2023年中学高级职称论文字数要求 建筑工程职称论文(汇总9篇)

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中学高级职称论文字数要求篇一

当国内的基础建设开始高速发展时，建筑业节能施工的运用就显得越来越关键。目前，节能施工技术在建筑工程中的运用收到良好的效果，得到社会各界人士的肯定，让政府也开始对此进行推广。同时，节能施工技术不但推动了建筑工程业的革新和进一步的发展，还促进了建筑工程业技术水平的提升，并且对工程人力、物力等成本的控制发挥了一定作用。

1建筑行业应用节能技术的必要性

节能对于当代世界而言，可能是一个永恒的话题，我们知道要真正达到节能的目，就必须让有限的资源得到最优利用。对于建筑行业而言，从长远发展来看，节能环保技术的运用可以在获得经济利益的过程中，也实现了环境保护，这不仅是有利于建筑行业发展战略的，而且还对于强化未来国内建筑行业的良性竞争有极大意义。一方面，在建设施工过程中使用节能环保技术，建筑行业将上升到新的科技高度，这就鼓励了其他行业不断进行技术的研发，带动如土地资源管理、机械设计自动化以及电子信息技术等行业的积极发展，进而推动建筑行业发展与环境保护的相结合。另一方面，节能环保技术的应用也充分地体现了新型能源应用的实际研究。

2建筑工程中的节能施工技术

2.1水资源的循环利用技术

在建筑工程中，制作混凝土的工序往往会生出大量废水，废水中富含颗粒物、水泥浆以及重金属等，大多数具有强碱的性质，若不经过处理直接排放，可能造成危害到人身体健康的严重后果。基于这样的情况，应用水资源循环利用技术可将预先收集废水，经过压滤之后复用与施工，既降低废水排放，又实现了水资源的再利用，保证了废水的低排放，以此优化节能施工的效果。

2.2墙体节能施工技术

在整个建筑工程中，外墙施工面积占比大、能耗最多，故外墙应为作为节能施工的重点项目。其中，我们主要参考的系数就是传热系数，这也体现在保温隔热材料的选用上。如今，保温隔热材料主要有内、外保温和夹层保温三种结构。其中选用外保温可以最大程度地避免出现冷桥热桥的现象，同时还起到了保护主体结构的作用，这使得外保温体系在节能设计中大受欢迎。

2.3外窗系统节能施工技术

建筑外窗系统的影响因素诸多，包括外窗产生裂缝或是建筑材料质量不过关等，因此要把目光更多地投向外窗系统。这里先考虑的因素是选材，在节能的前提下优先采用密封和耐压性更好的建材，严格做好审核工作。其次是在安装中，也应该防止材料变形等问题的发生，利用好密封条以固定好主体结构。至于密封条的'选择，不但要求其防水功能佳，还要透气性好。总之在开展施工过程中，把握材料各项性能和特点是其关键所在。

2.4风能与太阳能的利用

作为一种重要的可再生资源，风能可循环利用，既环保又比较方便使用。要合理地利用好风能，我们必须借助特定装置把风能集中转换成电能或动能。而太阳能作为实用性较强的一种自然能源，与风能一样受到地理位置影响，且跟天气直接相关，因此必须把客观环境问题作为基本参考值加以预算。综合考虑后，可在阴雨天气利用风能，在天气晴朗时利用太阳能，充分利用以减少成本，保证建筑工程的正常运行。在实际的建筑施工中，无论是风能还是太阳能的利用都将受到许多条件的制约，如设备研发的资金投入问题等，因此要根本解决能源利用的问题，还要从多方面入手。

2.5地源热泵技术的运用

所谓地源热泵技术，指的是对地下浅层地热资源的利用。利用地热能源，可较为方便的实现供热和制冷功能，并且形成节能环保的空调系统，通过能源的输送来达到能量由低温向高温热源的变化。比如秋冬季节冷空气肆虐时期，地源热泵可使热能自土中提取用于暖气供应，而在春夏季节热潮来袭时，该技术把热能提出释放进入土壤，达到制冷效果。目前这种技术已在节能建筑施工中渐渐投入使用，并且正在进行推广。

3地面工程节能施工技术的应用

3.1门窗施工的应用

建筑施工过程中，要想真正达到节能减排的目的，必须从设计环节入手，设计工作者在设计过程中，应当根据窗体朝向来确定合理的比例来降低能耗，实现节能减排的目的。施工方应当合理设置温度阻尼区，即在建筑室内外中间层次设立的区域，该区域作用价值很大，不但可以阻挡外部冷风，而且还可以实现建筑的保温功能。安装玻璃时，施工单位必须充分考虑环境保护与节能减排，选用新型玻璃产品如具有低辐射性能的产品，这样反射率较低，近红外光、可见光可以得到较高透光率，而太阳辐射也能使保温效果提升。选择门窗材料的过程中，施工单位应当采用那些密封性相对较好的门窗，此外，可以通过弹性压条将两扇窗户间的间隙密封，通过这种方法来进一步改善房屋外窗气密性。

