教学工作计划通常根据学校的教学要求和教材内容来确定。接下来是一些教学工作计划的调研报告和研究成果，供大家参考和学习。
《蒲公英》教案
生1:我会选择广阔的原野安家.因为原野上肥沃的泥土中有丰富的营养,适量的水分,能使我们茁壮成长.
生2:我要落在华山的顶上.因为在华山顶上能看到无数优美的风景.
生3:我会选择茂密的森林.我喜欢小动物,在森林里我会和他们交朋友.
生4:我要落在一个花盆里,与一株姿态优雅的花朵为伴,看城市美丽的风景.
…………。
师:第二年春天,你们能说说你们的命运吗。
生1:我在辽阔的原野里茁壮成长,在阳光下开出了美丽的花朵,把原野装扮得无比美丽.
生2:我落在华山顶上,石缝里的泥土使我扎下了根,长大了.可是,我没有朋友,每天只是孤独地看着美景,只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼.
师:如此孤独,你后悔当初的选择吗。
生2:不后悔.我孤独着,但也美丽着.
生4:我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴,欣赏窗外美景,真是太幸福了!
生4:我不后悔.不是有一句话说过:"不求天长地久,只求曾经拥有."我拥有曾经的美丽,死不足惜!
生5:不是的.第一颗小种子想发财想昏了头,不了解沙漠的情况;第二颗小种子只想找到欢乐,却不知道美丽的表面下隐伏着危机.所以,任何事情,不能光看表面美不美,还要看对自己合适不合适.
生6:俗话说:"不听老人言,吃亏在眼前".它们不听太阳公公的话,所以才有了这样的结果.
听课评价:。
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听,民主接纳,巧妙唤醒.
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验.
课上,当学生说想去沙漠,对于这个背离了标准答案的发言,老师没有立即打断,而是耐心倾听.这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气.于是,又有了想去湖泊亲自尝试,这时老师没有把自己预设的答案强加给学生,而是民主地接纳了,肯定学生独到的见解.在老师的鼓励之下,唤醒了更多学生潜在的心智,产生了"老师.你错了"的独创的灵气.生生,师生相互启发:凡事并非随心所欲!有时不能选择,无法改变,那就要学会适应.这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理.民主,开放,科学的课程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值.
的确,教师要善于倾听学生另一种声音,民主地接纳学生的标新立异,从中发现创新的苗头,点燃创新的火花,唤醒创新的潜能.这一教学设计让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异,鼓励学生求异,角度可以是多向的,理解可以是多维的,答案可以是多样的,价值取向更是多元的.
长春版小学五年级语文《会飞的蒲公英》教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：
一、引入新课。
1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗？（蒲公英）这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。
2、齐读课题。
3、师：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、教师泛读课文。
要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：
（1）本文是按什么顺序叙述的？
（2）蒲公英给你留下了怎么样的印象。
2、汇报。学习1～3自然段。
（1）课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来？
（2）蒲公英给你留下了什么印象？从哪里看出来？
（3）写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢？（衬托）。
（4）从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么？
板书：妈妈的希望。
（6）师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。
（7）小组合作填写表格。
三、阅读感悟。
师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。
1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事？这部分中你是结合哪些词句理解的？
（2）看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?
课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。（妈妈看到我开始起飞，很高兴。）。
从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……（看出妈妈对我的成长感到很满意。）。
2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。
（1）课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。
（2）找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么？
3、汇报填表。
（1）收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。
（2）重点指导朗读第8段。
（3）妈妈的水彩画是怎样一副画面？妈妈的心里是怎么想的呢？
（4）从妈妈的画里，我读出了什么？
4、大学毕业后。汇报填表。
（2）纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。
蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来？
（3）读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。
反问句结尾，增强表达效果，引人深思。
四、感悟提升。
（2）说一说。（不懈的努力，人生的追求）。
（3）师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。
《蒲公英》教案
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题 板书：蒲公英。
(1)、让学生交流自己对蒲公英的了解，相机补充：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
(2)、今天,我们就将目光锁定蒲公英。
二初读课文，整体感知。
1、出示生字。同学们注意看这些生字哪些不用老师教，也不看书上的拼音，你就认识的？你怎么认识的？鼓励学生养成主动识字的好习惯。
2、自由读课文。要求:标出自然段序号，自读生字记忆读音。(学生读，教师巡视，指导。)。
3、检查反馈。重点读准:。
前后鼻音-----粼 翁 绒 降。
多音字-------泊。
4、认读课后词语。
可爱 记住 降落伞 竞相开放。
亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长。
5、二读课文。要求:一边读课文一边把不懂的词语画下来。
6、交流反馈。板书词语并集体认读。
7、这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过借助插图读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信大多数同学能通过读课文理解。
相机点拨:。
(1)、沙漠。
补充资料介绍:地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些生根植物，肉质植物和短命植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。
(2)、嘱咐。
意思是告诉对方记住应该怎样,不应该怎样,一般用在长辈对晚辈的告诫。
8、再读课文.要求:正确.流利。
9、通读课文,整体感知。
蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?
