六组英语对话 英语对话课的心得体会初一(优秀7篇)

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六组英语对话篇一

英语是一门重要的语言，也是全球通用的语言之一。作为初中英语学习的入门课程，对话课至关重要。在这个学期的对话课程中，我受益匪浅，收获颇丰，下面我将分享我对英语对话课的心得体会。

第一段，教师的引领。对话课的成功离不开老师的指导。我们的英语对话课老师不仅有丰富的教育经验，而且善于创新，使我们享受到了富有活力和趣味的学习氛围。他们让我们了解到英语中，口语交流是必不可少的。他们引导我们口语输出，并带领我们进行各种对话、问答练习，不管是短语、还是完整的句子，我们都可以在老师的引导下学到更多有用的内容，从而更好地掌握口语表达的技巧。

第二段，听说读写的创新混合。对于初一学生来说，英语学习的困难在于要同时掌握听说读写四项技能。好的对话课要充分融合这些方面，给学生提供更好的学习效果。 老师会通过生动有趣的讲解课文内容，还会播放音频文件辅助学习者练习听力技能。在对话中，还要注意语音、语调、口音、发音等部分，所以老师还会提供一些练习，帮助我们提升听力和发音技能。

第三段，创造性思维的培养。对话课也是一个交流平台，学习者之间通过对话才能更好地发掘自己的思维，提升创造性思维的能力。在课堂中，老师会设计一些有效的对话主题，让我们通过对话讨论来创造出我们自己的见解，这种交流平台也鼓励我们多思考，多发现，多实践，多探索，帮助我们在对话中提升自己的思维水平。

第四段，角色扮演的快乐学习。人们喜欢看戏剧或电影等艺术形式，在角色扮演中也能找到快乐学习的方式。对话课程里的角色扮演亦可引发学习者的兴趣，在课堂上老师会布置基于情景的对话活动来帮助我们发挥自己的想象，同时还能模拟真实对话交流的情况，帮助学习者更好地理解对话技巧，增强英语口语表达的自信。

第五段，与英语结缘的深情回忆。在初一交了许多新朋友、学到了许多新知识，其中对话课程是我最难忘的记忆之一，我体会到英语的魅力和重要性。在老师的指导下，我慢慢征服了口语难题，提高了英语思维水平，也为结交来自不同文化的伙伴打下了基础。这段美好的经历将影响我今后的学习和人生，也让我感受到语言的可贵和美好。

总之，在对话课程中，教师引领学生，以听、说、读、写等多种形式，兼顾语言学习的方方面面，并注意兴趣和体验，遵循学生自学、自读、自思、自感、自由发挥的教学原则，为我们创造了良好的英语学习环境。我相信随着对话课的不断深入，我们的英语口语表达和英语学习整体素养也将不断得到提升。

六组英语对话篇二

1.一男生问教练：“教练，我喜欢上了微博上一好友，但我不确定ta是不是女的。”“ta的头像是不是二次元的?”“是。”“ta微博上的性别是什么?”“女。”“放弃吧，骚年，那货百分百是基佬。”

2.晚上回家，听到巷子有哭声，靠近一看，原来是一衣衫不整的女子在哭。问怎么了，小姐答：“我被色狼侵犯了!”我：“没事吧?”小姐答：“他突然从背后抓住我的胸部，然后就把我放了……”我：“那还哭什麽呢?”小姐答：“因为。。。那色狼居然说“真倒楣，竟然抱到个男的”

3.有个人出门找茬，到处叫嚣，“谁敢惹我?”结果一个壮汉一把拦住，“我敢”。这人打量了一下，立马站到那壮汉身边，“谁敢惹咱俩!”

5.三个老鼠分别品尝美国，日本，中国的美酒!一只喝了美国酒之后，走三步倒了!另一只喝了日本酒之后，走二步倒了!最后一只喝了中国的二锅头之后，提了把菜刀大喊：“妈的!猫呢?”

