读后感是通过阅读,从书中的文字与想象中的世界之间建立联系和对话,进而形成个人的概括和感知。以下是一些优秀读者的读后感,他们用文字展示了对书中故事和人物的理解和感悟。
《少年王冕》读后感精选
以前,我看过一篇名叫《少年王冕》的文章,让我记忆深刻,而且感触很深。
这篇文章主要讲的是:“王冕七岁时,就没有了父亲,靠母亲做针线活供他读书。十岁时,母亲挣的这点儿钱实在供不起他读书了,他就去给隔壁有钱人家放牛了,是一个非常体谅母亲的好孩子。”
当我读完这篇文章时,想了想自己现在的生活,相比之下我是多么的幸福,深感惭愧。现在的我们都有父母陪伴去读书,给我们买足够的学习用品,买足够的课外读本,做可口的饭菜,每天都能幸福的跨进学校大门,学校给我们温暖的教室,让我们能和同学们一起过着快乐的校园生活。我是非常爱我的学校,我的班级,如果我的父母真的供不起我读书了,我可能做不到那么体谅他们。
所以,以后我们在家里,要好好学习,要自己学着做自己的事情,帮父母多做家务,多体谅父母的辛苦,做个孝顺的孩子。
少年王冕读后感,《少年王冕》读后感
一看到这个题目,我脑子里全都被“?”占满了:王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问,我细细地品读了。
这本书主要讲了:王冕七岁时死了父亲,家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年,他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书,王冕也体谅母亲的难处,便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学,三四年过去了,他也明白了许多道理。一天,一阵大雨过后,雨后的美景宛如人间仙境,由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了,王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手,都拿钱来买。王免得了钱,就离开秦家,回家和母亲过上了幸福的生活。
读完这本书,我既感动也感到自惭。
感动的是:一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心,他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。
自惭的是:王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲,有时候遇到好吃的东西,就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人,一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人,一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话,我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来,简直就是天壤之别。
王冕虽替别人放牛,但却任不忘了学习,所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看,只有在妈妈的批评下,才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来,我也是常常一目十行,草草了事,以为读书就是一种浪费时间的行为,还不如出去玩呢!
……。
我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”,也尽量向他靠齐,不要再做一个连父母生日也不知道的人了。
少年王冕读后感
王冕七岁时父亲就去世了,只能靠母亲挣钱供他读书,而这几年年成又不好,王冕读不起书,只能去放牛。王冕把积攒的钱去买来几本旧书,每天用放牛的时间读书。一天,下过大雨后,整个风景如画。王冕觉得没有人把这美丽的风景画下来很可惜。可他转念一想,认为天下无难事,自己应该学习画荷花。于是,王冕每天都练习画画,最终成为了一名画家。是的,天下无难事,只怕有心人。天底下没有一件学不会的事,只要我们努力去学,就一定能学成。
这是很难得的,那么多棒法怎能不难呢?但史进认为天下无难事,只怕有心人他不怕“难”,“难”不是问题,只要他是有心人---每天坚持、不怕吃苦的人后来他跟师傅王进练习了许久,每天练得都很累最终他练成了一身好本事。
只要你不被“难”所吓倒,就一定有成就,就像王冕成了画家,不是一样的道理吗?天下无难事,只怕有心人。天下没有一件难事,只要我们做个有心人就一定能够成功。
少年王冕读后感
今天我们学习了第24课《少年王冕》。
而王冕用善意的谎言骗过了母亲,让母亲以为他真的喜欢放牛,就不再那么伤心了。
我认为:诚实是好的,该诚实的时候就要诚实,比如犯错误时,你就要诚实的认错。善意的谎言是王冕这篇课文里的!这里就要用善意的谎言,不能再诚实!!