3.2屋面施工中的应用

在屋面施工中，对于施工单位而言，选用良好的保温材料是第一要义，尤其要注意屋面板和防水层的选择。同时施工单位还应按照施工方案严格进行，对相关指标如保温材料的外观、热容和导热系数等进行参数确认，以达到材料的使用要求。施工单位还须妥善保管材料，注意防水、防潮，避免存放过程因潮气发生变质。通过对当前建筑的分析不难得出，常用保温材料有珍珠岩、矿棉和岩棉等，其吸水性能好，如遇水渍还可吸湿使其导热系数明显升高，使保温效果降低。故我们在屋面施工时，若将保温层设在防水层和隔汽层间，就既提高了施工难度，还增加了施工成本。因此，为了在施工过程中实现经济效益，施工方要综合分析各种因素，在控制造价的前提下，逐步提升建筑节能施工的水平。

3.3外墙体施工的应用

对于一般墙体来说，施工单位在设置垂直墙时，要沿孔洞垂直方向进行。如用空心砖，砌砖时不可随意砍凿;若未用整砖，则需要砖块外砌。墙体在施工时，应注意预埋件，即预留位置，建设施工任意过程皆严禁凿孔，否则外墙体不严密可能出现通风等问题，应按照具体施工情况来选择保温方式。在墙体保温施工过程中，一定要严格按照方案与图纸来进行，同时，为保证墙面的美观和清洁，可使用湿润、清洁和修平等方法展开操作。另外，施工单位必须要充分了解混凝土各部的粘结情况，以改善施工质量。

4施工节能技术应用的开展工作

4.1理论结合实践

为了提高建筑施工企业的节能环保技术的利用率，企业应优先建立节能体系管理制度。在技术成熟的环境下，把节能技术的理论与实践结合起来，提高节能技术应用的整体水平。另外，要多向成功实现节能环保的各企业学习，吸收经验并根据实际情况开创利于自身的发展道路。

4.2开发新型建筑材料

节能施工技术要想得到创新，基本上要从具有节能环保功能的新型建筑材料着手。这就要求我国建筑企业在设计施工之时，在不影响施工效果的同时引入新型节能建筑材料。当然，使用新型建筑材料往往造成施工成本提高，为缓解资金压力，企业应该追求创新精神，积极实施新型建筑材料的开发。

4.3加强国际经验交流

目前国内建筑施工节能技术正在稳步发展中，但这并不容乐观，因为相比发达国家，我国技术依然存在很大的提升空间。在这点上我国要做的就是虚心学习，吐故纳新，加强与国际的经验交流，让国内外的科技思维发生碰撞，促使技术革新的推进，循序渐进地提高国内节能技术水平，使我国在国际上立于不败之地。

4.4建立健全人才培养制度

任何科技从初步提出到研发成功再到广泛投入使用都归功于人才的不懈努力，所以说，人才在很大程度上决定了技术的创新。当下需要解决的又一大问题就是要注意建立健全人才培养制度，转变观念，让培养人才的任务，既符合目前发展需要，也为今后节能施工技术的漫长发展道路打下坚实的基础。

5结语

总而言之，节能施工技术在今后的建筑工程中势必存在更广阔的应用前。而要想全面实施建筑节能施工技术，一方面要熟悉项目所在地，把新型材料、技术等投入施工，另一方面要助力推动规范法则的完善，在一些强制性的规定下，将节能施工工作落实。

参考文献

[1]陈小磊.节能施工技术在建筑工程中的运用分析[j].建材与装饰，2016(2).

[2]马艳凤.绿色建筑工程中节能施工技术的应用研究[j].建筑节能，2016(11).

中学高级职称论文字数要求篇二

先进机械制造技术，是现今科技发展下的一个重要技术成果，其融合了计算机技术、信息技术以及集成化制造技术等诸多高科技的优势。以往，制造技术单一，且工作效率低，每一个产品的问世，都会随之涌现出与其功能近乎相似的相同产品；而且在产品制造方面，由于技术的不成熟，使得制造进度缓慢，生产率低，很难应对快速发展的经济竞争市场。先进机械制造技术，凭借本身智能化、系统化的优点，完全弥补了传统制造技术所表现出的不足之处，不仅有效地提高了生产效率，也使得产品向着多样化方向发展。

机械制造；制造工业；

c35文献标识码： a

1、机械制造技术是一个系统工程，它是在传统的制造技术之上不断的去吸收各种高科技技术，二者相结合，让制造技术在整个生产流程中占有主导地位，贯穿于信息于物流之间，成为一个系统工程，机械制造技术的应用注重于计算机技术、传感技术和现代系统管理技术，运用新材料在产品的设计和制造方面广泛应用。

