九年级语文沁园春·雪教案(通用18篇)

时间:2023-12-12 06:55:26 作者:紫衣梦

教学工作计划是指教师在一段时间内对教学工作进行安排和计划的一种行动方案。小编在这里为大家提供一些教学工作计划的范文,希望对大家的教学工作有所帮助。

沁园春雪九年级语文教案

原文:

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

译文:

北方的风光,千里冰封冻,万里雪花飘。望长城内外,只剩下无边无际白茫茫一片;宽广的黄河上下,顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞,高原好像蜡白色的巨象在奔驰,它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候,看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映,分外美好。

江山如此十分媚娇,引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝,略差文学才华;唐太宗、宋太祖,稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗,只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了,数一数英雄豪杰,还要看今天的人们。

沁园春雪鲁教版九年级语文教案

一、教学目标:

1.抓住关键语句,理解课文内容,领略词的意境,体会作者的思想感情。

2.把握词写景和议论的特点。

二、教学重点:

理解文章内容,领略词的意境,体会作者的思想感情。

三、教学难点:

体会作者的胸怀、思想感情。

四、教学程序:

1.导入:由毛主席的嗜好导入。板书课题。

教法、学法:激发好奇心,形成期待心理。

2.明确任务:学生归纳学习任务,教师帮助确定。投影出示。

3.导学过程:

a整体感知:

1.教师范读。

2.学生边听边想。

(1)从气魄上,整首词给你怎样的印象?找出最能体现这一点的词语。

明确:长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物,最能反映北国风貌。

(2)内容。将上下阕内容各用一个字概括。

板书:上阕物————江山。

下阕人————英雄。

江山和英雄之间有什么联系?请用书中的一个词语概括。(引)。

江山为何令英雄崇敬?面对大好河山,英雄是何姿态?

师生分析:上阕绘雪景之娇,纵横千万里,下阕论古今英雄,上下五千年。因此:

(3)表达方式:上阕:描写下阕:议论抒情。

(3)讲解过渡句的作用。

教法、学法:教师范读,学生听、思考,教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片,精讲点拨,感知形象。

b.文章又如何描写?怎样议论?

1.指名读上阕。

(1)毛主席不仅会写诗作词,还会画画。他大笔一挥,展示给我们几幅画面?明确:三幅。一位同学读原句,另三名同学说说想到的画面。

提问:主席是怎样用笔的?

回答:先总写,再具体写,后小结。先实写,后虚写。板书体现。

女生齐读上阕。

教法、学乏:体味意境。

(2)质疑:“望”的位置在哪里?何以有这样的气魄?

(3)你怎么看出后三句是虚写?从“望”到“看”,视觉上有变化吗?

2.读下阕。

(1)诗人评说历史人物,贯穿一个“惜”字。“惜”从何来?

(2)谁是风流人物?明确:俱往矣,数风流人物,还看今朝。

插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

出示人民大会堂巨幅国画,配乐,放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

c.深化拓展:

现在,你对“山舞银蛇,原驰蜡象”有新的感受吗?举例深入体会。

d.比较体验:

《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心?

出示题板。

e.总结:鉴赏诗词的思路。

f.再品词的意境。放录音。

作业。

总体回顾,发散思维。

苏教版九年级语文《沁园春雪》实用教案展示

《沁园春雪》这首词的教学应以读为主,教师引领学生入情入境地读,在读的过程中,整体把握词的内容,感受词的意象,体会词的情感,借鉴词的表达。为此,我对本课的教学做出如下构想:

一、入情入境,加强朗读。

1.创设情境(登高远眺),加强朗读。介绍背景,还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面,让学生产生身临其境之感。

2.老师范读,学生听读。这样做,不仅在于指导学生将词读通读顺,而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏,在读中初步整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash,训练学生根据画面进行朗读,实现“言、象、意”统一。

二、感受意象,体会情感。

(一)感受诗化的意象,把握上阕内容,体会情感。

1.登高远眺,广袤无垠,胸怀宽广。

静物描写,想象丰富。

动景衬托,生机勃勃。

展开想象,北国大地,晴日当空,红妆素裹,妖娆美丽。

2.通过描绘北国雪景,诗人的宽广胸怀得以崭露,诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

(二)评论历史英雄,抒发远大抱负。

1.“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业,为中华民族做出贡献,批评历代帝王欠缺文治才华,显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武,唐宗宋祖,褒扬中带批评;对成吉思汗,先扬后抑,略带嘲讽。

2.点名主旨,抒发抱负。

俱往矣,一笔带过封建王朝,显示诗人对自己的自信。

数风流人物,还看今朝。这是诗人的远大抱负,今朝的风流人物,斗志昂扬,武功与文治皆具,必将创造空前的奇迹。

三、借鉴写法。

1.写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景,动静相称,虚实相生,融情于景,抒发胸怀。

2.惜中褒扬批评,惜中寓志,后来居上,点名主旨,抒发抱负。

【教学目标】。

1.联系《沁园春雪》的创作背景,创设情境,有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》,体会诗词蕴含的情感。

2.抓住领起诗句内容的关键句,说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用,学习景中藏情,借景抒情的写法。

【教学重点、难点】。

重点:在诗词朗读中体会情感。

难点:品味关键词句的意思及作用。

九年级语文《沁园春

1、知识与能力目标:

2、过程与方法目标:

通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;。

3、情感态度与价值观目标:

