在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
山雨的教学反思大班篇一
为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质量,为此本节课突出了以下几点:
一、由于时间紧,我在教学语言和板书注意“精”讲,要使学生明白,还不能哆嗦,否则,学生的注意力会受到影响,出现精神分散现象。所以教学此课时,我首先提出问题:作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?然后,着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。
二、每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书,在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文,学生就注意力集中,不容易分散精神,学起语文来兴趣就更加浓厚了。
三、注重语感情境的教学。语感情景是指教师通过生动形象的语言描述,培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。这里所说的;“语感”,是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强,对作品的艺术形象感受越深,也就越能体味作者的情感。所以教师精彩的范读,不仅浓缩了教师领悟教材的'深刻体会,而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田,诱发学生情感的波澜。阅读,没有感情的投入,是得不到回报的,或回报甚微!这情感的投入,情感的熏陶,无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。
如阅读“雨声里,山中的每一块岩石……飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一音符都带着幻想的色彩……”在我抒情地范读后,学生也跟着声情并茂地朗读起来,读的有声有色,美极了!这样,课文读懂了,读出味来了,如临其境,不但读出了好的教学方法,也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。
山雨的教学反思大班篇二
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
这节课的教学我没做过多的分析和讲解,而是引导学生自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。这节课朗读贯穿全课始终,学生选择自己喜欢的部分读,孩子们富有韵味的朗读,使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。每个学生都学有所获。
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山雨的教学反思大班篇三
教学《山雨》这篇课文,我注意让学生多读并进行品味赏析。
(一)上课时我以各种读法让学生读,其中注意了以下几点:
1、配乐读课文使学生审美感受又进一层。
(二)叶圣陶说:“一字未宜忽,句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏,鉴赏什么呢,既要赏其美,又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味,体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言,体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外,还需语感分析,析语言之妙。
因此,我让学生划出你认为好的语句,并用“这句话好,因为_________”句式说话。有的说我认为“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这句话好,因为这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
有的同学说我认为“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。”这句话好,因为这句话描写雨至山林时的音响特点,作者发挥了奇特的想象,展示了一幅动态美景图,表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。我及时肯定,并趁势引导,学生们畅所欲言,各抒己见。
通过各种形式的练习,学生的表达能力得到了锻炼和提高,达到了预期的目的。
山雨的教学反思大班篇四
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文,是略读课文,课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛,语言优美。因此在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中,一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,领略文字背后那美的意境。
学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力,加强语言的积累,能正确理解、运用祖国的语言文字,在我的这节课语文课上,我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.。课文中有很多美的词语、句子,但是对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,但显得很空洞。
这篇文章的结构清晰,层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中,先教给学生赏读的方法,体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。收到很好的效果。
山雨的教学反思大班篇五
本文是一篇文质兼美的散文,行文流畅,笔触优美,意境安宁。散文、诗歌教学常见音乐辅助,于我本人而言,从小收到的音乐熏陶太少,以前对语文和音乐的关系认识不够,读了看云的,在自己班上尝试用古典音乐熏陶,我班的几个调皮学生浮躁,不知此法可否行得通。在本课教学中,我用了《雨的印记》这首曲子,并且用此曲贯穿整节课。散文本不需要过度的解读和分析,让学生自己读,用音乐营造一种气氛,把课堂交给他们就行了。李晓丹朗诵了第三段之后说,课文很美,她感受的山间的宁静和安详。又有学生说山雨很奇妙,改变了山林的颜色。在小组读和全班齐读时学生给我一个意外就是,都特别温柔。以前全班齐读相对声音较大,也有感情,但齐读的感情并不到位,没想到这次在音乐之下,每个人都变了,轻轻柔柔的。黑格尔说“音乐是秩序的感性表达”,长期音乐熏陶对班级秩序建立肯定有利,也会让学生成长得更滋润,更有涵养。需要改进的地方是自己的教学语言。