人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
少年王勃第一自然段阅读答案篇一
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
了解闰土的性格特点。
了解闰土的性格特点。
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导
a、教师指导学生朗读
b、教师归纳分析
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析
a、外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）
b、看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问？
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）
四、教师总结
点明板书
五、板书设计
紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实
颈套银项圈约莫十一二
雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢
闰土聪明能干
看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富
舍不得送礼物真诚友善
少年王勃第一自然段阅读答案篇二
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中景物描写的方法，能初步背诵课文第五自然段。
2．阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋读书的好学精神和立志学画的坚定信念。
3．拓展朗读梁启超的一段话，从而对王冕形成更为丰满的形象认识，感受少年时期在人生中的重要性。
教学重难点：
1．理解人物形象。体会文中语言准确、生动的特点。
2．读写结合：看图学写片段，进一步感受王冕学画的决心。
课前准备：ppt课件
教学过程：
一、导语激情，明确任务
课前播放歌曲《少年少年祖国的春天》。
是啊，上节课的学习，让我们对王冕孝敬母亲有了比较深刻的认识，这节课，我们将通过读课文，品味文中的语言文字，再次走进少年王冕的内心世界，着重感受他是如何勤奋读书的。请你拿出笔，用默读或轻声读的方式边读课文边画出反映王冕勤奋读书的句子，并体会体会。
二、品味语言，感受勤奋
1．生自由学习课文，教师了解学生的学习情况。
2．交流各自的体会。
（以下交流情况，视学生回答而定）
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
从这句话，你是怎样体会到王冕爱读书的？
（2）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
a.出示这段话。并指生再读一遍。
b.你从哪些词语看出王冕爱看书呢？找出重点词语，如“舍不得、积攒、偷空”等等，学生再齐读这段话。
c.师语言创设情境：是啊，一个才十岁刚过的孩子，为了能买上几本旧书，把买早餐的点心钱积攒下来，每天上午都空着肚子，牵着一头水牛在草地上走着，当牛吃饱了，他就坐在柳树阴下读书。
难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？
（引导学生认识书是人的精神食粮，并知道英国剧作家莎士比亚的一句话：“书籍是全人类的营养品。”）
d.读读下列句子：
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。--高尔基
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
--毛泽东
e.师：一个才10岁的孩子就懂得从小要读书，我们会不由得对他产生什么情感？--让我们怀着敬佩之情，再次读一读这一段话。
三、欣赏景物之美，体会立志学画。
启发读书：刚才读了这段话，我们从字里行间感受到了王冕是一个勤奋读书的好孩子，我想如果就凭王冕的孝敬母亲、勤奋读书还不能让王冕成为千古传诵的人物。你还觉得王冕的一个怎样的孩子呢？）
1．生轻声读课文5、6小节。归纳主要内容。
2．理解：王冕为什么想学画呢？
（因为大自然太美丽了）
3．朗读第5自然段，画出此段中写景的句子。
生自读自画，画出句子后再读一读。指名学生朗读写景的句子。
4．出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。
（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
（播放轻音乐，一生朗读，读后让学生说说你的眼前仿佛看到了什么。）
（4）欣赏图画，练习说话。
今天郁老师带来了这幅画，想看吗？大家也来说说这幅画的内容，比比谁说得优美。
（初步背诵--学生先自已练习说（背），师指图引导学生说（背诵））
（5）体会王冕的坚定信念。
引导：真是“人在画图中”，面对如此一幅画，王冕心想（出示句子）：
“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
自由朗读--点名读--齐声读。
思考：此时，如果你是王冕，你有什么想法了？
四、读写结合，练习写话
让学生先简单说说图上的景物，然后要求学生将景和人结合起来写一段话。
1．想象写话。出示练笔提示：
一阵大雪过后，天空中，_________________。远远望去,_______________；近处____________________。王冕____________________。
2．学生写作并交流。
五、拓宽课文内涵，丰满人物形象
2．欣赏王冕的著名作品。王冕善画荷花，更爱画梅花--齐读《墨梅》诗。他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。难怪后人称王冕为“儒林之楷模，学者之榜样”。）
3．思考：王冕是怎样从一个放牛娃走向著名的诗画家的？
（王冕的成名与他的少年时代的刻苦学习有很大关系，请看这幅图，想想王冕是怎样从一个“放牛娃”走进“著名的诗画家”的，这大大的问号里蕴含着什么呢？指板书小结课堂）
4．近代著名的政治家、著名的学者梁启超在《少年中国说》中说：
出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。--梁启超《少年中国说》（读后说说自己的想法，再读，再齐读。）
六、总结课堂，提出希望
同学们，少年如花，给人以美的遐想；少年如歌，唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕为榜样，从小立志，将来成为一位杰出的人才。
七、课后作业，布置积累
1、整理读书名言，抄录和背诵梁启超对中国少年的精辟论述。
2、推荐阅读《儒林外史》第二回（印发材料）。
板书
孝敬母亲
24少年王冕勤奋读书
立志学画
附：课后阅读：
整理下列名言到采蜜本上，并体会背诵。
玉不琢，不成器；人不学，不知义。
--《三字经》
发愤识遍天下字，立志读尽人间书。--苏轼
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。--毛泽东
…………
[《少年王冕》第二课时教学设计教案教学设计]
少年王勃第一自然段阅读答案篇三
在学法指导中，我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点，因此，我班学生具备一定的预习水平，但学生的朗读能力整体水平不高，因此，根据以上教材和学生情况分析，我制定了如下教学目标。
1、会写7个生字，正确读写“胯下、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、练习用比较快的速度阅读课文，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
二课时
此课为本单元第一篇课文，因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料，所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课，板书课题。
(一)字词汇报我班学生在a级目标的预习中，完成的效果比较突出。对于生字的字形分析，课文中多音字、易错字等预习效果好，所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生，如“素不知道、如许、单知道”等，因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。
(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈，也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。
(一)学习描写闰土外貌的内容。
提问：闰土长什么样?请同学们速读，并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。
(二)理解四件事
提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括，如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的b级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理，所以此问题提出后，学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。
(一)体会闰土形象
提问：在这几件事中，哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注，然后同桌交流。(学生在自主研读后，通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外，通过批注的训练，使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解，这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外，在学生对批注理解的汇报中，教师抓住文中的三句话来重点指导。
(二)理解含义深刻的句子
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(3)以第三句为例这样设计课堂环节。
(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，而做为少爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。
通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。
(三)学习分别部分
1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?