2、机械制造技术是一个综合性技术。这种综合性就是不限于本身制造的过程，而是一个产品发展的整个过程，从产品的市场调研，到产品的研发制作和工艺设计，加工制造到售后服务，将这些过程有机的结合在一起，成为一个整体，提高了企业的经济效益，使得制造行业在整体的经济环境中能够有一个更好的提升，这也适应了市场经济的发展需求，自身的经济利益得到提高的同时也提高了社会利益。

3、机械制造技术是市场竞争要素的统一体。在现代激烈的市场竞争中，任何提高自身的生产效率是每个企业要做的核心部分，现在的市场竞争已经不是原来的单一的劳动生产率，而是将时间和成本、利益有机相结合的一种竞争模式。机械制造技术可以将三者兼顾，达成一个统一体。

作为国民经济的支柱产业，中国机械制造业经过几十年的努力已经具有相当的规模，积累了大量的技术和经验。近年来我国机械工业获得迅速发展，中国制造业规模已达世界第四位，仅次于美国、日本和德国。

中国的制造业大而不强，中国是制造大国而不是制造强国。例如钢铁年产量超过2亿吨，我们大量出口低价钢材而进口高附加值的合金钢。机床也是出口价的简单机床，而进口昂贵的数控和精密机床。中国制造业的劳动生产率，很多机械产品价低，而质量也低，在世界企业的500强中，中国的制造业仅有两家。中国不仅不是一个制造强国，而且是一个制造水平很低的国家。只是由于中国劳动力工资很低，因而在中国大量生产的只是劳动密集型产品，而高水平高质量的产品，还自己不能生产，受制于外国。

中国制造工业存在的问题主要有：机械工业产品落后，国外已是新的机电一体化产品，并且产品不断更新，而我国生产的往往是老的产品，产品更新很慢；不掌握产品核心技术，引进的机电产品很多使用外国的专利，核心技术没有自己的知识产权；机床装备数量虽多，但设备总体构成十分落后；制造技术落后，制造技术工艺落后，加工度低，工作效率和生产效率低；生产周期长，新产品试制周期长，流动资金占用多；管理落后，非生产人员比例大；研究费用及人力投入少，技术创新少。

1、工作必须达到严谨入微，认真细致

作为企业生产依据的工艺文件，对于工艺文件的正确性要求是十分严格的。“工艺就是法律”这一系列的口号标示在任何机械制造业中很轻易就能够发现，这就不难想到工艺对于企业的重要性以及企业对于工艺文件的依赖程度。一个数据甚至一个符号的误差对于工艺文件来说都是致命的，例如说机械制造工艺文件中的形位公差、尺寸要求数据加工程序中的代码等，对于零部件的精加工的要求更是严格。所以，产品的质量和安全产生重大影响的主要是工艺文件的正确性。工艺人员工作失误导致的细小错误有可能会造成大批量的废品、次品，直接影响企业制造业的经济利益，甚至造成亏损。比如说再进行调试数控加工程序的时候，在本该输入进给方向的坐标值后的小数点没有加，但是在数控系统中已经把默认数值调至微米，就很容易产生在加工过程中工件与刀具碰撞的事情发生。这样不仅对工件和道具产生损害造成破坏甚至永久性失修，而且还有可能出现高精度设备发生的安全意外事故。以上种种充分表明了工艺技术工作中严谨细致的工作态度是何其重要。这不仅对于人身安全是一种保障，也是对企业正产运作创造良好收益也是一种有效保障。

2、重点把握实践的工艺技术

中学高级职称论文字数要求篇三

摘要:化工生产过程自动化是一门综合性的技术学科,它是利用自动控制器仪表学科,以及计算机学科的理论与技术,服务于化学工程学科的。

关键词:化工仪表;化工自动化

中图分类号:tp

文献标识码:a

1 引言

化学工业是国民经济中必不可少的重要组成部分,它不但直接影响国计民生而且与国民经济的其他部门密切相关,同时又是农业、轻工、纺织、国防、交通运输等部门发展的不可或缺的基础工业之一。化工生产过程,往往是在密闭的容器和设备中,在高压、真空、高温、深冷的情况下连续进行的。此外,不少介质还具有毒、易燃、易爆、有腐蚀的性质。因此,为使化工生产正常地、高效地进行,就必须把各项工艺参数维持在某一最佳范围之内,并尽量使生产过程自动化、现代化。所谓化工生产过程自动化,就是在化工设备上,配置一些自动化装置,代替操作人员的部分直接劳动,使生产在不同程度上自动地进行。

2 化工自动化释义及其重要意义

在化工设备上,配备上一些自动化装置,代替操作人员的部分直接劳动,是生产在不同程度上自动地进行,这种用自动化装置来管理化工生产过程的办法称为化工自动化。实行化工自动化的重要意义:

(1)加快生产速度,降低生产成本,提高产品产量和质量;

(2)减轻劳动强度,改善劳动条件;

(4)生产过程自动化的实现,能根本改变劳动方式,提高工人文化技术水平,为逐步地消灭体力劳动和脑力劳动之间的差别创造条件。

3 化工自动化仪表与控制系统的基本现状

进入21世纪,我国制造业的高速发展,拉动了对化工自动化仪表与控制系统的需求,我国新上的大型项目所用化工自动化仪表和控制系统的先进程度已经处于世界领先水平。当前传统制造业在发达国家已经过了辉煌期,与之配套的化工自动化仪表自然就增长缓慢。化工自动化仪表发展的热点在新兴市场的价格问题从两个方面夹击仪表制造商,一是新兴市场的用户对产品价格敏感度很高;二是在那里往往可以找非常便宜的替代品,这样就难以激发跨国企业花大成本研制新型仪表。

中学高级职称论文字数要求篇四

临床医学专业职称评聘是反应医务人员专业技术水平、综合业务能力和自身素质的重要载体，是各级医疗单位评价人才、激励人才的主要手段，是进行人力资源科学设置、合理使用的基础和重要依据[1]。

临床医学专业； 职称评聘； 改革； 对策

临床医学专业职称评聘的正确政策导向及科学考核评价体系的制定直接关系到医务人员综合能力的正确评价、工作积极性的充分调动与发挥，关系到卫生系统专业技术人员队伍的结构优化和科学合理设置。深化卫生系统专业技术人员职称改革工作的目标是实行医学专业人员评聘分开。这一改革的关键在于制定一个科学合理的专业技术人员职称量化评价标准，使之逐步从以往的片面注重学历、资历、论文、科研等方面情况转变到全面注重评审对象的业绩、能力、真实水平上来。

目前，临床医学专业高级职称的取得一般须经专家评审委员会评审，专家的评审总体上是对专业技术人员的学术水平和专业工作能力等方面的一种综合定性评价。在实际评审中，由于没有很好的规范的量化标准，专家们只能侧重于医务人员的学历、资历、发表论文和科研的级别和数量等方面的情况，往往忽视实际的工作能力和工作业绩。产生上述现象的主要原因是职称制度自身存在不足，量化的评价标准较少，评审方式过于单一。在此基础上，秦皇岛市第一医院针对实际情况认真查摆了以往职称评审方法的弊端，专程走访了多家先进医院，参考各地市职称评审条件，结合医院实际对评审条件的有关方面内容进行了重新归纳分类，根据实际制定了一整套实施流程,确定了秦皇岛市第一医院的医务人员高级职称聘任量化考核评价标准体系。

“个人基本情况”主要考察拟聘人员的学历、现任资格年限、工作年限、资格后奖励等方面的情况[2]。一方面是申报条件的基本要求，另一方面也考虑到医务人员专业技术水平的提高、成绩的取得需要一定时间的积累这一客观事实，此项约占总分值的10%。

“医疗质量和医德医风”包括医疗质量、医疗纠纷、医德医风，考核拟聘人员的日常医疗工作情况，按数据说话，才能对专业技术人员的业绩、能力、水平做出客观的评价，此项约占总分值35%。

“学识水平”包括“疑难病例分析考试、临床技能考核”两大部分。主要测评专业技术人员掌握专业基础理论知识的程度、临床实践的能力等方面情况，此项约占总分值的35%。笔者相应引入“疑难病例分析”这一指标分析包括诊断、诊断依据、鉴别诊断三个部分，主要反映拟聘人员掌握专业基础理论知识的程度，这项考核具有较强的可比性；临床技能考核分为内科及护理考查房、外科手术。因为内科及护理的查房及外科手术直接反应医务人员的基础知识、临床经验及对病情的分析能力，是职称聘任量化考核的重中之重，能更加直观地反应医务人员的专业工作能力，能全面客观地评价他们的真实水平。“内科及护理系统考核查房”，重点是考核医务人员对每个专业病种和各专业新知识新理论的掌握情况，以体现每位拟聘人员对疾病的诊断思维和诊断技巧，并进行病例分析，提高医生综合素质。“外科系统考核手术”主要是考核医务人员手术操作的熟练程度与思维的敏捷性。手术操作技能的高低虽然不是衡量外科医生整体水平的唯一标准，但不可否认手术操作的成功是治疗疾病的关键。因此，精湛的手术操作技能是外科医生重要的看家本领。整个查房及手术过程进行全程录像。

医院对此方案进行了问卷调查，共发放调查表800份，在规定时间内回收有效调查表720份。调查范围较广，具有广泛的代表性。问卷评价指标共有22个项目指标，按照非常合理、合理、不合理三项合计统计，调查对象认为非常合理、合两项合计比例在，不合理的仅为。从调查结果上来看，调查对象认为笔者制定的职称聘任量化考核评价标准，是合理且可行的。

