学习心得的撰写过程能够培养我们的写作能力和思维逻辑能力。在这里，我们为大家整理了一些学习心得范文，供大家参考和借鉴。
评好课学习总结与心得的
学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。
下面从两个方面谈一下自己的心得体会。
首先我明白了评课应关注以下几个方面：
一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。
二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。
三。看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。
四。看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。
其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，()深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”,以学生的“学”来评价教师的“教”,强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的`达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”.当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”,同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。
二、知晓听课标准。1.学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3.学生的学习效果。知识目标――学会了吗？能力目标――会学了吗？情感目标――有趣吗？等等！
学习语文心得
转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了，本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高。
积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。
二、具体教学工作。
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1.打好汉语拼音知识的基础。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣。
2.抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓"字如其人"，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。
3.培养学生的朗读。
我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
最后，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的`乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
评好课学习总结与心得的
1.发展性原则。
发展性原则又称提高性原则。教学评价应以改善教学，促进教师发展并最终促进学生的全面发展为目标，发展性教师评价是目前评价发展的主要趋势，我们应积极倡导，从而规避评价的功利性。
2.学习性原则。
学习性原则又称借鉴性原则或实践性原则。听课评课是一种有效的学习方式，我们可学习借鉴别人成功的教学经验，结合自己班的具体学情在日常教学中创造性的应用，逐步形成自己的教学特色和教学风格。
3.尊重性原则。
尊重性原则又称平等性原则，要从相互尊重的角度出发，平等虔诚地交流意见，不得进行人身攻击，应对授课教师的课堂教学进行客观公正的评价。
4.研究性原则。
研究性原则又称反思性原则，应对教师的教学内容、教学过程、教学策略、评价手段等进行研究和反思，总结成功与不足。
5.多元性原则。
多元性原则集中表现在评价者的多元性、评价方式的多元性，评价内容的多元性等等。课堂评价既要有专家评价、领导评价、同行互评和学生评价，更要有教师自己评价;评价方式应包含评价量表式评价、对话式评价、研讨式评价等;评价内容既要关注教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学功底，更要关注教学效果。
二、评课的要素。
评课的要素又可称为评课的指标体系，还可称为观察评价的焦点(简称观察点)，现列举如下：
1.教学目标。
英语课程的总目标是发展学生的综合语言运用能力，分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。现代教育强调学生不仅要学会认知(learningtoknow)，学会做事(learningtodo)，还必须学会相处(learningtolivetogether)，学会做人(learningtobe),也就是说英语教学不能只停留在知识和技能的培养上，还必须加强人文素质的培养，实现人文教育目标。具体到每一课的教学目标都应与课程总目标保持和谐统一。做到教学目标明确、具体，教学要求恰当，教学紧扣主题，能恰当地注意思想教学和个性品质的培养。
2.教材处理。
教师要从实现教学需要出发，灵活地、创造性地使用教材，对教材的'内容、编排顺序、教学策略等方面进行大胆的、适当的、创新式的取舍和整合。做到教学内容正确充实，分量适当，思想性强，理论联系实际，注意培养学生的创新能力和实践能力，反映学科前沿;突出重点，难点处理得当;层次清楚，结构合理。
3.教学程序。
课堂教学是一种有目的有计划的活动，必须做到程序合理，妥善安排教学活动。
4.教学方法和手段。
因课制宜，选择有效的教学策略和方法，注意信息技术与英语教学的有机整合，合理高效利用现代化教学手段。
5.教学基本功。
语言清晰、精练、确切、生动;板书工整、设计合理;教态自然、亲切，能灵活驾驭课堂。
6.教学效果。
课堂讲授感染力强，能当好平等中的首席，调动学生参与教学过程，学生思维活跃，注意力集中，当面检查面广，目标达成度高。
评好课就是为了上好课。通过评课，使授课教师认识到自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进教师发展;使评课教师学习别人的长处和闪光点，为我所用。
四、问题与对策。
1.针对老师“听课消极，评课应付”的现象，学校应建立听课评课的激励机制，让教师尝到甜头;教师应树立终身教育观，即时充电，端正听课评课态度，学习借鉴别人的长处，从中受益，提高听课、评课的积极性和主动性。
2.针对“公开课即作秀课”的误区，应倡导教师把公开课打造成常规教学的范例课，真正起到示范和引领作用，展示“原生态”自我，求真、求实。
评好课学习总结与心得的
通过“评好课”专题研修，本人感觉收获颇丰，最大的收获是认识到如何进行有效评课，这不仅有利于指导自己的教学实践，也大大提高了自己的教研水平。听课是教学中一个必要的组成部分，每一个教师几乎都有着听课和评课的经历，掌握听课的技能和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。
