党旗教学设计指南（实用17篇）

范本的借鉴和分析可以帮助我们在写作中避免犯同样的错误，提升写作的准确性和流畅性。范文范本2：接下来是一篇关于环境保护的范文范本，希望能够引起大家对环境问题的重视和行动。

初步设计程序指南

1、项目名称：南充市房屋建筑及其附属工程初步设计审查。

2、承办部门：南充市住建局设计科（万年东路1号市政新区3号楼407室）。

二、办理依据。

1、《四川省建设工程勘察设计管理条例》。

2、《南充市人民政府办公室关于加强房屋建筑及其附属工程初步设计审查的实施意见》（南府办函[2010]4号）。

3、《南充市房屋建筑及其附属工程初步设计审查管理办法》（南建[2010]49号）。

三、审查项目范围。

1、总建筑面积在2000平方米以上的公共建筑、3000平方米以上的住宅小区。

2、总建筑面积小于前款规模，总概算投资大于200万元的房屋建筑配套设施项目。

四、办理程序。

1、建设单位填报《南充市建设工程项目初步设计审查申请表》；

2、建设单位持申请表及相关材料送南充市住建局设计科；

3、市勘察设计协会组织专家对项目工程进行初设审查；

4、南充市住房和城乡建设局批复审查意见。

五、应提交的材料。

（一）立项批准文件1份；

（二）《南充市建设工程项目初步设计审查申请表》1份（加盖建设单位公章）；

（四）政府投资项目需提供初步设计概算书2套（a4幅面）；

（五）外地勘察、设计、审查单位的《外地单位入南从业登记表》；

（六）以上。

（三）、（四）项提供电子光盘或u盘1套（autocad2004格式）。

注：

1、初设资料中应明确各类管线走向及各类箱、表、站、池等附属设施的位置。

2、参加初设审查会的地勘、设计人员应为本项目各专业具体负责人。

3、所报初步设计图纸应包含水、电、气初步设计图文资料。

4、审查会议中建设单位自带电脑等设备。

《指南针》教学设计

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字。

能力目标：培养学生的阅读分析和理解课文的能力。

情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。

了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道他的用处。

体会劳动人民的聪明才智。

课文插图课件。

导入。

1、激发情趣，导入。

（1）播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?

（2）你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。

2、自由读课文，自主感知。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

（2）小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

（3）集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。

3、结合插图，理解课文。

（1）出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。

（2）联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。

4、拓展延伸。

（1）除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？

（2）你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？

5、检查识字。

自己动手制作一个简易的指南针。

《两极指南北》教学设计

活动目标：

1、通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。

2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。

3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

活动准备：

1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。

2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。

活动过程：

一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有“同性相斥，异性相吸”的原理。

1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：红的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的.与蓝的一面碰一碰。仔细观察发生的现象。

2、引导学生表述探索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。

3、小结：环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。

二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且“同性相斥，异性相吸”。

1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。

2、引导学生表述探索结果。

3、小结：所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推力，不同的极相碰时会产生吸力。

三、根据磁性原理，找到磁铁的两极。

1、启发学生利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。

2、请学生根据自己的探索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标志、蓝色标志。

3、讨论：你用什么方法找到了磁铁的两极？

四、让磁铁浮起来。

1、设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗？

2、教师启发、暗示操作方法：把环形磁铁按s-n-n-s极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来。学生自由探索。

3、学生操讨论：是什么原因使磁铁浮起来的？

活动结束。

观看磁悬浮列车录象、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活中的运用，扩大学生的视野。

文档为doc格式。

《指南针》教学设计

：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

：用指南针确定方向。

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

：知道指南针的发展历史，学会正确使用指南针确定方向。

：利用指南针确定方向。

确立难点的依据：学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向，因此确立为本课难点。

教学准备：北京奥运会开幕式中海上丝路表演的录像（创设情境引出指南针）。

指南针在我国发明、发展和应用的历史的视频（解决部分重点的资料影片）。

指南针（解决难点）、哈尔滨啤酒易拉罐、雪碧饮料易拉罐（拓展练习）。

提问：这部分介绍的是哪项伟大的发明？舞蹈演员手里拿的是什么？[指南针、司南]。

演员手里拿的指南针，准确地说，叫司南。司南是最早的指南针。

[板书课题：指南针]。

指南针是用什么材料制成的？利用了磁铁的什么性质？

指南针是利用磁铁指示方向的仪器。[板书]。

你们想了解更多关于指南针的知识么？请看一段视频，了解一下指南针的发明发展和应用的历史。注意看完后告诉我指南针的发展过程是怎样的。播放视频：指南针的发明。

根据刚才的资料，能总结一下指南针的发展过程么？

天然磁石、司南、指南鱼、水浮式指南针、罗盘、现代指南针。

司南是由磁勺和铜盘组成的？铜盘为什么要光滑？（磁勺能自由转动）铜盘上有刻度可以更准确地辨认方向。司南得到广泛应用了么？（没有，体积大，携带不方便，制作困难）指南鱼是利用地磁技术制成的，但磁力较弱，也没得到广泛应用。宋代科学家沈括发明的利用磁石摩擦钢针地取磁方法很有用，用不同的材料和钢针组合，就制造出各种各样的指南针。

