课题中期汇报工作报告

在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

课题中期汇报工作报告篇一

——芜湖县实验学校小学部陶研课题阶段性工作汇报

实验学校 何基凤

安徽省芜湖县实验学校是在2006年调整教育布局、优化教育资源改革的大潮中诞生的。她是原县一中初中部、三中、实验小学、三小四所学校整合成立的九年一贯制学校。学校环境幽雅，布局合理，树木葱茏，假山池沼，雕塑喷泉，交相辉映。合并后的实验学校，更是坚持走“以学生为主体，以教学为中心，以质量谋生存，以特色求发展”道路，校领导非常重视以课题研究来引领学校工作，积极创建书香氛围，让经典滋润孩子们的童年，让阅读伴随师生成长，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。

第一阶段（2006.9—06.12）：成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。在广泛调研、充分论证的基础上，探讨“经典诵读”运作模式，拟定课题研究方案，申报立项。

第二阶段（2007.2—07.8）：组织课题组成员开展理论学习活动，制订计划，开展活动，学校组织课题研究专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善方案。

第三阶段(2007.9—08.8):学校组织开展以“经典诵读”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进行个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题研究情况进行分析，提出改进措施，推动经典诵读活动的深入开展。

第四阶段(2008.9—09.7):继续深入开展课题研究实践活动,进行阶段性实验案例调查分析,撰写系列论文。

1、实践陶行知的教育思想，为学生终身发展奠定基础。

2、创建书香校园，培养学生诵读兴趣，提升学生语文素养。

（一）主要措施

一、健全机构、加强制度建设

为保证课题顺利进行，学校成立了课题研究实施组织，由校长为课题负责人，教导主任为组长。制订了“芜湖县实验小学课题研究六项制度”、“芜湖县实验小学课题组长、副组长、执行人员职责及课题管理要求”，每个学期教导处、年级组、班级都要制定了课题实施计划。

同时我们还把课题研究纳入到教师量化考核之中，意在使活动正常开展，全面落实。

二、注重宣传、营造书香氛围

1、加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围

陶行知先生指出“创造艺术之环境”的主张，由此可见，他十分重视环境陶冶心情的作用。我校十分重视“校园环境”这一本“活书”对学生进行阅读教育的熏陶，让校园这一本蕴藏着无穷魅力的“活书”，在学生诵读过程中起着“润物细无声”的作用。

（1）学校利用校园内长廊上的宣传窗建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期，每期校刊要求主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。

（2）校园广播台设立“我读经典”专栏，由红领巾广播台的学生主持、播音。每天做广播操前，校园里就响起了清脆而洪亮的声音：“芜湖县实验学校读千古美文，做少年君子”经典诵读现在开始„„《三字经》、《弟子规》„„，每天二首，千人而诵，笔直的队伍，整齐划一的动作，气势磅礴，音韵铿锵，响彻校园，这成了我校一道亮丽的风景线。

除此，红领巾广播站还利用每天午间广播时间诵读经典诗文、讲述经典成语故事、趣闻轶事等。让孩子每天走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，皆为书影。让经典如春种播撒在孩子的心里，悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。

（3）教室内外的文化建设力求让“每一面墙壁说话„„”。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“古诗角”“经典壁”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读经典的氛围。为减轻学生背古诗的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

（4）发挥社会、家长的作用。2007年10月印发了“致学生家长的一封信”，信的主题是“和孩子一起读书，让孩子享受阅读的快乐”；2007年和2008年举办了以“家长应如何引导孩子养成诵读习惯”为主题的家长学校讲座。通过这些活动，充分开发家长的积极因素，提高我校经典诵读活动的影响面和感染力。