怎样去听好课呢？我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉得评好课要抓住主干，敢说真话。
首先评课应从以下几个方面去评课：
1、教学目标；
2、教材处理；
3、教学程序；
4、教学方法和教学手段；
5、教学基本功。其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。
评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的`，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。
通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。
语文评好课学习心得
评课是一个每个教学管理人员必须面对的问题，特别是教学校长，不评是不行的，评不好也是不行的，评完后对于教学没有指导意义更是不行的。
所有的评价大都是公说公有理，婆说婆有理，就是看谁的嘴大了，特别是很强势的人，特别相信自己的正确，既使不相信自己正确，也要坚持言出必行，就是自己说出错误的东西，也要求别人执行。于是将错就错，你的手下还不敢反抗，进一步推广到学生的那里，可谓是错误放大，祸国殃民。当然没有一个人不犯错误，但是我们必须要有一个反思之心，向善之心，我们便是一个好的管理者了。我今天在这里写这段短文的目的也在于此，就是想用我自己的体会和反思的东西，拿出来与大家分享，以促进同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一个举动了。
说起评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)来，我们先从形式上入手。评课就是说人家课的好与坏、长与短，当然分析得越透彻越好，说得越全面越好，但还有一点比这还主要，就是你通过说人家的三长两短，必须达到有指导作用，指导作用就是让人家听了以后有一个努力的方向，在这个方向上人家能看到自己的进步。当然有一些人的评课更多是的炫耀自己，表现出自己如何如何的知识丰富、看问题如何如何深刻、自己如何如何的伟大等等，我也年轻过，在评别人的课的时候，总想展示一下自己，但总没有太过份地如此表现，因为从小就受家教太严，不敢冒犯他人，也不敢自以为是。现在年长了，回首往事，深感宽慰，因为我的人生终没有因年少的轻狂，使自己下级或年少者失去自尊，迫使他们没有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以坚持这样的想法是因为我相信尊严是一个人进步的根本力量，毁掉一个人的最好的办法就是让他没有自尊。
这样说来，以指导的方式比评人家的好与坏、长与短更为不容易，因为站在指导的角度看，具体的评说就要有所删减。那么，如果说评课要求你评价小学语文教学的内容、教学的过程和教学的实际情况，评课能力应该是一个人学识水平的标志。那么指导是什么?指导就是一个人的智慧，所谓的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些该做，该做的什么时候做、怎么做。在评课这件事情上，你更应该知道对待不同的人你该如何处理。
回顾我的人生，我受益于很多的领导、前辈，也有同事，其中我最喜欢的人物中都有这样的特点，就是他们权威、专业、亲切。于是，我一生总在朝着这个方向努力，后来我发现，在评课时，用上了这三条标准要求自己，还真的能从被评课的老师眼中看到他们的信服和感激，而且我还会看到他们对前途的一种信心和期望。此时让我想起来一段话，送给人一杯水，你会帮助一个人摆脱一次饥渴;送给他一桶水，你会帮助他解决更多次的饥渴;帮助一个人挖出一眼井，你会使他终生不会饥渴。但是，如果你同时让他相信自己就能够找到终生的所需要的水源，而不是来自于你的恩赐时，这时，你已经不只是一个业务高手或者是高水平的管理者了，而是一个真正的智者，你给预别人的不只是力量，而是能产生力量的种子，这就是信念——人生最保贵的东西，这个东西没有成本，但这个东西隐藏于智者的一言一行之中。
在实际的评课中，一定会有的老师“不可救药”，这样的人，我们不免会大失所望，但我们没有必要大发雷霆，因为这只是说明这些老师不适合于做这样的教学，也许他们更擅于做别的工作。上帝对我们关上了一扇门的时候，一定为我们打开一扇窗的。可能大家已经注意到我上述说话的一个中心话题了，就是“导”。不要强人所难(这里不是指一个人的态度，而是指一个人做某些事情的可能性)，学会导不容易，但真正对学校和教师负责的人必须学会导，只有这样，你才真的能为教师负责任，也不会让那些不能做教师的人非得做教师。
对于语言课来说，特别是外语课，由于课程的内容比一般的知识课还要复杂，语言课本身就有两个特点，一个是信息的工具——语言的形式，另一个是信息的本体——语言的语义与文化。同时学习两个方面，没有一个相对稳定的内容，真的是很不容易。再加上汉语语言与文化的影响，第二语言的学习就更加不容易。很多人把英语教学看成是很简单的东西，以为快乐教学就能把这个东西学好，这是完全不可能的。我们只要看看中国人学了这么多年的英语，有几个能学得很好的呢?可能大家都认为是应试教育的结果，这种看法是极其错误的。要是没有应试教育，中国的英语搞得会更差。
评课者必须对语言有一个全面的、科学的认识后，而且理解学习语言的过程后，才可能评价别人这是评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)中的关键。例如，如果你没有看过或知道克拉申的语言教学的假设，你就不应该去给人家评课。克拉申所说的不一定是绝对正确的，但是一定是非常有道理的。他说，语言的学习必须是有足量的输入，而且输入必须是可理解的、适合的，否则就没有意义。这个话题很大，我们在这里不想细说，只是给各位提出一个应该看的内容。
下面说一下评课者的分类：有的评课者是从全局的角度考虑的，而有的更关注细节;有的注重理论，而有的更关注具体;有的多给表扬，有的多给批评;有的就事论事，有的与你讨论;有的亲切，有的严厉。无论哪一种都有好处与坏处，不同的情况、不同的对象，可能都需要具体的形式。因为人是非常复杂的，所以评课不可以有一个统一的套路。尽管如此，我们仍可以找出几个不变的着眼点。第一就是示范性，导课不能纸上谈兵，一定要给人家说得非常具体，不能光说不练;第二就是说理性，你要是不给人家讲明白道理，人家可能不会接受，就是接受了，也是机械的死背，到现实中不会使用。在这一点上有一些不会讲道理的人，总会强调理论大家听不懂，我看主要的原因是，你的理论太教条，与现实距离太远。科学永远是服从常理的，如果你的理论是正确的，你的实例就在身边，而且到处都是。第三是导向性，要引导教师思考，引导教师从教学效果的角度思考教学，等等，这些导向会使教师慢慢地成为自主的进步者。
当老师真的在教学中出现了问题，很可能是思路问题，或是课件问题，例如教学内容的认识有问题，或者对教学的过程理解有问题等等。也可能有是个人的小毛病，例如是学习不仔细或做事不仔细等等。也可能是个人的能力特点不同等等。我们万不可小题大做，以此来显示自己的伟大。做人做事一定要厚道一些，如果我们给人以宽宏还能促人进步，这不是两全其美的事儿吗?用自负或自私的方法对待别人的错误，首先就说明你不是一个好的管理者，无论你表面上用什么手段来掩饰自己，你的不真诚助人一定会被对方看出来的，可能的结果是，如果对方是个小气的人，不仅不改，后而更加恨你。如果对方是一个大度的人，改正之后，也不一定感谢你，因为你根本就不是为了让人家改正。如果你能遇到一个头脑简单的人，他可能没有理解你的良苦用心——他更本就没弄明白在哪个方面如何佩服你。