如水浮指南针。根据水浮式指南针的原理，发展成航海用的罗盘。罗盘是实用价值最大的指南针，哥伦布发现美洲大陆，麦哲伦的环球航行创举，都是依靠罗盘来导航。随着科技的进步，制造出现在种类多样的指南针。有供我们学习用的、制作相对简单的指南针，也有用于登山、航海灵敏度较高的指南针。

我国古代人民发明了这么伟大的指南针，你们想学会使用它，并用它确定方向么？首先要了解指南针的构造。从信封中取出指南针，观察指南针的构造，每部分都起什么作用。

[磁针、方位盘、支架、盒子]。

支架可以让磁针自由转动，方位盘便于确定各个方向，盒子起保护作用。磁针红色一端是北极，指北。

在方位盘上找到北。和北相对的是南，从北顺时针转动90度是东，东和北之间有9个小格，每个小格是10度。逆时针转动90度是西，东和北之间是东北。

有了指南针我们就可以辨认方向了。但如果不正确操作，得到的结论可能会有较大误差。

2、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（s）、北（n）方向与磁针指的南、北方向一致。

3、对照方位盘确定出各个方向。

4、要远离磁性物体和能被磁铁吸引的物体。

强调指南针红色一端指北，一定要和方位盘上的北重合。

学生放平指南针，教师挨组巡视，发现问题及时纠正。

活动1：确定教室内两个窗户的朝向，分别是西和南，门的朝向是东。

活动2：教师站在学生中央，教师在学生的哪个方向。

物体的朝向和我们自己的位置无关，在我们的哪个方向与我们自己的位置有关。

指南针除了测方向，还能做什么呢？

活动3：判定一个物体是不是铁做的，怎么判定？

把物体分别接近指南针的两极。

学生用指南针判定两个饮料瓶的包装是不是铁做的。

指南针是磁铁做的，磁铁还有什么性质？

磁铁有同极相互排斥，异极相互吸引的性质。因此可以用指南针判别磁铁的南北极。下节课自己制作指南针时，就可以用指南针判别自制指南针的南北极了。

根据时间课内或课外阅读教材82页资料，为什么指南针总是指向南北方向。

《指南针》教学设计

1、通过故事引导幼儿了解指南针的作用，并让幼儿在特殊情况下使用指南针。

2、了解磁铁在现实生活中的运用，通过观察、实践操作做出简单的指南针。

3、提高幼儿思考、动手与探索力，感受科学技术与社会生活密切相关。

缝衣针、磁铁、细线、剪刀、胶带、卡纸。

通过观察、实践操作做出简单的指南针。

一、故事导入。

故事导入《小红帽找外婆》，引出指南针。

二、叔叔的礼物。

师：小朋友，猜猜看，这位叔叔送了什么东西给小红帽呢？

玩具熊？棒棒糖？指南针？

答对了，是指南针！叔叔为什么要送指南针给小红帽呢？小朋友你们知道吗？叔叔说：“按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。

讲解：你们看，这是条形磁铁，异名磁铁就像很要好的朋友喜欢粘在一起。而同名磁极的关系很差都想离对方远一点。我们的`地球就像一个巨大的磁体，也分成s极和n极，指南针上也有s极和n极，因为异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥，所以指南针上的s极就会指着地磁的n极而指南针上n极总是指向地磁的s极。

四、指南针在日常生活的用途。

讲解：引导语：指南针是我国的四大发明之一，常用于导航、旅行、航海等方面。

(图片展示加以说明)接下来，我们来试着制作一个指南针吧。

五、趣味小实验：自制指南针。

实验小结：钢针摩擦磁铁暂时有了磁性，变成了小磁针。地球本身就是一个巨大的磁体，因此地球上的小磁针静止时，总是一端指南一端指北。

六、巧用自然：如何在没有指南针的情况下辨别方向。

衔接语：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我们忠实的向导，我们可以根据大自然中的一些事物或现象来辨别方向。

1、可以找到一棵树桩观察年轮，宽面是南方。

2、还是找一棵树，南侧的枝叶茂盛，而北侧则稀疏。

3、岩石中多的地方也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。

附故事：《小红帽找外婆》。

小红帽的外婆住在很远很远的南山。一天妈妈让小红帽带着礼物去看外婆。到外婆家要经过一片沙漠，小红帽走着走着就迷路了，认不清到外婆家的方向了。一只骆驼走过来说：“你面朝太阳升起的方向，左边是北方，右边是南方。”小红帽按照骆驼说的方法，顺利地走出了沙漠。