2、提炼诵读内容，为师生提供精神正餐

（一）我们要看这本书有没有引导干了一个又一个动作的力量；

（二）我们要看这本书，有没有引导人想了又想了的力量；

四年级：优秀唐诗、宋词20首；历史典故十则；《论语》；

另外，各班还成立了图书角，学校还添置了经典方面的书籍，开放了阅览室，拓展了师生阅读的空间和阅读量。

三、加强学习，转变思想观念

（3）“经典诵读教学”专题业务学习（包括名师课堂实录、教学设计、专家访谈）； 从实验开始到现在，我们组织课题组成员集中进行的培训和学习材料有：《从新课程标准看古诗词教学》讲座、《论语七则》教学设计、施茂枝老师的《古诗词教学的基本思路》案例分析、苏教版小学语文教材副主编李亮访谈录《语文教学要以读书为本》、王崧舟老师的《长相思》教学实录、著名特级教师沈大安在香港“两岸四地”小学语文教学观摩交流会上的演讲《传统阅读教学的现代启示》，等等。每次学习，我们都强调语文教学要搬掉“问答如山”、“习题如山”两座大山，语文教师不能只为了完成教学任务，眼睛只盯着一本教科书，要以我校开展的经典诵读实验为载体，注重引导学生爱读书、会读书、多读书、读好书。

另外我们还观看经典教学录像、开展“课题研究”专题讲座等，每学期我们还要求教师必读一本教育专著，必写一篇读书心得，还多次举办青年教师读书演讲和经典诵读比赛活动，以此引领教师读书，提高阅读品味。

四、与教学教研相结合，提高学生修养

语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中国文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在语文教学中，教师要运用现代化的教学理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文化底蕴。而课题研究出发点是为了解决教育教学中的问题，促进教学教研质量的提高，不是孤立于教学教研之外的独行者，所以我们将“经典诵读”纳入常规教学中。每周各班一节“经典导读”课，已经排进了课表中；不仅要 求老师上，而且要认真备课，并定时检查。每周二、周四的晨读课定为全校性的“经典晨读”；每学期都组织开展了“诵读经典”专题教学研讨活动。每次专题教研都要求在本组内教师集体备课的基础上进行执教，然后进行集中研讨。

06—07学年第一学期，我校五、六年级承担了 “探究古诗词教学”专题教研任务，由张玲丽、张向云、王郧军老师执教；06-07学年第二学期，我校语文教研组又组织开展了“经典古诗”教研活动，陈凤琴、、张玲丽、王郧军老师又分别执教了《渔歌子》、《示儿》、《望庐山瀑布》，湾址片区语文教研组也安排吴朝霞、张伟老师也开设了“田园诗赏析”专题研讨；07-08第一学期湾址片区语文教研组进行了以“送别”为主题的经典诵读专题课教学教研活动，由喻爱民、叶华两位老师分别执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》；陈凤琴和张海梅两位老师向片区语文老师展示了“经典诗文”专题教学示范观摩课，在课堂上诠释了她们对《游园不值》和《秋思》的理解。在我校“教学能手”课堂教学比赛中，张定兰、陈凤琴两位老师执教的《游子吟》、《长相思》都取得了很优秀的成绩。08-09年第一学期我们还将课题研究活动与素质教育开放周结合在一起，让课题深入到家长的家庭教育理念中，并赢得家长和社会的普遍关注，从而形成家长关心支持课题，主动参与课改的良好局面，真正达到建立学校、家庭、社会教育三结合的大开放的素质教育新格局，崔佳羽、许德鸿两位老师为家长展示了《长相思》、《送元二使安西》经典诵读课，得到一致好评。本学期为了进一步探索古诗词教学，进一步让小学生通过古典诗词的学习，体会经典的博大精深、源远流长、陶冶性情并吸收民族文化的智慧。小学部于4月28-30日开展了青年教师小学古诗词课堂教学比赛活动。

比赛中，18名青年教师演绎了不同的古诗词课堂教学风格，他们通过诵、吟、读、品、悟、唱等多种形式激发学生学习热情，陶冶情操，领悟诗词的意境美，感悟古诗词的内涵。本次比赛，评出一二三等奖，其中王宗美、王凤英获得了一等奖,陈凤琴、崔佳羽、张玲丽、胡隽获得二等奖，张梅、许德鸿、王晓庆、胡巧云、王郧军、丁子萍获得三等奖。

