党的七大。
17、邓小平理论是在(c)写入党章的。
a、党的八大b、党的十二大c、党的xx大。
18、“三个代表”重要思想是在(b)写入党章的。
a、党的xx大b、党的xx大c、党的xx大。
19、延安整风运动的内容是，反对(a)，反对宗派主义，反对党八股。
a、主观主义b、官僚主义c、自由主义。
21、1978年5月11日，《光明日报》发表题为(a)的特约评论员文章，从根本理论上否定了“两个凡是”的错误方针，揭开了真理标准讨论的序幕。
22、1982年，在(a)上，邓小平同志在。
开幕词。
中提出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。”
a、党的十二大b、党的十二届一中全会c、党的十二届三中全会。
23、中国共产党的宗旨是(b)。
a、实现社会主义现代化b、全心全意为人民服务c、实现共产主义。
24、下列内容，不属于党的指导思想的是(c)。
a、马克思列宁主义b、“三个代表”重要思想c、科学发展观。
25、中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是(a)和()的先锋队。
a、中国人民中华民族b、中国农民中华民族c、中国人民知识分子。
26、党章规定，年满(b)岁的中国工人、农民、军队、知识分子和其他阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。
a、16岁b、18岁c、20岁。
27、党章规定，发展党员，必须经过(b)，坚持个别吸收的原则。
a、党委b、党的支部c、党小组。
28、党章规定，预备党员的预备期为(b)。
a、半年b、一年c、二年。
29、党员的党龄，从(c)之日算起。
a、递交。
入党志愿书。
b、支部大会通过其为预备党员。
c、预备期满转为正式党员。
30、预备党员预备期满需要继续考察和教育的，可以延长预备期，但不能超过(b)。
a、半年b、一年c、三个月。
31、目前我国的主要矛盾仍然是(b)之间的矛盾。
1.中国梦就是(实现中华民族伟大复兴)。
2.中国梦的基本内涵是(国家富强、民族振兴、人民幸福)。
3.中国梦的实现路径(实现中国梦必须走中国道路、实现中国梦必须弘扬中国精神、实现中国梦必须凝聚中国力量)。
4.‚实现中国梦必须走中国道路。‛这里的‚中国道路‛就是指(中国特色社会主义道路)。
5.‚实现中国梦必须弘扬中国精神。‛这里的‚中国精神‛是指(以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神)。
6.‚实现中国梦必须凝聚中国力量。‛这里的‚中国力量‛是指(中国各民族大团结的力量)。
7.中国梦的本质属性是(是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现)。
8.习要求建设‚四型政府‛的主要内容是(服务政府、责任政府、法治政府、廉洁政府)。
9.中国要坚持发展是硬道理的战略思想，坚持以经济建设为中心，全面推进社会主义‚五大建设‛。这‚五大建设‛是指(经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设)。
10.党的提出的‚两个百年奋斗目标‛，具体是指(中国共产党成立120xx年时全面建成小康社会、新中国成立120xx年时建成富裕民主文明和谐的社会主义现代化国家)。
11.权力如何运行，不但关系到依法行政，也关系到群众的切身利益。同志在党的报告中提出加强党内监督、民主监督、法律监督、(舆论监督)，确保让权力在阳光下运行。
12.关于建设中国特色社会主义，十八提出了(理论自信、道路自信和制度自信)‚三个自信‛。
13.党员如果没有正当理由，连续(六个月)不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。
14.(宪法)是国家的根本大法，具有最高法律效力。
15.中华人民共和国的一切权力属于(人民)。
16.(工人阶级)是我国的领导阶级，是我国先进生产力和生产关系的代表，是我们党最坚实最可靠的阶级基础，是全面建成小康社会.坚持和发展中国特色社会主义的主力军。