小红帽走进树林，又认不清方向了。一只长颈鹿告诉她：“树桩上有一圈圈的年轮，宽的年轮朝向南方。”小红帽按照长颈鹿的方法，走出了树林。

小红帽来到山脚下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。这时，她碰到一位叔叔，叔叔送给小红帽一个指南针，并告诉她：“你按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。

《指南针》教学设计

1、学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。

2、知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

4、主动参与实验探索。

塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学ppt、记录纸。

一、设疑激趣。

1、播放ppt引起幼儿探索。

提问：在海上航行迷路了怎么办？

2、幼儿讨论交流。

小结：海上航行需要使用指南针。

玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？

1、幼儿自由操作，老师巡回指导。

2、分享交流你的指南针成功了吗？

四、游戏：我在哪？

引导幼儿用指南针寻找自己的方位并记录下来。

1、在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。

2、在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。

3、寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。

《指南针》教学设计

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

主要环节（教学方法）：

创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结。

预习教材。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

教学资源及优化组合：

指南针。

有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

一、情景引入：

安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）。

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）。

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）。

（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盘上的。方向是怎么表示的？

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸：

指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）。

2、我们用指南针还能做什么？

五、课后思考题：

《两极指南北》教学设计

对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。

二、教学目标。

1、科学概念。

〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。

〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。

2、过程与方法。

〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。

3、情感态度价值观。

〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。

〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。

三、教学重点、难点。

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。

四、教学准备。

小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。

教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。

五、教学过程。

教学环节。

教师行为。

学生行为。

设计意图。

一、导入。

1、出示各类磁铁。

观察交流。

了解学生前概念水平，为后续教学服务。

二、认识磁铁有指南北的性质。

1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。

说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？

2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用“s”和“n”表示。

观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。

在实际观察中总结发现规律。

三、认识两极两极的相互作用。

1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。

如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？

2、思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？

3、请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。

4、附表：二块磁铁靠近的结果。

1、学生介绍生活中的经验。

2、分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。

亲历探究过程，体现做中学、做中思。

表格有助于学生梳理、表达。

四、扩展延伸：磁悬浮列车。

1、课件：磁悬浮列车。

3、课外收集：日常生活中应用磁极相互作用的有关资料。下次交流。

《指南针》教学设计

指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

1、知识与技能：

a）认识指南针有指南指北的性质；

b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。

2、过程与方法：

a）会利用指南针辨别方向；

b）培养学生会使用指南针的能力。

3、情感态度与价值观：

a）在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

指南针有指南指北的性质。

正确地使用指南针辨别方向。

学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

一、导入新课。

2、谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？

二、新知探讨。

一）指导学生用指南针辨认方向。

1、谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）。

2、请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

3、观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质。

2、学生自由谈。（学生说不清时放课件—指南针的发明）。

3、谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。（要求：1、同样的实验要操作3—4次。

2、在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）。

3、学生实验、记录。

4、指导学生汇报。

5、提问：从这个实验中，你发现了什么？

6、讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。

7、提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。

8、学生再次实验。

9、提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？

10、学生交流讨论。

三）指导学生认识指南针的发明和发展。

1、谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？

2、讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。

3、提问：你还了解指南针的用途吗？

4、谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。

《国旗》教学设计

本课是一首儿歌，共分三节。诗歌表达了少年儿童对五星红旗，对祖国的热爱。课文配有升旗仪式的画面，有助于将诗句内容与生活经念相联系，加深学生对课文的感受，理解。

知识目标：认识14个生字，其中会写“国、旗、起、金、壮、歌、敬、”7个生字。

能力目标：朗读课文：背诵课文。

情感目标：认识我国的国旗，知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱国旗，热爱国家的思想感情。

