作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
卖木雕的少年课文教案篇一
一.创设情境,激情质疑,突出“奇才”
1.上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。
2.同学们,王勃给你留下了什么样的印象?
3.师小结指导学法:同学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,作者最想表现的是王勃的哪个优点呢?请快速浏览课文,然后用课文中的一句话来夸夸王勃。
4.板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”
5.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
6.拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!
二.诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”
(一)诗
1.板书:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(指导“鹜”的书写)
3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧
4.这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。
5.请同学们闭上眼睛听老师读诗句,边听边想,你仿佛看到了怎样的景色?
6.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧!
(二)文
1.同学们,当时正是重阳佳节,滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景,你看!【出示图片、文字渐入】“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
2.这景色美吗?谁来给大家读一读?
3.这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4.你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
5.评价:多么迷人的景色呀,连小野鸭也陶醉啦!/多么绚丽的美景啊!那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空,久久不愿离去。
6.让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!【齐读】
8.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
9.难怪,当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书:“奇才!真是奇才!”
插叙:原本这位都督的女婿,也是一位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一篇好文章,确实很难,哪想,少年王勃不但写成了,还写得特别好,难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏,的确靠的自己的才气。
今天是诗文将我们联系在了一起,我们通过诗领略到了少年王勃的'丰采,我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己,天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心,那么普天之下,到处都有好朋友。
三.关注人物,捕捉细节,深化“奇才”
1.读课文2--4自然段,课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才?一边读课文一边划出有关的句子。
2.生交流
(一)王勃边看边想,……不一会儿就写成了。
2.为了做到写诗的时候胸有成竹,王勃是怎样做的?
(1)【红显:边看边想】他是怎样看的,他又在想什么呢?
(2)正是因为他仔细观察、认真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。
4.你知道吗?王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊!
5.读了文章,听了老师的介绍,你有什么想说的吗?
6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.700多字的《腾王阁序》,一挥而就,一气呵成,奇才,真是奇才!
(二)都督要求客人写一篇庆贺文章,……谁也不敢答应。
1.同学们,王勃为什么要写《腾王阁序》呢?
2.都督的客人都是些什么人?面对都督的这个要求客人们是怎么表现的?
3.为什么这些文人墨客都不敢答应呢?
4.可是王勃是怎样做的?你还记得吗?
6.当那些知难而退的宾客们,读到王勃写的《腾王阁序》时,他们会怎么想?怎么说呢?
7.也许有后悔,也许有嫉妒,但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话:“奇才!真是奇才!”
四.
1.最后,老师有一个问题留给大家:为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢?
教材分析:
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备:
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间:2课时
教学过程:
教学目的:初读课文,理清层次,学习生字,教学第一自然段。
一、导入新课
1、长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(出示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃,被称为“初唐四杰”之一的王勃。(板书课题,出示王勃图片)一千三百多年前的九月九日,也就是重阳节,14岁的王勃受阎都督之邀,写出了千古传颂的《滕王阁序》。
板书课题:9、少年王勃
注意多音字“少年shao”
3、看课题,你最想从课文中知道什么?-----引出:“王勃是一个怎样的人?”中心话题。
带着这个问题,我们一起走进课文,请同学们自由朗读课文,边读边想。
二、初读课文
1、让我们来读课文了解王勃。
2、播放课文配乐朗读录音。
3、自由读:
要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
4、检查自读情况:
a、用各种方式读一读:
南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景
庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵
b、指名分自然段朗读,及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
5、尝试分段,理清课文层次:
一(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。
二(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、指名分自然段读课文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点:南昌
原因:藤王阁整修一新,都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例,想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法:
督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
宴:上中下结构,写得应紧凑些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词,组词
督—都;宴—焰;章—张;披—批;序—野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
卖木雕的少年课文教案篇二
《少年王勃》第一课时教学设计之一作者:邱明娟
教材分析:
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的.词语。
3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备:
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间:2课时
教学过程:
教学目的:初读课文,理清层次,学习生字,教学第一自然段。
一、导入新课
1、长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,显示王勃图片)
二、初读课文
1、听了老师的介绍,你有什么疑问吗?