从我校教师的“经典导读”教学课堂上，我们看到三个特点：（1）注重创设情境，引导学生想象画面，体会诗词意境，感悟诗情；（2）教学不拘泥于教材，能结合主题引经据典，拓展知识，不断丰富学生积累。（3）注重激发学生诵读的兴趣，引导学生如何去读经典，培养了学生自主诵读经典的能力。我们从实践中体会到教研是平台，课堂是舞台，促使教师们表现教学思想、展示教学才艺、分享教学成果，通过教师教学行为的转变推动学生学习方式的转变，真正体现了教学是为学生的终身发展服务的理念。

诗如生命，什么如诗。希望我们的教师以一颗如诗般的心，不仅在传承与创新之间找到一条古诗词教学的成功之路，而且要让我们的孩子们喜欢经典，了解经典的博大精深。

五、与家庭联系，发动、指导家庭、社区参与“诵读经典诗文”活动。

1、引导家庭制定“亲子共读”计划，设计读经记载表，每天抽出10至20分钟，每周双休日抽出一个小时集中家人在一起进行诵读活动，形成家长和孩子一起阅读经典的浓厚氛围。

2、开展周末游学，家长和孩子一起进行社会调查，地方人文景观考察，当地诗文搜集活动，活学活用，加深经典诗文理解和感受。

3、每月开展一次形式多样的“家庭读书会”，比如“诵诗会”、“诗文接龙赛”等，让诵经活动更加丰富多彩。我校2006年被评为芜湖市示范家长学校，2008年被评为省家长示范学校。

六、精彩纷呈的诵读活动，提升了学生的综合素质

陶行知先生曾说：书呆子要动动手，把那呆头呆脑的样子改过来，你们要吃一帖“手化脑”才会好。书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说“读书”，不如说“用书”。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假；可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。为了让学生出学校后是能真正用当其学，我们非常重视学生的阅读能力和动手能力相结合的培养。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是游戏表演。班级与班级之间还开展“诵读古诗擂台赛”活动。

3、开设诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，每个班级都开设“诗园”园地。其内容丰富多彩，不但有古诗文名篇摘录介绍，而且有关古诗文的书画作品、活用古诗文的习作等。

4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动，为学生提供版面设计、选材、绘画、书法、编写等各方面能力的锻练机会。08-09第一学期我们开展了”亲子共设计”手抄报比赛活动。

5、我们还将经典诵读于其他学科整合，结合美术、手工引导学生自己设计制作文图兼美的节日诗词贺卡、诗文书签。（展示学生书签）

同时让经典诗文融入到学生的规范写字活动中，不仅重视学生汉字书写能力的提高、养成良好的写字习惯，更重要让学生在写字感受经典语言的魅力，感受汉字独具的形体美和艺术美。本学期我们将举行“书写经典，传承文化”规范汉字书写大赛活动。

6、开展“读书日记”伴成长活动。“写”是读的强化、读的深化，我们一方面引导学生分门别类摘录诗文名篇，做诵读笔记，一方面还指导中高年级的学生学习模仿写诗、写读经典心得体会。学生人手一本的读书笔记——《采典集》，由“日积月累”|“我说两句”、“每周一记”、“随心所欲”、“一周阅读大盘点”等形式进行摘录或写体会，学生根据自己的喜爱，还把自己的摘录本起上别致的书名，画上漂亮的插图，读书日记成了学生自动吸收和创造的天地，大大激发了学生读诗的积极性，同时也拓展了学生课外阅读能力和提高了学生的写作能力。各班级还经常开展“古诗文优秀摘抄”评比，“优秀日记”评选等。（展示学生作品）

