计划是人们在面对各种挑战和任务时，为了更好地组织和管理自己的时间、资源和能力而制定的一种指导性工具。那么我们该如何写一篇较为完美的计划呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。
非遗传承工作计划及目标篇一
明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。
学生基本情况分析：通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生的实验设计能力教差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更能引起学生的兴趣。
教学方法及措施通过布置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯;尝试讨论、合作式教学;创设情境进行探究式教学;加强作业及学习方法指导。探索研究学习使用eepo教学模式教学，有效提高课堂效率。
教学进度及内容安排
第1周必修1第六章第一节细胞的增殖(一)
第2周第一节细胞的增殖(二)第二节细胞的分化
第3周第三节细胞的衰老和凋亡第四节细胞的癌变
第4周模块一考试复习;模块一考试
第5周必修2第一章遗传因子的发现第一节第二节
第6周第一章复习第二章第一节一减数分裂
第7周第一节二*作用第二节基因在染色体上
第8周第三节伴性遗传第二章复习
第9周第三章基因的本质第一节第二节
第10周期中考试
第11周第三章第三节第四节
第12周第三章复习第四章基因的表达第一节
第13周第四章第二节第四章复习
第14周第五章第一节基因突变和基因重组第二节染色体变异
第15周第五章第三节第五章复习
第16周第六章第一节第二节
第17周第六章复习第七章第一节
第18周第七章第二节一种群基因频率发改变二隔离与物种的形成
第19周第七章第二节三共同进化与生物多样性的形成
第七章复习
非遗传承工作计划及目标篇二
第二节 细胞核是遗传信息库教学目标：1、学生能够说明dna是主要的遗传物质。2、尝试描述染色体、dna和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。重点和难点：学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，dna是主要的遗传物质。导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的实验： 得出结论：细胞核里面有遗传物质。二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍dna、蛋白质共同组成染色体。遗传信息的载体是一种叫dna的有机物.结构 双螺旋结构 基因 具有特定遗传信息dna片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。染色体上的数量过多过少引起疾病三、遗传信息、dna、染色体、细胞核四者之间的关系四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能五、练习： 1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（ ）a、 细胞质 b、细胞核 c、细胞膜 d、细胞壁2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（ ）决定的。3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（ ）a、 染色体存在于细胞核中b、 染色体由蛋白质和dna组成c、 染色体首尾相连组成了dnad、 dna的特定结构中储存了大量的遗传信息4、基因与dna的关系是：（ ）a、 一条dna就是一个基因b、 一条dna有多个基因c、 一个基因中包含有好几条dnad、 一个基因就是一条dna5、判断题：染色体的英文名就是dna。6、判断题：染色体就是dna教学反思：本节课重在让学生理解细胞核、染色体、dna、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于dna，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和dna组成的，其中dna是遗传物质的载体，基因是dna上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。
非遗传承工作计划及目标篇三
