优秀的标语能够在瞬间激发人们的情感，引起共鸣，产生强烈的思考与行动欲望。一个成功的标语需要有独特性和与众不同的特点，要能够在众多信息中脱颖而出，引起人们的注意和记忆。这些标语范文可以让你更好地把握标语设计的要点和技巧。
少年王勃课文答案篇一
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
第一课时
一、揭示课题
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2
段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、精读第三段
1
（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2
课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3
交流
（1）读词
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
5、指导背诵
三、小节
读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
四、学习生字
五、指导写字
第三课时
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌
庆贺
才气
文思
如泉
宴会
叫绝
秋景
笔走
如飞
二、通读全文，练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比，再组词
篇（）决（）诵（）
遍（）绝（）解（）
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
（）的余辉（）的云霞（）的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
教后小记：
少年王勃课文答案篇二
听尤丽娟老师的《少年王勃》
华静芳 发表【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】
一早到学校，就收到校长室发来的飞鸽传书，有幸听了尤老师上的《少年王勃》一课。这是一篇写人物的文章，通过刻画王勃写《滕王阁序》的过程，表现王勃才华横溢，文思敏捷。尤老师上的是第一课时，总的感觉在各环节上处理得非常到位，基础知识抓得很扎实。
1、 课堂教学中体现了以学生为主体的意识。
说到以学生为主体，大家都是耳熟能详，天天挂在嘴边念叨。可真正落实到课堂上，却也并不是那么简单的一件事。在初读课文时，尤老师让学生分段朗读，展示自己的朗读水平。读完后，让读的学生自己说说读得怎么样，大部分学生都能找出自己存在的问题，老师及时鼓励学生再来一次，在这样平和的氛围中，学生没有了思想上的负担，朗读的效果自然比上一次好。反过来看，平时的学生点评，特别是初读课文时，因对课文语言触摸次数少，读得少流利的现象是很多的，有时点评会出现专给同学挑毛病的现象，这样一来，朗读课文的同学在心理上会有一定的压力，第二次的朗读，他会刻意去注意，不能真正投入朗读。
在生字教学中，学生自己分析结构后，尤老师问大家：“哪个生字需要老师带大家一起来写的？”许多学生都建议教“敢”，尤老师和大家认真学习了这个生字，在范写后，要求学生检查下老师书写的字，学生也提出了自己的建议。从这一些微小的细节，却反映出了一个老师的教学理念，心里时刻装着学生，以学生为主体，尊重他们，赏识他们。
2、注重初读，扫清阅读障碍。
在每段朗读后，老师都能引导学生把生字词语读准，尤老师特别有心地把每段的生字词在读完一段后及时出示，和学生一遍遍地读，正音。课上，学生有足够的时间和文本亲密接触，基本上达到了读得通顺、读得流利的教学要求。
3、注重学生学习习惯的培养。
从题目看，这篇课文写的是少年时候的王勃，突出“少年”一词，小小年纪的王勃就能写下流传千古的《滕王阁序》，不能不让人惊奇与敬佩。有的学生会对王勃的另一首诗句印象深刻“海内存知已，天涯若比邻。”由此引入对王勃的介绍，滕王阁更是以王勃的这篇序而名扬海内。看得出来，尤老师班上的学生预习工作做得很好，许多学生都能把课前了解到的，急于和大家分享。
4、扣“才华”，整体感知文章。
要说有什么建议的话，我觉得在学生介绍王勃，滕王阁的资料时，教师要注意培养学生的整理能力，有时资料上显示的是比较综合的，语言晦涩的文字，对于三年级的孩子来说有些难度。如能把这些信息稍加整理，用自己的话来介绍，其余学生会听得更清楚明白。另外在介绍时，图片的辅助功能体现不够明显。
转载
少年王勃课文答案篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学准备：多媒体
教学过程：
（一）、读词导入新课
1、上节课，我们认识了一位————少年（王勃），今天这节课，我们继续学习———《少年王勃》。（齐读）
2、文中有很多词很美：（多媒体出示词语）谁来读一读？（指读，师相机评价）
都督 宴会 邀请（评：读得准）
凝望秋景 缓缓飞翔 轻轻飘荡（评：读出了赐予的美）
胸有成竹 文思如泉 笔走如飞（评：读出了人物的才干）
（二）、理解诗意，诗文对照
1、出示古诗
知道最后三个词语是描写谁的吗？（王勃）说起王勃的才华，我们不能不提到腾王阁，瞧（出示滕王阁图）同学们看，这就是滕王阁，凡是到过腾王阁的人，都会在这停留，因为这里的一块石碑上刻有王勃14岁时写的《滕王阁序》，其中有这样一句千古流传：（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（1）请小朋友自由地读一读。
（2）谁愿意来读一读。指导读准诗句。
