在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学课心得体会篇一
2月3日我参加了“如何提高小学科学课堂教学的有效性”教研活动，在教研中各位老师各抒己见谈自己的想法和实践经验。我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。
有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的'学习兴趣。
增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。
另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。
新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不过分强调合作，提倡自主探索。
合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。
2、小组合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。
3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。
这次教研活动告诉我对于新课改，我们需要足够的热情，但我们同样需要足够的理智和冷静，把学生的一切放在首位。课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使所有学生参与学习、获得发展的系统。需要我们教师仔细琢磨，需要教师在课堂教学中不断加以探索和实践。
科学课心得体会篇二
科学教育是关系到人类未来的发展和社会进步的一项重要事业，它是当今教育体系中不可或缺的一个组成部分。科学学科教学模式的研究与应用可以提高学生的学习兴趣和预测成绩，增强实验观察能力、创造力和团队协作意识。本文将重点谈及我对科学学科教学模式的体会和思考，并提出属于自己的心得。
第二段：科学学科教学模式的适应性
在传统教育模式下，科学学科的教学常常是讲授理论知识，而缺少实践及与生活联系的元素。然而，现代高效的科学学科教学模式更注重教学的适应性，着重于学生对科学知识的理解与应用。实际上，许多学生对理论知识还短缺，难以和生活情境联系起来。因此，选取适合的实验项目或场景来帮助学生理解思考会更高效。
第三段：启发学生的思维
科学的教学是一种启发性质的教育，它要求学生自我探究、实验，积极发掘新的知识，而不是被动接受。这种方式可以大大提高学生的思维水平和动手能力。在教学中，教师可以采用类比、比喻、演示、解释等方式，启迪学生的思维，激活他们爱思考的习惯，从而更好地理解和搜索知识的本质内容。
第四段：促进团队合作意识
学习科学知识的同时，团队合作能力的培养也同样重要。科学学科中许多实验和研究项目都需通过团队协作完成。合作中的沟通和互动不仅可以促进团队成员的理解和交流，也可以挖掘团队成员潜藏的优势和天赋。同时，团队合作也是教育学生团队精神、集体荣誉感、服务意识和道德素质的重要方式之一。
第五段：结语
综上所述，科学学科教学模式重视学生自主探究、启发思考和培养团队合作精神，使学生能够更深入地理解和学习相应的知识。同时，科学学科的教育主要通过实践和实验为主，这有助于激发学生动手能力和实践能力。为此，教师在科学教育中更多地采用适合学生的实践案例，促进学生的知识探究，同时根据学生的不同需求积极探索优化教学方式，以更好地推进科学教育事业的发展。
科学课心得体会篇三
科学学科的教学是非常重要和复杂的，因为它不仅要求学生具备基本的知识和技能，还需要训练其创造性思维和实用性能力。为此，科学教育的教学模式已经受到了广泛的关注和研究。本文将探讨科学教育的教学模式所带来的好处和挑战，以及如何更好地与实际教学相结合，为学生的成长创造更好的机会。
第二段：传统教学模式的弊端
传统的科学教育教学模式通常采用“教师说，学生听”的方式，教师主导，学生被动接受。此外，大多数科学学科教育侧重于理论性知识的传授，不够注重实践技能的培养。这种教育模式存在很大的缺陷，容易导致学生的兴趣和动力下降，无法真正将知识内化和应用到实践中去。
第三段：新兴的科学教育教学模式
面对传统教学模式的弊端，新兴的基于探究式学习和实践性教学的教学模式已经应运而生。这种教学模式鼓励学生在实践中探索学习，学习成果来自于学生自主学习和解决难题的成果。它强调学生在学习过程中的地位，从而激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
第四段：如何更好地结合实际教学
新兴的科学教育教学模式看似完美无缺，实施起来却并不容易。例如，如何将新的教学模式与实际教学结合起来？如何培养学生的探究和创新精神，让其学习科学的知识和将其应用于现实生活？教育者需要通过组织实践活动，比如开展出游实习、实验和科普讲座等形式，激发学生的学习热情和学习成就感。此外，通过实践教学，还可以检验学生的知识掌握和实践技能，并对后续的教学内容进行合理的调整和升级。
第五段：结语
总之，科学学科是非常重要的学科，在学和教的过程中，教育者需要注意教学模式的选择和改进，让学生更好地学习并将知识应用到实践中去。此外，我们需要摒弃传统的教学方式，加强探究式教学的培养，激发学生的自信与创新能力。只有这样，才能创造更大的学习效果，让科学在人们生活中更好地发挥作用。
科学课心得体会篇四
本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。
观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。
林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。（2）在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。（3）本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的机会和有效的指导。取得了非常好的教学效果！
张丽老师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的准备和组织上，就像她说得那样她为学生提供了有结构的材料：观察材料——实验材料——拓展材料。
要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。
以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了浓厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽老师和各位前辈的指导下不断进步。