显性性状：两亲本杂交时，能在f1代中表现出来的形状。
隐性纯合体：由纯合的隐性基因型构成的个体。
等位基因：一对同源染色体上占据同一位点，以不同的方式影响同一形状的一对基因。
互补作用：指两对基因互相作用，共同决定一个新性状的发育。
伴行基因：位于x染色体上与z染色体非同源部分的基因。
相对性状：同一种单位性状的不同表现。
性状：生物体所表现的形态特征和生理特征。
性反转：生物个体从一种性别转变为另一种性别。
连锁遗传图：根据基因定位的方法，以及基因在染色体上呈线性排列的顺序，把一种生物的名连锁群内基因的排列顺序和基因遗传的距离给予标定，绘制出的图谱。
显性上位作用：两对基因共同影响一对相对性状，其中一对显性基因能够抑制另外一对基因的表现。 从性遗传：指位于常染色体上的基因，它所抑制的形状的显隐关系因性别不同而异，受性激素的影响。 基因突变：指在基因水平上遗传物质中任何可检测的能遗传的改变，不包括基因重组。
伴性性状：指伴性基因所控制的性状，位于性染色体非同源部分的基因所控制的性状。
返祖遗传：隔若干代以后，出项与祖先相似性状的遗传现象。
等显性：双亲性状同时在后代的同一个体表现出来，即等位基因同时得到表现。
表现度：由于内外环境的影响，一个外显基因或基因型其表型表型出来的程度。
限性遗传：有些性状仅局限于某一性别的这类限性性状的遗传方式。
完全连锁：亲本的两个性状完全紧密的联系在一起传给了后代的现象。
复等位基因：指在一个群体中，同源染色体上同一位点两个以上的等位基因，但在每一个个体的同源染色体上只能是一对基因。
隐性性状：虽在f1中并不表现，但经f1自交能在f2表现出来的性状。
性染色体：在多数二倍体真核生物中，决定性别的关键基因位于的一对染色体。
修饰基因：依赖主基因的存在而起作用，本身并不发生作用，只是影响主基因的作用的程度的一类基因。 主基因：对某一性状发育起决定作用的一对基因。
表现型：基因和基因型所能表现出来的生物体的各类性状，
基因型：与生物某一性状有关的基因组成。
交叉遗传：儿子得到的x染色体必定来自母方，父亲的x染色体必传给女儿，x染色体的这种遗传方式称为交叉遗传。
不完全连锁：在连锁遗传的同时还表现出性状的交换和重组。
交换值：又称重组率，是指重组型配子数占总配子数的百分率。
连锁群：位于同一对同源染色体上的基因。
全雄基因：位于y染色体上非同源部分的基因。
三体：指多了某一条染色体（2n+1）的生物个体。
测交：用隐性纯合体作亲本的杂合体交配，使杂合体所带有的基因种类和数量得到表现。
外显率：指在特定环境中，同一基因所显示出的预期表型效应的百分数，
重复：一个正常的染色体增加了与自身相同的一段。
缺失：指一个正常染色体上某区段的丢失。
倒位：指一个染色体上某区段的政策排列顺序发生了180°的颠倒。
易位：指两对非同源染色体间某区段的转移。
双三体：指增加了两条不同染色体的个体。
双单体：指减少了两条不同染色体的个体。
错义突变：碱基替代使dna序列发生改变，从而使mrna上相应的密码子发生改变，导致蛋白质中相应氨基酸发生替换，形成无活性的、或功能低的蛋白质或多肽，影响生物的生活力或表现。
移码突变：指在基因组中增加或减少碱基对，使其该位点之后的密码子都发生改变的现象。 缺体：有一对同源染色体成员全部丢失的生物个体。
突变率：突变发生的频率，指在一定时间内突变可能发生的次数。
转换：在碱基替代中，如果一个嘌呤被另外一个嘌呤所替代或一个嘧啶被另外一个嘧啶所替代的现象。 颠换：如果一个嘌呤被一个嘧啶所替代，或一个嘧啶被另外一个嘌呤所替代的现象。 单倍体：含有配子染色体的生物。
重叠作用：指有两对基因的显性作用是相同的个体内只要有任何一对基因的一个显性基因，其性状即可表下面出来，只有当两对基因均为隐性纯和事，性状才不被表现，而这两对基因同时存在显性时，其性状表现与只有一个显性时是一样的。
纯合体：由纯和的基因型构成的个体。
一因多效：一对基因控制了两对或多对性状的现象。
多因一效：一个性状的发育受到许多基因控制的现象。
反突变：指从突变型编程野生型。
隐性上位作用：两对基因共同影响一对相对性状，其中一对隐性基因能抑制另外一对基因的表现。 致死基因：使动物在繁殖年龄以前即死亡的基因。
随机交配：指在一个有性繁殖的生物群体中，一个性别的任何个体与相反性别的任何个体具有相同的交配机会。
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非遗传承工作计划及目标篇四
“烟花三月、琼花盛开”，在古城扬州最美的季节，来自全国各地的1500余名重症医学同道齐聚扬州瘦西湖畔，参加_年4月24日召开的中华医学会第二次重症呼吸大会、中国长江医学论坛———_重症医学年会暨江苏省第_届重症医学大会。为期两天的会议对重症医护人员而言，又是一次视听盛宴。26日会议胜利闭幕。