通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

九年级语文《沁园春

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以来,骚人墨客,多以雪为题;诗坛文苑,多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱,本篇却首推第一。不独如此,本篇还是毛泽东最早传世的一首,也是引起唱和、争论最多最大的一首。最根本的是,这首词是毛泽东诗情才智第一次充分的展露,也是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。集如此众多之第一于一身,这首词自然就举足轻重、众望所归了。

“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”(清沈德潜『说诗碎语』)。毛泽东此词,是古今咏雪诗词之绝唱,其胸襟气魄的雄伟浩阔,真可谓“横绝六合,扫空万古”(宋刘克庄《辛稼轩集序》)。

这首词上片大笔挥洒,写北方雪景;下片纵横议论,评古今人物。上下浑融一气,构成了一个博大浩瀚的时空世界,铸就了一个完美独特的艺术整体,表现出一位伟大的无产阶级革命家超凡脱俗的精神境界。

“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,开篇高唱而入,起笔不凡,总栝大半个中国的严冬雪景。诗人咏雪,眼光不仅仅停留在雪上,而是通过学来写祖国壮阔的山河,评述祖国悠久的历史,这就所见者大、所论者深。第一句,劈头统摄歌咏的地域对象,一笔囊括了半个中国。二、三句描写特征,点出题目。“千里”“万里”,承“北国”两字,从地下天上交错展开,极写范围广蒙深透;“冰封”“雪飘”承“风光”两字,一静一动互相映衬,勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字,构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面,为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间,而且豪情激荡,笼罩全篇。

接下来七句,用“望”字领起,分三层递出,具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面,进一步抒写豪迈、激昂的情怀。你看:南北纵横,“望长城内外,惟馀莽莽”,是一片茫茫无边的积雪,呼应了“万里雪飘”;东西环顾,“大河上下,顿失滔滔”,是一派寒威凛凛的坚冰,回应了“千里冰封”;上下远眺,则“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”,群山、高原是那么生气勃勃,充满活力,好象正“舞”向云宵,“驰”向天际,要跟雪云高压的天公一比高下!这七句大笔如椽,写尽了东西、南北、上下、内外,笔力千钧。这七句,大处落墨,专写大河、长城,点染了中华民族千古文明的历史纵深感。“欲与天公试比高”,更给本无生气的景物,赋予顽强的生命力和竞争意识。这是人格化的雪景,更是个性化的诗意。自然景观与人文景观相统一,客体风景与主体心境相交融,只有毛泽东才有此高招!诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来,选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画,从色彩(银、蜡)、形貌(蛇、象)、动作(舞、驰、比)等各个侧面描写山原,突出地刻画了祖国山河的伟大形象,生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。同时,通过这种传神的艺术描写,也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情,唤起了读者强烈的民族自豪感。以银蛇飞舞状连绵之群山,以蜡象奔驰拟起伏之高原,不只形象跃然纸上,而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神,使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。这种移情入景、力诱纸背的描写,也只有毛泽东才有此妙词!

眼前雪中的山川,是如此的生动、如此的壮阔,铺陈到此,已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽,又发挥丰富独特的想象,以充满浪漫主义的笔调劈出奇境:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”这三句用拟人化的手法,在冰雪茫茫的浩大画卷上,想象雪霎天晴之时,红艳艳的阳光照耀在白雪覆盖的祖国山河,犹如一个红装素裹的少女,更加绚丽多彩、娇媚动人。用“须”字转折,表达乐观期待的心情;“看”字承“望”,显示端详观赏的意态;“红装素裹”相映成趣,显得特别娇艳明媚,所以尾句说“分外妖娆”。这完全是诗人通过主观相象将自然景色人格化了的写法。以这样的奇想为上片作结,遂使所写的雪的场面,具有一种不饰雕作的妍新之美。诗人就是这样把祖国山河的壮美、精神摄出了。能够通过客观感受将自然的形态艺术地描绘出来,这即是古人所说的得“题中之精蕴”。

上片极写祖国江山之壮丽,故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰。“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束,一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。“引无数英雄竞折腰”一句,接得不偿失劲挺,有异军突起之势。以下七句,举大端而论,与上片的博大空间相照应,写出浩瀚的时间,纵贯几千年,通览中华文明史,从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。一个“惜”字,,着笔传神,把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来,组成一幅壮丽的历史长卷;“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意,以婉转含蓄的笔调,诙谐风趣的语气,客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用,他们功业赫赫,雄视一代,不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余,文才不足,只图摄取,不思创新,因而都配不上如此美丽的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰:“词起结最难,而结尤难于起”,“须结得有‘不愁明月尽,自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句,正有这样的妙处。第一句三字,先用一顿突转,象轻舟扬桨一拨,直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字,如铁帚横扫历史上的“无数英雄”;“矣”字唱叹,富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中,流露出对中国无产阶级的自信,充沛而动人,言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去,只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力,才是祖国大好河山当之无愧的主人,才能使祖国繁荣昌盛,使中华民族自立于世界民族之林,并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方,也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语,全词咏雪的“题外之远致”就洋溢纸上了。

沁园春雪鲁教版九年级语文教案

雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以来,骚人墨客,多以雪为题;诗坛文苑,多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱,本篇却首推第一。不独如此,本篇还是毛泽东最早传世的一首,也是引起唱和、争论最多最大的一首。最根本的是,这首词是毛泽东诗情才智第一次充分的展露,也是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。集如此众多之第一于一身,这首词自然就举足轻重、众望所归了。

