三年级数学两位数除以一位数教案（优秀21篇）

三年级教案是教师的教学设计，能够引导学生主动参与、积极思考和有效学习。想要提高自己的教案编写水平吗？赶快阅读以下精选的教案范文吧。

三年级数学《首位不能整除的两位数除以一位数》教案

4、做p10（6）。

三、课堂小结。

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。

交流。

四、提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

作业书本上剩下的题目。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间年8月29日。

周次3课次8。

授课课题练习二。

教学。

基本内容进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能.

教学目的。

和要求进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点。

及难点收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。

教学方法。

及手段灵活运用,逐步增强算法.

学法指导培养学生细心计算，及时验算。

集体备课个性化修改。

预习。

教

学

环

节

设

计一、导入。

二、基本题练习。

1、做p11（1）。

先看懂要求。

独立完成。

集体订正。

2、做p11（2）。

先估计得数是几十多，写一写。

选择几题，指名说说是怎样估计的。

再用竖式算出结果，做第一组。

根据估计检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估计的。

3、做p11（3）。

先看懂题目，独立完成填表。

再观察表格，说说你有什么发现？

交流自己的发现，使同学们体会到钱的总数不变，能买的本数和单价之间的变化规律。

三、讲解思考题。

先看懂题。

再鼓励学生独立思考后小组交流。

提问：为什么男孩会多付8角钱？

这8角钱是几本本子的价钱？

四、布置作业。

作业课堂作业：p11（2剩下三组）。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日。

周次3课次9。

授课课题复习（1）。

教学基本内容通过练习提高学生计算能力和方法的掌握。

教学目的和要求进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重点及难点熟练掌握两位数除以一位数的的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学方法。

及手段讲解与练习相结合，突出数的组成和平均分，使学生理解算理。

学法指导注重演算过程中的算理说明和习惯养成。

集体备课个性化修改。

预习。

教

学

环

节

设

计一、导入。

二、练习。

1、做p12（1）。

直接写出结果。

集体订正。

2、做p12（2）。

直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完后集体订正。比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做p12（3）。

做两题。

做完后说说验算方法。

看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

4、做p12（4）。

先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

5、做p12（5）。

三、布置作业。

作业p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日。

周次3课次10。

授课课题复习（2）。

教学。

基本内容同上。

教学目的。

和要求进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重点。

及难点在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学方法。

及手段注重计算能力培养。

学法指导说思路练习和笔算相结合。

集体备课个性化修改。

预习练习题校对。

教

学

环

节

设

计一、做p12（6）。

出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

二、做p13（7）。

看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

三、做p13（8）。

先独立完成，再说说是怎样解决的。

四、做p13（9）。

看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

五、布置作业。

作业课堂作业：p13（9）。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日。

周次3课次11。

授课课题农村新貌。

教学基本内容通过生活中的实际与数学联系。

教学目的和要求通过对整幅图的观察，在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。在活动中产用小组合作的学习方式。