《少年王冕》读后感精选
自从我读完了语文书上的《少年王冕》这一课,便深受启发,励志要做一个勤奋刻苦,孝敬母亲的人。
《少年王冕》这一课是说元末明初的王冕,七岁时父亲去世,只能和母亲生活。十岁时,王冕便去给秦家放牛,晚上就回家陪母亲。遇到秦家有一些腌鱼腊肉,王冕就包回来给母亲吃,秦家给的早点钱,他也舍不得花,积攒下来,便去村学堂买点旧书回来刻苦学习。一天,王冕看到一阵大雨过后的荷花十分美丽,便想自己画荷花。他拿买书的钱托人去买颜料自己画荷花。一开始画的不好,后来刻苦学画,终于成为了画荷花的高手。现在,王冕有了钱,却还是一直不忘孝敬母亲。
读了王冕的故事,我不禁又想到了之前,有一个7、8岁的小姑娘,父亲已经去世,母亲有得了很严重的病。家里的家务全部都是由她一手包办,饭也是由她做的。她每次做完饭后,不是自己先吃,而是一口一口地喂母亲吃。她在学校里也刻苦念书,回家做作业也很快,做完后便来陪母亲。后来经过她的不断努力学习,终于考上了清华。母亲也非常欢喜。
你看,古时候的王冕从小家境贫寒,但应刻苦学画便成为了画荷花的高手;现在的以为7、8岁小姑娘,也很贫穷,最后靠着刻苦、勤奋,考上了清华。他们的生活条件比我们都差,而他们可以成就大业,而我们不行呢?因为我们是生在福中不知福。
读完了《少年王冕》,我想对所有人说:“我们不比别人少胳膊少腿,只要我们有一颗刻苦、勤奋、孝敬的心,最终就一定能取得成功!
少年王冕的读后感
今天,我一个人把少年王冕这篇课文读了一遍。
当我读到“遇到秦家煮些腌鱼腊肉”,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来村学堂,从书贩子那里买几本旧书。是蛮让人感动。
这段话中一连用两个“舍不得”,是王冕吝惜?不是这样的,秦家偶尔给他一点腌鱼肉,也不会太多,作为小孩子肯定想吃,假如我是王冕我会毫不犹豫的吃下肚子,但他“舍不得”,强忍了想吃的`欲望因为他心里想着含辛茹苦的母亲,不忘孝敬,品德是多么美好啊!
而放年虽然不太辛苦但一天两顿饭,吃一谢点心并不多,可他“舍不得”花掉点心钱,为什么呢?因为王冕要积攒起来读书。这里的“舍不得”既表示他们家里很穷,又表示他自小养成了勤俭节约的好习惯,还表示他渴望读书,爱好读书的强烈愿望。因此,两个“舍不得”各尽其用,不可更易。
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词,指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文,理清思路,了解课文大意,初步走近王冕,感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点:
捕捉文中的重点句子及片断,把母子对话当作重中之重,感受王冕的孝顺的品质。
教学难点:
抓住人物的语言描写体会人物的品格,学会用语言描写来表现人物的特点。
教学过程:
一、导入新课。
1、谈话:在生活中,我们会相遇、相识、相知许多人,并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人,他就是少年王冕,希望我们都能够用心去读,看看从他身上能够学会哪些美德。
2、板书课题,提醒“冕”字写法,齐读课题。
二、初读课文,理清思路。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。
2、画出文中提示王冕年龄的词语。
2、检查生字词,强调几个多音字。
3、根据时间、事件的串联,让学生说一说课文的主要内容。
4、学习课文中详略结合的写作方法。
三、学习“放牛”部分。
1、指名分自然段朗读课文,其他同学思考:这几段大多数用的是人物的什么描写?
2、学习第二自然段。(1)指名读。指导书写“耽”。
(2)引导学生体会母亲和王冕的心情,并把自己的体会带入到句子中读出来。
(3)出示“方法加油站”,体会“对话体现人物性格”的学习方法。
3、学习第三自然段。
(1)自读秦家人的话,体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。
(2)抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。
(3)通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。
4、学习第四自然段。
(1)带着秦家人的关心和母亲的牵挂,从此,王冕在秦家„„生接读。
(2)默读,划出自己感受最深的词语。(3)抓住关键词理解句子,体会人物的特点。(4)想象写话:王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时,会怎么对母亲说,母亲又会怎么回答。
四、总结,设置悬念,为下节课的教学作铺垫。
五、作业。
1、搜集有关王冕的资料。
2、推荐阅读《儒林外史》。
六、板书设计。
孝顺懂事。
耽勤奋好学。
秦
少年王冕
(第一课时)。
教学目标:
1、学会本课生字词,能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语,正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、学习课文1-2自然段,引导学生通过理解,感悟课文内容,体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。
4、能运用抓住关键词的方法概括段意,了解借助语言和动作来表现人物的方法。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备:多媒体课件1份。
教学过程:
一、导入揭题:
1、同学们知道《墨梅》这首诗吗?谁能背诵?指一生背诵,出示墨梅图,集体背诵。
2、师述:诗人借梅自喻,表达了自己的人生态度和高尚情操,因深得后人喜爱而千古流传,这首诗就是著名诗人王冕所作,板书:王冕。
3、你了解王冕吗?谁能介绍一下王冕?出示王冕简介。
5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。
二、初读课文,整体感知:
1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文,注意要求:。
(1)有不理解的生字或词语吗?