“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”(清沈德潜『说诗碎语』)。毛泽东此词,是古今咏雪诗词之绝唱,其胸襟气魄的雄伟浩阔,真可谓“横绝六合,扫空万古”(宋刘克庄《辛稼轩集序》)。

这首词上片大笔挥洒,写北方雪景;下片纵横议论,评古今人物。上下浑融一气,构成了一个博大浩瀚的时空世界,铸就了一个完美独特的艺术整体,表现出一位伟大的无产阶级革命家超凡脱俗的精神境界。

“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,开篇高唱而入,起笔不凡,总栝大半个中国的严冬雪景。诗人咏雪,眼光不仅仅停留在雪上,而是通过学来写祖国壮阔的山河,评述祖国悠久的历史,这就所见者大、所论者深。第一句,劈头统摄歌咏的地域对象,一笔囊括了半个中国。二、三句描写特征,点出题目。“千里”“万里”,承“北国”两字,从地下天上交错展开,极写范围广蒙深透;“冰封”“雪飘”承“风光”两字,一静一动互相映衬,勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字,构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面,为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间,而且豪情激荡,笼罩全篇。

接下来七句,用“望”字领起,分三层递出,具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面,进一步抒写豪迈、激昂的情怀。你看:南北纵横,“望长城内外,惟馀莽莽”,是一片茫茫无边的积雪,呼应了“万里雪飘”;东西环顾,“大河上下,顿失滔滔”,是一派寒威凛凛的坚冰,回应了“千里冰封”;上下远眺,则“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”,群山、高原是那么生气勃勃,充满活力,好象正“舞”向云宵,“驰”向天际,要跟雪云高压的天公一比高下!这七句大笔如椽,写尽了东西、南北、上下、内外,笔力千钧。这七句,大处落墨,专写大河、长城,点染了中华民族千古文明的历史纵深感。“欲与天公试比高”,更给本无生气的景物,赋予顽强的生命力和竞争意识。这是人格化的雪景,更是个性化的诗意。自然景观与人文景观相统一,客体风景与主体心境相交融,只有毛泽东才有此高招!诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来,选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画,从色彩(银、蜡)、形貌(蛇、象)、动作(舞、驰、比)等各个侧面描写山原,突出地刻画了祖国山河的伟大形象,生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。同时,通过这种传神的艺术描写,也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情,唤起了读者强烈的民族自豪感。以银蛇飞舞状连绵之群山,以蜡象奔驰拟起伏之高原,不只形象跃然纸上,而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神,使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。这种移情入景、力诱纸背的描写,也只有毛泽东才有此妙词!

眼前雪中的山川,是如此的生动、如此的壮阔,铺陈到此,已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽,又发挥丰富独特的想象,以充满浪漫主义的笔调劈出奇境:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”这三句用拟人化的手法,在冰雪茫茫的浩大画卷上,想象雪霎天晴之时,红艳艳的阳光照耀在白雪覆盖的祖国山河,犹如一个红装素裹的少女,更加绚丽多彩、娇媚动人。用“须”字转折,表达乐观期待的心情;“看”字承“望”,显示端详观赏的意态;“红装素裹”相映成趣,显得特别娇艳明媚,所以尾句说“分外妖娆”。这完全是诗人通过主观相象将自然景色人格化了的写法。以这样的奇想为上片作结,遂使所写的雪的场面,具有一种不饰雕作的妍新之美。诗人就是这样把祖国山河的壮美、精神摄出了。能够通过客观感受将自然的形态艺术地描绘出来,这即是古人所说的得“题中之精蕴”。

上片极写祖国江山之壮丽,故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰。“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束,一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。“引无数英雄竞折腰”一句,接得不偿失劲挺,有异军突起之势。以下七句,举大端而论,与上片的博大空间相照应,写出浩瀚的时间,纵贯几千年,通览中华文明史,从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。一个“惜”字,,着笔传神,把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来,组成一幅壮丽的历史长卷;“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意,以婉转含蓄的笔调,诙谐风趣的语气,客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用,他们功业赫赫,雄视一代,不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余,文才不足,只图摄取,不思创新,因而都配不上如此美丽的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰:“词起结最难,而结尤难于起”,“须结得有‘不愁明月尽,自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句,正有这样的妙处。第一句三字,先用一顿突转,象轻舟扬桨一拨,直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字,如铁帚横扫历史上的“无数英雄”;“矣”字唱叹,富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中,流露出对中国无产阶级的自信,充沛而动人,言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去,只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力,才是祖国大好河山当之无愧的主人,才能使祖国繁荣昌盛,使中华民族自立于世界民族之林,并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方,也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语,全词咏雪的“题外之远致”就洋溢纸上了。

苏教版九年级语文《沁园春雪》实用教案展示

1.创设情境(登高远眺),加强朗读。介绍背景,还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面,让学生产生身临其境之感。

2.老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读,学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏,初步把握内容,整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash,训练学生根据画面进行朗读,实现“言、象、意”统一。

4.学生读完全词后,全班交流读懂的内容,说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答,促成学生理解全词。

1.“千里冰封,万里雪飘”。交错而说,互文修辞手法,写出北国雪景的广袤无垠,表达作者的豪迈之意,抒发作者对北国雪景的热爱之情,表现诗人的博大胸怀。

2.“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿时滔滔”。

抓住视觉形象做静态描写,描绘地域之广袤,雪域之广,冰冻之烈,写出北国气象的雄伟壮观,大气磅礴,显示诗人博大的胸怀。

3.“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”