7.提问：美国人尿急的时候会变成。。。回答：姜国人!!!

8.今天准备拜访一新客户，打电话联系到对方问在哪儿，答：“在麦当劳。”我为了套近乎说了句客气话：“嘿，老哥儿吃什么好吃的呢，我都闻到香味了。”对方答：“正在卫生间排队呢!”

9.医生对将开刀的病人说:“这个手术有些风险,要是失败了,会造成你左半身麻痹。”病人用手摸了摸命根子……医生:“你干嘛?”病人:“我只是将它移到右边。”

10.晚上公司开庆功会。突然停电了，又不想停下来。于是买了一大捆蜡烛接着开。开到一半，老板好像想起什么，就问了一句：今天，有谁过生日吗?一同事以为有好处拿，赶紧举手：“老板，我过生日，我过生日!”老板说：“好，等一下咱们开完大会，你负责把所有蜡烛给吹灭!”

六组英语对话篇三

在教育事业全面发展的今天，如何充分发挥学生的主动作用，提高课堂教学质量，培养学生运用所学知识进行交际的能力，是摆在我们广大师生面前的重要课题。我在这几年的英语教学工作中，根据教育当前的客观要求和班级英语教学实际，大胆尝试了一种新的教学模式——“交际化”教学模式。变单一的教师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学。使学生在课堂真正完成对语言的实践，有利于学生个性化发展；使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

一、设计的指导思想

（一）理论依据

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这种能力是在使用当中培养，也是在使用当中检查的。因此，在课堂教学中使用英语进行交际是英语教学的核心问题，也是我们英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。

（二）、功能目标

“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

（三）、适用范围

该模式适用于初中英语对话新授课。

二、操作程序

（一）、创设情境，导入新课

为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。

另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二（下）unit 5的第一课时，我首先检查了上节课unit 4 selfcheck 2中学生自己写的作文；然后我说：“do you know where i went，cla ？i just came back from the international sports stars museum。…”自然而然地由复习导入到了新课当中。

（二）、呈现对话，耳熟能详 在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。我们教材每个单元的language goal就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材section a中的1b就是一个很好的呈现材料，由听力方式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。

（三）、重点点拨，机械操练 在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通过关键词句和情景展示来帮助学生实现师生之间、生生之间的机械操练。操练要先简后繁，先易后难，要有一个铺垫和梯度。要进行适量的笔头练习，逐步让学生掌握基本的语言形式。

（四）、意义操练，扩展练习

我们知道语言操练的着眼点是语言形式，使学生在操练里掌握语言形式。而英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式，因此我们要进行意义操练。让学生联系自己的生活实际，进行扩展练习。同样，我们要给每个学生的以展示的机会，对于那些学习比较困难的学生能做出简单的替换练习我们就要加以鼓励，树立其自信心，让他觉得自己行，学生讲出的好的句子，为了帮助学生积累知识，可以让学生建立积累档案，并在句子末尾记上这个学生的名字，以资鼓励。与此同时，教师要给学生提供大量系列材料，便于学生去发散和创造。

（五）、适度归纳，讲解答疑

每堂课的summary基本上可以放心地交给学生来做，教师只需要作适当的补充就可以了。学生的疑问也基本由学生来回答。接下来的补充练习，我通常采用抢答的方式，让学生起来讲解，人人抢当小老师。一开始可能效果不是很理想，不好意思说或根本不知道怎样讲，但我们要在日常的教学中注重渗透。这样，课堂气氛活跃了，讲解的兴趣高涨了，交际能力自然而然地就提高了。

（六）、交际活动，活学活用

我们新教材的每个单元的section a和section b 的part 4为我们提供了多种多样的交际情境，如：survey、invite a friend、interview等。我通常以小组活动或全班活动的形式来展开。教师走下讲台，学生走出座位，学生可以与任何一名学生或老师用学过的语言知识进行交流，教师要加以适当的引导。同时，要做到有调查有汇报；放得开、收得拢；既热烈活泼，又井然有序。实践证明，学生很愿意投入到这些活动中去，在运用中巩固和提高，达到了活学活用的目的。

