作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
蘑菇房子教案反思篇一
语言:蘑菇房子
活动目标:
1、引导幼儿理解故事内容,能清楚地说出蘑菇的成长过程。
2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象,激发幼儿的创造思维。
活动准备:
录音带、教具:小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张
活动过程:
一、谈话导入:
看,老师带来了一棵小蘑菇;你们爱吃蘑菇吗?
谁也爱吃蘑菇呢?(小兔子)
二、分段理解故事内容:
1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问:小兔子会怎么做呢?(鼓励幼儿大胆想象,并讲述自己的观点。)
4、小兔子说:“再长大一些我来采。”提问:第三天,蘑菇会长
到多大呢?像什么?小兔子会怎么做?(通过“前两天蘑菇变化”的`提示,引发幼儿对蘑菇形态的想象。)
6、第四天,蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说:“再长大一些我来采。”提问:第五天了,蘑菇还会变大吗?长得像什么呢?小兔子有没有把它采下来呢?(幼儿举手表决采或没采)
7、最后,蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说:“蘑菇这么大,我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门,又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里,好开心啊!
提问:小兔子最后是怎么做的?
三、完整地欣赏一遍故事(播放录音):
提问:1、故事的名字叫什么?
2、小兔子去看了蘑菇几次?
3、第一天/第二天……/最后去看蘑菇,看到蘑菇长到像什么了?
4、每次看到蘑菇,小兔子都是怎么说的?
四、活动延伸:
小兔子搬进了新房子,可家里还却点家具,我们画一些送给它好吗?(幼儿离场)
蘑菇房子教案反思篇二
【活动目标】
1、引导幼儿理解故事内容,能清楚地说出蘑菇的成长过程。
2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象,激发幼儿的创造思维。
【活动准备】
录音带、教具:小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张。
【活动过程】
一、谈话导入:
看,老师带来了一棵小蘑菇;你们爱吃蘑菇吗?
谁也爱吃蘑菇呢?(小兔子)
二、分段理解故事内容:
1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问:小兔子会怎么做呢?(鼓励幼儿大胆想象,并讲述自己的观点。)
4、小兔子说:“再长大一些我来采。”提问:第三天,蘑菇会长到多大呢?像什么?小兔子会怎么做?(通过“前两天蘑菇变化”的提示,引发幼儿对蘑菇形态的`想象。)
6、第四天,蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说:“再长大一些我来采。”提问:第五天了,蘑菇还会变大吗?长得像什么呢?小兔子有没有把它采下来呢?(幼儿举手表决采或没采)
7、最后,蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说:“蘑菇这么大,我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门,又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里,好开心啊!
提问:小兔子最后是怎么做的?
三、完整地欣赏一遍故事(播放录音):
提问:
1、故事的名字叫什么?
2、小兔子去看了蘑菇几次?
3、第一天/第二天……/最后去看蘑菇,看到蘑菇长到像什么了?
4、每次看到蘑菇,小兔子都是怎么说的?
四、活动延伸:
小兔子搬进了新房子,可家里还却点家具,我们画一些送给它好吗?
蘑菇房子教案反思篇三
一、教学内容:中班语言活动《雪房子》
二、教学目标:
1.欣赏故事,基本了解内容,分享小动物们滚雪球做房子的乐趣。
2.学习故事中的对话语言,感受同伴间相互关爱的情感。
三、教学准备:《幼儿画册》、录音机、小动物图片等。
四、教学重点与难点:了解故事内容,学习故事中的对话语言,感受同伴间相互关爱的情感。
五、教学方法与手段:谈话法、观察法、操作法等。
六、教学过程:教师活动幼儿活动设计意图一、出示雪房子图片,引出课题。
师:小朋友们,你们知道这房子是用什么造出来的吗?是谁造的呢?
幼儿对教师提问进行讨论,并了解今天故事的主题就是“雪房子”。以谈话和讨论形式引出课题,激发幼儿活动兴趣,感知雪房子的有趣。
欣赏故事,初步了解故事内容。
1.看《幼儿画册》,教师完整地讲述一遍故事。
2.提问:
(1)故事里有谁?
(2)小松鼠的房子用什么做成的?
(3)雪房子是怎样变大的呢?
(4)它们是怎样进雪房子的呢?
幼儿倾听教师讲述故事。
幼儿回答教师提问,了解故事的名称、主角和主要内容。
通过对故事的讲述和主要内容的提问,帮助幼儿感知故事的主要内容,更好的感受故事中小动物们滚雪球做房子的乐趣。三、再次欣赏故事,学习故事中的对话。
引导幼儿边观看教学图片边倾听教师再次讲述故事。
师:小白兔、小熊也想住进雪房子,它们是怎样对小松鼠说的?小松鼠又是怎么说的呢?