所以评课人在分析问题时，一定要稳、准、狠。也就是说要看相对稳定的方面、看到全面、确实的方面、抓住最核心的问题。抓不准问题，以后的事情就没法做了。当然了，不要把这种态度运用在与教师的交流上，看准问题是能力，说哪些问题、怎样说才是真正的智慧。
说人家错时你一定是要有依据的，所以你头脑中一定要有科学、全面的、实用的语言体系的概念和教学体系的概念吗?你可千万不要因为别人的东西与你不相同，于是就说别人是错的。如果你能开明一些的话，你一定会发现别人的东西有一定的合理性，至少它符合他自己的逻辑。你真的理解语言是有层次的、有阶段的吗?你真的能理解语言学习是一个过程吗?你真的理解词汇的学习不是机械的过程吗?你真的理解不同词汇的学习模式是不同的吗?你真的理解不同的分数是不同的学习方法，而不是简单的用功量不同吗?你真的理解不同的年龄、学习特质、语言水平等等需要不同的教学方法吗?等等。
看样子，当个伯乐，是一件非常不容易的事情。而且我认为今天的伯乐可能难度还要大一些，因为人才没有绝对的人才，只有人在合适的位置上就是人才了。那么，教学校长的伯乐不仅要把人用在最合适的地方，还要让教师在最合适的地方有最大的发展和最大的价值。
看完了上述的内容，我想你可能会有两种态度，第一是老刘是不是在卖弄自己，以显示自己了不起?或者说老刘说得对，我一辈子都达不到这种状态。第一种想法一定是错误的，心中有佛的人看谁都是佛，心中无佛的人，看谁都是魔。假如客观上真的想显示自己，你也无仿从上段文字中找到一些对自己有价值的东西。我的心态与你的收获毫无关系，你总不能因为我的某些不足，于是不与我呼吸地球表面上的同一个大气吧?这是在开句玩笑，目的就是启发各位朋友，要学会开明，不要以魔心看世人。第二种想法，是过于谦虚，应该看到自己的长处，如果你有进步的愿望，你就等于进步了一半，这很像提出问题就是解决问题的一半的道理一样。这就是我评好课学习心得体会小结。
评好课学习总结与心得的
全面的认识。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在这之前，我曾参加各种各样的听课评课，经常对周围一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在许多问题。下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。
一、如何评课？首先要了解从哪些方面去评，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。
（一）从教学目标上去评课。教学目标是课堂教学的出发点与归宿点。评课首要要分析教学目标。现在的教学目标教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的。这三方面犹如三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完整。
（二）从教材处理上去评课。要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织顺序如何。
（三）从教学程序上去评课。教学目标能否实现，主要在于教学程序的组织。这主要包括教学思路设计和课堂结构安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。评课时我们要注意教学思路是否符合学生实际水平，有没有一种超凡脱俗的独创。课堂结构安排也很重要。评课时要注意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。
（四）从教学方法和手段上评课。首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最后是现代教学手段的运用。总之，课堂教学方法的'运用不能刻意呆板，不留痕迹灵活运用才能起到效果。
（五）从教师教学基本功上评课。包括板书，教态，语言以及教具的操作。
（六）从教学效果上评课。一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活跃；二是不同程度的学生都有不同的提高，三方面的教学目标都有实现；三是有效利用40分钟，学生轻松愉快，负担河里，当堂问题当堂解决。
（一）做好评课之前的准备。“凡事预则立，不预则废”,评课也一样，应事先了解课程目标以及教学思路设计。并且对照自己：如果是我将会如何设计？将两者比较一下优劣。
（二）做好听课记录。在听好课的基础上评课。包括两种方法：详细记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得注意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，不足之处等。
（三）倾听讲授人的自评以及其他人的评点。“智者千虑,必有一失”,只有在广泛听取他人意见的基础上才能作出更加完善的评论。听课人里面有刚刚参加工作的，有经验丰富的老教师，有性格张扬活泼灵活的，也有严肃认真严谨的。结合他人评点的同时要根据主讲人自己的评论，因为这本身就是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成一致才能取得共同进步的效果。
（四）思考用什么方式来点评。一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。还可以在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。境界最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”,评课正给予我们教学者这种镜子作用。笔者在以往一些教研活动中，往往碰到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小知识性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论知识，实践，总结，才能达到互相切磋、共同研究的目的，才能促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率。
评好课的学习心得
一年一度的继续教育又开始了，今年学习的主题是"评好课"。通过对教材的认真学习，我对这种最常见的教研方式又有了更加全面的认识。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在这之前，我曾参加各种各样的听课评课，经常对周围一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在许多问题。下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。
（一）从教学目标上去评课。教学目标是课堂教学的出发点与归宿点。评课首要要分析教学目标。现在的教学目标教学目标体系是由"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"这三个维度的组成的。这三方面犹如三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完整。