评：读得字正腔圆；读出这句诗的节奏 齐读
2、这句诗写得什么意思呢？对照读第三小节
（1）、自由读第三小节。
（2）找找哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。用“————”划出来。哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思。用“﹏﹏﹏﹏”划出来。
3、交流：哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思？
生答
（1）问：孤鹜、落霞、齐飞的意思。
追问：谁跟谁一起飞？（野鸭与云霞）
野鸭怎么飞？（缓缓地飞翔）指导读
云霞怎么动？（轻轻地飘荡）指导读
（2）落日的余晖、灿烂的云霞、加上缓缓飞翔的鸭鸭、轻轻飘荡的云霞，这一切是那么令人陶醉。
指导读该句。师相机点评 女生齐读
（3）景能读美，相信诗也能读美
读诗 师相机点评 齐读
（4）女生读景，男生读诗
4、交流：哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思？
生答
（！）问：秋水、长天、一色的意思。
（2）读该句 师相机点评 男生一起读
（3）这一幅景就是这样一句诗 读诗句 齐读
（4）男生读景，女生读诗
5、师生读这一段话
（1）师范读
（2）生边听边想，仿佛看到了什么？同时揭示省略号的作用。（同学们说的都藏在省略号里呢）
（3）生读
少年王勃课文答案篇四
1，初读课文，交流预习情况，把课文读得正确流利，自主预习专题研究课教案。
2，初步感知课文主要内容，知道王勃是一个很有才气的人。
3，学习本课生字，正确规范书写。
：指导学生把课文读得正确，流利。
预习课文，查找和课文有关的资料。
第一板块：导入新课。
1，同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，他们在少年时期就表现出聪明才智和优良品质，如司马光，怀素，孙中山等等，今天再来认识一位这样的少年。
2，板书课题：少年王勃（学生书空。师口述“年”的笔顺，“勃”的写法。）（红点圈出“少”，这个字还读什么？板书，学生组词。）齐读课题。
第二板块：交流读书情况。
1，交流预习情况。课前大家预习了这一课，你是怎样预习的？ 根据学生交流出示课文生字词，检查字音。
1）第一段：指名读。板书：都督。这个词怎么读？学习“都”，多音字组词。预习时理解这个词了吗？（都督：古时候的官名，相当于现在的军区司令）
2）第二段：指名读，教案《自主预习专题研究课教案》。
3）第三段：自由读，指名读。指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......这句话比较长，谁能读好？（先同位互相读，生推荐读）指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段，指名读。
4）第四段：指名读。这一段有几个成语，能不能读好？出示，指名读。知道这些词语的意思吗？指名说一说。明白了词语的意思，能把课文读得更好。谁再读一读？出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。）自由读全段。指读全段。
5）第五段：指读。
第三板块：交流资料，整体把握。
1）自由读全文。
2）提问：王勃给你留下了什么印象？你怎么知道他很有才气？（先用课文中的语句，再引导学生交流课前搜集的资料。）出示：“滕王阁序”片段。这就是王勃写的千古传诵的名文“滕王阁序”。这篇文章共有954字。（红字映出课文中诗句，这就是课文中写到的诗句。读。）
除了这一句，文中还有好多词句很有名，如......师朗读名句。
3）继续交流。你还了解了王勃的那些资料？交流后小结王勃生平。王勃与杨炯，卢照邻，骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。他的的诗歌和散文都写得非常好，不愧为四杰之首，为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗“送杜少府之任蜀州“，成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻“已成为千古名句，至今常被人们引用。出示古诗。读。
第四板块：指导写字
1，出示本课生字。自己读一读，交流。你觉得哪些字在写时需要注意？
2，指导写“昌，宴，章”。这三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，写法也不一样。板书。学生在习字册上写字。
预习的要求：
1，读课文，做到正确，流利。
2，认识课文中的生字，理解词语。
3，标上课文自然段序号，标注文中不懂的地方。
4，查找和课文相关的资料，读读想想大概意思。
少年王勃课文答案篇五
《少年王勃》教学设计三
作者：钱革琴 文章出处：凤凰语文
教材分析：
学情分析：
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、精读第三段
1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2 课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3 交流
（1）读词
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
5、指导背诵
三、小节
读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