动态描写,“山”“原”都是静物,写它们“舞”“驰”,化静为动。因为诗人情感的跃动,所以他眼前的大自然便生气勃勃,生动活跃。

4.“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。”“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”,赞美之情溢于言表。

三、研读词的下阕,评论古代帝王,表达自己的抱负,学习议论抒情的写法。

1.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河,如此美好;自古英雄,为之倾倒,奋斗不息。“竞”字,再现英雄之间激烈的争斗,展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”,展示英雄人物为之倾倒的姿态。

2.“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”“惜”字,总领七个句子,展开对历代英雄人物的评论;“惜”字,定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖,“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定。对成吉思汗,欲抑先扬,“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”,传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”“俱往矣”,概括中国封建社会的历史,转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命,必将创造空前伟大的业绩,这是诗人坚定的自信和伟大的抱负,点出全词主题。

四、抓住情感,观看音乐视频,升华诗词主旨,有感情地诵读全词。

附文章:

沁园春雪毛泽东。

北国风光总起英雄折腰过渡。

壮丽景色望景实景褒贬帝王惜古议论。

妖娆美丽想景虚景今朝人物颂今抱负。

热情赞美江山多娇评论帝王雄心壮志。

九年级语文《沁园春

1、知识目标:

写景、议论、抒情的表达方式;

背诵课文、默写课文。

2、能力目标:理解背景、把握大意;

3、情感态度与价值观目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念;

4、重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”。

这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

上片:写景。

第一层:总写北国风光;

第二层:具体写冰封雪飘;

第三层:设想雪后美景;

下片:议论、抒情。

第一层:评论历代英雄;

第二层:抒发宏伟抱负。

1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

毛泽东同志在长期的创作实践中,逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健,格调流畅,在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上,尤为突出,它笔力遒劲,挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间,纵横万里;论时间,上下千年;论天象,冰雪、晴日;论地形,大河群山;论人物,帝王英雄。论景物,河流大雕……丰富的想象力,巨大的概括力,一气呵成,创造出诗词艺术的极高造谐。

2、写景、抒情、议论三者融为一体。

《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起,从而突出作品的主题,强化作品的艺术感染力。词作上阕写景,“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,纵横四野,气势磅礴,却又寓情于景,充满着对祖国大好河山的热爱之情:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”。下阕是议论加抒情,由对祖国河山的赞美,引出无数英雄,并对历代英雄进行评说,寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流,从而深化主题,抒发了自己的豪情壮志。

3、语言表现力的极富个性。

初中九年级语文《沁园春·雪》备课教案

一、导入  :

四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)。

二、整体感知:

(注:带着以下问题阅读课文)。

1、用文中的一句话来回答导语 中所提出的问题。(提示:最后一句。)。

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句——承上启下)。

3、提出问题。(补充在后边,此略。)。

三、局部品味:

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么,词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下:

实———————虚。

||。

||。

总————————分|。

|||。

|||秦皇汉武…略输。

北国风光长城、黄河(静)|。

冰封…雪飘|(惜)。

望|看……娇—引:唐宗宋祖…稍逊———往…今…|。

山舞、原驰(动)。

|成吉思汗…只识。

||描写——————————————抒情。

注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?

(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?

(3)、请学生说出导语 中的问题。

(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。

四、布置作业 :

1、给下列加点的汉字注拼音:

沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。

2、阅读课课文完成下列题目:

a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:———————————。

b、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。

c、点明这首词的中心的句子:—————————————————。

d、词中押韵的字:———————————————————;韵脚是:————。

e、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。

f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

答:—————————————————————————————————————。

g、简要的说说这首词的写作特点。

答:—————————————————————————————————————。

j:我们还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是——代的———写的《》,这首诗歌中名句是:———————————————————————————————————。

(人教版八年级上)。

《阿长与》教案。

云南省泸水县第四中学张开芳。

一、导入  :

指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出:这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的,那么,长妈妈到底是个怎么样的人呢?鲁迅先生为什么在文章里提到他呢?现在我们就一起来阅读《阿长与》,从中你就会找到答案了。

二、整体感知:

1、分组查字典,看哪个组查得最快,并把所查到的结果写下来:

阔()气保姆()怨()恨憎恶()絮()说惶()急菩萨()骇()人听闻掳()灸疮疤()惧惮()诘责()搁()莫()名其妙疏懒()。

霹雳()震悚()粗拙()脐()舫()孤孀()。

(认真阅读课文,思考并回答以下几个问题):

2、围绕阿长的一生,作者写了阿长的哪些事情?分别用简明的语句概括出来。

(板书设计 如下):

事件——————————————————线索—————写作方法。

|(思想感情的变化)|。

a、谋害我的隐鼠b、对她的称呼由来||。

c、喜欢“切切察察”d、她睡相不好讨厌、憎恶———抑。

e、懂得许多我不耐烦的规矩f、一肚子繁琐的道理(不大佩服)|。

||。

g、给我讲长毛的故事———————————空前的敬意(敬佩)|。

|———扬。

j、给我买《山海经》————————————新的敬意(怀念)。

|爱(长妈妈对我和我对长妈妈的爱)。

3、导入  中提出的问题。(见下文的提示,此略)。

4、提出疑难问题。(作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。)。

三、局部品味:

提示:见板书设计 中。

2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题:

3、重点举例说明阿长对我的爱。

(注:分析第52页的第一、二段;第53页的二、三段;第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容,从中我们可以知道作者所要表达的是:在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。)。

4、从以上八个方面的叙述中,可以知道阿长是怎样的一个人?