(2)刚才同学们读得十分投入,愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗?齐读。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家学习的劲头这样足,考考大家对文中的生字掌握得如何?出示:读一读,写出注音的词语。
(1)指三名同学上板演。
(2)开火车朗读这四句话,想想这四句话连起来说的是什么?(课文的主要内容)。
3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的,请你快速地浏览全文,想想:课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事?找出有关年龄的词。
板书:七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
4、师述:根据这四个年龄段,我们可以将课文分成四段,请用“||”做上记号。
5、找你最喜欢的段落,再读读思考,这段写了什么?用最简洁的词语来概括。
依次板书:家贫 放牛 学画 成才。
6、再请你将这几部分内容连起来,结合上面的四句话,用简洁的语言概括本文的主要内容。
7、师述:王冕的少年时代虽然不幸,但他的品质却如他笔下的墨梅那样,清香四溢,从文中你觉得他是怎样的人?从哪里看出来的?(板书:孝敬母亲 勤奋好学)。
三、精读第1、2自然段:
1、现在就让我们走进文章去用心品悟,王冕对母亲的孝敬。
2、师引读王冕七岁时父亲就 靠 这句话告诉我们什么?(王冕七岁丧父后,家境十分贫寒)。
3、师述:是啊,孤子寡母,收入微薄,这样日子怎么熬得过去啊!俗话说得好:穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段,划出王冕说的话多读两遍,并在书边写自己的体会。
4、交流:(1)屏幕出示,谁来读读王冕的话。
(2)“闷得慌”的反义词是什么?
(3)是真的“闷得慌”,不喜欢读吗?为什么不读了呢?
师提示:往前读读,往后读读,前后贯通读读想想,你对王冕这个人物会有更全面的理解。
5、师:王冕多么渴望读书啊!但考虑到母亲的艰辛,他撒了善意的谎言,安慰母亲,母亲到底说了什么?他会如此安慰母亲呢?让我们一同去聆听母亲的一番话吧!
6、出示母亲的话:
(1)耽误是什么意思?误了什么?
师述:小王冕听了母亲的话,感到母亲的日子一天比一天比艰难,所以他说 (生齐读)。
(3)从母亲的话中,你除了读出贫寒外,还读出了什么?(无奈),从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈?(实在、只好)。
师述:是啊,王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母分忧,所以他说 (生齐读)。
师述:为了不让母亲难过,王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。
7、师述:刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话,却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来,我们自己在写作时,为了表现人物,也可以抓住人物的语言或对话,进行必要提炼,来展示人物的内心及高尚品格。
四、总结:
这节课,我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构,线索及主要内容。下节课,我们将继续走入王冕的少年时代,感受人物那清香四溢的品质。
五、板书设计:
七岁 家贫。
孝敬母亲。
十岁 放牛。
十三四岁 学画。
勤奋好学。
十七八岁 成才。
24少年王冕
教学目标:
1有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意,理解环境描写的重要作用。
教学难点:
理解本文的写作方法,并学以致用。教学过程:
一、复习回顾,感知全文。
1这节课我们继续学习24课,齐读课题。
2通过上节课的学习,文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕?懂事孝顺、勤奋好学。
二、细读“辍学放牛”,揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母亲的意思吗?他是怎么说的?齐读王冕的话。
关于王冕的话,课后有个思考题,谁来读一读?
母亲让王冕放弃读书,去给人家放牛,王冕却说:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。
5王冕是这么说的,他又是怎么做得呢?
学习提示:快速默读第四自然段,谈谈:从王冕所做的事中你品味出了什么?
三、细读“自学画荷”,感悟环境描写的重要作用。
1同学们,作者抓住王冕说的、做的,详写了辍学放牛这件事,表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的?指名读第五自然段。2读到这件事的开头,有没有什么发现?联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了,你有什么发现?
眼看:母亲为了让王冕读书费劲了心血,所以三个年头王冕觉得日子难熬,他很内疚;不知不觉:这三四年,虽然在秦家放牛,吃不饱,但书本是自己挣钱买的,书本是他的精神食粮,让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字,值得我们好好咀嚼。就这样,不知不觉三四年过去了,一天,下了一场大雨。默读这段话,看看这段景物是按什么顺序写的,圈出表示顺序的词语。
5是啊,一切景语皆情语,这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢!