教学重点及难点学会有序地观察，在观察中自主地发现问题、提出问题。在交流前先独立思考。

教学方法。

及手段讲解与学生讨论。

学法指导。

集体备课个性化修改。

预习。

教

学

环

节

设

计一、导入课题。

二、观察场景图。

1、对整幅图先进行有序的观察。

2、分场景说一说从图中知道些什么。

三、提出问题。

以小组为单位，提出问题。

并把所提出的问题整理出来，写在纸上。

四、组织交流。

分场景交流问题，出示所交流的问题，并解决问题。

五、课堂小结。

六、布置作业。

作业选择你所感兴趣的问题做在作业本上。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日。

周次4课次12。

授课课题认识整千数。

教学。

基本内容引导学生进行除法计算的验算。

教学目的。

和要求1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。

教学重点。

及难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。

教学方法。

及手段卡片、计数器，

学法指导培养学生细心计算，及时验算。

集体备课个性化修改。

预习完成练习一。

教

学

环

节

设

计一、复习。

1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。

86501209900327478701。

2．说一说已经知道的数位顺序。

二、学习新知。

1．想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？

2．一万是几个千组成的？

3．在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？

4．在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？

5．请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）。

6．填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（）。

7．认识数位顺序表。

数位顺序表。

……（）位（）位（）位（）位（）位。

想一想：从右边起，第（）位是万位。

三、练习。

1．完成“想想做做”的第1题。

学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。

2.完成“想想做做”的第2、3题。

同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？

3．完成“想想做做”的第6题。

学生先独立完成在书上，然后组织交流。

你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。

4．完成“想想做做”的第7题。

先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。

四、小结。

这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？

五、作业。

作业“想想做做”第4、5题。

板书设计认识整千数。

……（）位（）位（）位（）位（）位。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日。

周次4课次13。

授课课题认识几千几百几十几（1）。

教学基本内容1.使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2.能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学目的和要求基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

教学重点及难点中间连续有两个0的读法。

教学方法。

及手段。

学法指导。

集体备课个性化修改。

教

学

环

节

设

计一、复习。

1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

2000+1000=2000+5000=6000+2000=。

二、学习新知。

1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）。

三、练习。

1．做“试一试”

先说出数的组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2．做“想想做做”的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3．完成“想想做做”第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745。

5160。

6030。

8002。

4．完成“想想做做”的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元。

二千八百零八元。

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

完成“想想做做”的第6题。

四．小结。

作业完成“想想做做”的第6题。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年8月29日。

周次4课次14。

授课课题认识几千几百几十几（2）。

教学。

基本内容。

教学目的。

教学重点。

及难点0的读法。

教学方法。

及手段注重讲解验算的过程及意义。

学法指导。

集体备课个性化修改。

预习。

1．算一算：2000+2000=4000+1000=。

2．读一读：21763098900120302300。

3．6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

3004里面有3个（）和4个（）。

5个千和4个百组成的数是（）。

5个千和4个十组成的数是（）。

5个千和4个一组成的数是（）。

教

学

环

节

设

计二、练习。

1．读出下面横线上的数。

世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。

2．写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。

世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3．做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。

4．找规律：

让学生先独立完成“想想做做”的第8题，

然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。

5．组数活动：

老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多？

6．连一连：

书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。

7．课外小知识：

学生自学“你知道吗？”的课外读物。自。

学后请同学来说一说：你知道了些什么？

这节课我们学习了什么？你知道了什么？

三、小结。

四、作业。

作业想想做做剩下的内容。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

数学课程教案。

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日。

周次4课次15。

授课课题比较数的大小。

教学基本内容。

教学目的和要求使学生通过操作实践和联系实际的活动，会比较万以内数的大小。

会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。

教学重点及难点能正确地对万以内的数进行大小比较。

教学方法。

及手段讲解与练习相结合。

学法指导注重演算过程中的算理说明和习惯养成。

集体备课个性化修改。

预习一、复习旧知，引入新知。

1．比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？

324（）432324（）342。

2．一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道的？

教

学

环

节

设

计二、学习新知。

2．小组进行讨论。

3．进行交流。（方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）。

4．你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）。

5．任意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。

6．练习：比大小（并说说你是怎样想的？）。

2380（）32802380（）2360。

2380（）82302380（）3820。

三、练习。

1．做“想想做做”的第1题。

学生先独立完成在书上，再进行交流。

2．做“想想做做”的第2题。

火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快？

先独立完成，再组织交流。

3．城关小学有学生1036名，林庄小学有学生。

890名，哪个学校的学生多？

5870401249007104。

5003289560448002。

学生先相互说给对方听，再在班级里进行交流。

四、小结。

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

www.xkb1.com。

作业完成“想想做做”的第4题。

板书设计。

执行情况。

与教学反思。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

教材简析:。

这部分教材是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数(首位能整除)。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有o的除法打下基础。教材首先出示买铅笔的场景图，接着提出了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝?平均每个女孩买多少枝?先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的`计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论2为什么写在商的十位上，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生逐步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。