考前培训 按聘任实施方案，聘请医院内、外科权威专家对拟聘人员考前培训。

严格考核 根据取得任职资格人员分布情况，将职称评聘人员共分成5个组进行考核。理论考试由组织人事和纪检_门联合监考，全程监控录像；技能考核通过光盘录制方式，拿到外省市医院组织专家进行点评，严格按照标准答案打分，保证打分过程公平、公正、公开。

考后点评 考后由医院权威专家对全体拟聘人员进行查房技术质量、手术技术操作质量、疑难病例讨论质量点评。点评的重点是此次考核中存在的缺陷及问题。考核点评后发给每人一盘录像带，让每一个拟聘人员清楚自己存在的问题，让落聘人员心服口服。

聘后管理 医院采取动态管理，不搞终身制，推进专业技术人员队伍总量的有序增长和素质提升，保障职称改革制度的激励性。凡被聘任的各级人员，按新聘任职称等级兑现工资及福利待遇。对聘用人员在聘期内如果有违规和违纪现象，按照医院规定取消已聘用资格，一切待遇按照聘任用前标准执行。

秦皇岛市第一医院首次对拟聘专业技术人员特别增加了临床技能考核，推出了严密的双盲式考核方式优胜劣汰。拟聘人员认为，这种职称聘任考核方式公开、公正、公平，能真正引导医务人员做到能力和学历兼顾、临床与科研并重，大大调动了广大医务人员的工作积极性，同时让落聘者也能心服口服。通过三年的评聘实践，笔者所在医院在临床医学专业职称聘任改革方面取得了显著的成效。职称聘任工作正逐步朝着评价社会化、用人聘约化、管理法制化的方向发展，明显提高了医院的人才队伍整体素质，保障了医院的可持续发展。

[1] 冯继.以临床考核为重点，探索职称评聘新机制[j].中国医学创新，2011,8(26):127.

[2] 王栋.探讨医院信息化管理系统的建设[j].中国医学创新，2011,8(26):131.

中学高级职称论文字数要求篇五

中级职称论文会不会过期，得看你是什么时段发表的。

评职称论文都是有一个有效期的，因为现在职称论文都需要在职称评审前提交，提前发表论文是必须的。

我们先说说最短需要提前多少时间。

1、每年都有大量的新期刊诞生，也有很多就期刊停刊，有时候我们发表完全期刊论文后，评职称的时候发现该刊停刊了，在新闻总署查不到了，导致论文发表无效。

还有核心期刊目录隔几年更新一次，有添加也有删减，如果评职称赶上新目录出来，万一自己发表的期刊当年被删减了，所发的核心期刊论文也就不再归为核心论文了。

所以每年停刊期刊目录和被刷下去的核心期刊目录非常令人关注。

发表论文时尽量选择有实力的期刊投稿，避免被刷。

2、现在评职称为避免期刊造假，不仅需要样刊，还需要数据库收录证明。

而期刊发表后杂志社要将数据传给数据库，数据库需要1—3个月内才会登录该期文章，所以，发表论文，需要提前1—3个月见刊，给数据库收录留出充裕时间。

3、投稿是需要时间的，不是投一个中一个，也不是稿件投成功就能最终见刊。

且每个杂志社审稿时间长短不一，排期多少不一，所以从投稿到见刊，短则3个月，长则一年，作者一定要提前一年投稿。

综上，我们在投稿时，短则提前半年至一年投稿是必须的，才能保证在评职称前拿到数据库收录证明及样刊。

而从最长时间来说，评职称论文的有效期从上一个职称等级评上开始至这次申报之间所发表的论文都是有效的，且该论文没有用来评过职称，比如说，中级职称在职时发表了3篇论文，这三篇论文没有用来评过职称，那这三篇论文拿来评高级职称就是有效的，只要论文等级、专业对得上都行。

