人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
少年王勃课文主要内容篇一
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的.句子）、读通课文。
5、检查自读情况：
a、读一读
南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景
庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵
b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么？
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情？
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
少年王勃课文主要内容篇二
一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花
教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地煽风点火。
本课教学，你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。
阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先从课题出发，引导出少年王勃是个怎样的人？这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？风平浪静有保障，但我以为：少年王勃是个什么样的人？能够引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人？这一话题后一定会学得简单，学得深刻。
二、在阅读教学中，正确处理读与讲的关系
我们主张在学生充分读书的前提下再开讲，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的讲，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。
如：本课第3、4自然段，描写的秋景远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到缓缓地、轻轻地体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像笔走如飞、拍案叫绝、胸有成竹等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂
语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！，这两句也许并不是课文的'重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应该让学生记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。
四、相机拓展，促进课内外的有效延伸
本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文资源极其丰富。
本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。
《少年王勃》
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少年王勃课文主要内容篇三
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
wu
落霞与孤鹜齐飞，
gong
秋水共长天一色。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的意思。
2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
gong
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。(读)
2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
共、绝
少年王勃课文主要内容篇四
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
wu
落霞与孤鹜齐飞，
gong
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的意思。
2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
gong
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。(读)
2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
三、写生字。
共、绝
少年王勃课文主要内容篇五
《少年王勃》第一课时教学设计之一作者:邱明娟
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的.词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
生字卡片；藤王阁景象视频、图片等
教学时间：2课时
教学过程：
教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：
a、读一读
南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景
庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵
b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（2―4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么？
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情？
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督―都；宴―焰；章―张；披―批；序―野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
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