最新慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业 慢性子裁缝和急性子顾客读后感(模板7篇)

时间:2023-10-03 06:47:10 作者:琉璃 最新慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业 慢性子裁缝和急性子顾客读后感(模板7篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇一

最近我看了一本书,名字是《慢性子裁缝和急性子顾客》。这本书是由好几个小故事组成的,很生动有趣。

这本书由《用奖杯吃饭的餐厅》、《冰箱里的教练们》、《两个王子和一千头大象》、《慢性子裁缝和急性子顾客》、《特别通行证》等几个小故事组成。其中印象最深的.就是《慢性子裁缝和急性子顾客》。它讲的是发生在冬天的事情:在一个裁缝店里,来了一位顾客,他要做一件棉袄。裁缝说:“明年冬天来取货吧。”顾客说:“这么慢。”裁缝说:“明年冬天不是正好穿上吗?”顾客承认裁缝说的对,就走了。第二天,顾客又来了,说:“把棉花拽掉,改成夹袄吧。”裁缝说:“为你服务,没说的。”第三天顾客又来了,说:“再改成衬衫吧。”裁缝同意了,第四天顾客又来了,说:“再改成春装吧,袖子接上去就是了。”裁缝说:“我不用接袖子也能做成一件春装,因为我还没有开始裁料。”

这个故事告诉我们,如果是一个慢性子的学生,每天作业写到很晚才睡觉,就会影响睡眠,第二天上课就没有精神,学习成绩就会慢慢下降。当然也不能学习急性子的顾客,干什么事情都不能太急,要思考清楚再说。

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇二

在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编精心整理的《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿,希望能够帮助到大家。

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天,裁缝店里走来一位顾客对裁缝说:“做一件棉袄。”裁缝说:“明年冬天来取货吧。顾客说:“这么慢。”裁缝说:“明年冬天不是正好穿上吗?”顾客承认裁缝说的对,就走了。第二天,顾客又来了,说:“把棉花拽掉,改成夹袄吧。”裁缝说:“为您服务没说的。”第三天顾客又来了,说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了,说:“再改成看装吧,袖子接上去就是了。”裁缝说:“我要对您负责,我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说:“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子?”裁缝说:“不用,因为我还没有开始表料呢。”这个故事告诉我们:做任何事情首先要定好目标,并朝着目标坚持走下去,不能三心二意,走了一半又要重新走另一条路,最终一无所获;同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心,如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿,绳锯木断充分说明了耐心的重要性!

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

1、认识会意字“承”“泄”等9个生字,会写“夹、衬”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容,复述故事。

4、感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。、

教学重点:

分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点:

感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合本年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话,从对话中体会慢性子和急性子的特点。

让学生分角色朗读,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点,通过语言表演激发学生学习兴趣,激励学生大胆的参与,努力调动每一个成员学习的积极性,目的想把学习的主动权、选择权还给学生,使他们真正做学习的主人,让他们获得充分自主的发展。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在课中,我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句,通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇,鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全,要求不够明确。可以让学生仿照课文,通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上,我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价,不再是空空而谈。

25、慢性子裁缝和急性子顾客

第一天 做上能穿 冬棉袄

第二天 没说的 秋夹袄

第三天 没问题 夏短袖

第四天 没裁料 春长袖

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇三

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天,裁缝店里走来一位顾客对裁缝说:“做一件棉袄。”裁缝说:“明年冬天来取货吧。顾客说:“这么慢。”裁缝说:“明年冬天不是正好穿上吗?”顾客承认裁缝说的对,就走了。第二天,顾客又来了,说:“把棉花拽掉,改成夹袄吧。”裁缝说:“为您服务没说的。”第三天顾客又来了,说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了,说:“再改成看装吧,袖子接上去就是了。”裁缝说:“我要对您负责,我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说:“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子?”裁缝说:“不用,因为我还没有开始表料呢。”这个故事告诉我们:做任何事情首先要定好目标,并朝着目标坚持走下去,不能三心二意,走了一半又要重新走另一条路,最终一无所获;同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心,如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿,绳锯木断充分说明了耐心的重要性!

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

1、认识会意字“承”“泄”等9个生字,会写“夹、衬”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容,复述故事。

4、感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。、

教学重点:

分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点:

感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合本年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话,从对话中体会慢性子和急性子的特点。

让学生分角色朗读,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点,通过语言表演激发学生学习兴趣,激励学生大胆的参与,努力调动每一个成员学习的积极性,目的想把学习的主动权、选择权还给学生,使他们真正做学习的主人,让他们获得充分自主的`发展。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在课中,我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句,通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇,鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全,要求不够明确。可以让学生仿照课文,通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上,我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价,不再是空空而谈。

25、慢性子裁缝和急性子顾客

第一天做上能穿冬棉袄

第二天没说的秋夹袄

第三天没问题夏短袖

第四天没裁料春长袖

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇四

暑假里,我读了一本精彩而又幽默的故事书《慢性子裁缝和急性子顾客》。这本乐趣多多的书陪伴我度过了一个快乐的暑假。

读完这一篇故事后,我深有感触:一个人要想成功,可不是容易的,要付出比别人多十倍、甚至百倍的代价,才能迈入梦想的大门,若是能简简单单就成功,岂不是大家做什么事儿都不用刻苦努力,只做“白日梦”就行了。正如这篇故事告诉我们的道理:那些不认真学习的人,我只能说:“少壮不努力,老大徒伤悲”啊!