2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。
2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。
3、延伸朗读《故乡》
少年王勃第一自然段阅读答案篇四
由于我们班这一学期的师生共读的书是《爱的教育》，这本书里有提到意大利的爱国少年。所以孩子们或多或少的对这个故事内容都有点了解。新课开始，我让孩子们齐读课题，再找里面的关键词（孩子读完课题之后，基本上都能说出关键词是爱国。）接着让孩子们抓住关键词，围绕课题去质疑，孩子们提出了很多的问题，其中王婧提的问题最有价值：这位少年是怎样爱国的？随后我又让孩子们带着自己的疑问去读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（主要训练孩子概括课文内容的能力、捕捉课文主要信息的`能力和语言组织的能力，为今后更好的写作做铺垫。）当明白课文讲了一件什么事情之后，引导孩子们理清课文的写作思路：身世-捡硬币-扔硬币。最后，以问题为导向，引导孩子解读课文内容：1.读完课文之后，你觉得少年是一个怎样的孩子？（爱国、有自尊心、懂事儿……）2.课文哪些地方地方体现了他是一个爱国有尊严的孩子？3.少年的自尊心很强，为什么还要捡起扔给他的硬币呢？4.既然少年那么需要钱，为什么又把那些钱都扔了出去？！随着问题一步一步的深入，孩子们能体会出意大利少年那种大义凛然的爱国行为，也就是进入了课文的高潮，我趁热打铁，让孩子们带着这种爱国之情，大声的去读课文，在一遍又一遍的读中体会意大利少年热爱祖国，维护祖国尊严的思想感情。
少年王勃第一自然段阅读答案篇五
师：首先，我想问问同学们，你们了解鲁迅吗？知道他的哪些作品吗？
（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q更是成为家喻户晓的明星，《孔乙己》的形象让人印象深刻……）
师：看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学们一样，有着快乐的童年，，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走近鲁迅的童年生活。（齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法）
师：《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课文时加的。
师：现在请同学们默读课文，读准字音，特别要读准生字表中字音，课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后在小组内交流，扔不理解的提出来，大家一起解决。来，开始吧！
1、“正”在“正（zheng）在厨房”与“正（zheng）月”中的读音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”与“神佛（fo）”中的读音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
便是——就是没有知道——不知道无端地觉得——没有原因地觉得
素不知道——从来不知道如许——如此先前——以前单知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
闰月——闰月特指农历每逢闰年增加的一个月。
五行——指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理，来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
跳鱼儿——指一种鱼的类别，也叫弹涂鱼。
师：现在请同学们画出本文的重点词语。（齐读）
师：现在请同学们快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写什么，然后写了什么，最后又写了什么？开始吧！
（生边读边思考）
师：读完的同学可以举手示意！
回忆（1）——相识（2~3）——相见（4~5）——相处（6~16）——相离（17）
（本文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的'友谊以及对他的怀念之情）
师：了解本文的大意后，我们再次看回文章的题目《少年闰土》，这是一篇写什么的文章？（写人）那么我么要了解一个人，首先很重要的是这个人留给我们的第一印象，对不对？那么现在请同学们再次快速浏览课文，画一画“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？好，开始吧！
1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
2、他见人很怕羞，知识不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：这是关于闰土的什么描写？（外貌）那么除了这句话，课文还有哪些地方描写了闰土的外貌的？（第一自然段）（贴图）
师：请同学们齐读一下关于闰土外貌的句子，先读第四自然段的，再读第一自然段，他正在厨房里，起！（生齐读）
（天真、活泼、受人疼爱、勇敢、机智……）
（生写，生读，生猜）
背诵第一自然段，下节课抽查
1、读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情，
2、通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的感情。
通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。
理解含义深刻的句子，体会“我”的感情