（二）从教材处理上去评课。要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织顺序如何。
（三）从教学程序上去评课。教学目标能否实现，主要在于教学程序的组织。这主要包括教学思路设计和课堂结构安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。评课时我们要注意教学思路是否符合学生实际水平，有没有一种超凡脱俗的独创。课堂结构安排也很重要。评课时要注意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。
（四）从教学方法和手段上评课。首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最后是现代教学手段的运用。总之，课堂教学方法的运用不能刻意呆板，不留痕迹灵活运用才能起到效果。
（五）从教师教学基本功上评课。包括板书，教态，语言以及教具的操作。
（六）从教学效果上评课。一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活跃；二是不同程度的学生都有不同的提高，三方面的教学目标都有实现；三是有效利用40分钟，学生轻松愉快，负担河里，当堂问题当堂解决。
（一）做好评课之前的准备。"凡事预则立，不预则废"，评课也一样，应事先了解课程目标以及教学思路设计。并且对照自己：如果是我将会如何设计？将两者比较一下优劣。
（二）做好听课记录。在听好课的基础上评课。包括两种方法：详细记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得注意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，不足之处等。
（三）倾听讲授人的自评以及其他人的评点。"智者千虑，必有一失"，只有在广泛听取他人意见的基础上才能作出更加完善的评论。听课人里面有刚刚参加工作的，有经验丰富的老教师，有性格张扬活泼灵活的，也有严肃认真严谨的。结合他人评点的同时要根据主讲人自己的评论，因为这本身就是一个"仁者见仁，智者见智"的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成一致才能取得共同进步的效果。
（四）思考用什么方式来点评。一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。还可以在每一条"优点"中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。境界最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
"以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失"，评课正给予我们教学者这种镜子作用。笔者在以往一些教研活动中，往往碰到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小知识性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论知识，实践，总结，才能达到互相切磋、共同研究的目的，才能促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率。
语文评好课学习心得
要想评好课，就必须听好课;在听好了课的基础上，我们才能评好课。下面是本站为大家准备的语文评好课学习心得，希望大家喜欢!
8月26—28日，在拂晓中心小学礼堂，我参加了由金春燕，王海燕，吴守涛等老师参与讲授的“评好课”专题培训。时间虽短，回味悠长，感触颇深。这次培训，我有这样一些收获：
一，以虚心求教的态度参加培训，促进个人成长我进入教师队伍的时间较短，没什么教学经验，更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导，对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。
二，学习讲授老师的敬业精神，端正工作态度三天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采，给受训的老师们提供了一份色、香、味俱佳的营养大餐。这中间，少不了讲授老师们精心的准备，辛勤的汗水，他们的认真态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责。
三，明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点;作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。作为一名一线的语文教师，通过这次培训我希望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我的每一节语文课。
评课是一个每个教学管理人员必须面对的问题，特别是教学校长，不评是不行的，评不好也是不行的，评完后对于教学没有指导意义更是不行的。
所有的评价大都是公说公有理，婆说婆有理，就是看谁的嘴大了，特别是很强势的人，特别相信自己的正确，既使不相信自己正确，也要坚持言出必行，就是自己说出错误的东西，也要求别人执行。于是将错就错，你的手下还不敢反抗，进一步推广到学生的那里，可谓是错误放大，祸国殃民。当然没有一个人不犯错误，但是我们必须要有一个反思之心，向善之心，我们便是一个好的管理者了。我今天在这里写这段短文的目的也在于此，就是想用我自己的体会和反思的东西，拿出来与大家分享，以促进同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一个举动了。
心得体会。
小结(小学语文评课稿)来，我们先从形式上入手。评课就是说人家课的好与坏、长与短，当然分析得越透彻越好，说得越全面越好，但还有一点比这还主要，就是你通过说人家的三长两短，必须达到有指导作用，指导作用就是让人家听了以后有一个努力的方向，在这个方向上人家能看到自己的进步。当然有一些人的评课更多是的炫耀自己，表现出自己如何如何的知识丰富、看问题如何如何深刻、自己如何如何的伟大等等，我也年轻过，在评别人的课的时候，总想展示一下自己，但总没有太过份地如此表现，因为从小就受家教太严，不敢冒犯他人，也不敢自以为是。现在年长了，回首往事，深感宽慰，因为我的人生终没有因年少的轻狂，使自己下级或年少者失去自尊，迫使他们没有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以坚持这样的想法是因为我相信尊严是一个人进步的根本力量，毁掉一个人的最好的办法就是让他没有自尊。
这样说来，以指导的方式比评人家的好与坏、长与短更为不容易，因为站在指导的角度看，具体的评说就要有所删减。那么，如果说评课要求你评价小学语文教学的内容、教学的过程和教学的实际情况，评课能力应该是一个人学识水平的标志。那么指导是什么?指导就是一个人的智慧，所谓的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些该做，该做的什么时候做、怎么做。在评课这件事情上，你更应该知道对待不同的人你该如何处理。