7、各班每月一次以“诵读经典”为主题的班队活动，有快板、诵读、讲故事、成语接龙、对对联等，内容丰富，形式多样，学生情绪盎然。为了展示同学们的诵读成果，学校每学期都安排至少两次“经典诵读在行动”的全校主题队会，向全体班主任和语文老师展示，创设了学生展示才艺的机会，让孩子们更多地体验到诵读的快乐。

8、每个学期结束，我们都要对实验学生进行诵读经典诗文的测试和问卷调查。学生对本学期要求诵读的经典诗文都能流利地背诵出来；同时，各实验班教师分析好本班学生测试的情况，对自己下一步如何更好地开展诵读经典诗文活动有了明确的方向。

9、体验诵读成果，举办大型的“经典诗文诵读展示活动”。不管是“六一”儿童节还是庆祝“元旦”活动，各班都要开展以“诵读经典诗文”为内容的庆祝活动。除此，学校为了展示经典诵读成果，2007年举办了一次“我读经典书画展”，书画展中学生参与面较广，同学们将书法、绘画与经典精心融合，巧妙构思，很多作品创意独特，充分激发了孩子们的创造思维，展示了他们的才能，促使他们对“经典”的深入理解。2007年和2008年“六一儿童节”学校举办了以“诵读经典 传承文明”为主题的大型的联欢会，“六一’联欢会上共展示了十来个“经典”节目，有舞蹈、吟唱、诗词朗诵等，这些节目都是由老师们精心编排、组织排演，每个节目形式不一，内容丰富，构思新颖。同时邀请家长参加学校的“诗文香六一”文艺演出活动，向家长和社会宣传学校开展经典诵读课题研究的阶段性成果。其中《思乡情》推荐参加2007年芜湖市首届少儿弘扬民族传统文化艺术节活动，获得了三等奖。

10、组织教师开展“经典诗文诵读和教学“研讨，在师生中开展有关的征文比赛，积极引导全体师生为开展好经典诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。通过活动促进教师与学生同读经典，共同进步。这已成了我们校园经典诵读活动的一道亮丽的风景线。

11、开展评选“读书明星”、“书香班级”活动。为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，评选出读书之星，对他们的事迹进行了宣扬。

12、与“素质教育开放周”紧密结合，在这一个周，不仅将素质教育活动成果向家长展示，而且所有课堂向家长开放，在开放周内，学校安排了“经典诵读”“新型课例”等开放课、主题班会、手工制作、书画剪纸比赛、体育项目比赛等活动，通过这些活动，要让各位家长了解教师教育教学活动的过程，了解孩子发展的心理状况，了解教育的发展趋势，以取得各位家长的支持、配合与信任，让新课改、经典诵读更进一步深入到家长的家庭教育理念中，并赢得家长和社会的普遍关注，从而形成家长关心支持课改，主动参与课改和课题研究的良好局面。真正达到建立学校、家庭、社会教育三结合的大开放的素质教育新格局。

13、将经典诵读与学校的校园文化艺术节相结合。为进一步推进素质教育，丰富实验学校校园文化内涵，加快实验学校率先崛起，提升学校办学品味，本学期为了实践科学发展观，将五月份定为“红五月文化艺术节”，在艺术节活动中，开展“传承文明、诵读经典、书写经典、咏唱经典”等比赛活动，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受体验经典文化的魅力，感悟人生的真谛，受到美的熏陶和感染。（此项活动正在进行）

（二）、经典诵读活动成效明显

“春色满园关不住，一支红杏出墙来”。近二年来，我校通过开展经典诵读课题研究，使诸 多亮点进行科学的融合，引领师生成长，取得了一点成效，有力地推进学校文化建设。

1、学生吟诗写诗的氛围越来越浓。通过近二年多的经典诵读活动，和活动前相比，大多数学生的诵读兴趣明显增强，很多学生以前不读经典或只读老师要求背诵的必备古诗，但现在所有学生的诵读量、背诵的篇目都比以前有了较大的突破，平均每位学生每周都能背诵一至两篇，而且已经逐步成为学生的习惯。学生诵读经典以来，课外阅读时间多了，低年级学生识字量扩大了，高年级学生知识储备量明显提高，阅读、写作能力有明显提高。许多同学因诵读诗词，走上了喜爱诗词，创作童诗之路。学生们在诵读过程中，兴趣广泛了，知识丰富了，想象力也丰富了，下笔有言、语气流畅，妙用诗文名句，随处可见。我校黄若尧、沈寅在芜湖市2008年中小学生读书演讲比赛中分获二、三等奖。