教学片段：

两人一共买了46枝铅笔，平均每人买多少枝？

1、教学口算方法：

指名列式：462。

师：结果是多少呢？借助小棒分一分。

生独立操作，指名交流分的过程及结果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。

（2）402＝20（枝）。

62＝3（枝）。

20＋3＝26（枝）。

2、教学用竖式计算：

生独立自学书本上竖式的书写方法：

小组讨论：2为什么写在商的十位？

教学反思：

1、让学生在动手操作中感知算理。

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解形和数之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在观察思考中理解算理。

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。

3.缺乏新旧知识点的对比。

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。

三年级数学《首位不能整除的两位数除以一位数》教案

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重、难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程。

一、创设情景，激发兴趣。

1、谈话：同学们，你们都会分东西吗？

今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？

2、分一分，说一说。

（1）平均分成5份。

学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程。

（2）平均分成两份。

学生操作后，请学生说一说分的过程。教师结合口答板书：

40÷2=2012÷2=620+6=26。

谈话：你能用算式表示出刚才的分的过程吗？

如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？

3、出示课题：今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）。

二、自主探索，解决新知。

1、学生尝试解决。

（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。

（2）请不同的方法的学生板演。

（3）结合板演进行讲解：

谈话：实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程。

2、教学52÷2的竖式。

（1）结合操作时的板书进行竖式计算方法的讲解：

先分什么？在竖式上该怎么表示呢？生答师板书。

分完了吗？第二步我们是怎么分的呢？能在竖式上表示吗？

请学生结合竖式说一说整个分的过程。

（2）检验：这题算的对不对呢？你会检查吗？

学生独立列式完成。

1、小结。

说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？揭示课题并板书：首位不能整除。

2、方法练习。

（1）想想做做第1题的前两题。

要求：指名2人板演，其余完成在书本上。

结合板演提问：当十位上有余数时，接下去该怎么算？

（2）学生独立完成后两题。同桌校对。

三、巩固练习。

1、做想想做做第3题。

（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。其余各题可用口算的方法直接算出结果。

（2）完成后要求思考：上下两题有什么联系，你有什么发现？

2、做想想做做第4、5题。

（1）出示第4题。

让学生独立观察，理解题意。提问：不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？

学生独立计算，集体订正。

（2）出示第5题。

提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、总结。

谈话：今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？

五、作业。

想想做做第2题，第6题。

三年级数学两位数除以一位数教案

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

首位除时有余的情况应如何处理。

十位上余下的数与各位数合起来再除。

创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

挂图、小黑板等。

1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、列式并讨论计算方法。

（1）借助学具摆一摆。

a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引导比较分法，形成统一认识。

（3）学生复述分的过程。

（4）用竖式计算。

26。

3)52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

3、验算。

26×2=52。

1、想想做做：第1题。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3题。

（1）先让学生自行练习。

（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

3、想想做做：第5题。

（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

56÷4=14。

（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

56÷2=28。

（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

4÷2=2。

想想做做：第2、4题。

板书设计：

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。

练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。

课前先一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。

三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

教学目标：

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。

教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。

教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

教学准备：挂图、小黑板等。

教学过程设计：

一、复习引新。

1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

二、新授例题。

1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、列式并讨论计算方法。

（1）借助学具摆一摆。

a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引导比较分法，形成统一认识。

（3）学生复述分的过程。

（4）用竖式计算。

三、巩固练习。

1、想想做做：第1题。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3题。

（1）先让学生自行练习。

（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

3、想想做做：第5题。

（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

56÷4=14。

（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

56÷2=28。

（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

4÷2=2。

三年级数学两位数除以一位数教案

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

练习6、7、8、9题及聪明小屋。

1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

三年级数学两位数除以一位数教案

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。

1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。

2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。

3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

一、创设情境，提出问题。

1.模拟购物。

谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)。

2.提出问题。

学生可能会提出如下的几个问题：

(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?

(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?

(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?

(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?