三、实现条件

（一）、对教师的要求

1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。

2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。

3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。

（二）、对学生的要求

1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。

由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。

一、什么是英语情景对话课

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二、英语情景对话课的功能目标

情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

三、英语情景对话课教学模式的环节 第一环节：创设情景，导入话题 实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。

设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、vcd、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。

第二环节、听力理解，想象情景

新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。

听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。

在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one by one，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。

第四环节、创设情景，活用对话

学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

第五环节、根据情景，练习巩固

通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。

对话课教学模式初探

我们所使用的冀教版英语教材,每个单元都围绕一个特定的话题展开，很多课型都是对话课。使用这套教材多年了，但是感觉总是不能得心应手，原因在于总是不能改变思想，过于重视知识传授，往往重讲不重练，课上花大量时间讲语法，做练习，课堂效果不好。自从上学期教研室提出对话课高效课堂模式教研课题之后，认真阅读了一些理论知识，观摩了一些优秀课例，又在自己的课堂上进行对比试验，发现新的教学方法更能激起学生的学习兴趣，课堂效果更好。下面我就我自己的一节课例（book3，leon27）来谈谈体会。

我把对话课大致分为呈现目标，导入新课，操练重点句式，听力训练，练习巩固五个环节。

1、呈现目标；通过投影向学生展示目标，包括知识目标能力目标和情感目标（1）认知目标：掌握本课重点词汇、短语；能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。（2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。（3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用电话进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。

2、导入新课；一节课的效果如何，这一步骤起着很大的作用。教师通过精心设计，创造一个情景，清晰而自然地引导出新的语言点。本节课我在课前准备了一张自制地图，用彩笔绘上不同地点，让学生猜这张地图的用途。鲜艳的色彩引起学生的注意力。

3、操练重点句式，本节课重点是一些方位词的理解和使用，我先是以教室内实物，黑板作为教具，帮助学生理解top,bottom,left ,right, 在逐层深入，了解短语the bottom left corner, the top right corner ,acro form 等等，在学生熟练掌握方位词的基础上，进而拓展为句式练习，利用地图我提问题让同学集体回答比如；what’s in the top right corner? where is the shopping center? 等等。

初中英语对话课是初中英语教学素质教育课堂教学模式的一种。对话课是每个单元的第一课，它一般分为五个基本步骤：复习，呈现，操练，练习和巩固。下面就每个步骤阐述如下：

一、复习

根据认知规律，学生对新知识是一个由感知，理解，接受，记忆，再到灵 活运用的过程。一堂课在传授新知识之前必须先把上一堂课已学知识作一个简单的复习，以把新旧知识能串连起来。在这个过程当中，教师要把上一堂课的知识要点，通过适当的形式使学生加深对知识的理解，为本堂课作好铺垫。

复习的方式可有口头与笔头两种方式。笔头可有完成句子，翻译，选择填空，等等。

二、呈现

呈现是课堂教学的核心环节之一，教师要采用多种教学方法和手段，创设

有意义的语境，把新语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。呈现教学步骤的类型可以有以下几种：

1、使用直观教具介绍新语言

有效地使用直观教具，能给学生留下深刻的印象，能使他们更容易理解新

语言，直观教具的种类很多，如图片、简笔画、投影片、幻灯片、实物图表等。

2、以动作介绍新语言

教师用动作或面部表情来介绍新语言，可以收到较好的效果。

3、用问答的方式介绍新语言

用问答的方式创设语境，使用权学生容易身临其境，直接感受。

4、用故事介绍新语言

用故事创设语境，即能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的积极性。

5、用录音介绍新语言

上课前，教师把录音准备好。录音材料可以是教师自己录，也可以找现成 材料。

6、用歌曲介绍新语言

让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言 呈现给学生，这样能让学生对所学语言留下深刻的印象。