2、陶冶了学生的品质。传统文化中蕴含着许多积极向上的人生哲理，学生们通过读经典，慢慢地领悟做人处世的道理，并且提升为内省的能力。在每一节课前的吟诵上，“天行健，君子以自强不息”的中华民族自强精神，“少壮不努力，老大徒伤悲”的中华志向，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳品质《“吾上下而求索”的矢志不渝的探索精神„„民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话中融入心灵深入，成为孩子们生命的一部分。孩子们学会了尊敬、学会了感恩、学会了自律、学会了奋斗„„如每年的三八妇女节和感恩节或是父亲节还是母亲节，孩子们都要为父母做事，再如，在去年四川特大地震面前，孩子学会了伸出友爱之手，纷纷为灾区小朋友捐款，达6万多元，在面对别人有困难面前，孩子学会关心，今年为横岗白血病患者捐款7万6千3 百多元。

3、经典诵读活动也得到了支持，家长们也意识到了经典导读活动对学生身心成长的重要性，很多家长参与并能配合老师指导、督促学生在家的诵读，促使他们养成每天诵读经典的好习惯。

4、浓浓的书香气息，使教师们不断的成长。2007年，我校陈凤琴老师在动漫教育人才培养计划自主创新小学教师教学能力竞赛中，所执教的经典古诗词《渔歌子》一课获国家级一等奖。张海梅老师设计的古诗词《咏柳》一课的教学设计在安徽省六项电教学术作品评选中获一等奖。邓小莉老师辅导的学生诵读经典节目《思乡情》在2007年芜湖市首届少儿弘扬民族传统文化艺术节活动中获三等奖。在小学语文优秀教育论文评选中，陈凤琴老师所撰写的《开放语文课堂，让经典与我们同行》获三等奖。07-08第一学期，在湾址片区语文教师“经典诗文“诵读比赛中，我校的陈凤琴、张玲丽、许德鸿等老师表现出众，在片区均获得一等奖。被推荐参加芜湖县小学教师“诵读经典”比赛，陈凤琴、张玲丽两位老师又分别获得了第一、二名的好成绩。在学校“诵读之星”评选和“素质教育展示周”活动中，在学校组织的“经典诵读”主题队会中，更多教师和学生表现出色，显示出浓浓的“诗情画意漫校园”的氛围。省级教坛新星张海梅和市级教坛星星胡庆龙、张梅、崔佳羽等都是在课题研究浪潮中涌现出来的优秀教师。

（三）、存在的困难及问题

1、我们的宣传力度不够，影响面、感染力不够大，没有充分调动家庭的教育力量，家长的积极因素还没有被开发出来。

2、教师和学生在参与实验中明显有管理层方面的强制性行为，今后应不断增强师生参与的自觉性、主动性与创造性，力求“变外在的压力为内在的动力”，逐步使管理机制内化为师生的自觉行动。

3、学校在“经典导读”工程方面还没形成系统、全面、长远的校园文化创建计划。以活动为载体，带动诵读活动的深入开展有待加强。

5、课题的经费问题

（四）改进的设想与展望 设想：

1、在本学期开展课题研究的基础上，进行个案跟踪调查，建立跟踪调查表，深入了解课题研究的实效；进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，推动新课程的改革。

1、目前我们的课题研究已经进入中期阶段，教师们经过一年多的实践与研究，初步积累了一些开展诵读经典诗文活动方面的经验。下一步，我们课题组将探索课题研究更深层面的问题 “如何更好地实施和延续诵读经典诗文活动，让师生们更广泛地使用经典诗文”。