重点：掌握7个字的音、形、义：朗读、背诵课文。

难点：体会课文中所表达的思想感情。

二课时。

1、出示国旗飘扬的课件，简介国旗。

3、我们唱的真好，真动听，今天我们学习一首儿歌《国旗》。出示课题：国旗，集体拼读课题，记住国旗这两个生字。

1、教师范读《国旗》，要求：学生认真的听老师读。

2、学生自己借助汉语拼音认读课文。要求：读准字音，语句通顺，做到不错字，不漏字。

3、学生在课文中用笔画出生字，反复拼读生字。

1、小组分节读课文。要求：正确，流利。注意指导字音。

2、指名读课文。要求：正确流利。让学生纠正字音。

3、全班齐读课文。要求：正确、流利。指导读准字音。

1、学生借助拼音拼读生字。

2、指名拼读生字。

3、集体拼读生字。

4、重点指导以下生字：

国、壮、雄：是三拼音节;。

敬、雄、扬、朗：是后鼻音;。

金：是前鼻音;。

壮、朝：是翘舌音;。

朗：声母是边音“l”。

了解字义，运用生字：

1、指名给生字组词。

2、用词语说话。

3、集体读词语。

4、结合课文了解词语。重点了解以下词：

国旗、国家、起立、升起、金色、雄壮、歌声、敬礼。

书写指导：重点指导以下生字：

国：注意笔顺，从外到内，先里头后封口。

旗：不要漏写右上部分的“”。

起：与“赶”字比较记忆。

金：上面人字头要伸展开。

壮：右半部分是“士”，不是“土”。

敬：右半部分是“”，不是“父”，也不是一“文”。

1、书写生字。

2、给生字组词。

1、出示课件，国旗闪动图片和《国旗》歌。要求学生一起唱。营造氛围。

2、老师谈话导入：同学们唱的歌真好听，今天我们来学习一首儿歌也叫《国旗》。

3、出示课题：国旗。学生读一次。再次出示拼音，学生拼读课题。

品

1、听老师范读儿歌，要求学生认真的听，养成良好的听读习惯。

2、学生自由的朗读儿歌，体会感情。

3、指名读儿歌，相机指导。

(一)、细读第一小节：

1、读第一句：学生齐读第一句。后出示国旗升起在金色的朝霞的课件。问：“国旗升起在哪儿?”(升起在金色的朝霞里。)相机板书：升起在……，出示句子，指名读句子，适当评价。

2、读第二句：第一组齐读句子。出示课件，有配乐，国旗升起在雄壮的国歌声中。问：“国旗升起在哪儿?”出示句子，小组赛读。适当评价。

3、读第三句：第二组齐读句子。出示课件，少先队员在升旗时行队礼，注目的图片。问：“国旗升起在哪儿?”出示句子，齐读句子，注目，行礼体会情感。

4、小组赛读第一小节。

(二)、细读第二小节：

1、读第一句：学生自己读第一句，出示国旗飘扬在晴朗的蓝天里的课件。观察，国旗飘扬在哪儿?(飘扬在晴朗的蓝天里。)相机板书：飘扬在……，出示句子，第四组读，适当评价。

2、读第二句：齐读句子，出示国旗飘扬在和暖的春风里的课件，问：国旗飘扬在哪儿?(飘扬在和暖的春风里。)出示句子，小组读句子，适当评价。

3、读第三句：指名读句子，处事飘扬的旗帜和少先队员微笑的课件，问国旗飘扬在哪儿?

(飘扬在我们的微笑里。)出示句子。齐读句子。适当评价。

4、男女生比赛读第二节。适当评价。

(三)、细读第三节。

1、全班齐读第三节。

2、读第一句：指名读，出示升国旗时的情景课件，问：少先队员在干什么?在给国旗敬礼。)出示句子：敬礼!五星红旗。齐读句子。

3、读第二句：齐读句子，出示运动员代表国家参加比赛，抬着国旗的课件，谈话：“运动员代表我们国家参加比赛，心里感到非常的自豪，他们抬着五星红旗代表着我们中国。出示句子，师范读句子，读出感情，学生自己练习读句子，齐读句子。

4、读第三句：问：“我们在你的光辉里，你在我们的哪儿呢?”出示红旗在小女孩的心窝里的课件，学生回答：你在我们的新窝里。出示句子，齐读体会感情。

5、小组赛读第三节，体会感情。

1、看课件齐读儿歌。

2、学生自己练习朗读儿歌，反复读，同桌互读，互背。

3、指名背诵。(找二到三名学生背诵，适当指导，评价。)。

4、齐背儿歌。

1、幻灯出示题目：

2、讲解范例。

3、学生自己连，教师巡视指导。

4、展台检查，纠正。

5、齐读一遍。

1、出示课件，绘画国旗作品。

2、小朋友这是一位小朋友画的“国旗”，你也能画一幅吗?比比看谁画的最好看。

3、在轻音乐中画国旗。

4、展览作品，评比。

国旗我们的心窝里。

设计展参观指南心得体会

设计展是当代人们获取灵感、了解设计潮流的重要途径之一。近日，我有幸参观了一场精彩纷呈的设计展，深受启发。经过一番思索和总结，我将我的参观经验和体会整理成一篇文章，与大家分享。

首先，展览前的准备是至关重要的。在参观设计展之前，我提前了解了展览的主题、规模和参展作品的背景，这对于我更好地理解和欣赏作品起到了重要作用。此外，由于设计展人流较多，我提前购买了门票，避免了在现场排队等候的不便。展览前的准备让我能够更好地规划时间和心态，更有目的地进行参观。

其次，参观过程中要保持好奇心和开放的心态。设计展是各种设计作品的汇聚地，展览上的每件作品都有其独特之处和灵感可取之处。在参观过程中，我主动与其他参观者交流，分享彼此的观点和感受。有时，一段简短的对话就能开拓我的视野，让我从不同的角度欣赏作品。此外，不同设计师对于同一主题的表达方式也各有千秋，这让我看到了设计的无限可能性，并且激发了我自己的创作灵感。