(提示:阿长是一个很不幸而热望一生平安,没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。)。

5、布置作业 :

以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。要求:

a、选取典型事例;b、采用扬抑结合的写作方法;c、注意详略的安排。d、所选的事例必须在三件以上。e、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。

四、教学反馈:

1、(主要回答和讨论学生所提出的问题,此略。)。

2、作文评价。

3、课外阅读《朝花夕拾》。

(人教版七年级下)。

《爸爸的花儿落了》教案。

云南省泸水县第四中学张开芳。

一、导入  :

今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。请同学们打开课文带着下边的问题认真读书,然后我们一起来讨论。

二、整体感知:

1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么?

提示:“花”:a、指夹竹桃花;b、指儿女们;c、爸爸的爱心。所以标题的含义:一是指,爸爸所栽种的夹竹桃花谢了;另一方面是指儿女们已经长大了,而爸爸放心了;还有一方面是指,爸爸离开人世间了,那种“爱”儿女的心,将永远消失了。

2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。

(板书设计 一):

顺序:毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了。

3、提出问题:(学生所提出的部分问题,补充如下)。

(1)、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆?

(提示:假如两件事都要去做,但又不能同时去做,只能选择其中一件去做时,你回如何想呢?文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事;而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了,在这种情况下,难道就不能勾连起我的回忆吗?)。

(2)、为什么同学们和我一样失去了童年了呢?

(提示:该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。可以这样提问:你现在希望自己快快长大吗?根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。)。

(3)、爸爸叫我照管好妹妹她们,这一情节说明了什么?

(提示:暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步,而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。)。

(4)、爸爸打我、骂我,揭示了爸爸是怎样的一个人?

(见以下的板书内容。)。

(5)、为什么说爸爸在世时自己没长大,而爸爸去世后才知道自己长大了?

(举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大,因为没有人照顾。)。

三、局部品味:(根据学生的问题主要讨论以下几个问题)。

1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事?从这件事中我懂得了什么?

提示:(1)、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”,后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板;(2)、懂得——a、从不迟到;b、“严”在外,“爱”在内(“道是无情却有情”的道理。)(3)、揭示了人间的真、善、美。

2、“毕业典礼中”作者又主要回忆了哪一件事?这件事又使我懂得了什么?

提示:(1)、爸爸叫我到银行汇款的事;(2)、“闯练”之道。(或爸爸爱“花”)。

3、这种在每叙述一件事的过程中又加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法?

(板书设计 二):

插叙:“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花。

4、“毕业典礼后”,哪些语句表明“我”真正感受到自己长大了?提示:“我”听到爸爸去世的消息——表现出惊人的“镇定、安静”。

5、板书综合设计三:

顺叙:毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了。

||。

插叙:“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”

6、讨论学生提出的(1)、(2)、(3)、(5)这四个问题,具体见以上问题后的提示,此略。

四、总结概括:

1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合;

2、说明本文的线索——明线(“我”参加毕业典礼)和暗线(爸爸爱花)。

3、补充注释作者以及《城南记事》;

4、字词落实:肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。

(人教版七年级下)。

《艰难的国运与雄健的国民》教案。

云南省泸水县第四中学张开芳。

一、导入  :

二、整体感知:

1、阅读课文,概括每个自然段的段落大意。

(提示:人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。)。

2、本文最主要写作方法是什么?

(提示:比喻)。

三、局部品味:

1、讨论“整体感知”中的问题。

(见以上的提示)。

2、认真阅读第一自然段:人类历史道路是怎样的道路?

经过阅读后。答案提示:a、平坦、b、艰难险阻。

a、比喻民族生命的进程。

b、比喻民族生命历史的顺利发展。(浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当,一往无前。)。

c、比喻民族历史进程中所遇到的挫折,即艰难的国运。

d、指民族生命进程就像长江大河一样,时而在平原无际中,一泻万里;时而在逼狭中飞过,坎坷不平。

板书设计 (一):

|————————————像————————————————|。

|平坦———————平原无际、一泻万里|。

历史道路(民族生命进程)长江大河艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折。

a、人类历史生活,或历史道路。

b、(1)、坦荡平原,即一帆风顺;(2)、崎岖险路、荆棘丛生,即困难重重。

c、举例说明:例如,爬山过程中所遇到的困难,但经过努力后,终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的过程,概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。

板书设计 (二):

|———————————像———————————————|。

|高兴———————坦荡平原、一帆风顺|。

历史道路(生活)旅途中的征人。

壮美———崎岖险阻(困难)———战胜。

(相|似)中华民族的史路。

(注:引导学生讨论回答,具体内容见以下的板书设计 中。)。

(讨论板书设计 三):