2、我们迫切希望总课题组今后更多地开展诵读经典诗文方面的专题报告讲座和学习观摩活动，提升教师们开展课题研究的能力。

千里之行，始于足下，经典导读实验是一项长远的工程，是一项不带一丝“功利”性质的实验，开展经典诵读活动有利于深入实践陶行知先生的教育理论，陶行知先生提出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出追求真理的人。经典著作是我们民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基。不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女。开展经典诵读，着眼于学生的终生发展，着眼于学生的综合素质提高。“信是明年春再来，应有香更浓”回首和孩子们一起走过的诵读之路，看到孩子们在经典中获益，我们欣慰，“读千古美文，传经典文化”活动在教育局领导的关心指导下，还将继续深入开展下去，置身于书声琅琅的校园，我们相信，今天读经典的稚子孩童，明天将是德才兼备的国家栋梁。

课题中期汇报工作报告篇二

——小学高年级男生纪律管理调查研究报告xx年12月至xx年12月，我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动，发现随着课改的进一步深入，课堂教学出现了可喜的变化，学生被动接受知识的状态已经逐步改变，老师们把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，尤其重视小组合作的学习形式，课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的学习场面，学生思维的火花得到有效的激发，课堂是生动的、积极的，活跃的。

1、课改理念的核心是“以人为本，为了每一位学生的发展”。而很多课堂表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、快乐，但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，使课堂成了少数人活跃的舞台。

2、学生们看似积极的发言，往往没有经过深入地、安静的思考，给人以只有温度，没有深度的感觉；还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。

3、新课堂特别强调要尊重学生，让学生张扬个性，于是，孩子们规规矩矩地坐在自己的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高，随便下位，且伴着“我、我”的声音，迫不及待地抢答，课堂秩序混乱，学习效果不高。

4、学生不懂得尊重与倾听，当别人发言时，要么事不关己，高高挂起，要么随便插嘴打断，嘲笑讥讽，言论自由了，良好的品格却逐渐埋没了。

5、课堂上高年级男生注意力不够集中，当老师在提问其他同学时，主张“事不关己”的学生就开始“开小差”，有的摆弄书本、文具，有的交头接耳地窃窃私语，形散神又散。诚然，新课程倡导构建宽松民主的活力课堂，但这种“活”中也需要有新的纪律规则。只讲学生的解放而不求对学生的规范，只讲自由、轻松，而不求严格遵纪，是对课程改革的误解。过于放纵，不利于提高课堂教学效益。

（1）研究出培养小学生自律能力的操作方案

（2）理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系

研究措施：

（1）从个体到集体的原则。小学生只有正确对待自己，意识到自己行为的后果，才能较好地协调个体与集体的关系，养成与他人、社会协调的能力。

（2）从他律到自律的原则。小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则，逐渐学会自我约束、自我激励的。低年级学生，教师的权威作用很强，而在中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自己又不能很好约束的特殊时期，高年级则开始学会了自我约束。应该说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶段。

（3）从学校、家庭到社会的原则。学校和家庭是学生进行社会实践最主要的地方，学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。

（4）及时做好资料的积累和整理。

（5）做好课题的总结

研究方法: 本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。

１、教师对课堂纪律的重视程度

调查统计显示，65．3％的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪律，27．2％认为班主任很少强调，2．7％认为班主任没有强调， 4．8％的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。

由数据可知，超过60%的小学教师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小学教师心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，这与我国传统教育观念有关。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务的。另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动正常进行，从而引起大多数教师的重视。

收获一些学生课堂纪律很差，且屡教不改，这就要求我们教师注意以下一些细节，把握一些教学中的尺度，从而更好掌控课堂纪律，改变并完善一些课堂纪律较差且屡教不改的学生的行为。

