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少年王冕的故事篇一
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
但在这节课的教学中，我并没有按照常态按时间顺序来进行教学，而是进行了一次智力挑战，采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的美好品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子；用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。
在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。
1、捕捉文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难受，体验母子情深。
如：在体会“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、让学生自主探究，讨论，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真切的探究人物的内心。
句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，老师的“引”还是占了大部分时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕美好品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上，对于文本词金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大胆的相信学生，给予学生足够的想像和理解的空间，相信可以让这节课更加生动。
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少年王冕的故事篇二
王冕（1287年~1359年），字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江诸暨人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年给人放牛，靠自学成为诗人，画家。他以画梅著称，尤工墨梅。王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵轻、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。他性格孤傲，鄙视权贵。下面是少年王冕课文内容，请参考！
《少年王冕》课文内容。
王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的'事？我何不自己画几笔？”
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
少年王冕的故事篇三
1、出示王冕回答母亲的那段话，问：王冕的这段话自相矛盾，你们能看出来吗？
生：“在学堂闷得慌”和“可以读会书”矛盾。
2、王冕的话中，你能知道他到底是想读书还是不想读书？
生：想读书。
3、既然王冕这么想读书，为什么他会说“闷得慌”，他心理是怎样想的呢？
生：他是不想让母亲为难，因为他家很穷，读不起书。
4、王冕的心口不一说明他是一个怎样的孩子？
勤奋好学，孝敬母亲。
5、少年王冕是多么懂事啊，这段话中什么地方也能看出来？
……
少年王冕的故事篇四
当读完《少年王冕》这篇文章，我被王冕孝敬母亲，善于观察……品德所打动了，一个小少年的内心居然那么的丰富。
文章记叙了少年王冕家境贫寒，从小就帮人家放牛，但仍然不忘记读书。这时，我想到了我们，我们的家境都比王冕富裕，都能在学校里安心读书，可我们不仅没有像王冕那样刻苦，对学习也不专心。而困境中的.王冕善于观察大自然美好的事物，刻苦学画，终有所成。
我佩服王冕还在于他对长辈的孝敬。我们都是家里的小公主、小皇帝，都不知道孝敬长辈。上次，一个小女孩就是这样：在超市里，小女孩拉着奶奶的手东窜西窜，瘦小的奶奶都要被她掀翻啦！突然，一定睛，小女孩“哧溜”一声，跑进了茫茫的人群当中，可能看到什么东西了吧！
奶奶急得又叫又喊，过了一阵子，小女孩跑了出来，推了一大车的东西，还瞪了奶奶一眼“叫你大叫，真丢人。”到了收银台，小女孩又看中了棒棒糖，嘴里叫着：“我要吃棒棒糖，我要吃棒棒糖，就要！”“沙沙，不是奶奶不让你吃，妈妈不是说不允许买糖吗？”奶奶无奈的说。“不嘛！我就要！”“不行啊！”银发苍苍的奶奶说道，小女孩甩起来一脚，老奶奶立刻摊在地上，痛苦的呻吟着。小女孩满不在乎，拎起东西就走。望着她盛气凌人的背影，我心中涌起了一股愤怒。
如果我们每个人都能像王冕一样有孝敬心，生活不就会更加美好吗？
少年王冕的故事篇五
《少年王冕》的教学随想
费云芬 发表
第一课时，朗读考试，根据花名册上的顺序，逐一朗读课文，一般五个孩子为一组，比较后集体评出最高分。这种方式，既是对孩子本学期的朗读能力的一种考核，更让他们懂得怎么样去朗读才能感动自己，感染别人！在这个过程中，我发现了很多人才，这些小家伙，上课很少主动站起来读，以至于听到他们的声音让我感到陌生，但他们读得真有情啊，特别是谭梦圆，把母亲和王冕这两个角色演绎得惟妙惟肖！可是，为什么她从不主动站起来读书呢？还有一些孩子比我有偏见，对那些一直表现不错的孩子他们总是毫不吝啬自己的高分，我就纳闷，他们怎么这么小就喜欢用老眼光看人呢？我可不是这样啊，我每天都在努力发现他们的闪光点呢。虽然读了整整一节课，大家都觉得很不过瘾呢，最后留的课作是写写你这节课认识的王冕，把书上的空白处填满！
第二课时，选出你喜欢的一段读读，读完能说说自己喜欢的理由。孩子们有的选一句，有的选一段，几乎课文的每一句话都给他们读到了，也谈了他们的感悟！这些孩子，现在真的很能读，很能说了。我也越来越觉得我们是默契的，是相互能激发灵感的朋友了。课上，我完全摒弃了大段的分析，只是给每位发言的孩子做出及时的点评，或鼓励，或赞叹，或质疑，课堂的时间已真正还给孩子们了，他们时而大声地朗读，抒发他们对王冕的钦佩，羡慕和赞叹；时而他们慷慨论述自己对王冕的解读和认识；时而他们凝思，提笔写下自己对王冕的倾诉！课堂一下子变得安静了许多，笔下的话语也不只是停留在表层的孝顺，懂事，他们已站在道德和责任的高度认识王冕。我惊叹他们对《论语》的领悟！我也庆幸我让他们早早地接近经典！
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