中华民族精神———————像——————扬子江、黄河————|。

(冲|破)(冲|破)|。

部艰难国运————————像———————沙漠、山峡艰难险阻。

(悲壮|歌声)(浩浩|荡荡)勇往直前。

建造国家————————像———————流入大江|。

|||。

|||革命乐观主义精神|——————|雄健精神。

四、教学反馈:(主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。)。

作者邮箱:zhang1586@chinaren.com。

部编版九年级语文沁园春教案

文学常识。

1.重点作家:鲁迅、沈从文、朱自清、老舍、安徒生;苏轼、泰戈尔、韩愈、孔子、蒲松龄。

2.重点作品:《汤姆?索亚历险记》、《社戏》、《聊斋志异》、《论语》、《水经注》、《安徒生童话选集》。

3、古诗文默写篇目。

1.王湾《次北固山下》(唐)。

2.韩愈《早春呈水部张十八员外》(唐)。

3.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(唐)。

4.刘禹锡《秋词》(唐)。

5.杜牧《赤壁》(唐)。

6.苏轼《浣溪沙山下兰芽短浸溪》(宋)。

7.苏轼《水调歌头明月几时有》(宋)。

8.辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》(宋)。

9.《古诗十九首迢迢牵牛星》(南朝梁)。

10.《论语》八则。

11.郦道元《三峡》。

4、文言文阅读。

重点篇目:《三峡》、《以虫治虫》、《梵天寺木塔》。

沁园春雪人教版语文九年级教案

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害,能牵一发而动全身,且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开,下阕则以对比为支点,融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点,仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇,原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。

3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标,意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程,我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题:我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点,在此过程中首先要求自己撷取精华,深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式,希望自己的思路能有效地启发学生,自己的收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思。

1、除了朗读、模仿教师的范读,学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的,但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践,我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的,更不曾设想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看,我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论,而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说,学生课堂活动的基本表征是学生的表达,比如提出疑问,讨论问题,展示议论或独立思考的结果,发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足,我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足,所以课堂上学生的活动似乎难以展开,教师仍扮演了主角。

3、从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视,我并没有强调合作(讨论),于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突,虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

三、与新课标的距离有多远。

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想,关注了“学生可以学到什么”,但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度,而取决于活动所围绕的核心,但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式,新课标想来是希望教师更“隐身”一些,希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点,倡导自主、探究、合作的学习方式,活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说,我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。

《沁园春雪》九年级语文教学设计

——感知词中形象,理解作者思路和全词的主题。

——理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

——品味凝炼贴切的诗歌语言,领会诗歌意蕴。

名师讲析。

【文章内容】。

第1课时。

【重点解析】。

例2分析这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?

总结综合运用多种表达方式,要注意“服从文体、服从主旨、增强效果”的原则。

第2课时。

【重点解析】。

例1怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价?

例2试结合文中具体例句作分析。

总结这首词用词准确、精练,而且形象鲜明,给人很深的印象。

《沁园春雪》教案

一、导入:

四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)。

二、整体感知:

(注:带着以下问题阅读课文)。

1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)。

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句――承上启下)。

3、提出问题。(补充在后边,此略。)。

三、局部品味:

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么,词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下:

实―――――――虚。

||。

||。

总――――――――分|。

|||。

|||秦皇汉武…略输。

北国风光长城、黄河(静)|。

冰封…雪飘|(惜)。

望|看……娇―引:唐宗宋祖…稍逊―――往…今…|。

山舞、原驰(动)。

|成吉思汗…只识。

||描写――――――――――――――抒情。

注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?

(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的.主要区别是什么?

(3)、请学生说出导语中的问题。

(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)。

四、布置作业:

1、给下列加点的汉字注拼音:

沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物。

2、阅读课课文完成下列题目:

a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:―――――――――――。

b、写出词中过渡性的句子:――――――――――――――――――――――。

c、点明这首词的中心的句子:―――――――――――――――――。

d、词中押韵的字:―――――――――――――――――――;韵脚是:――――。

e、“沁园春・雪”中的“沁园春”词的――――――――;“雪”是词的――――――。

f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

g、简要的说说这首词的写作特点。

答:―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

j:我们还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是――代的―――写的《》,这首诗歌中名句是:―――――――――――――――――――――――――――――――――――。

(人教版八年级上)。

云南省泸水县第四中学张开芳。

一、导入:

指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出:这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的,那么,长妈妈到底是个怎么样的人呢?鲁迅先生为什么在文章里提到他呢?现在我们就一起来阅读《阿长与》,从中你就会找到答案了。

二、整体感知:

1、分组查字典,看哪个组查得最快,并把所查到的结果写下来:

阔()气保姆()怨()恨憎恶()絮()说惶()急菩萨()骇()人听闻掳()灸疮疤()惧惮()诘责()搁()莫()名其妙疏懒()。

霹雳()震悚()粗拙()脐()舫()孤孀()。

(认真阅读课文,思考并回答以下几个问题):

2、围绕阿长的一生,作者写了阿长的哪些事情?分别用简明的语句概括出来。

(板书设计如下):

事件――――――――――――――――――线索―――――。

[4]。

沁园春雪九年级必修教案设计沁园春雪九年级课文

一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)。

齐背诵两首词引入新课。

出示学习目标:

1、朗读背诵这两首词,感悟诗歌内容和寓意。

2、了解写景、议论、抒情的表达方式。

3、体会诗人宽广的胸怀,坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。

二、学生自学,质疑问难(15分钟左右)。

自学提纲:

1、自由朗读课文,读准字音,读出感情。

2、词的上阕是如何描写北方的`壮丽的雪。

景的?抒发词作者怎样的思想感情?

3、词的下阕又是如何评论历史英雄的?

表达了词作者怎样的伟大政治抱负?