表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。

二、自主探究，掌握算法。

1.探究40÷2的口算方法。

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。

(3)计算“想想做做”第1题。

先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。

2.探究46÷2的口算方法。

(1)借助实物操作，形成表象。

先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。

学生可能会有两种方法。

第一种：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。

第二种：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。

教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。

(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。(同桌互相说)。

(4)口算练习：26÷269÷384÷4。

3.学习46÷2的竖式计算方法。

(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。

(2)展示学生的竖式计算的不同写法，通过交流明确正确写法。

(3)反思：2为什么写在商的十位上?用自己的话说说笔算除法的方法是什么。

(4)计算“想想做做”第2题。

学生独立完成，教师注意纠正错误的写法。

三、迁移推理，拓展新知。

计算“想想做做”第3题。引导学生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。

四、运用新知，解决问题。

1.完成“想想做做”第4题。

先出示场景图，引导学生自己提出问题，解决问题。

2.完成“想想做做”第5题。

鼓励学生用估计的方法解决问题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵二十几元，所以，松树苗贵一些。

三年级数学两位数除以一位数教案

进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

1、做p12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

2、做p12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做p12（3）做两题。

做完后说说验算方法。

4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

在面对一个计算问题时，求得计算结果的策略可以是多样的，它只要求思维的方法和过程是合理的，合乎逻辑的。因此，计算教学必须从学生的学习实际出发，引导学生调动计算方面已有知识和生活经验，自主探索，交流和发现算法，实现算法多样性。例如：教学40÷2、46÷2时，创设生活情境，提出问题，激发学生学习计算的欲望，通过学生摆学具操作，让学生直观感受并理解算理，然后让学生掌握算理，最后引导同学们用竖式计算，掌握算法。

今天教学了两位数除以一位数（首位能整除），这一节课教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。为此，教学时先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的'心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。

在这个教学过程中我反思如下：

1、让学生在动手操作中感知算理。

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在观察思考中理解算理。

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。

3、不足：缺乏新旧知识点的对比。

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。

总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生的动手操作，了解学生不同的操作方法，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理，从而提高计算技能。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

教学目标：

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

练习6、7、8、9题及聪明小屋。

1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：注意对解题思路的'引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提出自己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

教学目标：

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。

教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。

教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

教学准备：挂图、小黑板等。

教学过程设计：

一、复习引新。

1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

二、新授例题。

1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、列式并讨论计算方法。

（1）借助学具摆一摆。

a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引导比较分法，形成统一认识。

（3）学生复述分的过程。

（4）用竖式计算。

26。

3)52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

3、验算。

26×2=52。

三、巩固练习。

1、想想做做：第1题。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3题。

（1）先让学生自行练习。

（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

3、想想做做：第5题。

（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

56÷4=14。

（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

56÷2=28。

（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

4÷2=2。

四、课堂作业。

想想做做：第2、4题。

板书设计：

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

课前思考1：

这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。

练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。

课前思考2：

本课正如周老师所说的确实是学生学习本单元的难点。课本提供的情境很不错，我们可以借助这一情境来帮助学生理解首位不能整除，减下的.这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。

课后反思1：

理解十位上余数的意思和十位上有余数后接下去该怎样计算是本课的重点、难点。学生在前两节课的基础上，通过计算、比较，弄清互相之间的不同之处，在比较中突出今天所学的知识，学生能进一步认识十位上除后，如果有余数，应该与十位上的数合在一起继续除，而个位上有余数则不要再除。

经过本课的教授和练习后，首位不能整除的两位数除一位数的笔算书写学生基本掌握，但还需要加强练习。估算题可提高学生的判断能力和估算能力，但这一题的设计对学生的思维要求较高。

课后反思2：

课前先提供一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。

三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。

课后反思3：

由于本节内容是本单元两位数除以一位数计算中的一个难点，所以我在新课前，先复习了前一节内容的知识，出示了一题首位能整除的除法算式，根据全班同学阐述的运算过程进行板演，以此引出本节课的内容，并对本节课教学的首位不能整除的计算过程进行对比，使学生明确计算方法，注意计算的过程。可尽管放慢了讲解过程，还是有个别同学计算到个位时，忘却了十位上的余数。学生对两位数除以一位数中有余数和没有余数，首位能整除与首位不能整除的运算有点混，今后还得加大各个类型的除法练习。