四、学习生字
五、指导写字
第三课时
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌 庆贺 才气 文思 如泉
宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞
二、通读全文，练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比，再组词
篇决诵
遍绝解
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
的余辉的云霞的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
少年王勃课文答案篇六
一、感知人物，导入新课。
1、同学们知道，本单元我们学习了朱德总司令和李广将军的故事，其实，在我们中国历史上有许多在少年时期就表现出聪明才智的人物，今天我们就来认识一位，他就是：少年王勃！
2、你了解他吗？你还想了解什么？
学生简单交流预习后的了解，并质疑。（一个什么样的人？做了什么令人佩服的事呢？）（课文中的评价很有才气、奇才；积累的资料如：字子安，初唐四杰之一；背诵他写的诗歌《送杜少府之任蜀川》。）
二、初读课文，感知大意。
1、初读课文，读准字音。
2、说说王勃做了件什么了不起的事？
三、再读课文，厘清字词。
1、再读课文，巩固字词。
（一）检查预习及初读情况。
课文都预习了，生字能记住了吗？
（1）谁来响亮地读一读？
（2）在你自学生字时，发现哪个生字比较难记？（注意：探右边不是宝盖头。督的下边是目 （监督要用眼睛） 序的下边没有一撇）
（3）齐读
（二）指名读课文。
1、分小节读课文，读时相机指导学生读不好的长句。
四、词句导读，切入重点。
1、老师这儿还有一些词，你能读好吗？
出示：
胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵
a、指名读。
c、读读这些词，说说你有什么发现？
d、带着理解再来读一读词语。
e、到课文中读读这些词语。
这些词都是赞美王勃在写作上具有超人才华的，那他写出了怎样杰出的名句呢？
2、学生找出名句，谁来读？
（1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（点多名学生读，对于如何停顿引发争议）
（2）到底该如何停顿呢？如果你理解了句子的意思，你就会读了。默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。
（4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思。
（5）真厉害，再考考你们：
理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）
指名读，赛读与评点。（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？）
（7）教师配乐朗读
来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！让我们一起沉醉在这充满诗情画意的美景中。 ）
（8）这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
五、再读课文，理清脉络。
1、自由练读课文。
请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由哦。
交流：把学生的分法写在黑板上。
2、朗读全文。
六、作业设计
1、背诵第三自然段和王勃相应的名句。
板书： 少年王勃
写
《滕王阁序》
一（1）参加宴会
二（2-4）写成名文
三（5）传诵千古
少年王勃课文答案篇七
《少年王勃》讲的是什么呢?关于《少年王勃》的教学设计要如何写呢?
一、教学目标
1.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，认识“少”、“都”等多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，背诵课文第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
二、教学重点：联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观
三、教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢
四、课时安排：两课时
五、第一课时之课时目标
1.学习生字、词语，把课文读正确、流利，整体把握课文内容。
2.重点学习第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“拍案叫绝”等词语，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所描绘的壮观、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才华横溢。
3.有感情地朗读并背诵第三、四自然段。
六、教学过程
1.谈话引入，揭示课题
(1)出示资料，了解王勃。
他是唐代著名的文学家，是一位才华横溢的`诗人，曾写下了“海内存知己，天涯若比邻”这样千古传诵的名句，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
(2)你知道，他是谁吗?(板书：王勃)
(3)从这段话中，你觉得王勃是一个怎样的人?