4、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”怎样理解?

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)。

在自学讨论的基础上回答问题。

1、?注意下列加粗字的读音。

莽莽????分外????妖娆?????成吉思汗。

稍逊风骚???数风流人物?????还看今朝。

3、以评论和抒情为主,从评说封建帝王的不足,水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。

4、今朝的风流人物,是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是对中国共产党和人民大众的歌颂,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全诗的主旨所在。

四、巩固新知,当堂训练(15分钟)。

教师出示课堂练习:

1、总写北国雪景的句子是哪几句?

2、作者以“望”统领哪几句,都望到了什么?

3、上阙中哪几句是实景,哪几句虚景?

4、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

5、找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

课堂小结。

上阕写景抒情,下阕评古论今,从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足,水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民,从而将议论和抒情结合起来。

五、课外作业,拓展延伸(3分钟)。

背诵默写这首词。

完成基训一部分。

讨论补充记录。

《沁园春雪》教案九年级必修

1.反复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学重点。

1.复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情。

教学难点。

赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学方法。

诵读、讨论。

教学手段。

投影仪。

教学设计。

2课时。

板书。

毛泽东。

写景:

北国风光长城内外。

千里冰封望大河上下实写。

万里雪飘山。

看须晴日虚写。

(总体写)(具体写)。

抒情:江山如此多娇!

议论:数风流人物,还看今朝!

一.导入。

毛主席在我们的印象里,他是我国杰出的军事家。可你知道吗?他还是一位。

著名的诗人。今天,我们就将一同学习他的诗词---《沁园春雪》。

二.结合注释,把握形象。

三.聆听范读,感受形象。

1.标题为“沁园春雪”,词中究竟写出了怎样的雪呢?请听配乐朗读《沁园春雪》。

明确节奏、重音:

望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日。

看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔。

分外/妖娆。

2.词中的雪形象如何?

讨论明确:

北国的雪景,壮阔、富有气势的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景?

讨论明确:

“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇,原驰蜡象。”

四.反复诵读,体会形象。

五.质疑讨论,明确形象。

1.北国的雪景特点如何?

讨论明确:

豪迈、壮阔、富有气势。

2.词中哪些语句,总体概括了北国雪景的特点?

讨论明确:

“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”

讨论明确:

望:长城内外,“惟余莽莽”;大河上下,“顿失滔滔”;山(比喻修辞),舞银蛇;原(比喻修辞)驰蜡象。

齐读感受,要求:注意重音,读出北国雪景豪迈的气势。

4.须晴日,雪景又当如何呢?这景与上文诗人所见的景色有何不同?

讨论明确:

虚景:“看红装素裹,分外妖娆。”

5.如此美妙的北国雪景,你觉得如何?

讨论明确:

六.结合想象,再造形象。

1.完成“研讨与练习一”

2.默写并背诵词的上片。

第二课时。

一.复习导入。

上节课,我们学习了《沁园春雪》的上阕,感受到了北国之雪的风姿。(生齐背回味)同时,同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢?下面让我们一同在下阕中寻找答案。

二.反复诵读,感受情怀。

三.质疑讨论,把握主旨。

1.面对如此雪景,作者如何评价?

讨论明确:

面对祖国壮丽山河,作者发出了“江山如此多娇”的赞美。

2.由此景,作者联想到了哪些人?如何评价他们?这些人有什么共同点?

讨论明确:

联想到无数竞折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。

人物共同点:都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人,作者对他们都作了委婉的批评,并以一“惜”字总领对他们的批评。

3.作者这样评价英雄,用意何在?

讨论明确:

以委婉的批评作铺垫,引出“今朝风流之人物”,这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。

4.结合背景,如何理解“数风流人物,还看今朝”的“风流人物”?

讨论明确:

本词写于1936年2月,当时遵义会议刚刚结束,确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟,正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪,雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人,但更应理解成广大的人民群众。

四.比较阅读,加深理解。

比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》,谈谈与《沁园春雪》的异同。

讨论明确:

相同,都写雪,都气势雄壮,风格豪迈。

不同,《沁园春》,借景抒怀,抒写革命者的壮志豪情;《减字木兰花》,写景为叙事,衬托红军一往无前的英雄气概;《沁园春》写景、抒情、议论相结合,《减字木兰花》写景、叙事相结合。

九年级语文《沁园春雪》教学设计

2、背诵课文、默写课文。

理解背景、把握大意。

热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。

理解“数风流人物还看今朝”

录音机。

2

一、题解与背景:

作者是中华人民共和国的缔造者和领导者,他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月,作者率领长征部队到达陕北,领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次,作者曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏北国风光之后,写下了这首诗词。

二、读课文,整体感知课文内容。

这首词分上下两阕,各写什么?

上阕:描写北国雪景。

下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。

三、研究下列问题。

1、总写北国雪景的句子是?

2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?

(长城、黄河、山脉、高原)。

这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

3、你认为以动写静的句子是哪些?

(山舞银蛇,原驰蜡象……)。

4、哪几句是虚景?

5、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

(承上启下)。

6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物,包含着什么样的感情?(惋惜、委婉批评不足)。

7、怎样理解“俱往矣,数风流人物还看今朝”?