三年级数学《两位数除以一位数复习》教案

教学目标：

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

练习6、7、8、9题及聪明小屋。

1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

三年级数学《两位数乘两位数》教案

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论2413的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）

24

13

72......243的积24......2410的积（个位的零不写）

312

三年级两位数除以一位数的教学设计

虽然三年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。

第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的'能差好几分钟。

从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：

1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商;有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几;遇到不够商1要商0时，学生遗漏;有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。

2、在试商的过程中不知道商几。

3、在乘的过程中经常把初商和想出来的整十数相乘。

4、学生第一次除后，减法不彻底(连续退位减法不熟练)，导致后面计算出错。

5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。

我想出现这些原因在所难免，从我本人来讲，我布置学生预习，及时掌控学生可能的错误，每天认真备课，把握课的重难点和目标，上课上的很慢生怕后进生不会，可还是出现这些问题，只能说：部分学生基础不好，速度慢;部分学生注意力不够集中。比如祁同学，上课不听，课间找不到人，作业拖拉，其实他完全能跟上。再比如张同学、赵同学、施同学基础和智力都有点滞后。

针对这些情况，从思想态度上我首先告诫自己：一理解二放松，谋事在人，成事在天。其次，我采取了以下几个措施：

1、每天课前2分钟口算(12题)，提高学生口算能力。口算是计算中的基础环节，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。

2、加强估算，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估计能力以及数学思考能力。

3、教给同学们除法竖式的口诀：一想(把除数四舍五入想成整十数)，二商，三乘(和原来的除数相乘)，四减(注意连续退位)。

4、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。

5、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

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三年级数学《两位数除以一位数》教学设计

理解首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法，能正确笔算首位不能整除的两位数除以一位数。

【过程与方法】。

在探究首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法的过程中，提升运算能力以及分析、解决问题的能力。

【情感、态度与价值观】。

在利用除法解决问题的过程中，感受数学来源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣。

（一）导入新课。

学生列式：52÷2。

复习提问：应用最近所学的什么知识？能否解决？

分析算式52÷2，引导学生发现和之前遇到的两位数除以一位数的区别，即出现了余数。

（二）讲解新知。

根据问题特点，师生借鉴之前学习经验提出利用小棒探究或解释计算过程。教师明确：1筒羽毛球为1捆小棒，1只羽毛球为1根小棒。

组织小组活动，尝试表示将52只羽毛球平均分成2份。

小组代表反馈，教师引导辅以学生阐释，展示将剩余1捆拆开与2根合为12根再平均分的过程。

教师引导学生关注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分别代表什么含义，并让学生独立完成除法竖式计算。

教师引导学生利用乘法进行验算。

（三）课堂练习。

想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。

（四）小结作业。

课堂小结：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法，注意要点及验算方法。

课后作业：想想做做剩余题目，尝试先估算，再计算。

（略）。

三年级数学一位数除两位数几百几十教案

三年级数学《三位数除以一位数》教案

新课标苏教版第六册教材第12页。

1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学准备：挂图。

1、今天，我们一起去参观一下养鸡场。（出示挂图）。

请把你看到的，用数学语言说一说。

（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）。

问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？

补充信息：一共有600只鸡。

现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）。

2、你会解答吗？说给同桌听听。

交流：6003是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？

引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在算一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个0，这样算可以使计算更快。）。