三.精读感悟,欣赏积累。
1、你们已经了解了蒲公英,知道了蒲公英种子的样子,并且也亲手制作了，请你们把子机制作的蒲公英拿给老师看看。
2、点评:你们画的真棒,个个都是小画家。
3、现在同学们都是小蒲公英种子了,你们在风婆婆的吹拂下自由自在地在空中飘荡。就在这个时候,被太阳公公看见了。(多媒体出示太阳公公)。
(1)、小蒲公英和太阳公公打个招呼吧!(你好,太阳公公!)。
(2)、太阳公公已经看见你们和他打招呼了,还夸赞你们是懂事的孩子,并且想和你们说说话。(播放录音)。
4、小蒲公英们,你们觉得太阳公公对你们怎么样?(学生自由回答)。
5、哦，原来太阳公公对我们那么关心,那么亲切啊!请同学们带着亲切的语气自由朗读。
6、你们刚才读的都很认真,谁愿意当一回太阳公公亲切的嘱咐一下小降落伞。
(1)、指名读。
(2)、点评。再次播放录音。
(4)、学生回答。教师出示沙漠、湖泊、泥土图。
(沙漠---金光闪闪 湖泊---银花朵朵 泥土---黑黝黝)。
(5)、看图后自由发言。
(6)、出示词语黑黝黝，象这种表示颜色的词语你们能说说吗?
(7)、学生回答，教师点评。
(8)、出示嘱咐，你们也能象太阳公公一样来用嘱咐说句话吗?
(9)、学生回答，教师相机点拨。
(10)、齐读太阳公公的话。
7、就在这个时候,风婆婆又来了，想让风婆婆带你们去哪儿呢?(学生自由把自己制作的种子贴在沙漠.湖泊和泥土中。)。
(1) 、分别请去沙漠和湖泊的小蒲公英种子谈谈去那儿的原因。
(2)、我们班的种子有自己想去的地方，书上的种子又是怎么想的，去了哪儿呢?
(3)、指名读.要求:其他同学认真听，做一做小评委，哪读的好，哪儿你能比他更好。(读出轻视和得意的语气)。
(4)、学生回答去了沙漠、湖泊，大多数种子去了泥土。
(5)、小降落伞出发前是怎么回答太阳公公的?
(6)、齐声回答。
8、哦，原来书上的种子和我们班种子的想法是一样的呀!我们一起来看一看第二年春天小种子们的生长情况吧。
(1)、边读边画。
(2)、指名回答。(沙漠里的种子干死了，湖泊里的种子淹死了，泥土里的茁壮成长，竞相开放，把大地装点得更加美丽。)。
(3)、假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗落在沙漠和湖泊里的小种子呢?
(4)、学生自由回答，教师点评。
四、质疑拓展，探究实践。
2、学生二次选择并谈谈原因，教师点评。
3、学生表演课本剧。
《蒲公英》教案
1.知道蒲公英是春天开的一种野花,有很特别的花朵和有趣的茎,叶子.
2.用自己的认识表达对蒲公英的认识.
3.乐意回答老师提出的问题
4.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
选择蒲公英盛开的.季节,寻找蒲公英较多的户外场地。
1.教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。
教师：小朋友,你们猜猜这是什么花?团团绒毛轻又轻,随风飘飘像伞兵,风呀风呀乐悠悠,处处安家把根生。
教师：谁知道蒲公英是什么样子的?
2.与幼儿一起寻找认识蒲公英.
3.观察认识蒲公英的外型特征.
教师:蒲公英的花有什么特别的地方,它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？
4.一起玩吹蒲公英的游戏.