回顾我的人生，我受益于很多的领导、前辈，也有同事，其中我最喜欢的人物中都有这样的特点，就是他们权威、专业、亲切。于是，我一生总在朝着这个方向努力，后来我发现，在评课时，用上了这三条标准要求自己，还真的能从被评课的老师眼中看到他们的信服和感激，而且我还会看到他们对前途的一种信心和期望。此时让我想起来一段话，送给人一杯水，你会帮助一个人摆脱一次饥渴;送给他一桶水，你会帮助他解决更多次的饥渴;帮助一个人挖出一眼井，你会使他终生不会饥渴。但是，如果你同时让他相信自己就能够找到终生的所需要的水源，而不是来自于你的恩赐时，这时，你已经不只是一个业务高手或者是高水平的管理者了，而是一个真正的智者，你给预别人的不只是力量，而是能产生力量的种子，这就是信念——人生最保贵的东西，这个东西没有成本，但这个东西隐藏于智者的一言一行之中。
在实际的评课中，一定会有的老师“不可救药”，这样的人，我们不免会大失所望，但我们没有必要大发雷霆，因为这只是说明这些老师不适合于做这样的教学，也许他们更擅于做别的工作。上帝对我们关上了一扇门的时候，一定为我们打开一扇窗的。可能大家已经注意到我上述说话的一个中心话题了，就是“导”。不要强人所难(这里不是指一个人的态度，而是指一个人做某些事情的可能性)，学会导不容易，但真正对学校和教师负责的人必须学会导，只有这样，你才真的能为教师负责任，也不会让那些不能做教师的人非得做教师。
对于语言课来说，特别是外语课，由于课程的内容比一般的知识课还要复杂，语言课本身就有两个特点，一个是信息的工具——语言的形式，另一个是信息的本体——语言的语义与文化。同时学习两个方面，没有一个相对稳定的内容，真的是很不容易。再加上汉语语言与文化的影响，第二语言的学习就更加不容易。很多人把英语教学看成是很简单的东西，以为快乐教学就能把这个东西学好，这是完全不可能的。我们只要看看中国人学了这么多年的英语，有几个能学得很好的呢?可能大家都认为是应试教育的结果，这种看法是极其错误的。要是没有应试教育，中国的英语搞得会更差。
评课者必须对语言有一个全面的、科学的认识后，而且理解学习语言的过程后，才可能评价别人这是评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)中的关键。例如，如果你没有看过或知道克拉申的语言教学的假设，你就不应该去给人家评课。克拉申所说的不一定是绝对正确的，但是一定是非常有道理的。他说，语言的学习必须是有足量的输入，而且输入必须是可理解的、适合的，否则就没有意义。这个话题很大，我们在这里不想细说，只是给各位提出一个应该看的内容。
下面说一下评课者的分类：有的评课者是从全局的角度考虑的，而有的更关注细节;有的注重理论，而有的更关注具体;有的多给表扬，有的多给批评;有的就事论事，有的与你讨论;有的亲切，有的严厉。无论哪一种都有好处与坏处，不同的情况、不同的对象，可能都需要具体的形式。因为人是非常复杂的，所以评课不可以有一个统一的套路。尽管如此，我们仍可以找出几个不变的着眼点。第一就是示范性，导课不能纸上谈兵，一定要给人家说得非常具体，不能光说不练;第二就是说理性，你要是不给人家讲明白道理，人家可能不会接受，就是接受了，也是机械的死背，到现实中不会使用。在这一点上有一些不会讲道理的人，总会强调理论大家听不懂，我看主要的原因是，你的理论太教条，与现实距离太远。科学永远是服从常理的，如果你的理论是正确的，你的实例就在身边，而且到处都是。第三是导向性，要引导教师思考，引导教师从教学效果的角度思考教学，等等，这些导向会使教师慢慢地成为自主的进步者。
当老师真的在教学中出现了问题，很可能是思路问题，或是。
课件。
问题，例如教学内容的认识有问题，或者对教学的过程理解有问题等等。也可能有是个人的小毛病，例如是学习不仔细或做事不仔细等等。也可能是个人的能力特点不同等等。我们万不可小题大做，以此来显示自己的伟大。做人做事一定要厚道一些，如果我们给人以宽宏还能促人进步，这不是两全其美的事儿吗?用自负或自私的方法对待别人的错误，首先就说明你不是一个好的管理者，无论你表面上用什么手段来掩饰自己，你的不真诚助人一定会被对方看出来的，可能的结果是，如果对方是个小气的人，不仅不改，后而更加恨你。如果对方是一个大度的人，改正之后，也不一定感谢你，因为你根本就不是为了让人家改正。如果你能遇到一个头脑简单的人，他可能没有理解你的良苦用心——他更本就没弄明白在哪个方面如何佩服你。
所以评课人在分析问题时，一定要稳、准、狠。也就是说要看相对稳定的方面、看到全面、确实的方面、抓住最核心的问题。抓不准问题，以后的事情就没法做了。当然了，不要把这种态度运用在与教师的交流上，看准问题是能力，说哪些问题、怎样说才是真正的智慧。
说人家错时你一定是要有依据的，所以你头脑中一定要有科学、全面的、实用的语言体系的概念和教学体系的概念吗?你可千万不要因为别人的东西与你不相同，于是就说别人是错的。如果你能开明一些的话，你一定会发现别人的东西有一定的合理性，至少它符合他自己的逻辑。你真的理解语言是有层次的、有阶段的吗?你真的能理解语言学习是一个过程吗?你真的理解词汇的学习不是机械的过程吗?你真的理解不同词汇的学习模式是不同的吗?你真的理解不同的分数是不同的学习方法，而不是简单的用功量不同吗?你真的理解不同的年龄、学习特质、语言水平等等需要不同的教学方法吗?等等。
看样子，当个伯乐，是一件非常不容易的事情。而且我认为今天的伯乐可能难度还要大一些，因为人才没有绝对的人才，只有人在合适的位置上就是人才了。那么，教学校长的伯乐不仅要把人用在最合适的地方，还要让教师在最合适的地方有最大的发展和最大的价值。
看完了上述的内容，我想你可能会有两种态度，第一是老刘是不是在卖弄自己，以显示自己了不起?或者说老刘说得对，我一辈子都达不到这种状态。第一种想法一定是错误的，心中有佛的人看谁都是佛，心中无佛的人，看谁都是魔。假如客观上真的想显示自己，你也无仿从上段文字中找到一些对自己有价值的东西。我的心态与你的收获毫无关系，你总不能因为我的某些不足，于是不与我呼吸地球表面上的同一个大气吧?这是在开句玩笑，目的就是启发各位朋友，要学会开明，不要以魔心看世人。第二种想法，是过于谦虚，应该看到自己的长处，如果你有进步的愿望，你就等于进步了一半，这很像提出问题就是解决问题的一半的道理一样。这就是我评好课学习心得体会小结。
评好课，从我个人的经验体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的机会。我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课;在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。
一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。
二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他教师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。
三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。