这么美的景物迷住了我们,也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
从这里你又读到了一个怎样的王冕?
9总结:王冕成了画荷的高手后就离开了秦家,从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展,升华主题。
1同学们,课文选自哪儿?知道《儒林外史》是一部怎样的书吗?幻灯出示:
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中,读书人已经不像君子,非常糟糕。整本书中,只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子,他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么,怎样做才算得上是君子呢?请看幻灯:
君子致力于追求做人的根本,做人的根本树立起来了,大道的最高境界也就出现了。孝顺父母,友爱兄弟,这就是做人的根本。
天行健,君子以自强不息。——《易传》。
天道运行,一往无前,生生不息,人的活动也应效仿天道,做到自觉努力进取,不懈怠,不停止。
3王冕是真君子,因为他孝顺、勤奋、自强不息,所以,他被人誉为“儒林楷模,学者榜样”(板书)。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》,从中一定能够了解到更多的原因。
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间:第二课时。
教学过程:
一、导入:
1、王冕,元末明初人,自幼家境贫寒,7岁时父亲去世,和母亲相依为命,一边帮人家放牛,一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋,依靠自己顽强的毅力,最终有一个放牛娃,成为一个著名的画家、诗人,特别是他的诗画都久负盛名,那少年时代的王冕是一个怎样的人呢?通过上节课学习,我们已有了初步的认识,用自己的话说说吧!
2、认识一个人,往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会,才能深入认识一个人。这节课,就让我们结合有关句子,抓住重点词语,在通过我们的感情朗读,来走近王冕,感受王冕的这些优秀品质吧!
二、新授。
1、请三个同学,读课文2——4节。其他同学请看大屏幕(展示课件)从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲?从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学?带着问题边听边想边画,比一比,看谁听得认真,想得深入,画得准确。
重点理解的句子:
1、一天,母亲把他教导面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
重点理解;。
1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
3、起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
三、小结。
1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力,就会有收获。感激自己的母亲,永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了,也用自己的行动做到了,多么了不起呀!让我们来夸夸王冕吧!
2、像王冕这样的人还有很多,你还知道哪些人,跟大家交流交流吧。
3、学了本课,你有什么想法呢?谈谈吧!
板书设计:
勤奋好学孝敬母亲。
少年王冕
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备:课件录音。
教学过程:
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉,请生读,这是哪位诗人写的?你了解他吗?
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”,文中写了哪些时间段王冕?文中什么地方看出来的?
板书:十岁时十三四岁时十七八岁时。
二、进入第二段。
1、出示第二小节,自由读,边读边思考:在母亲和王冕的各自说话中,你体会到了什么?
点出:家境不好,母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话,思考:王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”,放牛“倒快活些吗?”
板书:体谅母亲。
分角色读两人的对话,体会人物的情感。
3、默读第三、四小节,思考:读了这些,让你又了解到了什么?
交流:母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习。
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了?什么地方看出了他读了不少书?
2、“人在画图中”,这一小节中什么地方能看出来?用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊!看到这样的美景,你有什么想说的?
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错!让我们回到王冕的身边,再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读,女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理,这一小节中什么地方体现到了?读到这儿,让我想到了一些名言。出示立志名言,请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去。默读第6小节,其中最让你感动的什么?
板书:勤奋好学孝敬母亲。
7、学到这儿,你对王冕又有了什么新的认识?板书:坚持不懈(或持之以恒)。
四、进入第四小节。
1、指名读。
2、读到这里,你想对王冕说些什么?
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么?
2、你认识到了一个怎样的王冕?
板书:
十岁时体谅母亲放牛读书。
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。
十七八岁时画画读诗与母同游。
少年王冕
教学要求:
1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点:
通过品味词句感受王冕勤奋好学,孝敬长辈,善解人意的美好品德。
教学过程:
(介绍李连杰少年时期的故事)“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生:听。
师:学习生字、组词、说话。
生:按要求学习生字。
师:王冕是个什么样的孩子?请大家一边读课文,一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子,并写一写体会。
生:读、划、写。
交流。
生:他刻苦勤奋,工作负责,珍惜时间,节省钱买书偷空看书。
生:王冕读了不少书,明白了许多道理,这与他后来成功有很大关系。
师:他后来是怎样成为远近闻名的画家的?
生:………………我何不自己化几笔?
师:从这段描写中你体会到什么了?