大会主题：肺与肺外器官，主题明确，旗帜鲜明。在重症医学的发展历程中，重症呼吸作为重症医学的重要组成部分在上世纪50年代的丹麦脊髓灰质炎大流行、重症肺炎、ards、aecopd、以及近年来的sars、h1n1甲流、h7n9禽流感等病人的抢救治疗工作中均促进了重症医学的发展，呼吸疾病不仅仅是肺部本身的疾病，而是全身多器官功能障碍的组成部分、同时起步于肺部的疾病有可能是多器官功能损害的始动器官，站在肺的角度看全身、站在全身角度看呼吸，深入探讨肺与肺外器官的相互作用是本次的大会的主旨。
会议内容紧凑、丰富，体现国际学术前沿。分别就ards的预防与治疗、ards严重程度导向的机械通气策略、ards床旁可视化治疗、严重ards的救援措施，不同疾病导向的机械通气策略、不同疾病机械通气患者的营养支持、镇静镇痛策略，不同疾病机械通气患者的血流动力学监测和管理策略，严重肺部感染与mdr治疗、sepsis发病机制和治疗的进展，无创机械通气，机械通气的撤离、重症儿科呼吸、重症护理等方面进行专题学术报告。设置24个专题板块，128场专题讲座，邀请海内外嘉宾187人，其中国外讲者三名，省外讲者67名。
会议形式特色鲜明、独具创新。除100余场专题讲座外，会议创新性进行双向视频现场教授查房，就患者存在的疾病、解决思路和方法有查房专家现场与病房管床医生、会场参会代表讲解、分析、讨论、取得良好的效果。另外举办专科技能培训workshop八场，旨在加强重症医护的临床技能，收到好评。
会议规模空前、创造历史新高。会议规模空前，创造了中华医学会重症专题会议和江苏省年会的新纪录。本次会议注册代表1300余名，来自全国30个省市自治区，实际参会代表超过1600余名，收到学术交流论文417篇，经过严格评审，共评选出优秀论文52篇给予表彰。充分体现了全国重症医学同仁对重症医学亚专科建设尤其重症呼吸专题学术交流和探讨的强烈愿望。
本次大会的胜利召开促进了重症医学学科的发展，为重症医学亚专科的建设及发展起到了积极的推动作用。通过我们不懈努力，共创重症医学的美好明天。
非遗传承工作计划及目标篇五
《人类遗传病》内容是新教材新内容，这节课采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。
以下几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、学会用教材教。培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，批判性思维的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
二、注重对学生的生物素养的培养。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的事实：如达尔文悲剧……目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。
三、立足课内，联系生活。教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。
非遗传承工作计划及目标篇六
癌症是让人觉得很恐怖的事，那癌症会遗传吗?下面是爱汇啦小编给大家整理的癌症会遗传吗，供大家阅读!
就目前病因学研究结果看，癌症与遗传有关，但癌症并不会直接遗传。不同的肿瘤可能有不同的遗传传递方式，而遗传因素在大多数肿瘤发生中的作用是对致癌因子的易感性或倾向性。所谓癌症遗传易感性，是指在相同生活条件下的人群中，有的个体有更易发生癌症的倾向。在一定的遗传特征的基础上，癌症是否形成，还取决于精神因素、环境因素、饮食因素及生活习惯等诸多后天因素及外界致癌物的综合作用。
因此，有癌症家族史的人并不一定就会得癌，易感人群和高癌家族成员也不是对任何癌症都易感。对癌家族成员来说，完全不必惊慌失措，背负沉重的思想包袱。从预防角度看，早期发现这些具有遗传因素的易患者，并及时采取预防措施，必将有助于降低癌症的发病率。只要到肿瘤专科医院进行定期体检，就能达到早发现、早诊断和早治疗的目的。
日常生活中，需要保持良好的精神状态，合理饮食，注意有针对性地选择食用有抗癌作用的食物，选择适宜的体育和体能锻炼方法，调动体内的抗癌积极因素，不断提高机体的免疫力，这样无论是癌症易感人群，还是高癌家族成员，都可最大程度地避免癌症的发生。
结肠癌。这种癌症与饮食习惯密切相关，据观察，在家庭中如果父母患有因多发性结肠息肉瘤导致的结肠癌，其子女患上同类癌症的可能性高达50%。