四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。
五想：所谓想，就是思考，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想;与所查的材料对比想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度思考，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有机会，就应该大胆地说出自己的想法，如果会上没有机会说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断提高自己评课的水平和能力。
学习语文心得
语文的含义很广阔，它不仅是一门学科，更是形式多样的生活。“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活中的语文无处不在，只是有时候我们常常忽略了它。诸如广告启事、产品说明、商店名称、电影电视、网络语言等，都是语文现象。有的常规有的新奇，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。但是，社会上经常存在一些语言文字使用不规范的现象，这样容易误导群众，尤其是对小孩，所以我决定发动学生们开展这样一个研究性学习活动，好好探究一下，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
语文和生活的联系非常密切，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，而且语文也是人们在日常生活中进行沟通的重要工具，学好语文至关重要。通过这次研究性学习，尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，开发利用现实生活中的语文资源，引导学生注意生活中的语文现象，了解社会上语言文字使用不规范的现象，建立起一种规范意识，逐步培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的良好习惯，全面提高学生的语文素养。
生活中的语文无处不在，无论是读书看报与人聊天，还是看电视逛商场，总会碰到与语文有关的现象。只要用心去观察去留意，就能发现其中的奥秘。但是，社会上存在的一些语言文字使用不规范的现象，却常常会误导群众，造成不良影响。特别是初中阶段的学生，知识储备还不够全面，更容易受到影响，因此，我设计了这个研究性学习的主题，以“语文”为主线，通过一系列的研究性活动，学生自己动手，走出课堂，走访各个角落，搜集相关信息(如从广告、店名、对联、网络词语、歇后语等中去发现)，感受语言文字所具有的魅力和内涵，并以不同的形式(如发言、手抄报、学习报告、心得体会、作文等)表达出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
本次研究性学习活动，通过网上查阅资料、查找相关书籍、实地考察等方法，对社会生活中出现的语文现象进行了探究，并作出了一些归纳和总结。我们发现，的的确确，语文和我们的生活息息相关，可以说无处不在，提高一个人的语文素养，是很重要的一件事，尤其是对学生来说，必须从小打下基础。
本次研究性现学习活动的课题，体现了新课标的相关理念，充分发挥了学生的主观能动性，调动他们的学习积极性和主动性。当然，由于现实条件的限制，学生的活动和实践度还是比较有限的，活动范围局限于学校和居住地点周围。希望以后在类似的活动中能克服这个不足。相信通过本课题的研究性学习，同学们一定会更加留心生活中出现的各种语文现象，并注意多角度地观察生活，发现语文各种各样不同的表现形式，在生活中逐步积累，培养良好的学习习惯，树立起语言的规范意识。
评好课学习总结与心得的
听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。
在学习之前，虽然已经工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。
一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。
二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。
三、评课要抓住主干，敢说真话。首先评课应从以下几个方面去评课：1、教学目标；2、教材处理；3、教学程序；4、教学方法和教学手段；5、教学基本功；6、师生互动情状。其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。
评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。
评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。
听评课确实是一门科学，他需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。
通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。
语文学习心得
很久没听像样的语文课了，今天，饱了耳福，身心巨爽。
来自岐山校的一位男老师，对课的设计，上课的把握，真是得心应手。
狼牙山五壮士，一篇比较老的课文。距离学生的生活实际也是比较远，这样的课文，一般人不爱用。还因为是名篇，讲过的人多，讲过的名家多，所以，也不是很多人敢上的一节课。
这位老师，复旧导新，非常简练，书接上回，直奔主题。揭示壮，为什么称他们为壮士。
出示自学表格，找到五位壮士的动作，语言，神态，心理的词句来理解。
自学开始，觉得有点乱。学生的座位或是有点变动，搞了一小会，才沉下来学习讨论。老师及时的点评学习方法是比较科学的，提示其他同学，也要向好的看齐。划一划，写一写，标批注。引导孩子们，学习要讲究方法。
汇报，按照自然段的顺序。这里也很平淡，学生对人物的分析，也是停留在表面。对照提示表格，找到了相应人物的动作、语言、神态、心理。教师指点查字典，理解满腔怒火，沉着。实际我的想法是，这样的词语，即使是查字典也要在课前的预习完成。课堂上，学生马上拿出准备好的理解汇报，会节省很多的时间。再有，预习的时候，学生就更多的，更深入的，在学习课文前有了一个很好的铺垫。
表格填好后，老师提问，与壮字有什么关系？学生的回答是原生态的`，理解为强壮。这是学生的真实的认知水平，而且两三名同学都是这样认为，就说明了普遍性。这个时候，教师的点拨就十分恰当。查查字典，壮还有什么意思。是大无畏。豪气冲天的意思。那么字面的意思弄懂了，还不是关键。教师这时提供了课外资料，日本鬼子残害中国人的图片、数字等，结合书中的抡一圈来感受战士对敌人的仇恨，是家仇，更是国恨。所以有满腔的怒火，才有胳膊抡一圈在投弹。痛击敌人，报国仇家恨。此时学生对文本的理解，加进了一层。教师适时的安排感情朗读，渲染烘托人物的感情色彩。更加深对人物言行、神态、心里的理解，这样的过程，把文本与学生紧密的链接在一起，学生的感情，也是真实的生成的。学习的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下来，老师把前后文的战士与壮士比较，称呼的变化，是为什么呢？壮字更加清晰了。那么壮士的动作，就是壮行；语言就是壮言；心理就是壮胆；神态就是壮志。板书跟进，是精心设计了的。