科学课心得体会篇五
作为一名小学三年级的科学教师，我一直认为科学教育是孩子们成长中非常重要的一部分。在这些年的教学实践中，我也逐渐地体会到了许多科学教学的精髓，同时也遇到了一些挑战。在此，我愿意和大家分享我的教学体会，希望这能够对我们的教学工作有所帮助。
第二段：学生情况
在三年级的科学课上，我们要面对的是一群好奇心旺盛的小学生。这些小孩子对科学一词并不陌生，他们非常喜欢观察周围的环境，尝试各种各样有趣的活动，也会问一些奇怪的问题。我的任务就是要引导他们通过科学课程更好地理解这个世界。
第三段：课程设计
在设计三年级的科学课程时，我们需要根据学生的实际情况进行切实可行的教学方法。在我看来，语言简单、互动性强、视觉效果好的教学方式很受孩子们喜欢。我通常会选用多媒体教学、实验实践等方式，通过展示图片、视频、幻灯片等，让学生更好地理解和掌握知识点。
第四段：教学反思
在实践中，我也发现了自己的不足。比如，在教学讲解中，有时候我会直接跳过一些细节内容，这可能会导致学生的认知偏差，影响他们对知识点的理解。此外，在评估学生的学习效果方面，我也需要更加注意不要过分依赖考试成绩，应该多关注学生的综合素质发展。
第五段：总结
通过长期的教学探索和反思，我认为科学教育应该是一个有趣的、互动的、实践的过程。教师应该关注学生的思维方式和学习兴趣，通过各种手段激发他们的好奇心和求知欲。同时，我们也需要不断反思自己的教学方法，践行课程的教学目标，提升教学质量和效果，促进学生全面发展。
科学课心得体会篇六
科学学科在现代社会中拥有着举足轻重的地位，因此如何设计科学学科的教学模式就成为了任何一位教师都需要思考的问题。本文基于我多年的从教经验和个人的体会，探讨科学学科教学模式的设计。
第一段：传统教学模式的问题
过去的常规教学模式多以老师为中心，老师占据主导地位，而学生的角色则仅仅是被动接收知识。这种模式存在两个显著的问题：一是缺乏亲身实验和观察，导致学生无法真正理解科学原理，只是死记硬背；二是教师讲解得过于流程化，步骤既固定，又缺乏启发性，限制了学生的思维。
第二段：探索实验教学的优势
针对上述两个问题，我们可以用实验教学的方式来解决。实验教学为学生创造出了更多的亲身体验的机会，让学生在实践中理解科学原理，从而提高学生的学习兴趣以及学习效果。除此之外，实验也可以通过一些过程性的问题来引出学生对相关问题的思考和讨论，培养学生的思维呈现出了很好的普遍性，促进了学生思维的自主发展。
第三段：启发式教学的策略与方法
在教授知识的过程中，我们也可以采用启发式教学的策略来推进课堂的教学活动。启发式教学通常突出感知与体验，使学生在参与性较高的学习活动中，通过调动自身的认知系统，加深对知识的理解，提高记忆效果。这种教学模式通常具有良好的开放性，允许学生在悠闲愉悦的环境中，自由享受知识的学习。
第四段：多媒体课堂的应用
随着多媒体技术的日益发展和普及，越来越多的教师在教学中使用多媒体技术。多媒体教学在课堂上为学生提供了丰富的可视化教学手段，也为教学过程中的时间管理、教学内容的呈现、学生反馈等问题提供了一些解决方案。
第五段：教学模式的创新
最后，我们需要认识到教学模式需要不断的创新与改进，现有的模式要不断地拓展和扩展，使教学效果更加优秀。我们需要秉持着“组织学习，激发学习”的思路，探索出更加有温度、有情境、有品质的教学模式，为学生提供更好的学习体验。在实践中，还需要整合各种智慧，创新融合，不断发掘新的教学资源，提升教学的质量和效果。
总结：综合以上讨论，我们可以得出结论，科学学科教学模式的新思路应该以实验、启发、多媒体、创新等表现形式为主，既调动了学生的主动性、积极性，又促进了教师的创造性、独创性。彰显了科学学科教学的魅力，培养了学生创新精神，进一步推动了学科的不断发展。
科学课心得体会篇七
学期即将结束，今天我将自己一年来科学教学中的一些做法提出来与大家交流一下。我本着注重全体学生在原有的基础上向前提高，但由于知识难度的增加和基础较高，想再向前提高，需要做的工作就相当大了。其实我们科学老师是捡了一个大便宜，可又要因为这个便宜付出了很多，因为科学这门课对学生来说本身就是比较喜欢的，也许我们去问学生最喜欢哪门课。大部分同学都会说是科学，但不同于其它的课是需要做很多的实验，有时在准备实验时的一些器材在实验室找不到，还得自己到家里或其它地方去寻找，不过现在在学校里有了专门的实验员已经好了很多，这个准备过程我感觉很烦，但每一次演示成功时还是有一些兴奋。本学期我试着做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下：
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。如在讲解密度的概念时我讲完了并基本上大部分同学已经理解了，但我总觉得我还没有过关，因为还有一部分同学有些疑惑，我再问全班学生：“在你们理解看来应该怎么样?”一会儿有学生会说密度是不是我们可以理解为组成物质的分子的紧密程度?我说当然可以啊!于是有很多同学都露出了笑意。还有在讲压强的概念时同样是这样讲的。有时我还适当地用一下方言，对于一些科学知识更有说服力。我们有时为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对科学基本知识的“消化不良”，或是一知半解，更严重的甚至会使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。这是我们每个教学工作者最为头痛的事。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。如在实验探究题中的一些控制变量法，在电压不变时电流跟电阻成反比，这种叙述学生往往只回答电流跟电阻成反比，所以在实验中也好在平时的作业讲解中也好都是经过反复的训练和强调，在现在的考试中基本上不会出现一些失误。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平时的练习或单元考试中的落点还是比较高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，所以有时候还是讲了一些难度相当大的例题，以给学有余力的学生“营养午餐”。如在讲到有关水的浮力的知识时渗透了很多老教材上的一些知识并适当用新课程的理念去分析。
作为教研组长，在各种学校本级的教研活动中，听完课后要主动与上课老师及时进行交流，探讨成功经验及提出不足之处，以求达到自己和他人更好的课堂效果。其实在给别人找不足之处时也是自己在提高的过程，我有我的教法，一些可取之处我也人向新教师学来自己用，如自己有更好的方法我也会不遗余力地与新教师分享，只有水涨船高才是真正的成功。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，今后我将继续保持，并争取更大的进步。