2.揭示课题，板书课题
少年时代的王勃又是一个怎样的人呢?(板书：少年)这节课，我们就来学习《少年王勃》。
3.初读课文，学习生字词
(1)课文讲了少年王勃的什么事呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的字可以看看课后的生字表，也可以请教别人或查字典。
(3)(出示句子)请读给你的同桌听听。
(4)谁愿意上讲台来读给大家听?
(5)出示词语，齐读。
我们再把这些带有生字的词语读一读：都督、宴会、文章、野鸭、灿烂、南昌、滕王阁、序文。
4.默读课文，把握主要内容
(2)指名回答。
很多同学都用端正的坐姿告诉老师，他们已经想好了，谁来说一说?
5.诗文对照，学习第三、四自然段
(1)王勃写下的《滕王阁序》中有一句千古传诵的名句，是哪句呢?请大家快速默读第三、四自然段，划出这句诗。
(2)理解诗句意思。
(3)指名读，齐读。
(4)你知道这句诗的意思吗?有什么不懂的可以提出来。答案都在第三自然段中，请大家默读第三自然段，划出相关句子。
6.体会诗句描写的意境
(l)出示句子，体会想象。
(3)欣赏画面，指导感情朗读。
7.感受王勃的才华横溢
(2)阎都督为什么如此赞赏王勃，说他是个奇才?
a.理解“文思如泉”“笔走如飞”的含义。
引导：少年王勃才华横溢。第四自然段有两个词语也说了这个意思，请划出这两个词语。
b.正因为少年王勃写《滕王阁序》的时候文思如泉、笔走如飞，所以阎都督才拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”让我们一起有感情地朗读第四自然段。
8.背诵第三、四自然段
(1)课文第三、四自然段写了少年王勃用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘了赣江边迷人的秋景：“远处，天连着天，水连着水，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”这段话语言生动，画面优美，请同学们试着把第三、四自然段背下来。
(2)提示：可以边看画面边想象、背诵，也可以同桌之间互相提醒。自由练背，指名背。
9.总结，布置下节课任务
这节课就上到这里，下节课我们继续学习课文，进一步感受王勃敏捷的才思和出类拔萃的才华。
板书设计：
少年王勃
文思如泉笔走如飞
才思敏捷才华横溢
少年王勃课文答案篇八
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时安排：三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，能把课文读正确、通顺。
2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。
教学准备：教学投影
教学过程：
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或查字典。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：
南昌滕王阁宴会凝望千古传诵
余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：
9、少年王勃
督宴
第二课时
教学要求：
1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
2、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
教学准备：教学投影片
教学过程：
一、复习导入。
听写词语：
文章宴会庆贺胸有成竹
才气秋景灿烂文思如泉
二、精读课文。
1、师引读第一段。说说你知道了什么？
（1）滕王阁在南昌；
（2）王勃还正当少年；
2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？
4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。
5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。
情地朗读。（体会江上的美景）
6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了--千古传诵的名文。
7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）
8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？
9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。
让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。
三、作业
1、读课文，背诵第三、四自然段。
2、抄写本课词语。
第三课时
教学要求：
1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。
2、完成课文后面的习题。
教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。
教学准备：投影
教学过程：
一、复习。
听写句子：
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达……学生说了很多，但真正讲的好的不多。
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
二、指导背诵课文、理解句子。
1、指导有感情地朗读课文。
（1）自由练读。
（2）指名读自己最拿手的一段。
（3）比赛读第三、四自然段。
（4）指名背诵第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？
（2）四人小组讨论。
（3）指名说说。
三、完成作业。
1、抄写本课词语。
2、比一比再组词。
腾（）凝（）缓（）
滕（）疑（）暖（）
3、背诵课文有关段落。
教后反思：
教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。
在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。
[少年王勃教案教案教学设计]