第三，细节是设计展中的关键要素。设计展通常会细致考虑展览空间、照明、道具搭配等细节，这些细节能够让参观者更好地沉浸在设计作品中。例如，在我的参观过程中，每个作品都有专门的展示空间，上面配备了专业的灯光，使得作品的纹理、颜色都能够更加鲜活地呈现出来。此外，展览还设计了音乐环境，与作品相得益彰，给整个展览增添了更多的艺术氛围。这些细节的考虑，让我更加投入地体验每一件作品，感受到设计所带来的美感与情感。

第四，对于不同类型的设计作品要有不同的欣赏方式。在这次设计展中，我看到了很多不同类型的设计作品，从建筑设计到家居设计，从时装到工艺品，每个领域都有其独特之处。因此，我在参观不同作品时，采用了不同的欣赏和思考方式。比如，在欣赏建筑设计作品时，我关注建筑的整体感觉和空间布局；在欣赏时装设计作品时，我注重设计师对材料和剪裁的运用。通过这样的方式，我更好地理解了不同类型作品的设计思路和特点，并从中寻找到适合自己的灵感和启发。

最后，设计展还是一个可以开拓视野的平台。在设计展中，我不仅看到了国内外最新最潮的设计作品，还结识了很多志同道合的人。我发现，与其他参观者进行交流和讨论，能够拓宽自己的视野，并且认识到设计的边界是没有限制的。而且，与设计师们的互动交流，也让我更加深入地了解到设计背后的故事和灵感来源。这使我对设计产生了更多的兴趣和渴望，激励着我在设计领域中不断学习和进步。

通过这次设计展的参观，我深刻体会到好的设计不仅给人带来美感，更能够激发人们的思考和创造力。参观设计展不仅是一次艺术的享受，更是一次与设计师和作品对话的机会。希望未来能够参观更多的设计展，不断提升自己的欣赏能力和审美水平，为创造更美好的设计作品而努力。

实验室设计指南心得体会

实验室设计是一个关乎科学研究和实验环境的重要环节。一间合理设计的实验室可以提高实验效率，确保实验数据的准确性，保障实验人员的安全。在实验室设计中，我积累了一些宝贵的经验和体会，下面将分享给大家。

首先，在实验室设计中，充分考虑实验需求是至关重要的。合理的实验室设计应该能充分满足实验室的功能需求，包括仪器设备的安装位置、通风系统的设计、实验台的设置等。在进行实验室设计时，我始终以实验的具体要求为出发点，结合实验的特点，合理规划实验室的布局与设置。例如，在选择仪器设备的位置时，我会考虑到设备之间的距离、工作空间的大小以及设备运行时所产生的热量等因素，以确保实验室的正常运行。

其次，安全性是实验室设计中不可忽视的重要因素。实验室内常常涉及到危险的化学品、易燃物质和高温设备等。因此，在实验室设计中，我会特别关注实验室的安全性。例如，在通风系统的设计中，我会确保实验室具备足够的通风量，以保证实验室内的空气清新，并及时排除有害气体。同时，我还会在实验室中设置警示标识，提示实验人员注意实验安全。此外，我还会合理规划实验室的紧急出口和防火设施，以应对可能发生的突发情况。

另外，实验室设计中也要充分考虑实验人员的工作环境。实验室是实验人员长时间工作的地方，合理的工作环境不仅可以提高实验人员的工作效率，还可以保护他们的身体健康。在实验室设计中，我会注重实验工作台的设置和使用舒适度。例如，我会合理规划实验室的照明设备，保证实验人员可以清晰地观察实验情况，避免操作失误和眼部疲劳。同时，我还会关注实验室的噪音和温度等因素，确保实验人员在舒适的环境中工作。

最后，实验室设计中的合理利用空间和资源也是必不可少的一环。合理利用空间可以提高实验室的工作效率，使实验室更加整洁和有序。在实验室设计中，我会从空间的角度考虑如何更好地利用实验室的每一寸空间。例如，在实验室内墙壁的设计中，我会选择悬挂式的工作台和附件，以便更好地利用墙壁空间。在仪器设备的安装上，我也会将设备与实验台的距离设计得合适，让整个实验室显得更加宽敞和整洁。

总结而言，实验室设计是科学研究的重要部分。在实验室设计中，要充分考虑实验需求、安全性、工作环境以及空间利用等因素。只有在这些方面都做到合理规划和设计，才能够保证实验室的高效运行和实验的顺利进行。通过积累经验和总结，我相信每个实验室设计者都能不断改进自己的设计水平，为科学研究做出更大的贡献。

机械原理课程设计指南车

中华历史有着五千年的悠久文明，在这历史的长河里，给我们留下了许许多多的文化瑰宝，同时也给我们留下了一些迷团，比如：黄帝指南车制造技术就是迷团之一，它既无内部结构介绍，也无出土文物实样，仅有文史记载，始终是一个谜。