1、出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

2、读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。

板书：9862。

第一步：估计。

现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。

第二步：竖式计算。

板书竖式（略）。

问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？

（先算百位上的9除以2）。

问：4写在哪里？为什么？

强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。

你会接着算吗？学生自己完成在书上。

做完后，同桌互相检查。

请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。

3、验算。

请大家写出验算的竖式。

指出：要养成验算的好习惯。

小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）。

问：怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。

1、完成书上的第2页第2题。

练习前问：这4道题有什么不同的地方吗？

请大家认真完成再交流。

2、讨论第5题：

先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。

把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？

全班交流。（注意：这道题可以从不同的角度来解释）。

第2页第3、4题。

三年级数学《两位数除以一位数练习》教学设计

（一）知识与能力：

1、巩固估算方法，熟练地加以应用，并检验除法的估算。

2、发展学生的灵活估算意识。

（二）过程与方法：

1、通过生活情境，引起学生探讨的兴趣。

2、根据学习的估算方法，探讨除法估算的一般情况。

3、从小组合作探讨中发现问题，并提出问题，研究出解决问题的方法。

4、总结估算的方法，并解决生活中的简单问题。

（三）情感态度和价值观：

1、营造生活情境，发展学生的估算意识。

2、利用估算方法解决生活中的一般简单问题。

3、通过组织学生合作、讨论、交流，增强学生的合作交流意识。

2、培养学生根据实际情况灵活估算的意识。

学生根据实际情况灵活估算。

两位数除以一位数的灵活估算是把两位数看作整十数后再除以一位数的估算方法延伸，更突出估算的现实意义。学生先通过自出估算题目，从中发现问题、提出问题，小组交流探讨出灵活估算的方法，在掌握巩固估算方法的基础上，再突出估算在检验除法中的作用，并利用估算解决生活现实问题。充分放手让学生大胆地动手做，并大胆说，培养学生的合作交流，自主探究意识。

（一）教师活动。

1、带领学生复习巩固估算方法，并用估算检验除法的计算。

2、组织学生课堂活动，锻炼学生的估算，培养学生合作交流意识。

3、总结课堂活动，鼓励学生的大胆探究。

4、布置学生完成课堂练习，小结本节内容。

（二）学生活动：

1、加强练习，巩固估算的一般方法。

3、自我小结，积极发言。

4、积极完成练习，对本节进行小结。

（一）复习估算方法，用估算检验除法。（约5分钟）。

1、教师活动：

（1）在黑板上出示两道题目（61÷378÷4），让学生先用竖式计算，再用估算检验结果。

（2）请部分学生说出自己的计算过程，引导评价。

2、学生活动：

（1）先利用竖式计算，再用估算检验是否正确。（2人板演）。

（2）说出计算方法，积极进行讲评。

（二）进行课堂活动。（约20分钟）。

1、教师活动：

（1）出示课堂活动情境，让学生仔细阅读题目要求，说出活动内容。

（2）肯定学生回答，提醒学生注意他们说的算式是什么算式。

（3）鼓励学生估算，并和小女孩比较，检验她估算对吗？

（4）组织学生课堂活动：4人一小组，一人说算式，另三人估算出结果，并要求：算式必须是两位数除以一位数，估算结果应说成大约是多少。如有疑问请告诉老师。

（5）及时表扬学生在活动中发现问题，并及时提出问题，小组讨论：这种情况，在生活中广泛存在，你认为该怎么办？根据原有经验，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除尽，仍有余数，可以把被除数看作与它最接近的并能被一位数整除的数后再计算，即把69÷6换成66÷6，把95÷8换成96÷8，如果换算后口算仍有困难，可一边估算一边进行竖式帮助估算出结果。