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读:
要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
5、检查自读情况:
a、读一读
南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景
庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵
b、指名分自然段朗读,及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段,理清课文层次:
一(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。
二(2―4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点:南昌
原因:藤王阁整修一新,都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例,想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法:
督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
宴:上中下结构,写得应紧凑些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词,组词
督―都;宴―焰;章―张;披―批;序―野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》第一课时教学设计之一由本站会员分享,,请注明出处!
卖木雕的少年课文教案篇三
(霞浦一小兰阿国)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的表达能力。
4、理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点:
体会人物内心,感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备:
1、布置预习;搜集王冕的生平材料。
2、相关课件。
教学时数:
二课时
第一课时
教学要点:
由王冕的诗入题,初知王冕;检查预习,初知文意;品读1-4自然段,感受人物形象,体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程:
一、导入
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题(师述:他是一位成就很高的诗人,为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家,尤其以画梅花著称,是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文,去了解去感受王冕少年时期的故事吧!)
板书:少年王冕
二、检查预习(师:请大家打开课本,课文预习过了吗?读了几遍?)
1、检查读词(课件出示)。
(师:词语会读了,课文是否会读了呢?课文比较长,就选择你喜欢的段落读给大家听。)
2、检查读文。(相机纠音、指导、激励、追问)
(师:课文讲了王冕少年时期的哪些事呢?)
3、生说事。(板书:辍学放牛学画荷花)
(师:在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢?)
4、生说人。(板书:孝敬母亲勤奋好学)
三、品读2-4自然段
(师:读书关有初步的印象和感受是不够的,必须深入到课文的字里行间,用心去感受这动人的故事!请大家拿起笔来,认真默读课文2-4自然段,边读边想,哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢?把它画下来,并简单地写写自己的理解和感受。)
(一)、生读、思、画、写,师巡视个别辅导,了解学习情况。
(二)、全班交流。
1、语段一:(王冕说:“娘……闷得慌……带几本书去读?”)
〔1〕、生读句,说理解,再读句,评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思?
〔3〕、师:王冕是不是不想在学堂读书了呢?指名说。
〔4〕、师:王冕为什么要这样说呢?指名说(安慰母亲),指名读,齐读。
师过渡:俗话说“言为心声”,嘴里说的,就是心里想的。但是有时候,嘴里说的,并不是心里想的,需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢?让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二:(一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,……去放牛。”)
〔1〕、出示母亲的话,指名读,评价,再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思?误了什么呢?
〔3〕、师过渡:不是母亲要耽误你,那是什么缘由呢?你还从母亲的话中读懂了什么?
指名说。(贫寒)
(师:你是怎么读懂他们家中贫寒呢?引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问:什么是”年成不好”?“年成不好”意味着什么?“这几年年成不好”又意味着什么?“这点钱”和“这些钱”有什么区别?引导学生感悟。)
请根据你的理解,带着你的感动,读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师:小王冕听着母亲的话,感到母亲一天比一天艰难,所以他说。(生齐读王冕的话)
〔4〕、师过渡:从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外,还读懂了什么?
指名说。(无奈)
(师:你是从哪些地方读懂了母亲的无奈?引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。)
你就是那个无奈的母亲,你来读读母亲的话,评价后再指名读,齐读。
指名说。(愧疚、难过)
(师:你是怎么体会出来的?引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。)
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧,评价后再指名读,齐读。
〔6〕、小结读。
(师:母亲不是要耽误儿子,她实在是无可奈何;儿子并不是不想上学读书了,而是在安慰着母亲,课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面,让我们再次读一读这对母子的对话吧!)
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段:同学们刚才所说的,正是母子内心的真实感受,母亲舍不得让王冕辍学放牛,但又实在没办法;王冕舍不得放弃学业,但更不忍心让母亲难过。感动了你,感动了我,也感动了秦家人。因此,第二天一早……(生齐读第三段)
3、语段三:“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
(生齐读完后)师:是啊!母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢?
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么?(懂事)
〔3〕、师:面对这么懂事的儿子,母亲含着眼泪回去,她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
指名说。
〔5〕、是啊,“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡:还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢?
4、语段四:“课文第四自然段”。
〔1〕、生读句,说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子,“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢?(如“山珍海味”诱惑……)
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢?