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇五

《慢性子裁缝和急性子顾客》是作者周锐写的一篇有趣的童话故事,故事中两位主人公性格迥异——一个慢性子,一个急性子。

故事发生在一个冬天。有一天,急性子顾客想将一卷布料做成一件棉袄,可是前三家裁缝店都说来不及在当年冬天做好,急性子顾客等不及。他来到第四家裁缝店,遇到了一个慢性子裁缝。这位裁缝说要明年冬天才能交货,并以充分的理由说服了急性子顾客,览下了这个生意。第二天,急性子顾客改变主意,要求慢性子裁缝改做夹袄,以便秋天穿。慢性子裁缝答应了。又过了一天,急性子顾客又改变主意,要求裁缝改做夏天就能穿的短袖衬衫。慢性子裁缝又答应了。到了第四天,急性子顾客再次改变主意,要求给短袖衬衫接上袖子,改做春装。慢性子裁缝再次表示可以按顾客的要求去做,因为他还没有开始裁料。

通过急性子顾客与慢性子裁缝的几次交涉,我们看到了一个个滑稽有趣,啼笑皆非的画面。如果从童话角度看这只是一个幽默故事,但深层次解析可能又会有另外一种感悟。在作者的那个年代,大多数人们刚刚解决温饱问题,做件新衣服可以说是一件相当奢侈的事情。很多工艺没有现代的技术,还必须是手工完成,人们对衣服的追求首先是遮体保暖,其次是衣服的牢度,最后才是款式花式的需求。作者提到故事发生在冬天,冬天正是制作棉袄的旺季,一件棉袄的工时大约是两天时间。

在这样的年代,棉袄生意真的好到要第二年才能完成交付吗?当然不是。既然有旺季肯定有淡季,大多数裁缝师傅都喜欢尽量把工期延长压后,主要是为了多接些活,让自己淡季的时候不至于无所事事而断了生计。因此,这不是裁缝性子慢,而是行业潜规则如此。当然,我们不排除有天生慢性子的人。而顾客所表现出的急性子有时也源自当时的生活状态。在那时,做件新衣服是件极奢侈极让人兴奋的事,谁都希望尽早看到珍贵的新衣,看到自己理想中的帅模样,所以故事中的顾客才会急不可耐地一改再改。但是顾客完全没有想到过完年就是春天,前面的修改都是在浪费,幸亏裁缝压根就没动。

读完这个故事,我大受启发:一是做事要有计划性及逻辑性,顾客做事想到哪里就做到哪里,这是对别人劳动的不尊重,绝不可取。二是要学会诚实,做一件衣服要一年显然是不合乎情理的.。裁缝为了自己的利益而拖延货期是一种自私自利的行为,不应用类似急性子慢性子之类的借口为自己的缺点或私心打掩护。三是要多一些社会常识及生产知识。如果顾客了解一件棉袄的工期以及裁缝的工作内幕,完全可以通过谈判的方式获得裁缝的配合,在第一个冬季穿上新的棉袄。

很幸运能遇到这个故事,它为我将来成为什么样的人指点了方向。

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇六

有一年冬天,一位顾客来到一家裁缝店。

顾客说:“我已经跑得腿都快断了,听说你这家店做衣服是最漂亮的,请问您要多久才能做完一件衣服?”

裁缝十分骄傲地说:“我们这家店不但衣服做的好看,而且超极快,大约一个星期就做好了。”

顾客惊讶地说:“啊?这么快?我公司老板,说让我写四首诗,一个星期后,我才只写了一个字呢!”

裁缝非常吃惊,问顾客要什么时候来取衣服。顾客说:“再怎么也要一年吧。”急性子裁缝差一点就晕了过去。

一个星期过后,裁缝做好了衣服,正要给顾客打电话,说衣服已经做好了。可是又想起顾客可能还没写一个字,于是又把这个想法打消了。

春天已经来了,冬天就过去了。裁缝想:那位顾客已经抄完四首诗了吧。于是,便给顾客打了个电话。可顾客却说他才刚写完一首诗。

咕咚一声,裁缝晕过去了。对于裁缝那样急的性子,怎么受的了一个季节才写一首诗的人啊!

慢性子裁缝与急性子顾客的课后作业篇七

故事发生在春天,裁缝店里走进一位顾客。

顾客像蜗牛一样的把一只狐狸慢慢悠悠地放在了桌上,慢吞吞地对裁缝说:“我想做一件棉袄,我已经跑了两家店了,第一家竟然明天就能交货,第二家倒是强些,但他最慢也要一个星期,我可不想快速的取到货,我认为只有慢工才能做出细品,所以都没让他们做,请问师傅,你准备让我什么时候来取?”

“不”,裁缝说,“就在今天。”

裁缝又补充了一句:“不过我指的是今天上午。”

顾客不慌不忙地说:“这么快啊!”

裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是性子最急的裁缝。”

“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客缓缓地夹起布料刚要走,裁缝“嗖”的一下一下子冲过来对顾客说:“别走,我看我做的活最适合你这性子的人了。”

顾客挺纳闷:”为什么?“

”照您的性子,您肯定不会一拿到衣服就穿上,不是吗?“

顾客歪着脑袋想了想,不得不承认裁缝说的有道理,于是做衣服的事儿就说定了。

到了夏天,顾客走来对裁缝说:”我不做棉袄了,请你给我改成春装吧!“

顾客惊讶,恼怒地瞪大了眼睛——

”您可别忘了,我是个性子最急的裁缝啊。“

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