17.长期以来，广大劳模以平凡的劳动创造了不平凡的业绩，铸就了劳模精神，丰富了民族精神和时代精神的内涵，是我们极为宝贵的精神财富。‚劳模精神‛包括(爱岗敬业、争创一流;艰苦奋斗、勇于创新;淡泊名利、甘于奉献。)。
18.‚四风‛(形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风)。
19.在同各界优秀青年代表座谈时，习给青年朋友们提出了(坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗和锤炼高尚品格)五点希望。
20.习率中央政治局和中央书记处同志在参观(复兴之路)展览时，第一次鲜明提出实现中华民族伟大复兴的‚中国梦‛。
21.建设中国特色社会主义，总依据是(社会主义初级阶段)，总布局是(五位一体)，总任务是(实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴)。
22.20xx年8月，在视察沈阳战区部队时强调，要坚持按照(标准更高、走在前列)的要求不断把部队作风建设引向深入，努力实现作风建设根本性好转。
23.要夯实依法治军.从严治军这个强军之基，坚持以(纪律建设)为核心，下大气力整肃军纪，培养官兵自觉而又严格的组织纪律观念，坚决克服管理松懈.作风松散.纪律松弛现象。
24.(基层)是部队全部工作和战斗力的基础。
25.(军民融合发展)作为一项国家战略，关乎国家安全和发展全局，既是兴国之举，又是强军之策。
26.要加紧在国家层面建立推动军民融合发展的统一领导.军地协调.需求对接.资源共享机制，努力形成全要素.多领域.(高效益)的军民融合深度发展格局。
27.四中全会《决定》提出，牢固树立有权力就有责任.有权利就有(义务)观念。
28.中国走(和平发展)道路，不是权宜之计，更不是外交辞令，而是从历史.现实.未来的客观判断中得出的结论，是思想自信和实践自觉的有机统一。
29.中国坚定不移走和平发展道路，多次公开宣示，中国反对各种形式的(霸权主义和强权政治)，不干涉别国内政，永远不称霸，永远不搞扩张。
30.(大国)是影响世界和平的决定性力量。
31.(俄罗斯)是我国周边最大邻国和世界大国，两国拥有广泛共同利益。
32.全面阐述中国对非政策，提出对非合作要讲‚(真.实.亲.诚)‛，强调中非合作的互利共赢性质，表示中国将不折不扣落实承诺，不附加任何政治条件，重在帮助非洲国家把资源优势转化为发展优势。
33.广大(发展中国家)是我国走和平发展道路的同路人。
34.中国推动亚洲相互协作与信任措施会议为亚洲安全发挥更大作用，倡导(共同.综合.合作.可持续)的亚洲安全观，搭建地区安全和合作新架构。
35.四中全会《决定》提出，完善(人民陪审员)制度，保障公民陪审权利，扩大参审范围，完善随机抽选方式，提高人民陪审制度公信度。
高级经济师考试基础知识考点:供给理论简介
(1)供给是指生产者(企业)在某一特定时期内，在每一价格水平时愿意而且能够供应的某种商品量。供给也是供给欲望与供给能力的统一。
(2)表示某种商品(鸡蛋)的价格与供给量之间关系的表就是供给表。
(3)供给曲线是根据供给表画出的，表示某种商品价格与供给量之间关系的曲线，向右上方倾斜。
(1)响供给的因素包括影响企业供给愿望与供给能力的各种经济与社会因素，这些因素主要是：价格、生产要素的数量与价格、技术以及预期。
(2)供给函数是用来表示影响供给的因素与供给之间的关系。
(1)供给量的变动是指其他条件不变的情况下，商品本身价格变动所引起的供给量的变动。供给量的变动表现为同一条供给曲线上的移动。
在国民经济中供给指的是一个经济人或者一批经纪人愿意以一定价格换取钱或者其它货物或者服务的货物或者服务。
这个初步的定义有一个条件，即定义中所提到的货物的均匀性。只有在这个条件下才能将不同的经纪人所提供的货物的量总结到一起。从这个初步的定义可以引导出一个综合的定义，在这个定义中可以将一整个工业部门或者甚至于整个国民经济里所有被供给的货物的总量综合到一起。通过计算这样获得的综合供给的价格的平均值可以获得一个货物在这个国民经济中的平均价格。