7、用游戏介绍新语言

做游戏，使学生在玩中学，对所学的内容产生兴趣。

三、操练

在中学英语的学习中，机械操练主要是句型操练。它的特点是教授对话，跟读、模仿、句句复述、强化操练，掌握句型。教师首先让学生听录音，要求学生一句一句地模仿跟读。接着教师抽出对话中的一些句型作句型操练。它可以是替换词型的(a single-slot substitution)，也可以是句型转换的（transformation），作替换词型的操练时，教师先提供一个：i’m going to the post office。然后，教师可以向学生展示一间银行的图画，接着说 i’m going to the bank.跟着展示不同的图画：药店、公园、餐馆……。训练学生说出i’m going to the ……句型转换的操练则更加灵活，教师可以说出肯定句，训练学生说出否定句或疑问句，教师也可以说出两个句子，训练学生把它们合成一个复合句。

句型操练是训练学生掌握各种句型、句子一种行之有效的训练方式。

四、练习此项步骤是在学生经过操练这个环节之后，对所学语言材料非常熟悉的基

础上，运用所学知识要点，达到进行交际的功能。这个环节的活动不是单项的，而是新旧语言项目结合，融为一体，形成一种语篇层次上的练习。整个过程都有建立在体现交际功能的基础上。

1、经过这一步骤，使学生能够按照所学语言材料，造出类似的句子，没有明显语法错误。

2、给定一定的情景，要求学生能按照已学语言材料，两人一组或三人一组，能较流畅地编写对话并作较逼真的表演。

五、巩固

巩固是在课堂结束的时候，及时地对识记材料进行复习，以便能使学生更 加深刻地记住这一堂课所学语言内容。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘量是随时间的递增而递增的。增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，课堂的巩固是对遗忘的有效遏制。能最大限度的使学生对识记材料的记忆，提高课堂的效率。

在巩固这一步骤，尽量地把意义的与机械的操练结合起来，并要求练习要精炼。使学生能有序地进行复习。在巩固这一过程中，一般采用笔头形式，要求教师事先设计好一些对本堂课所学内容针对性较强的练习，让学生用书面的形式写出答案。做完之后，叫一两个学生报出各自的答案，再和全班学生一起校正。最后朗读，加深记忆。在练习过程中，学生自然会暴露一些问题，这样教师就可以对学生对本堂课所学语言内容的掌握程度有较清楚的了解。对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。

六组英语对话篇四

六组英语对话篇五

第一段：介绍英语对话课的重要性

英语对话课是学习英语的重要环节之一，通过对话课的学习，我们可以提高听说能力、拓宽词汇量、提升交际能力。而且，在现代社会，英语已成为国际交流的重要工具，掌握流利的英语口语对我们的发展至关重要。因此，参加英语对话课是非常必要的。

第二段：回顾英语对话课的学习经历

在过去的几个月里，我参加了一门英语对话课。每周两次的课程中，我们进行了各种形式的对话练习，包括角色扮演、情景对话等。通过这些练习，我显著提高了我听、说的能力。在课上，我敢于开口说英语，尽管会犯一些错误，但这让我更加自信和勇敢。

第三段：说明英语对话课的收获

通过参加英语对话课，我收获了很多。首先，我学会了更多的实用词汇和表达方式，在日常对话中能更有自信地和他人交流。其次，我理解了英语语法的使用，更加注重语言的准确性和流畅性。最重要的是，在对话中，我开始习惯性地思考和表达英语的句子，这使我对英语的运用更加自然和流利。

第四段：展示英语对话课带来的变化

参加英语对话课之前，我通常面对着英语交流感到紧张，尤其是在与英语为母语的人交流时。然而，随着对话课的学习，我发现自己能够更自如地与他人进行英语对话，并且不再害怕出错。我也意识到，在英语的世界里，犯错误是很正常的，通过错误的改正，我可以不断提高我的英语水平。