传说：指南车的发明，最早的记录还得从50前黄帝大战蚩尤的传说说起。据说黄帝和蚩尤作战三年，进行了72次交锋，都未能取得胜利。在一次大战中，蚩尤在眼看就要失败的时候，请来风伯雨师，呼风唤雨，给黄帝军队的进攻造成困难。黄帝也急忙请来天上一位名叫旱魃的女神，施展法术，制止了风雨，才使得军队得以继续前进。这时诡计多端的蚩尤又放出大雾，霎时四野弥漫，使黄帝的军队迷失前进的方向。黄帝十分着急，只好命令军队停止前进，原地不动。并马上召集大臣们商讨对策。应龙、常先、大鸿、力牧等大臣都到齐了，唯独不见风后。有人怀疑风后是不是被蚩尤杀害了。黄帝立即派人四下寻找，可是找了很长时间，仍不见风后的踪影，黄帝只好亲自去找。当黄帝来到战场上时，只见风后独自一人在战车上睡觉。黄帝生气地说：“什么时候，你怎么在这里睡觉？”风后慢腾腾地坐起来说：“我哪里是在睡觉，我是正在想办法。”接着，他用手向天上一指，对黄帝说：“你看，为什么天上的北斗星，斗转而柄不转呢?臣听人说过，伯高在采石炼铜的过程中，发现过一种磁石，能将铁吸住。我们能不能根据北斗星的原理，制造一种会指方向的东西，有了这种东西就不怕迷失方向了。”黄帝把风后的这个想法告诉众臣，大家议论了一番，都认为这是一个好办法。然后，就由风后设计，大家动手制作。经过几天几夜奋战，终于造出了一个能指引方向的仪器。风后把它安装在一辆战车上，车上安装了一个假人，伸手指着南方。然后告诉所有的军队，打仗时一旦被大雾迷住，只要一看指南车上的假人指着什么方向，马上就可辨认出东南西北。

然而，指南车究竟是用什么原理制造的？国内外许多学者有各种猜测。一直是个难解之谜。各种版本都有，比较典型的有这么几种说法：

第一种：机械原理。目前收藏于中国国家博物馆的指南车的模型是我国著名科技史学家清华大学教授王振铎依据多年研究成果和文献记载，用机械原理复原制作的。现存于中国国家博物馆。南京博物馆和台北故宫博物院也有仿制。

走，只要两轮刻度对齐，车头指向的方向永远是南方。这是一个数学原理，即等圆等弧所对圆心角相等。

第三种：英国学者郎基斯特（g?lanchester）提出的差动轮系机构。大英博物馆中的指南车就是按他的猜想复原制作的。李约瑟博士在对指南车的差动齿轮作详细研究后指出：无论如何，指南车是人类历史上第一架有共协稳定的机械(homoeostaticmachine)；当驾车人与车辆成一整体看待时，它就是第一部摹控机械。

（机械原理是从三国时期的马钧开始直到如今，许多复原的指南车版本都是遵循马钧的机械齿轮原理做的，有的指南车还做得相当精美，非常可惜，这些机械原理的指南车只能够作为工艺品，放在博物馆看看罢了）。

7、8月份，上海电视台纪实频道和中央电视台10套科教频道两次详细介绍了：复原失传几千年的《黄帝指南车》（它是用齿轮传动原理做成功的）这个节目。

看了电视上制作得非常精美的模型以及介绍，笔者就在思考两个问题：第一，这种机械原理的指南车在泥泞的道路上行驶能够准确指示方向吗？如果试着用马车把它从上海拉到北京，这个小木人还能指南吗？回答肯定是像赵本山讲的一样“他是一个个跑偏的人”这是由于指南车在长途奔波后，机械误差累加，小木人所指方向要肯定要“跑偏了”；第二，这些齿轮（差动轮）的计算与制造在4500前的古代，是非常困难的。假设在现今，（我们可以做个实验），找个大学生或研究生，给他三天时间，规定使用齿轮原理，使用古代的材料和工具动手做出来，确实是非常非常困难的`。

笔者推测：在黄帝时代要求风后在三天时间内做出指南车立刻用于战场，极有可能是利用浮力加磁力原理做成功的（因为失传了，所以我只能够是推测）。根据这个原理，笔者在三天内还真的做出了一辆指南车（如图）。经过实验，还对应古书上所说的“常指南”说法，如果用马车拉的话，可以一路指南，这又应验了另外一个传说：3000年前，远方的越裳氏(在今越南)派使臣到周朝，迷失了回去的路线，周公遂制造指南车相赠。

（半个）葫芦放在水上，盖上盖板，从现在开始，小木人的手就可以指南了。有兴趣的话照图做一辆玩玩真的蛮有意思的。真的，三天做一辆指南车，你也行。

通过做了这辆指南车，终于明白困扰人们许久的排序问题。可以这么推测：历史上，1.先有指南车；2.后有司南；3.然后是指南针。

在中国许多博物馆都有复制《黄帝指南车》的模型展出，统一写上“请勿动手”，如果用磁动力原理做的话，则可以改写：“请动手”试一试。

笔者相信：以后对指南车的辞条解释，可能改为：黄帝指南车制造原理―――是用磁力和浮力原理制成的。

《国旗》教学设计

1、同学们请大家看这幅图，想一想这是什么时间？在什么地方？小朋友正在干什么？（早晨在学校操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。）