1．从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法。

2．让学生多讲，自己少讲，充分调动起学生的思维，不要灌输式的教学。学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进，来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办。

3．试着把学生当成自己的孩子。教师对学生发自内心的爱学生是会感受到的。

4．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。

5．不要因一点小事就生气地离开教室。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。教师的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

6．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到教师的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

7．不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，从而抵触老师的教学。

8．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。9．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果教师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

10．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是教师的出气筒，而是需要教师关心、爱护的对象。

15．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现，同时也能激励学生改正缺点。

16．不要迁就学习成绩好的学生的小过错，在教学中要一视同仁。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

17．允许学生在学习中出现错误的反复。只有在不断地认识自己的错误中不断的改进错误，呈螺旋式改变趋势，从而督促学生慢慢地改变自己，不断地完善自己。

我们教师在注意以上一些细节的同时，在教学中也要反复地思考和实践，不断地改变方式方法，不断总结，从而更好进行教学。

本课题难点在于：影响学生动因及其的研究实验。

人的因素第一，学生能否积极主动、自动，固然与教师的主导由重要的关系，但就其学生个体而言，与他们的动因有关。这些动因涉及多方面，有思想、情绪、兴趣、爱好以及家庭、社会背景，尤其是动因关联着的学生个性有千差万别，思想心理也是处于动态的，且各个动因相互联系和相互影响、制约，这就为研究和实验增大难度。

1．通过对实验班学生现有的思想、情趣、爱好、心理、品质及其背景进行调查、分析，通过微机整理、归纳、建档。

2．通过对学生个体的调查、了解和分析，选择其中直接影响学生学习行为的个性因素，按课题有关要求，具体运作予以突破。

课题研究实验的思路和方法

尊重、平等教育也好，师生互动也好，关键在于教师，首先和重要的，在实施本课题全过程中，自始自终组织参加研实的教师学习相关的理论，观摩师生互动的优质课，随时了解所在班级学生思想、行为现状，使其教学观念得到更新，教育教学思想得到超越，理论上得到完善和丰富，学生实际得到不断了解。

其次，对参加研究的教师进行课题培训，通过对本课题方案和细则的宣讲、解说相关理论和学习，使其了解本课题的界定、目的和意义，研究的内容及难点的突破的研究思路和方法等，使其明确各时段的目的、要求，增强参加研究实验教师对具体行为自觉性，提高有效性。

第三，具体运作，要求课内与课外相结合，班主任与科任教师相配合。

1．课内，各任课教师按本课题对教师具体行为的要求，结合本学科特点，进行规范；课外，组织学生参加各科兴趣活动小组，丰富学生生活学习内容，增强学生对学生生活的兴趣和依恋感。

2．在本课题实施过程中，班主任责任更重大了，内容增多了，组织各种主体班会，广泛开展兴趣小组，实行干部轮换制，当好生活指导教师，落实《师生对话卡》。

第四，将研究实验内容，分解为若干微课题和微微课题，划分若干时段，每个时段重点研实一个微课题或几个微微课题，有利于目标集中。除了对整个方案拟定出细则外，每个时段都要列出行事历，这个行事历包括目的、内容，负责人以及相关要求，使之能更好更具体操作。

第五．每月定期召开两个会，一是学生信息员座谈会，二是参加研实教师小结会。学生座谈会，收集学生反映，在教与学方面，师生相互沟通；教师小结会，一是按时段要求和学生反馈信息，不断修正教师按课题要求的教育教学行为。

，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。

2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。

3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。4、师生共同管理，培养“规则”意识课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的， “规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。5、运用丰富的体态语暗示和控制每一个教师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。7、走到学生中间去教学教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。8、以任务或课堂练习调控纪律运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。本学期一定本着这个原则，潜心研究、服务教学。

课题主持人：

课题组成员：

课题中期汇报工作报告篇三

你们上午好！非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间参加我们的课题研究中期成果汇报，在这里我代表我们研究小组把探究前期、中期的情况做一个简单的汇报。