很多教师都有攒论文的习惯，一边教学，一边将教学经验和教研结果整理为论文发表，不知不觉就能攒很多论文，评职称时就能有论文可用，也不慌张了。

可是有一个问题值得注意，就是攒论文的时候，投稿要投那些有历史有实力的期刊，以防评职称当年期刊停刊论文失效。

职称论文发表相关注意事项【3】

1.文章的逻辑性

很多作者在写作文章时，常常犯一些逻辑上的错误，这是论文写作的大忌，其具体表现为：

（1）文不对题，前文提出了论点，后文进行阐述时，却发现阐述的和论点不能一致，讲的是两回事。

整体上看，文章题目和正文发生了错位；

（2）文章的论点不足以进行大篇幅论述。

作者前文提出了一个论点，下文进行了论述。

然而，这个论点却只是一个现象，作者并没有把这种现象提炼成一种论点，因此作者就会把文章变成一种现象的罗列，而这种罗列却只是表层的，不足以作为一个论点。

2.文章的客观性

文章的整体口吻，作者在写作时候，应尽量该时时以一个客观的口吻来阐述，切忌频繁使用第一人称，比如“我”“我觉得”、“我认为”等等。

完全可以用“笔者”，“笔者认为”。

3.文章的层次

一些作者在写作文章时，几千字的文章，从头至尾通篇看下来，没有分任何的条目。

这样给人的感觉是文章层次不够清晰，混乱。

作者在写作文章时，务必分条目阐述，开篇简短阐述，后文1，2，3分条目阐述。

这样看上去一目了然。

具体文章格式，可参考我们首页上的“投稿须知”。

因为发表论文对于作者晋升职非常重要，所以在期刊的选择上要慎重再慎重，现在很多假刊，套刊横行，让很多作者真假难辨，花了钱没评上职称，且错过评审时间。

我们在此，给作者提供一些建议，在期刊选择的时候，做些参考。

常见的假刊的陷阱：

1.套刊。

这是最难甄别的，明明有一本刊物，正常发行，且知网已经全文收录，但是，又冒出一个一摸一样的刊物，刊号刊物名完全一样，就是不上任何的数据库，不能在任何一家数据库检索到，这样的就是套刊。

是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。

2.假刊。

所谓假刊，就是压根在新闻出版总署没有备案，而是自己起了个好听的名字，然后自己印刷的刊物，这样的刊物新闻出版总署查不到，数据库也没有收录。

3.电子版期刊。

这样的期刊也是在玩文字游戏，明明备案的是电子版期刊，但是起了个好听的名字，于是大力宣传，说的天花烂坠，说什么电子版期刊其实也出版的，这其实是在混淆概念，玩文字游戏，电子版期刊，和正规的期刊是有很大区别的，一定要警惕这种陷阱，作者听到刊物名的第一反应就是去新闻出版总署查询备案情况，如果名字后面还有“电子版”字样，则要谨慎处理。

中学高级职称论文字数要求篇六

中学高级职称论文字数要求篇七

摘要：国家设立中小学教师职称制度，主要目的是为了调动教师的工作积极性。现在的职称制度已经达到了这个目的。职称不仅仅是一个教师的荣誉，同时，也是对教师教学能力、教学工作态度的一种肯定，想晋级的教师，没有一个不努力的，从职称设立初衷来看，是达到了这个目的。但是在实际工作中教师对职称制度却非常反感甚至抱怨，究其原因最大的问题是职称制度的定位不明确，也就是行政、学校及个人要职称干什么，行政管理对这个定位太多，希望用一个东西解决所有的问题，然而事实却很难达到希望的效果，该文试分析在行政管理视阈下如何破解职称评定这一难题。

关键词：行政管理职称评定难题初探

1现状调研

中小学（幼儿园）教师系列职称评审管理工作由于群体量大且有特殊性显得尤为重要、复杂、敏感，在评审工作的管理方面存在相互矛盾的倾向，凸显教师系列职称评审工作很棘手。倾向一，由行政部门主导对教师的管理和评价工作，导致职称评审本身属于行政评审的倾向性，评价标准固定，评审管理统一；倾向二，由用人单位主导对教师的管理和评价工作，导致职称评审带有人为色彩的倾向，评价标准易变，评审管理灵活。

2评审管理职责定位

专业技术人员的职称评审权限下放。完善简政放权、优化服务、放管结合措施。各级主管机关在职称评聘工作中要起到宏观管理的作用。进一步发挥基层单位对职称评审中行使权，合理下放技术人员职称评审权限，建立健全技术人才职称评审管理责任清单与权力清单，指导市州逐步向县（市、区）及企业下放技术人员初级职称与中级评聘权力。

简政放权

各级领导部门在专业技术职称评聘中实行宏观管理，进一步完善公共服务，减少审批事项，进行事中事后监管。充分发挥用人单位在专业技术职称评审中的主导作用，建立健全技术人才职称评审管理责任清单与权力清单，合理下放专业技术人员职称评审权限。

加强监管

加强职称的评审监管。建立健全职称年度评审考核聘用授权评估机制，进一步完善专家评委遴选机制。严肃评审纪律，完善职称评审委员会评审规则与工作程序，明确评审委员会评审专家责任和工作人员职责[1]。

强化服务认识

中学高级职称论文字数要求篇八

论教师德性

摘要：教师德性是教师在长期教育实践过程中形成的一种内在的精神品质，其发展是教师不断提高自身素养，不断充实自我，从而发现生活的意义，获得自我实现的过程。因此，对教师德性的探讨对教师道德的自我实现和重构有着重要的实践及理论意义。