师引读:是啊,多懂事多孝顺的孩子呀,因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……(齐读后边:“他总舍不得吃……孝敬母亲。”)
〔5〕、他“总舍不得”,你还从这个“总”字读懂了什么呢?
指名说。(热爱读书、勤奋好学……)
指名读。(第二个“舍不得”的句子)
〔7〕、师:两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解,读出王冕的孝顺与好学吧!
生齐读第4自然段。
四、回归整体
1、来,让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧!
朗读2-4自然段。
2、读到这儿,你想对王冕说些什么呢?拿起笔来,把你最想说的话写下来。生写话,交流。
3、小结:少年王冕的故事还没有演绎完,下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书:
24、少年王冕
辍学放牛孝顺母亲
学画荷花勤奋好学
[少年王冕教案教学设计]
卖木雕的少年课文教案篇四
教学目标:
1、学会本课的5个生字,能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题
2、有一位画家,他很喜欢梅花,不仅因为它的美,他的香,更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句:(多媒体出示)
墨梅
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
白梅
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
3、他就是——(王冕),今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕
王冕气节崇高,是一个杰出人才,那么,他的少年时代会是什么样子的呢?让我们一起走进课文,走进王冕的少年时代,感受他的成长历程。
二、初读,整体感知
1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求:
(1)把课文读流利,做到不添字,不漏字,词语读准确。
(2)至少把课文读两遍
(3)边读边想少年王冕给你留下怎样的印象?
2、学习生字新词
耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家
葱茏积攒孝敬
(过渡:词语会读了,相信读课文一定难不倒你们,课文有一共有七个自然段,我们请七位同学来开火车读一读课文,看看谁既正确又流利。)
3、分小节朗读课文
第1小节:解决多音字“供”。
第2小节:解决多音字“闷”
(1)闷:闷(men):
1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如:闷声不响。
闷(men):心情不舒畅,心烦。如:闷闷不乐;闷得慌。
第7小节:注意“载”的读音。载(zai):
1、表示“年”的意思。如:一年半载;千载难逢。
2、表示“记载、刊登”的意思。
载(zai):
1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如:载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的,请同学们快速地浏览全课文,想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事,找出有关年龄的词。
交流:板书:七岁十岁十三四岁十七八岁
根据这四个年龄段,我们可以把课文分成四段,请同学们试着给课文划分段落。一(1)、二(2—4)、三(5—6)、四(7)
(过度:刚才你们读书的时候,老师听了几位同学的朗读,他们都读的有声有色,现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象,它主要写了什么呢?)
一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。(小标题:家境贫寒)
二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。(小标题:给秦家放牛)
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。(学画荷花)
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。(自学成才)
6、看一看黑板,其实,把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板,同桌练习说一说这篇课文的主要内容,等会我们来交流。
7、同学们,课文读到这里,你们觉得王冕是一个什么样的人呢?
(孝敬母亲勤奋好学)
三、总结:
同学们很会读书,读得不仅认真而且仔细,对问题有自己的思考和见解,下一节课我们将继续走进课文,感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
卖木雕的少年课文教案篇五
教材分析:
学情分析:
学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。(板书:16少年王勃)
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文,要求:读准字音。
1、自读课文,要求:读准字音。
2、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论:你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
1、自由读1、2段
2、交流
(1)“探望”还可怎么说?
(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解:整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会/
(4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?(齐读)
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学目标:理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学过程:
一、精读第三段
1(指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?
2课文中是怎样描写的?
自由读,画出你认为比较的句子。
3交流
(1)读词
*这两句话有什么不同?哪句好,好在哪?
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)
(1)理解句意
(2)这句话好在哪?
(3)指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想:王勃是怎样写这句话的?
3、交流
(1)出示图,想王勃在看什么,想什么?
(2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,所以他才能——胸有成竹
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃——板书:文思如泉、笔走如飞
文思如泉:指写文章的思路像什么?
笔走如飞:动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?
什么是奇才?(板:拍案叫绝)
如果你是都督,你会怎么说,怎么做呢?(表演)
5、指导背诵
三、小节
读到这儿,我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!(板书:《腾王阁序》千古传诵奇才)
四、学习生字
五、指导写字
《少年王勃》
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