3、解释：升国旗就是把国旗高高地升上天空。

4、出示视频：看！在我国的首都北京，每天清晨，解放军叔叔都要在天安门广场上升国旗。

１、师范读课文。

２、同学们也想学着老师的样子来读读课文吗？那自己先自由地读读课文，不认识的字，难读的字借助拼音把它们多读几遍。

３、刚才大家读得都十分认真，老师这有几个词想考考大家，你能读得准吗？

（五星红旗、升起、立正、敬礼、我们）

1、a一共有几句话？（3句）。

b自由读读第一句话，想一想读了这一句话你知道了什么？（五星红旗是我们的国旗）。

c你在哪里见过这五星红旗？（学校，天安门广场，教室里，当运动员获得奖牌后）。

d看！这就是我们的国旗五星红旗，你能用自己的话来说说我们的国旗是什么样子的？（长方形、红色、黄色、五星）。

e你觉得这面国旗怎么样？（很美）指导读美美的读一读第一句。

f当看到国旗升起时，你的心情怎么样？（激动、自豪）带着这样的感觉读好第一句话！

2、升国旗时，我们身边还能听到什么？（国歌）。

a在国歌声中，国歌是如何升起的，自由读第二句话，告诉老师（高高升起）加着重号。

b谁能读好这个词语，能再高点吗？一起读。

c瞧，五星红旗升得多高呀，飘扬在祖国的蓝天上，谁来读好第二句话，男同学，女同学。

3、升国旗时，我们小朋友应该怎么做呢？谁来读读第三句话？一起读。

a、在这里“您”指的是谁？（国旗）为什么不用你而用您？（表示对国旗的尊敬）。

b、想一想平时你称呼谁会用这个“您”字？（爷爷、老师、奶奶、长辈）。

c、在这里一个“您”字把小朋友们对于国旗的热爱和尊敬全都表达出来了，我们一起再读这句话。

4、同学们说得真好，老师相信你们的心愿一定能实现。

升字。

《升国旗》这篇课文是一年级的小朋友学习了汉语拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让小朋友认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎么做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并美观地写字。教学本课时我分了三课时，第一课时初读了课文，认读了生字，学会了４个生字的书写。第二课时主要细读感悟，学习余下的３个生字，指导有感情地朗读课文，试着背诵课文，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的思想感情。第三课时复习词语，背诵课文，指导完成练习。

在导入课文时，我利用品德与生活课上学习的《我也相当升旗手》这课，让他们来介绍一下我们的国旗。还利用星期一小朋友们都要进行升旗仪式这一生活经验，让学生说说升国旗时小朋友会做些什么。同时结合课文插图，提问那课文是怎样描写小朋友举行升国旗时的情景的呢？引出今天要学的这一课。有了第一篇课文的基础，小朋友对句的概念有了清晰地认识，这篇课文有几句话，他们找得非常快。

教学第一句话时，我课件出示五星红旗的图片，提问你们在哪里见过五星红旗，有的说在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时见过。接着我说，五星红旗在许多场合，重大的日子出现，因为它代表我们的国家，是我们祖国的象征。师引读所以说五星红旗是（我们的国旗）。指导朗读时，应读出作为一个中国人的自豪感。

教学二、三句时，我运用直观的图片来达到教学目的，课件出示一些图片，使学生明白五星红旗在国歌声中高高升起，小朋友们要立正、敬礼。同时问：“向您敬礼”是“向谁敬礼”？为什么不说“向你敬礼”？启发学生知道向国旗立正、敬礼，表示我们对国旗的尊敬和爱。在朗读这两句话时我让学生加上动作进行朗读，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，让学生自觉地投入到爱国旗爱祖国的情感中。

在教学字的过程中“我”比较难写，老有学生漏写笔画。有的小朋友会把“立”字中的点写成撇，所以一些新授的字要反诉练写，反复记忆。

通过这篇课文的教学，我感触最深的是教师要用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中。同时也要重视学生学习习惯的养成。如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等等。

国际化设计指南心得体会

随着全球化的发展，越来越多的公司开始重视国际化设计，以适应不同国家和地区的用户需求。在国际化设计中，遵循一定的设计原则和指南是至关重要的。在我个人的实践中，我深深体会到了国际化设计的重要性，并总结了一些心得体会。

首先，国际化设计需要考虑用户的语言和文化差异。在设计中，语言是沟通的桥梁，因此我们应该将用户的语言作为设计的核心要素之一。无论是界面文字还是交互指引，都应该使用清晰简洁的语言，并避免使用特定地域或文化的俚语和隐喻。此外，不同地区的文化礼仪也应该得到重视。在设计中尊重用户的文化差异，避免冒犯，并根据用户的审美情趣进行相应调整，是国际化设计的重要原则之一。