我们研究的小课题名称是《关于如何快速掌握化学平衡及其移动的方法探究》。

1、调查各自所带往届学生对该知识点学习掌握情况。

2、制定本届高二学生学习该知识点授课策略。

3、实施所制定策略的过程包括：学前调查掌握情况、预习情况、如何讲授、课后要求记忆要点。

4、进行单元检测

5、对检测结果进行分析，讨论，总结。

1、抽查部分补习生和应届高三学生对该知识点掌握情况进行询问调查。

2、一轮复习前进行小测试，分析其薄弱部分具体在哪里。

3、复习时对薄弱部分重点讲解，分析、归纳、要求记忆。

4、学后检测，分析，总结

高二部分：

1、检测后发现学生成绩较往届略有提高，但仍然有很多对化学平衡的影响因素中如何影响不会分析，判断是否达到平衡不会判断。

2、部分学生学习习惯不会，懒惰、不记笔记。

解决办法是：

1老师先总结好，让学生先记忆，再让学生做题套用。

2、老师加强督促、抽查。

高三部分：

1、经过一轮复习，高三学生仍对该知识点掌握凌乱，后面进行二轮复习前，先要求学生强记之前一轮复习时老师总结的知识点。

2、进行专项训练（专题限时）

1、二轮复习前先进行测试了解学生一轮复习时掌握情况，争取二轮做到精讲精炼。

2、个别学生存在的问题单独解决。

3、用最近几年的高考真题里关于化学平衡的专题进行练习。

4、归纳总结，写专题报告。

这就是我们课题小组前期探究的主要内容，欢迎各位领导；专家提出宝贵意见。

谢谢大家！

课题中期汇报工作报告篇四

课题中期汇报工作报告篇五

《农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究》中期汇报材料 区级课题《农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究》自立项以来，在有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，为了进一步了解课题研究现状，交流课题研究阶段成果，发现课题研究中的问题，提高课题研究水平，保证课题成果质量，我校组织召开了区级重点课题中期成果交流会议。校领导和课题组教师参加了会议。以下是我们的研究情况。

一、课题组的成立及课题研究的阶段。

第二阶段的时间为2011.4-----2012.3

本课题在区级立项，该课题研究对我校全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支业务能力强的研究队伍。第一阶段首先进行课题组成员业务学习，然后进行调查研究，结合实际撰写三篇论文：张连军老师撰写的《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》、白艳苓老师撰写的《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》、张文闯老师撰写的《农村英语教学中课外作业的改革》。

本次区级重点课题中期成果交流会，课题负责人介绍了课题研究进展情况。总结了不同教学模式的实践效果。汇报中，她用多媒体的形式，生动的介绍了课题研究的过程：关于教学模式的比较研究、关于个性化培养的策略研究、不同教学模式的效果分析以及小组合作学习的情况。

张连军老师介绍了《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》研究情况，在语文教学中，探索了“有效”阅读的方法与途径，通过“有效”的阅读的尝试，提高了学生语文学习的成绩，从而有效的把学生从题海里解放出来。

白艳苓老师介绍了《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》研究情况，在美术教学中以培养学生为目的，加强学生动手操作的能力，渗透爱国主义教育。

张文闯老师介绍了我们的课题《农村英语教学中课外作业的改革》的课题研究情况和成果，她们在英语教学中，探索了“课外作业”的改革方法与途径，通过“课外作业”的改革尝试，提高了学生英语学习的成绩，有效的拓宽了学生知识视野，课题研究取得了实效，直接的推动了教育教学工作。

每位老师在介绍完课题研究情况以后，校领导对每一个课题都进行了简短的评价，并提出了一些非常有价值的建议，为课题研究者今后的研究提供了参考。校领导指出，承担区级重点课题的研究，不仅是一种荣誉，更是一种责任。今后要加强课题研究的管理，特别是重点课题。

会议在认真、严谨、求实的风气中进行，在愉快的气氛中结束。