（6）总结：学生在生活中遇到数学问题要大胆说、动手做、通过组织讨论解决。

（7）让学生自主说算式，全班估算。

2、学生活动：

（1）阅读要求，汇报内容：一人说算式，一人说出估算结果。

（3）积极估算、比较。

（4）按照老师的要求，每4人一组开展活动，积极估算并及时发现问题，然后汇报给老师。如：99÷695÷873÷4。

（5）讨论，质疑，认真听取同学意见，教师讲解。加深估算的认识和理解。积极发言、练习。大胆运用新学到的灵活估算方法解决自己提出的问题。

（6）说出你通过小组交流讨论后有什么想法。

（7）认真听、争取快速汇报估算9结果。

（三）完成课堂练习、小结本节内容。（约15分钟）。

1、教师活动：

（1）布置学生完成练习十二中剩下的题，让学生选择适当的方法解决、引导题中的新知识。

（2）组织学生完成思考题，用集体的智慧讨论解决，作必要的指导。

（3）带领学生总结本节的知识点：估算方法。

2、学生活动：

（1）完成练习十二的6、7题，6题为准确计算，并用估算检验，7题为估算。

（2）开动脑筋积极思考合作探究，锻炼思维。

（3）小结本节估算设计理念：本课主要为两位数除以一位数的灵活估算，让学生先自己出题估算。发现了如果把两位数看作整十数后再除以一位数的方法在许多情况下并不适用，从而明白估算要根据实际情况灵活选择计算方法，达到估算目的，发展估算意识。还可以用估算来检验除法的计算，提高两位数除以一位数的计算能力和准确度。教师要充分相信学生，放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学，把学习数学、解决数学问题与活动结合起来，改变枯燥的学习形式，让学生喜欢，走近、走进数学。

两位数除以一位数教案

1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

竖式计算时十位上余数的处理。

1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。

2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。

一、复习。

铺垫。

1、用竖式计算：

42÷2=。

2、谈话导入：

学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

二、探究新知。

1、出示例题：

讨论列式：52÷2=。

2、操作探究：

（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？

（2）同桌讨论交流分的方法。

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）。

（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。

3、教学笔算：

（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？

（板书：252）。

（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？

交流后在书上完成坚式计算。

（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？

（4）验算一下，看看算得对不对。

（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？

4、练一练：

（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下。

学生看情境图，说出题意、并列式。

生摆出5捆带2根的小棒。

动手操作，交流分的`方法。

学生复述分的方法。

学生说十位上的计算方法。

互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算。

指名复述。

生验算。

生互相说一说。

向全班汇报交流的结果。

2人板演，其余的学生在书上完成。

教学内容。

教师活动过程。

学生活动过程。

去要怎样算？

（2）独立完成后两题，同桌校对。

学生练习，集体订正。

三、应用拓展。

1、想想做做第3题：

分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？

2、想想做做第4、5题：

我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题。

第4题学生独立完成。

第5题让同桌相互说一说，再计算。

3、想想做做第6题：

通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？

学生说说自己在比较中发现了什么。

列式计算。

全班集体交流。

说是怎么样的。

四、全课。

今天这节课，同学们在摆摆、说说算，你有什么样的收获？

小组里交流、汇报。

教学设计说明：

这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：

1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：

2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。

3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

两位数除以一位数教案

进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

1、做p12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

2、做p13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

3、做p13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做p13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船。

再讨论租金的`计算方法。

交流，并选择较合理的。

（9只大船，2只小船最为合理）。

5、课堂作业：p13（9）思考思考题。

三年级数学《两位数除以一位数》教学设计

1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

一、解决被除数首位除完有余数的问题。

1、出示50÷2=，用小棒分。

4、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。

二、出示例题。

1、看图，在图上看见哪些信息？

2、如何解决这个问题？52÷2=。

3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重点训练“合起来继续除”

5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。

6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。

三、笔算针对练习。

1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；

2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；

3、统计学生做对的人数，给予表扬。

四、对比练习。

2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。

五、解决实际问题。

1、出示第四题，学生自己观察，看图；

2、学生叙述，在图上看见哪些信息？几位学生把图上的信息说完。

3、学生自己完成后讲评。60÷4、60÷5。

4、出示第五题，看图，在图上有哪些信息？（语言：xx的单价）。

5、你能提出哪些用除法计算的问题？

6、有选择的计算，不支持过于简单的问题。

六、估算教学。

1、出示题目，并且让学生去估计；

2、说清楚估计的方法，学生自己说；

3、引导学生总结：只需要用被除数十位上的数去除以除数就行了‘。

4、语言：一十多、二十多、三十多......

七、全课总结。

1、这节课学习了什么知识？

2、课堂作业补p6。