关键词：教师德性;教师道德;教师伦理

中图分类号：g451

在我们的国家里，教师一直受着人们的尊敬和厚爱。一提到教师，人们总是把其比喻为辛勤耕耘、无私奉献的“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”。是什么让人们对教师如此地尊敬与厚爱呢?笔者认为，除教师职业本身所具有的特性以外，教师良好的师德、师风，教师个体所具有的道德特征，毫无疑问是人们尊敬教师的主要原因。然而，从教育的发展中我们看到，教师德性在追求形式与功利的教育中被分离出来：在追求以知识为主的智育中，被教育管理者和教师所忽视;教师德性逐渐失去了应有的位置，教师对功利和权利的追求远远超过了对“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”等形象的内在价值的追求，这不得不引起我们的反思。

一、教师德性的内涵

对教师德性内涵的理解，其关键在“德性”一词。对“德性”内在意义的正确把握必须与“道德”、“伦理”结合起来，才能从根本上理解“德性”的内在意义。我国是一个重“德”的国家，“德”字在我国可谓源远流长。早在东汉之时刘熙就对“德”作了专门的解释。刘熙认为“德者，得也，得事宜也。”其意为“得到”，就是把事情处理恰当了，就能从中有所得。许慎在《说文解字》中把“德”解释为“德，外得于人，内得于己也。”就是说只要把事情处理恰当了，就可以从他人那里得其益，同时也能在处理事件时从自己的体会中有所收获。因此，“德”是可以通过外在的学习获得，也可以通过内在的自省获得的一种心理品质。“性”即本性，指事物的本质。如《中庸》中说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”在“性”、“道”、“教”三级体系中，“性”处于最高级品位，是万事万物的本质之所在。在国外，德性也备受哲人的推崇。柏拉图认为“德性是心灵的秩序”，把德性作为与天赋相适应的品位。亚里士多德认为“德性是一种用来使个性达到善福的性质。”而伦理学家麦金太尔则认为，“德性是一种获得性人类品质，这种德性的拥有和实践，使我们能够获得实践的内在利益”。因此德性是一种个人内在的、在外界环境与内在体验中所形成的一种心理品性。

最初，“道德”是“道”和“德”两个词组成的。“道”初指人们行走的路，后来引申为人们行为的规范和准则。《老子》中说，“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“道”就是产生这个世界的最初本原。通过对“道”的体悟，从“道”中有所“德”(得)，通过“德”的提升，养成完美的“性”。在“道”、“德”、“性”三级体系中，“道”处于最高级品位，是对世界普遍原理的概括;“性”处于最低级品位，是“道”的具体化，并体现在个体行为中。因此，“道德”是属于带普遍性的，对人类整个群体的一种要求，而“德性”却是存在于单个个体身上的一种独特的心理品质。教师道德也即是对整个教师群体，做为一种特定的职业群体所应具有的带有普遍性的要求，属于教师团体道德;而教师的德性则是单个教师所独具的一种内心状态，属于教师个人道德。不管是“道德”还是“德性”，又同时都归属于伦理这一领域，教师道德和教师德性都是在教师伦理这一特定领域内发展。从对教师道德的探讨上升到对教师德性的探讨，体现了教师伦理从规范伦理向德性伦理的发展，从群体伦理规范向个体德性伦理自省的转变。由此，我们得出，教师德性是教师伦理体系中的，教师个体身上所具有的不断自我完善、不断追求更高境界的内在道德标尺，具有最高标准和理想的成分。

二、教师德性的价值

从主―客二分、目的―对象角度来看，教师德性确立的价值主要表现在教师自己的内在价值和学生的外在价值上。教师方面，教师德性的确立把教师群体的规范伦理推到了教师个体的德性伦理，把教师的职业道德和个人道德区别开来，让教师的个体道德和群体道德、个体和群体都能各得其所地获得发展。正如美国哲学家尼布尔所说：“用个体道德去规范群体行为，或反过来仅用群体道德要求个体，都可能造成道德的沦丧，无助于解决社会问题和消除社会不公正。”把教师德性与教师道德区别开来，有助于教师道德的规范建设和教师德性的自我提升。教师个人在掌握群体所需的职业规范后，通过“外得于人”向他人学习，和“内得于己”的内省体悟无限制地提升自己的品性，在教育实践和感悟中不断自我完善，不断追求更高的道德境界而获得“德性”的提升。这样，对教师群体和个体都有着莫大的好处。它不把原本属于教师个人的.教师德性强加于教师群体，让教师们感到遥不可及，而产生不必要的精神负担;它也不会使教师道德限制了教师德性的发展，使教师德性囿于教师道德而无所适从。这样，教师既满足于教师道德的要求，处于一个职业体系圈中，成为其中的一员，又不至于囿于这个职业圈而走不出来从而失去个人德性存在的独特性。