还有哪些语言、动作，神态，心理，体现了壮士之壮呢？
主线非常清晰，紧扣五壮士的这几方面理解全文。学生有过前面的学习基础，后面文章找到重点描写之处，就显得轻车熟路，水到渠成了。
几处重点词句的出示与理解，包括理解后的读文体会，都恰到好处的贴近主线进行。突出了学习的重点。文章学到最后，出示五壮士跳崖前的情景图，让学生选择其中一位，说说他的动作神态。那么学有所用，现学现用，训练了学生的观察和说的能力。当然，说后落到书面，就是读写结合了。其实，课上完成了说就可以了，写安排到家庭作业，写一篇小练笔，第二天课上用点时间点评下，效果会好些。节省了课堂时间，也留给学生更多的思考完善的空间。
教研员老师的点评，真是醍醐灌顶。内行看门道，内行的内行，出口成章，有理有据，说的让人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有诗书气自华。那种内涵，那种文化底蕴，那种对课的深层次的思考，对上课评价的练达，让人信服。是花就烂漫，是草就碧绿，是海就澎湃。简朴的语言，却是诗意盎然，语文真的是魅力十足的科目，能听到这样的课，这样的点评，受益匪浅，身心舒畅。
送教下乡，送的实在，学的自在。
评好课学习心得体会
听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在学习之前，虽然已经工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过评好课专题的学习，感觉入门了，基本掌握了听评课的一些要领。下面结合实际,简要谈谈如何评课:。
评课的目的：一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。
评课的意义：通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
1.树立健康的评课心理。在新一轮课程改革进程中为充分发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。二要克服从众心理。有些评课者往往顾虑个人的想法稚拙怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和唯恐出错。没有让评课发挥它应有的作用。评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新。三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异,没必要为冒犯权威而瞻前顾后，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。对课堂教学评价的重点应该从授课教师的教学基本功如何转向学生学习活动的过程和结果如何。对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平的发展与提高、学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的，就说明教学存在问题，必须引起授课教师的反思。
3.评课要把重点放在“评学”上面，坚持评教与评学相结合。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
4.评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，摒弃功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
5.评课要实事求是，从实际出发。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
6.让学生参与评课。新课程强调学生是教学服务的对象，是学习的主体，理应是评课的主体之一。让学生参与评课，发表自己对教师一堂课的想法和要求，这对授课教师和其他听课教师都会很有启发和帮助。同时，由于学生的参与，评课主体呈现多元化、民主化，对一堂课进行多角度、全方位扫描，有利于增强评课的针对性、科学性和实效性。
7.评课后要对所获取的信息结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
总之,听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
语文教师评好课的培训心得
8月26―28日，在拂晓中心小学礼堂，我了由金春燕，王海燕，吴守涛等参与讲授的“评好课”专题。时间虽短，回味悠长，感触颇深。培训，我有这样一些收获：
一、以虚心求教的态度参加培训，促进个人成长。
我进入教师队伍的时间较短，没什么教学经验，更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导，对于评课几乎还是个门外汉。这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。
二、学习讲授老师的.敬业精神，端正工作态度。
三天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采，给受训的老师们提供了一份色、香、味俱佳的营养大餐。这中间，少不了讲授老师们精心的准备，辛勤的汗水，他们的认真态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责，这就是语文教师“评好课”培训心得范文。
三、明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识。
以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。
作为一名一线的语文教师，通过这次培训我希望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我的每一节语文课。
语文学习心得
通过近期参加20xx年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训的学习，我从专家们哪里学到不少知识，对新课标的理解又有了新的提升。义务教育语文课程标准主要立足于“为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础”。