生:他是一个博学多才,善于思考,热爱生活的人。
生:从“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”看吃他自信中倔强,善于挑战自我的可贵品质。
生:他认为世上无难事,只怕有有心人。
生:他是个人穷志不穷的孩子。
师:从这幅图中你想到了什么?
生:王冕有柳树柔嫩之美,有荷花的清雅高洁之美,有牛的勤劳倔强之美,有青草的顽强之美,有水的透明鲜亮之美,有书的醇香韵致之美。
师:王冕的画画得怎么样?
生:栩栩如生,惟妙惟肖,形象逼真。
师:那她的画为什么画得这么好?
生:他的品格如荷花般纯洁、清高。
生:他心中有荷花。
生:他具有荷花的品质。
生:他已经把自己和荷花融为一体了。
生:真难为孩子了,没有他我哪来的好日子?
生:不知道孩子怪不怪我,当初不让他上学也不迫不得已啊。
生:真是家穷出孝子啊!孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师:思考作业。
在如今这个利欲熏心,金钱至上的社会,我们该怎样保持一颗如荷花般的心?
少年王冕
教学目标:
1有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意,理解环境描写的重要作用。
教学难点:
理解本文的写作方法,并学以致用。教学过程:
一、复习回顾,感知全文。
1这节课我们继续学习24课,齐读课题。
2通过上节课的学习,文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕?
懂事孝顺、勤奋好学。
详略得当,详写辍学放牛、学画荷花。
二、细读“辍学放牛”,揣摩文字弦外之音1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢?快速浏览课文,先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么?
3王冕懂得母亲的意思吗?他是怎么说的?齐读王冕的话。
关于王冕的话,课后有个思考题,谁来读一读?母亲让王冕放弃读书,去给人家放牛,王冕却说:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学,他自己却说在学堂里闷得慌,你有什么发现吗?
不矛盾——矛盾——。
5王冕是这么说的,他又是怎么做得呢?
学习提示:快速默读第四自然段,谈谈:从王冕所做的事中你品味出了什么?
三、细读“自学画荷”,感悟环境描写的重要作用1同学们,作者抓住王冕说的、做的,详写了辍学放牛这件事,表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的?指名读第五自然段。
2读到这件事的开头,有没有什么发现?联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了,你有什么发现?
眼看:母亲为了让王冕读书费劲了心血,所以三个年头王冕觉得日子难熬,他很内疚;
不知不觉:这三四年,虽然在秦家放牛,吃不饱,但书本是自己挣钱买的,书本是他的精神食粮,让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字,值得我们好好咀嚼。就这样,不知不觉三四年过去了,一天,下了一场大雨。默读这段话,看看这段景物是按什么顺序写的,圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词,我们还要关注表示颜色的字眼儿,这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象!读着读着,它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑:这是一篇写人的记叙文,写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象,可为什么要花近140字写雨后荷花呢?这可大约占了15%的笔墨啊!
指名交流。
5是啊,一切景语皆情语,这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢!
这么美的景物迷住了我们,也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
6他怎么会这么想呢?从这儿我们可以看出王冕——。
7下面,请同学们试着背一背第五自然段,注意表示顺序的词语。
8想到这些,王冕又是怎么做的?齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话?
从这里你又读到了一个怎样的王冕?9总结:王冕成了画荷的高手后就离开了秦家,从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展,升华主题。
1同学们,课文选自哪儿?知道《儒林外史》是一部怎样的书吗?
幻灯出示:
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中,读书人已经不像君子,非常糟糕。整本书中,只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子,他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么,怎样做才算得上是君子呢?请看幻灯:君子致力于追求做人的根本,做人的根本树立起来了,大道的最高境界也就出现了。孝顺父母,友爱兄弟,这就是做人的根本。
天行健,君子以自强不息。——《易传》。
天道运行,一往无前,生生不息,人的活动也应效仿天道,做到自觉努力进取,不懈怠,不停止。3王冕是真君子,因为他孝顺、勤奋、自强不息,所以,他被人誉为“儒林楷模,学者榜样”(板书)。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》,从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体,学以致用。
2下面我们来学以致用。环境描写的拓展:
5月12日,和平常一样,谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好,带着她出去散步,然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。
下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,是为集体着想,是为国家着想......”
忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快......”同学们迅速冲出教室,往操场跑去。
详略得当的拓展:
1春游前,大家讨论去什么地方。
2第二天春游了,买零食、准备零钱、背包。3路上,同学唱歌,老师说笑话。
4游乐场里,玩“快乐大转盘”,坐“海盗船”。5午饭,大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了,缺了一个同学,原来,他上厕所,挂大号;大号结束,没有手纸。
7回家路上,大家叽叽喳喳,一点儿也不累,老师却累的打起了瞌睡„„。
刺激意外温情。
君子务本,本立而道生。孝悌也者,其为仁之本与?——《论语》。
教学反思:本文节选自吴敬梓的《儒林外传》,在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的,且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量,我从以下几个方面给了学生静静思考的时间:
一是王冕的语言:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心,是否真的闷得慌,真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图,从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字,却记叙了王冕十余年的生活,可谓是详略得当的最佳范文。
可以说,三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量,以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而,正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价,但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
少年王冕
品读王冕与母亲的对话,感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。
学习单1(约2分钟):
1.学生倾听老师的介绍,知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2.学生通过交流,增强对王冕的认识,激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1.预备:今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子,所以上半部同“冒”一样两横悬空。4.你了解王冕吗?学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物,他的少年时代是怎样度过的呢?你想了解吗?今天让我们一起走进——少年王冕。(补完课题)。
二、检查预习,初步感受人物形象。
(一)检测预习学习单2(约6分钟):
1.学生读容易错的字,通过检查,进一步读准字音。2.学生浏览课文概要,回顾课文内容。
课文中有几个字很容易读错,谁来读读看?
(出示:诸暨闷热闷得慌供不起)2.谁能读准这几个词(出示课后词语)。
3.练习:考考大家能不能完成下面的练习(出示练习题)。
(二)浏览全文,初步感受人物形象学习单3(约4分钟):
1.学生通过浏览全文,划出涉及王冕年龄的句子,知道课文是按时间顺序来写的。
2.学生通过找出课文主要写了哪几件事,并知道课文叙事做到了有详有略。3.学生通过回顾课文主要内容,初步感受人物形象。
1.课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢?快速浏览全文,请你划出相关语句。出示:
a.王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。b.眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。
c.不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。d.到了十七八岁,王冕离开了秦家。
2.课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗?(没有,而是有详有略的。)。
3.课文详写了几岁?写了什么事呢?(十岁:停学放牛十四岁:学画荷花)。
4.读了课文,你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢?(学生交流。)。
板书:孝敬母亲、勤奋好学。
5.通过刚才梳理课文,你能说说课文的主要内容吗?小结:抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读语言,感受王冕孝敬母亲学习单4(约3分钟):
学生通过认真阅读课文二、三小节,发现表现王冕孝顺的语句,揣摩文字的言下之意。
(一)认真读一读课文二、三小节,划出描写王冕孝顺的语句。(出示学习单)。
(二)体会人物语言,感受人物品德学习单5(约14分钟):
1.读王冕的语言,知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2.体会母亲的话语,阅读《儒林外史》的片断,感受王冕家境的贫寒,母亲的无奈。3.走进王冕的内心,了解王冕的懂事,感受王冕对母亲的孝敬。4.有感情地朗读课文,受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
(学生交流)。
2.随着学生的回答追问:王冕是不是真的不想去读书了?从哪儿可看出来?(相机点红“闷得慌”“挺快活”)3.既然这么喜欢读书,为什么他还答应母亲去放牛呢?请再读读第二小节,联系母亲的话想一想。
出示:眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子,不希望孩子能读书成才呢?可是母亲没有办法啊!谁能读这段话!指名读(下面一段话,评价:听出了辛酸、听出了无奈)。
7.心里这样想着,王冕对母亲说——(出示句子)。
(三)体会关键词语,感受人物内心学习单6(约8分钟):
1.学生通过朗读母亲的叮嘱,体会出母亲对王冕的不舍。
什么叫一一答应?(母亲说什么王冕答应什么)2.谁来读读母亲叮嘱的话?(出示句子,指名读)。
3.出示:你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么?(母亲关爱儿子)点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀,比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了,母亲心里是多么难受,多么不放心呀!
谁来读一读母亲的话。
出示学习单,选择一个进行写话或说话练习(学生交流,配乐)。
5.你们说得真好,我们再一起读读这段话。(出示)。
四、小结。
学习单7(约2分钟):
学生倾听老师的小结,懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界,同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们,俗话说:“言为心声”,仔细体会王冕与母亲的对话,我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿,他又是怎样勤奋好学的呢?下堂课我们继续学习。