第五段：总结英语对话课的重要性和影响

通过这门英语对话课的学习，我发现英语并非难题，只要用心去学，就能够取得进步。这门课程对我的英语水平和语言思维能力有很大帮助，让我能够更好地应对日常生活中的各种交流场景。因此，我希望能继续参加英语对话课，不断提升自己的英语水平，为将来的学习和工作做好准备。

通过英语对话课的学习，我意识到只有通过实际练习和经常使用英语，才能真正掌握这门语言。不论是在对话课上，还是在日常生活中，都要勇敢地开口说英语。只有克服害怕出错的心理，才能真正提高自己的英语水平。通过坚持学习，我相信自己的英语水平会越来越好。

六组英语对话篇六

摘要：股权转让业务是企业的重大经济事项，由于股权转让涉及金额一般较大，企业所得税是其主要的税收成本，自然成为企业进行纳税筹划的重点。

对于这个问题，国家税务部门陆续出台了一系列的相关文件，企业如何在不违反法律法规的前提下合理利用税收政策进行股权转让的税收筹划，实现收益最大化是企业需关注的问题。

文章在股权转让相关文件政策的基础上，以甲公司股权转让为案例，提出在现行税收政策下股权转让税收筹划的四种方案，给企业降低纳税成本提供方向。

六组英语对话篇七

第一段：引言

英语对话课是我大学学习生涯中非常重要的一门课程，通过学习这门课程，我不仅增强了自己的英语口语表达能力，还培养了自信心和合作精神。在这一学期的学习过程中，我深刻感受到了英语对话课的重要性，并在实践中获得了许多宝贵的经验。下面我将以五段式的文章形式，来总结和分享自己在英语对话课上得到的心得体会。

第二段：培养英语口语表达能力的重要性

英语对话课的重要之处在于能够真正帮助学生提高英语口语表达能力。在课堂上，老师通过各种形式的对话练习，帮助我们用纯正的英语表达自己的观点。这不仅培养了我们的听说能力，还让我们克服了语言障碍和害羞心理。每个人都有机会参与到对话练习中去，敢于和其他同学交流，提高了自己的沟通能力。通过大量的练习，我的音标、语法和词汇量都有了很大的提高，我能够更流利地用英语表达自己的观点。

第三段：合作学习能力的培养

在英语对话课上，老师强调的是小组合作学习。通过小组内的对话和合作练习，我们能够锻炼自己的合作学习能力。在小组内，我们共同商讨问题，提出解决方案。每个人都要尽量发言，参与到团队合作中去。这不仅提高了我们的团队意识和沟通能力，还培养了我们的互相学习和支持的精神。通过合作学习，我学到了如何尊重他人的意见，如何在团队中发挥自己的作用，这对我未来的工作和生活都有很大的帮助。

第四段：提升自信心

英语对话课的另一个重要目标是培养学生的自信心。在课上，老师鼓励我们大胆去表达自己的想法，不怕犯错误。通过这种方式，我们能够摆脱对英语表达的担忧和紧张，自信地面对英语对话。我曾经很害怕在公众场合用英语交流，但是通过多次的对话练习和老师的鼓励，我逐渐克服了这个障碍。现在，我能够自信地和外国朋友交流，用英语进行商务谈判。这种自信心的提升对我个人的成长和职业发展有着积极的影响。

第五段：总结心得体会

通过英语对话课的学习，我从中获得了很多宝贵的经验和收获。首先，提高英语口语表达能力是学习英语的关键，只有通过大量的实际对话练习，我们才能真正掌握英语。其次，合作学习能力的培养是我们成长中不可或缺的一部分，只有通过团队合作，我们才能更好地发挥自己的作用。最后，培养自信心是英语对话课的另一个重要目标，只有通过自信地用英语交流，我们才能更好地与世界接轨。总之，英语对话课是一个非常宝贵的学习机会，我将继续努力，提高自己的英语口语能力，并将所学应用到实际生活中去。