语文教学，要有新策略，因为学生是语文学习的主人。作为低年级语文教师，要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，通过巧用引言导入新课、采用科学灵活多变的教学手段、对学生作出及时评价并多肯定、整合各学科的学习，在教学中激发学生的学习兴趣，实行兴趣教学，可以大大提高教学的效益，达到事半功倍的教学效果。“兴趣是最好的老师，”兴趣是学生学习的动力，兴趣是学生学好习的“催化剂”，它对学生的学习起到神奇的作用，可使学生的学习效率大大提高，最大限度地激发学生的学习兴趣是优化课堂教学，全面实现素质教育，减轻学生负担、提高教学质量的最有效的手段之一。低年级的学生年龄小，注意力容易分散，低年级语文的知识学习也较为枯燥无味，怎样才能激发刚入学儿童学习语文的兴趣呢？在教学中要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把课堂教学创设为可让学生喜爱、宽松、活泼的课堂，使课堂成为学生学习的乐园，可使学生的学习积极性最大限度地发挥。在教学中，可把学生三、四人分成一小组，开展讨论式教学，使学生人人成为教学中的主体；可让孩子们在乐中学会知识，发展能力，也享受到学习的乐趣，使学生爱上学习语文从而实现教学目的。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。开展趣味性的阅读，读出童真，激发学习兴趣。一年级的教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌等，在教学中通过画、唱、演等形式多样的来展现课文内容，还学生的童真，可以让抽象的课文变为形象。好像运用儿歌教学是一年级小朋友喜欢的，在教学中把阅读与这一特点结合起来，开展趣味的阅读，让孩子们在阅读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如《柳树醒了》一课教学中，教师在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，让学生全身心投入在课文的情境中，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。使学生的童真得到表现，可大大提高学生的学习兴趣和阅读质量。
口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要努力选择贴近生活的话题，让学生留心观察周围事物，乐于用书面表达，增强他们的习作自信心。
在今后的教学中，我们要依照新课标的精神精心设计教学，多去琢磨，多去实践。引领学生开辟一片语文学习的新天地，和学生共同成长，不断进步。
近期以来，我一直沉醉在远程研修里，课余我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。在这个研修的平台里，我们有专家引领、互动对话、在线交流、导师引导、作业导航等方式，每天都会快乐而充实的度过。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界，结交了一批陌生却熟悉的朋友。下面和大家交流下我的心得体会：
首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。
其次，多交流才能常进步。肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获;我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。
第三、重实践和反思。我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，何来“腹有诗书气自华”。人应该是活到老学到老。每一期每一模块的学习要反复地听，并记录要点，结合我校现在开展的“小组互助式”高效课堂的研究课题，不断进行实践和反思。
通过学习让我知道：一个真正的语文老师能很好地把握教材，能游刃有余地驾驭课堂，能以启发性的语言去点燃学生智慧的火花，能以充满激情的声音去引领学生踏上热爱母语的快乐旅程。一个真正的语文老师的任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。
总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润,感谢网络研修，网络教研为我们提供了一个交流的平台，我们未曾谋面，我们素昧平生，但共同的事业让我们共同学习，共同研究，网络让我们成长。网络研修这样的学习其实是一种对我更新教育理念，提升专业素养，改进教育思维模式，探究提升自己的教育有效途径是很有意义的工作。不断地加强学习，才可以确保我的教学理念与时俱进，扩大视野，更新、丰富我们的知识库容，实现我们教师的专业化发展，最终体现我们作为教师的核心人生价值。
语文学习心得
首先，上课得认真听讲，勤于思考。我会把老师的板书仔细记下来，做好笔记，并在课后回味思考：老师为什么要这么写？这么写能让我学到什么？我还会根据老师的要求，把书中重要的句子用荧光笔划出，想想为什么划这句，这个句子的意思是什么，它在课文中的作用又是什么。在课堂上积极举手发言也很重要，当你表达自己的观点时，肯定需要在大脑里再加工，也就是用适宜的措辞来表达想法，举手发言能让我们的思维更加敏捷，平时多思考，考试做阅读题自然也能得心应手了。当然，你也不能只顾说不愿听，认真听取同学们的观点也很重要，这能让你对同一个问题有更全面的了解。
其次，热爱阅读、注重积累有助于学好语文。多看课外书可以增加阅读量，也能帮助你写好作文。看书的`时候，不要只注重看情节，可以先通读，再选择精彩的部分多读几遍，深入理解。我有一个日有所记本，会把书中写得好的段落摘抄下来，然后试着仿写或写些点评，这样，我的理解力增强了，积累的词句也多了，真是一举两得！
最后，写好作文是语文学习一项很重要的内容，也是考试中的大boss。怎样写好作文？第一招取好题目，俗话说，题目是文章的眼睛，题目要能抓住人心。第二招主次分明，不能让老师觉得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都写过的内容，就不要写了，因为老师都看腻了。第四招优美词句，这可不是让你用优美词句用得越多越好，而是适当地用一些，就像一个人戴花，不戴不够美，多戴又太乱，如果带得合适，就特别美！
其实学好语文也不难，只要你用心去积累、去思考，做到细心、耐心、恒心，就一定能学好。
这就是我的，希望对你有帮助。
评好课学习心得体会
学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。下面从两个方面谈一下自己的心得体会。首先我明白了评课应关注以下几个方面：
一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。
二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。
三、看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。四、看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。
其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。
二、知晓听课标准。1、学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。2、学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3、学生的学习效果。知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？等等！
总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清晰。对一节好课的特点有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。