其次，国际化设计需要考虑不同地区的审美偏好。不同国家和地区有着不同的审美标准和喜好，设计师要学会根据目标用户群体的喜好进行设计，以提高产品的吸引力和用户体验。例如，在中国市场，红色通常被认为是吉利和繁荣的象征，而在西方国家则往往与危险和紧急相关联。因此，在设计中使用适合目标用户文化背景的颜色搭配，能够更好地吸引用户并建立情感联系。

此外，国际化设计还需要考虑不同地区的用户习惯和使用习惯。用户习惯的差异包括时间观念、电子支付方式、网页布局等。例如，中国用户更习惯于使用支付宝或微信支付，而在西方国家则更多使用信用卡支付。因此，在设计中应该根据用户的支付习惯，提供相应的支付方式，以便用户能够更方便地进行购买。同时，在网页布局上，考虑用户的阅读习惯和浏览方式，合理安排信息的展示顺序，提供简洁明了的导航，以方便用户的使用。

最后，国际化设计需要进行不同语言的翻译和本地化处理。在产品或服务的国际化过程中，翻译是必不可少的一部分。翻译要准确、流畅，并避免产生歧义。此外，更重要的是进行本地化处理。本地化处理包括调整日期、时间和货币的格式，遵守当地的法律法规，适应不同地区的业界标准等。通过精心的本地化处理，能够提升用户对产品或服务的信任度和满意度。

综上所述，国际化设计是一个充满挑战和机遇的领域。在实践中，我深刻认识到了国际化设计的重要性，并总结了一些心得体会。这些心得包括考虑用户的语言和文化差异、审美偏好、使用习惯以及进行翻译和本地化处理等方面。通过遵循这些原则和指南，能够更好地满足用户的需求，提升产品的竞争力和用户体验。

婚礼花艺设计指南

国际化设计指南心得体会

在当前全球化的背景下，设计行业也发生了极大的变化。设计师们面临新的挑战，需要为全球化的市场设计产品和服务。为此，国际化设计指南应运而生，旨在帮助设计师制定适合全球市场的设计策略。通过学习和应用国际化设计指南，我深切体会到其重要性和价值。以下是我在国际化设计指南中的一些心得体会。

首先，国际化设计指南注重文化多样性。在全球化的时代，人们来自不同的国家和文化背景。作为设计师，我们应该尊重和理解这些多样化的文化差异，并确保我们的设计能够适应不同的文化环境。通过国际化设计指南，我了解到在设计产品时考虑到不同文化背景的需求是至关重要的。比如，在设计包装时，要考虑食品安全和标识的翻译问题，确保产品信息可以被各个文化背景的人所理解。

其次，国际化设计指南强调可访问性。无论用户来自哪个国家，他们都应该能够轻松地访问和使用我们的产品和服务。通过国际化设计指南，我学会了使用简单明了的语言和图标，以便用户能够快速理解并掌握如何使用产品。此外，我还学会了考虑到各种残疾人士的需求，例如视觉障碍者或听力障碍者，确保他们也能够顺利地使用我们的设计产品。

第三，国际化设计指南倡导可持续性。设计师应该关注环境保护和资源可持续利用。通过国际化设计指南，我开始考虑到使用可再生材料，减少能源消耗和排放，以及设计可回收和可降解的产品。在实际应用中，我常常通过使用环保材料和设计可再生的包装来达到可持续的设计目标。除此之外，我还研究了各种节能的设计理念，例如使用太阳能技术、降低能源消耗的照明设计等。

第四，国际化设计指南倡导用户体验的重要性。通过国际化设计指南，我理解到用户体验是至关重要的，我们需要将用户的需求和期望放在设计的核心位置。这意味着要关注用户的行为，研究他们的使用习惯，提供符合他们期望的轻松、便捷、愉悦的使用体验。为此，我积极参与用户调研，不断改进设计，确保用户能够获得满意的体验。

最后，国际化设计指南提倡创新和突破。通过国际化设计指南，我明白了不能止步于已有的设计规范和常规，而要不断地创新和突破。这意味着我们要跳出自己的舒适区，勇于尝试新的设计方法和理念，不断推陈出新，以满足不断变化的市场需求和用户的期待。通过国际化设计指南，我得以更加灵活地运用各种设计工具，挖掘创新的设计思路。

总结起来，通过学习和应用国际化设计指南，我深切体会到其对设计行业的重要性和价值。国际化设计指南为设计师提供了指导和思路，使我们能够更好地适应全球化的市场，设计出满足不同文化背景的产品和服务。在今后的设计工作中，我将始终遵循国际化设计指南，不断提升自己的设计能力和创新意识，为用户创造更好的设计体验。