幼儿再次认真倾听教师讲述故事,根据故事内容回答提问,进一步理解故事的内容。通过倾听—提问—讨论—表述—总结,环环递进,更好的帮助幼儿理解故事内容,感知故事中小动物们滚雪球做房子的乐趣,学习故事中的对话。四、在游戏中学习故事对话。
1.几名幼儿选择小动物头饰。其余幼儿扮演雪花,四散站在场地周围。
2.首先由两名扮演雪花的幼儿手拉手组成雪房子。扮演小松鼠的幼儿住在房子里面。
3.其余的小动物按故事情节对话,并“推”周围的“雪花”过来,不断加大雪房子。最后,所有的“雪花”手拉手变成一个大房子,所有的小动物都住进去了。
4.变换头饰继续游戏,体验同伴间相互关爱的情感
幼儿能了解故事内容,掌握故事的.发展情节,并根据角色进行表演游戏,学说故事中的相关对话。
通过对故事内容的掌握,鼓励幼儿大胆的用语言表达,用动作表现,掌握故事中的相关对话,体验表演游戏的乐趣。七、教学反思:
活动一开始,我先和孩子们聊玩雪,孩子们对雪的玩法各抒己见,而且兴趣昂然,很容易就激发了孩子们听故事的兴趣,其次,我在讲故事的时候,就想了一些办法,经过思考精心准备了《雪房子》课件,并通过不断地变换角色来充分吸引幼儿的眼球,加上语气和表情的变化,孩子们果真听得津津有味。在接下来的时间里,我让孩子们也参与到角色的变化当中,我精心设计了几个问题,让孩子边思考边说,经过这样的几提问,孩子们很快掌握了故事中的角色对话,而且兴致很高。但由于时间掌握的不好,前面提问的时间比较长,导致后面尝试分组讲述的部分没有很好的完成,教师主导的比较多。
蘑菇房子教案反思篇四
活动目标:
1.能根据故事情节,学说角色的对白。
2.理解故事《蘑菇房子》的内容,感受真诚的友谊给大家带来的快乐。
3.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
4.运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动准备:
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活动过程:
一、了解故事角色,对故事内容产生兴趣
1.绿草地上有一座什么房子?可爱的蘑菇房子里传出了美妙的音乐声,蘑菇房子里要开舞会了。
2.蘑菇房子邀请谁来参加舞会?请柬上会说些什么呢?
3.到了第二天,舞会马上开始了,听!
二、理解故事情节,学说角色对白
(一)理解故事前半段,学说三个动物来参加舞会的对白。
1.第一个来敲门的是谁呢?它带来了什么礼物?小母鸡怎么介绍自己的?幼儿学做小母鸡。这时候蘑菇房是怎么说呢?分角色对白。
2.好像有一股淡淡的清香,是什么传来的香味?(出示鲜花)这是谁带来礼物?小熊和蘑菇房子是怎么对话的?请男女小朋友当小熊、蘑菇房子来表演。
3.谁带着好听的歌来了?(请两个小朋友分角色对话)
(二)理解故事后半段,了解小狐狸来参加舞会的过程
1.“哎呦,糟糕!我的身子被卡住了!”谁被卡住了呀?怎么会卡住的呢?我们来接着听故事。
三、完整欣赏故事,感受真诚的友谊给大家带来的快乐
1.天空中飘起了花瓣雨,蘑菇房子的舞会即将开始了,谁会是今天玩得最开心的呢?我们一起来听故事《蘑菇房子》。
2.谁是今天玩得最开心的?为什么小狐狸玩得最开心?朋友们的心情是怎样的`?带着真诚的心交朋友,和好朋友一起玩是最快乐的事情。
四、愿意和朋友共享快乐
1.蘑菇房里的舞会这么开心,你们想参加吗?
2.你想带上什么礼物去呢?听,音乐响起了,就让我们一起去参加这个舞会吧!
教学反思:
蘑菇房子教案反思篇五
今天,我很有幸能观摩到师傅陈老师组织的中班语言活动《蘑菇房子》,让我受益匪浅。从这节活动中,我发现陈老师的教学活动主要有三个特点。
一、节奏松弛有度,信息丰富,富有吸引力。
今天这节活动,我的感觉是陈老师组织活动的节奏很快,每个环节都很紧凑,一环扣着一环。刚开始用蘑菇房子传出美妙的音乐声要邀请客人激发幼儿的兴趣――幼儿了解请柬的用途并引导幼儿如何邀请别人――学说小动物带着礼物和蘑菇房子的对话……虽然内容变化的比较快、老师预设的信息量比较丰富。但是孩子们听的津津有味,在整节活动中一直积极的参与活动。想到平时自己在组织活动时,常常会出现先紧后松的现象,导致孩子们的注意力被分散,活动效果不尽人意,时间上还拖的更长。
二、观察细致入微,照顾全面,富有回应力。
让我感触最深的是陈老师对每个孩子的观察都很细致,对孩子们语言的回应既机智又有效。每位孩子的回答,她都能及时以肯定的方式去的回应孩子,并帮助孩子的语言有所提升。如:当孩子说到带来了怎样的草莓时,老师能够逐步提炼孩子语言中的有效信息,丰富孩子的语言表述;当孩子说话声音有些轻时,老师能够鼓励孩子用更响亮的声音回答等。简单的语言,让孩子们在讲述的过程中逐渐丰富语言信息量,建立起自信心。
三、策略深入浅出,循序渐进,富有互动性。
语言活动中怎么样让每个孩子都愿意说、敢说、乐说是非常重要的。陈老师把这一点阐释的也非常到位。她运用的策略深入浅出,先由师幼分角色扮演学说;再由孩子们与身边的小伙伴相互讲述;接下来请男孩女孩分角色扮演学说;最后请个别孩子角色扮演学说。在这一过程中,循序渐进的引导孩子们参与讲述的`过程,既增强了互动,又调动起每个孩子学说的积极性。
四、表达简单明了,扎实到位,富有实效性。
更值得我学习的是:陈老师将整个故事熟记于心,对于故事中发生的情节、话语清楚明了。因此不管孩子们在活动中出现什么问题,她都能用最简洁明了的话语进行应对。
《纲要》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用恰当的礼貌语言交往。”从这节活动中,我能深深的体会到老师对于这一要求的诠释,也更奠定了我不断努力学习的信心。
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