师：上节课，我们已理清了文章的脉络，了解本文大意，并且从闰土的外貌和初识阶段的描写中，体会他是一名农村的健康可爱的少年，这节课，我们将继续走进这位少年——你瞧（出示图画，师背诵第一自然段，然后生背诵）
师：从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
闰土还不只是机智勇敢，他还有很多特点呢！下面我们继续学习课文，更深入地了解这位少年吧！
师：上节课，我们把课文归纳为四大部分，分别是：回忆、相识、相处、相离，这四个部分中，你觉得印象最深刻、最感兴趣的是哪个部分？哪个部分是课文中最详细的？——（相处）
（生变读边思考）
师：同学们基本上都读好了，看看，你先读出了什么有意思的事？
（雪地捕鸟：五个生字都读准海边拾贝、看瓜刺猹：奔（ben）跳鱼儿）
师：同学们刚才通过自己读课文，把这些有意思的事都找的非常准确，这些有意思的事儿，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿，这些事儿当中那些事是详细写的、哪些事是略写的？（捕鸟、刺猹是详写；拾贝、看鱼是略写）这些有意思的事，你们都经历过吗？（没有）都听过吗？（没有）像这些没有经历过、没听过的事，叫什么事？文中的话叫——希奇事！（板书：希奇事）
师：这些稀奇事，如果让你和闰土去干的话，你最想干那件事呢？为什么？
（生谈）
嗯，猜的非常准确。来，我们来读一读看瓜刺猹时我和闰土的对话，你们可以画一画，边读边想，咦，这个地方我觉得很有意思，在旁边写上一些批注，开始吧！
（师生互动，师生互读）
师：还有谁读出哪里觉得特别有意思的？为什么觉得有意思？
（生读、齐读）
师：同学们，我们跟闰土一起来到了西瓜地里，你们看啊，看见了什么？（结合图画）（深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。）多美的月夜啊，我们再看，还看见了什么？（期间有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。）那猹怎么样啦？（那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）
师：是啊，刚才同学们看到了这些有意思的事情，是多么地有意思啊！我们再来读一读看瓜刺猹的对话，体会体会这份有意思的有意思！（指导读：“你听，啦啦地响了……”）
师：我们看看课本的插图，你们知道哪位是闰土，哪位是少爷吗？（左边的是少爷，右边的是闰土）
你能感受到闰土是怎样说的，而“我”又是怎么样地在听的？
（滔滔不绝、绘声绘色地说，津津有味到底说）
师：从哪里看出来的？看图，闰土的手怎么样的？（在不断地边说边比划着。）
师：有动作，有表情，你们同桌之间就这样地练一练，把看瓜刺猹这一段练好，好像我们仿佛看到那深蓝的天空、那一轮皎洁的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌练）
师：我看你们着的是绘声绘色地说，聚精会神地听。（抽生读）
师：还真像模像样，我们也像他们一样，也练练这段对话，怎么样？女生就演少爷，男生就演闰土，来，开始吧！
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！听着闰土的话，文中的“我”的心早已飞到那一望无际的西瓜地，虽然没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹却深深印在我的脑海中，时隔三十年还记忆犹新，来，再来读读“我”的回忆，第一自然段。（生读）
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有很多很多，这真叫——用一个词，书上有个词是——无穷无尽。闰土的心中有着——（无穷无尽的希奇事），那我们还等什么，一起拿起书，去分享那些希奇事带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟，读第六自然段——我们沙地上，读！请同学们找找表示闰土捕鸟时的动作！
我们再到海边去捡贝壳，第八自然段——我们日里到海边，读！
我们再到潮汛来的时候到海边看跳鱼儿去，第15自然段——我们沙地里，读！
师：同学们，从这些事里，你有看到了一个什么样的闰土呢？
（有趣、可爱活泼、生活丰富多彩、勇敢机智……）
三、理解深刻句子，体会“我”的思想感情
生：对闰土的羡慕、我生活的单调、枯燥……
师：你们还有什么不懂的吗？
（他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（贴图）
（我和我的朋友们都是小少爷，大多数时间只能呆在家里，没有机会出去玩。我的生活很单调，不像闰土的生活那样的丰富多彩）
师：面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，读！
师：闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相处几天，再听听那些新鲜事啊，可惜正月过去了，闰土必须回家了，我们要分开了。此时作者的心情会怎样呢？（伤心、依依不舍）带着这份难过和不舍读一读17自然段！
师：闰土这位新朋友，他的心中有着——（生读：无穷无尽的希奇事），这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深地印在我的脑海中挥之不去，特别是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，来，一起来背诵第一自然段。
1、通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2、课文中说“我”闰土从此没有见过面，其实三十年之后，我和闰土再次重逢了。你们想知道他们重逢时是什么样的情景吗？闰土还是当年那位闰土吗？同学们课后阅鲁迅的小说《故乡》便知道啦！