乳腺癌。家族中母亲或姐妹曾患有乳腺癌的`女性，本人乳腺癌的发病机会比一般女性高3倍。
肺癌。虽然环境因素是引起肺癌的主要原因，但遗传也起作用。有报告显示，吸烟者的近亲中有患肺癌的，其患肺癌的风险比一般人高14倍。日本调查证明，肺鳞状细胞癌患者中，35.8%有家族史;女性肺泡细胞癌患者中，有家族史的高达58.3%。
视网膜母细胞瘤。90%发生于3岁之前，有家族性，与遗传缺陷有关。
一、调查家族史法比如我国江苏、河南、山西患食道癌、肝癌有家族史的占很大比例。更有趣的是有的家庭患乳腺癌，每一代都有病人出现，有的甚至男性也患乳腺癌，如一个家庭三男四女患乳腺癌。有的兄弟俩都生乳腺癌，他们的女儿也患乳腺癌。
二、双生子调查法有人分析了52名白血病患者和他们的双生兄妹，这52对双生子中22对是一卵双生。结果52个双生子中有5个白血病，而且这5个都是一卵双生的。这些资料有两点值得注意，一是双生子发病年龄早于一般患儿，二是双生子发病的时间相差不远。
三、比较遗传易感性具体来说就是具有某种遗传特性的人患某种癌症的可能性比较大，比如:先天愚型患者易患白血病，睾丸女性化综合症中，患性腺母细胞癌的人比较多。
从遗传学观点来看，遗传型和非遗传型癌的发生都是细胞癌变而来。现代研究表明，细胞一次突变不足以使正常细胞癌变，要二次突变才能癌变。“二次突变”学说认为，如果第一次突变发生在生殖细胞里或受精卵里，那么由此分裂产生的这个个体所有体细胞都将带来一个突变，这是癌变的必要条件，还不是癌变的充分条件;当以后不管哪个细胞又发生了第二次突变，于是细胞就转化为癌细胞。
由于细胞癌变至少要两次以上突变，所以子女只能从亲代遗传到一次突变，因此还需要一定条件才能实现二次突变，生癌才有可能。比如有的家族中患有结肠息肉症的人很多，但只有一部分人在一定条件下才能转变为结肠癌。因此平时注意环境保护，减少环境中的有害物质，将会减少人们接触致癌物质的机会，从而减少癌的发生。
非遗传承工作计划及目标篇七
这节课的导入采取的数据与传统人们印象中重男轻女的观念不同，使学生们对这种观念的更新有一个新的认识，在课堂上也有不少学生赞同，举例说出自己家庭就喜欢生女孩，取得较好的效果，从学生的讨论中也可以看出不少学生课前对于生男生女由谁决定这个问题是不清楚的，但学生的求知欲很高。
学生一开始对于体细胞中有1对性染色体是很明白的，但当问到性细胞中有多少条性染色体时，就开始迷惑了，说明在关于染色体减半的问题上并不明确，但因为他们没有学减数分裂，所以不能讲得过深，这时需要提醒学生回顾课文第30页的内容，再进行思考，部分反应快的学生会很快明白，这时通过做那道填空题，学生对这部分知识的条理会清晰很多，比单纯的记板书或笔记效果好。
用图解方式，学生顺理成章的做出来，没有任何疑问，但到具体调查人口比例时，不少学生就发现一个家庭的男女比例不是1∶1的情况很多，这是部分学生会有疑问，小游戏的设计对解决这个问题有帮助，它让学生明白其实每次从信封中抽取“x”或“y”的机会都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的机会是均等的。笔者还见到有老师用抛硬币的方式来解释这点，笔者认为这种方法简单易懂，也很好。但是书上也提到在一个较大范围内统计的男女比例才会接近1∶1，这点牵涉到数学问题，要讲得很明白有一定难度，也是今后改进的地方。
非遗传承工作计划及目标篇八
我从小就怀疑自己不是亲生的，总觉得要去做一个dna检测，假如我是亲生的，那我爸爸会不会不是我爷爷亲生的？不过从实际情况来看，我是我爸爸亲生的。因为我从小就有鼻炎，我爸爸也有，但是我爷爷没有。我就很奇怪，为什么我会遗传我爸爸这个不好的基因，鼻子一缩一放，打个喷嚏都像是推进器一样，可以一直打，都要打到月球上去了，鼻子总是发出类似猪叫的声音，每一个人都说很吵，但是我也无能为力呀。
我和爸爸还有一个相似点，虽然大家睡觉几乎打呼噜，但我爸打的可是震天响，感觉天都要塌了！我呢？打的也叫一个响，所以每一次睡觉都要关门，避免影响别人。
我的长相也跟我爸很相似，每次我爸都会调侃我是从垃圾桶边捡到的，还说什么“我和你妈是在垃圾桶边捡到你的，看你长得和我特别像才捡回来的，那些丑的要命的'谁爱捡？”我就很疑惑，你们是捡垃圾的吗？我又开始怀疑人生了。
还有一个性格遗传，我爸有时暴怒起来，既会骂我也会打我，特别是那一双会打爆我的“限量拖鞋”，而我也会在打人的时候用一些武器打爆对手。
我也有一点遗传我妈，也是个急性子，每次我在等电梯到的时候穿鞋子，她就叫：“快点那!” 但因为我急，每一次都会系错或者太松了，所以才会这么慢。我也是，每次放学时都会催后面的同学快跟上，像个催命鬼一样。
经过这么多的自我鉴定，发现这么多的相似的地方，结论是我是我爸妈亲生的。