(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)。

四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵。

五、作业:

1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解。

学习中让学生分组讨论,理解较好。好学生一般都能当堂背诵。

一、复习上内容。

1、背诵默写这首诗词。

2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解。

3、学生评价。

二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点。

这两首诗共同点都是写雪景,都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志;后者是写景叙事之作,描写行军的一个场面,表现工农红军一往无前的战斗气概;前者上片写景下片议论,后者上片写景,下片叙事。

前者写的是北国雪景,壮阔而美好,并有诗人的想象,后者写的是南国雪景,虽有气势而难与前者相比,只是展现眼前的实景。

1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的?

(上片写景大气磅礴,气象雄浑而有寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情;下片议论,有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄人物加以评说而寓情于议,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀,最后一句由评论落到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。

2、这首词语言上有什麽特点?

这首词语言凝练、贴切、极富表现力。

(望、看、惜——贯穿全文;飘、舞、驰——动词生动;运用比喻、拟人、对偶等修辞方法)。

四、当堂进行练习或做《目标检测》。

本课以学生活动为主,教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。

《沁园春雪》教案九年级必修

教学目标:

(一)知识目标:

1、了解作者及写作背景。

2、掌握此种一些字词的注音及意义。

3、掌握词中常用的修辞手法。

(二)能力目标:

1、领会上下阕写景、议论、抒情的关系,掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。

2、掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

(三)情感目标:

1、认识到祖国河山的壮美,激发对祖国壮丽河山的热爱。

2、感受伟人的豪迈气魄,树立建设祖国的伟大理想和抱负。

教学重点:

指导学生通过写景、议论去正确而充分理解课文所包含的深刻内容和强烈感情。

教学难点:

领会作者的伟大胸襟,理解作者所表达的思想感情。

教学课时:

教学步骤:

一、导入。

以作者写这首词的背景导入。

二、介绍词的基本常识。

1、词又称为长短句,词的一段叫做一阕,两段分别叫做上阕,下阕。

2、词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定格式,叫词谱,词谱的名称叫做词牌。

3、让学生指出本首词的词牌名和题目。

三、整体感知。

(一)朗读。

1、听视频朗读,注意听准字音、语速、节奏和韵律。

2、提名学生朗读,其他同学找出问题并作以评价。

3、检查明确重点字、词的读音。

4、结合前面指出的问题,再听示范朗读,学生跟读。

(二)疏通词意。

1、学生自读,并结合注释疏通词意,划出不理解的字词,小组内合作解决。

2、检查重点词义的理解情况,并作以明确。

3、指名学生疏解词意,其他同学及老师纠正。

四、深入理解。

齐读课文,引导学生理解词的内容及情感:

1、这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?(上阕)。

2、上阕哪些句子总写雪景?(千里冰封,万里雪飘)。

3、对雪景的具体描绘,由哪个词引起?(望)。

4、作者望见了哪些景物?这些景物有什么共同点?(长城内外、黄河上下、山、原)(颜色:白色)。

5、上阕除了写望到的'这些景物,再有没有写其他景物?(须晴日……)。

6、这些景物是不是作者看到的?(不是,想象、联想到的)。

总结:词的上阕为我们描绘了一幅意境磅礴,气势雄伟的画面。通过对北国风光的描写,表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。

7、词中的哪句话可以概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画面?(江山如此多娇)。

8、这句话是对上阕的一个总结,是一个承上句,有没有启下句?(引无数英雄竞折腰)。

9、作者引出了哪些人物?(秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗)。

10、对这些历史人物作者用一个字作了评价,请找出来(惜)。

11、惜如何理解?(惜中有褒,惜中有贬,惜中有)。

12、既然作者惋惜这些千古帝王都在文治方面有所不足,那么有没有在武功和文治方面都有卓越贡献的人?(有,数风流人物,还看今朝)。

总结:词的下阕通过对历代帝王的评价,表达出当今无产阶级空前伟大的抱负和无比坚定的信念。

五、艺术特色。

1、描写、议论、抒情相结合。

2、动静结合,虚实结合。

3、多种修辞手法的运用。

九年级语文沁园春雪详解

明确:作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。

归纳上阙的主要内容及手法。

明确:词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。用了借景抒情,情景相融的手法。

“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?

明确:过渡句,承上启下。

谁是真正的英雄?

明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

作者为什么要议论评说古代帝王?

明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

归纳下阙的主要内容及手法。

明确:作者通过评论历代英雄,赞颂今朝人物,抒发了豪情壮志。寓情于议。

总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。

这首词,作者上阙写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙抒情议论,气雄万古,风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。

课后练习。

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

8、词的上阕写背景雪景的句子是。具体描写北国雪景的句子是。写想象之景的句子是。

属于静态描写的句子是;属于动态描写的句子是。

9、将词的上阕分为三个层次,并写出各层大意。

10、文中上阕“望”字统领的内容是。下阕“惜”字在句中的意思是_________________,它领起的内容是_________________。

11、上阕运用的表达方式主要是_________________;下阕运用的表达方式主要是_________________。

12、“风骚”运用的修辞方法是_________________,原指_________________。

13、划出下列句子的朗读节奏。

望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

14、文中起承上启下作用的句子是,全词的主旨句是_________________。

15、下阕中“秦皇”指________,“汉武”指________,“唐宗”指________,“宋祖”指________,“成吉思汗”指_________________。

16、“只识弯弓射大雕”在文中的意思是什么?

17、这首词上阕主要是描写,寓情于_________________;下阕主要是,寓情于_________________,全词将________、_______、_________三种表达方式自然地结合起来。

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