一个教师具有教师德性，意味着他对生命、对人生等有着独特的感悟。这种感悟是属于他自己的，他能用独特的眼光观察其周边的人、事、物，形成对这些人、事、物的独特认识，迸发出创造的火花。这种创造来自于对“德性”的无拘无束的拓展，以及个人对世界及人生的自由选择。这种教师德性对于学生会带来巨大的利他价值。教师把这种选择的自由和创造教给学生，能让学生在自我选择中创造出属于自己的独特的人生，从而培养出有见地、能创造的新一代。一个有教师德性的教师能够担负起教师角色所需要的道德品质，实现教师角色的特殊目的，体现教师德性的利他性。教师德性的利他性来源于教师德性的内在规定，在执行内在道德法则的过程中外显出来。有教师德性的教师在潜意识中有一种“善心”、“爱心”和“责任心”，从而把自己的学生教好。这是一种来教师自身内部德性的迫切需要，而不是来自外在的社会压力。这种内在需要能调动教师最大的自主性和能动性，让教师在学生的期待中最大程度地体现出教师之所以为教师的伟大师魂，给学生的成长带来莫大的、独具匠心的教育和教学，让学生在教师德性的熏陶下获得巨大的收益。

三、教师德性的建构

教师对生命、人生及其周边人、事、物的独特感悟与认识，教师所具有的独特创造性主要来自于教师德性提升过程中的教师自由选择。这种自由选择给教师带来了巨大的回旋空间。在自由选择的过程中，教师可以选择做一位杰出的教师，也可以选择做一位平庸的教师。怎样才能养成卓绝的教师德性?从哪些方面来建构教师德性?这是探讨教师德性的关键性问题。关于教师德性的建构问题，笔者认为主要应从以下三个方面来进行。

1.善心――建构教师德性的基点

“善心”是一种内在的道德原则和道德意识，它在缄默的、不知不觉的状态下调节个体的行为。教师对“真”、“善”、“美”的无止境的追求，是教师德性养成的起点。教师从“善”的角度看待周边的事物，把“德性”的养成看作是一种追求善的过程。通过“外得于人”的学习以及“内得于己”的内省而逐渐提升教师的“善心”。教师一旦有了“善心”，就会从头至尾地善待学生，把对学生的教育看作是扫除学生心灵上的“灰尘”的过程而不厌其烦地去教导学生。教师的德性正是在“善心”的基础上建立起来的。没有“善心”，教师的德性就失去了内在的规定性，失去了内核，也就无从体现教师个人道德的完善，教师德性的建构也无从谈起。只有建立在“善心”的基础上，教师的德性才能从最初的本性基质得以构建，并在个体不断的教育实践的体验中获得发展和完善。

2.爱心――建构教师德性的动力

“爱心”是建立在“善心”基础上，对外界的人或物做出价值评判后，在个体内心所产生的一种心理倾向。教师对学生的爱是教师德性得以建立的动力。教师正是基于对学生的爱才能在育人的路上找到人生的意义和乐趣;才能十年如一日地善待学生，爱学生;才能在教师这个岗位上找到人生的真谛。教师在“善心”的基点上建立起教师德性的基质，然而，教师德性完善的程度则取决于教师对学生爱的程度。教师对学生的“爱”促使教师不断地进行道德的内省，不断催生出教师德性新质的诞生，从而不断提升教师德性的品性。“爱心”是教师德性发展的内在驱动力，在“爱心”的驱使下，教师不需要来自外在的要求和压力就会自觉地、全身心地投入到对学生的教育教学活动中，从而使教师的自觉能动性得到极大的发挥，教师的德性也就会在其内驱力的推动下持续不断地得以提升。

3.责任心――建构教师德性的指向

教师德性有“外得于人”和“内得于己”两种完善途径。教师德性在“善心”的基础上，通过“爱心”的驱动，以内省途径获得发展的同时，我们也不能忘了教师德性的“外得于人”。教师的“善心”和“爱心”都是内隐的，隐藏在教师内心深处。教师德性的强化以及教师德性的最终体现就必须走外化的道路，将教师德性指向教师外显的责任心上来。责任心是教师在“善心”的基点和“爱心”的驱动下所建构的教师德性的外在表现，也是教师在“外得于人”的学习中建构的教师德性的职业指向。一个人一旦成为教师这个群体中的一员，他与学生之间就建立了某种契约，他有责任、有义务把学生教育好。在“善心”的基点上，在“爱心”的推动下，把学生教育成某种标准的合格的学生、优秀的学生。

因此，在教师德性的建构过程中，“善心”、“爱心”、“责任心”三者缺一不可，只有在“善心”的基础上，“爱心”的推动下，“责任心”的具体体现中，教师德性才能获得全面的提升和完善。

参考文献：

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中学高级职称论文字数要求篇九

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