教师:让我们来吹吹蒲公英吧?看看他的种子被吹到那里去了.结束活动。
"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。
《蒲公英》教案
1、知道我们的祖国是中华人民共和国，他在世界的东方，在太平洋的西岸，我们的首都是北京。
2、了解我们的祖国有着世界最高的山脉、最长的城墙、最宽的广场。
3、能大胆的用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到自豪。
1、长城、天安门、喜马拉雅山和太平洋的图片各一幅。
2、在活动室里准备一幅中国地图。
3、配套磁带、录音机。
1、完整的欣赏故事《蒲公英旅行记》，引导幼儿感受故事的语言美。
2、分段欣赏。
（1）第一段，提问：
故事里的蒲公英的家在世界的哪个地方？蒲公英的家乡哪些地方是世界上最了不起的？
（2）欣赏地二段，出示太平洋图片，提问：
蒲公英看到了什么样的大海了？世界上最大的'海洋是什么？
（3）欣赏第三段，出示山峰、城墙的图片，提问：
世界上最高的山脉是哪座？世界上最长的城墙叫什么？
（4）欣赏第四段，出示天安门广场的图片，提问：
你知道天安门广场在什么地方吗？我们的祖国在哪里？
3、再次欣赏故事，鼓励幼儿简单复述故事情节，要求能讲出最大的海洋、最高的山峰、最长的城墙、最宽的广场名称。
4、幼儿之间相互讲一讲，了解了我们的祖国以后，觉得作为中国人有什么感受。
延伸：
1、教师和幼儿共同在地图上找出长城、喜马拉雅山、北京、太平洋。
2、自由活动时，可以指导幼儿玩“蒲公英旅行”的游戏。
一朵小小的蒲公英被大风吹到了很远很远的地方。看到这个陌生的地方，蒲公英大声说：“我要回家。”
月亮出来了，弯弯的像只小船。仙女说：“我用月亮船送你回家，你的家在哪儿？”
蒲公英高兴地说：“我的家在世界的东方，那儿有最大的海洋，那儿有最高的山脉，那儿有最长的城墙，那儿有最宽的广场。”
仙女说：“我明白了。”
她带着蒲公英乘上了飞驰的月亮船。一会儿仙女指着一片大海说：“瞧，这是世界上最大的海洋，叫太平洋。”一会儿，仙女说：“这是世界上最高的山脉，叫喜马拉雅山；这是世界上最长的城墙，我们叫它万里长城。”
仙女说：“蒲公英呀蒲公英呀，这就是天安门广场，你到家了。孩子，记住，你的家就在中国。”
蒲公英教案
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备：课件
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师：看看这两个字有没有共同点。为什么?
师：还有什么特点，师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师：还不够放心。
师：再大声点。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想什么呢，指名读。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?
师：也许他看到了什么?
师：所以他说什么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了什么欢乐。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?
师：可是当初谁嘱咐过它们。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
蒲公英教案
1、幼儿理解诗歌内容，并感受诗歌蒲公英意境的美及情节发展的趣味性。
2、幼儿能随诗歌情节的发展，大胆想象并进行简单的仿编、续编诗歌。
3、幼儿积极参与诗歌表演，体验以不同的语气语调及肢体动作表演带来的快乐。
4、激发了幼儿对蒲公英好奇心和探究欲望。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
蒲公英教案
1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。
2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
1、课件：图片—蒲公英
2、范画：蒲公英
3、幼儿用画纸，画笔。
一、出示蒲公英，引导幼儿观察。
教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？
（幼儿观察图片进行讲述）
二、引导幼儿想象讲述。
1。教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？
2。蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，
它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？
（幼儿自由想象讲述）
3。小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？
三、示范画蒲公英种子
教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？
看到的景色又要画在什么地方呢？
四、幼儿作画，教师指导。
指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。
合理安排画面。
五、展示幼儿作品。
1。鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。
2。请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。
蒲公英教案
《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。
1、在欣赏中关注蒲公英的特征及外形的美。
2、尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
3、体验绘画的乐趣。
尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
画纸、白色颜料、吸管、蜡笔。
一、以谈话的形式导入活动。
教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？
二、幼儿欣赏图片，感受蒲公英的主要特征，激发幼儿创作欲望。
1、欣赏蒲公英，引导幼儿感受蒲公英的特征。
（1）你看到了什么？（蒲公英）
（2）草地上有许多蒲公英，它们长什么样？（白色、毛绒绒的）
（3）这是蒲公英的什么部位？（花茎）
（4）它是什么样子的？
（5）这么一大片美丽的蒲公英你们喜欢吗？
（6）草地上有许多的蒲公英，这些蒲公英有什么不一样？
小结：有的大、有的小；有的高、有的矮。
三、用作画工具表现蒲公英
1、学习用吸管拓印的绘画方法表现蒲公英引导语：今天老师还带来了一个特别的工具（吸管），让我们试试用吸管拓印的方法画蒲公英，吸管沾上颜料就可以拓印出美丽美丽的蒲公英。
2、出示所用到的工具
3、教师：今天我们就要用这些工具来画蒲公英，首先，我们把吸管在颜料里蘸一下，然后轻轻的纸上按一下，这样蒲公英就出来了。
4、师：蒲公英的下面有一条茎，你们刚刚注意到这条茎是什么样子的吗？是直直的，还是弯弯的？我们要用蜡笔把它画下来。
5、师：蒲公英画好了，宝宝们，你们看，漂亮吗？（漂亮）风吹过来，是不是还有飘散出来的蒲公英呢？我们要画出飘散出来的蒲公英就需要和你旁边的小朋友进行合作哦！吸管和吸管碰一碰，或者小朋友用一边轻轻的点一下，就可以碰出来了哦！
四、师生共同创作，体验绘画的乐趣。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。
五、展示幼儿作品，体验成功的喜悦。
1、展出幼儿作品
2、共同评价幼儿作品。
让幼儿在生活中寻找蒲公英，观察它的外形特征和种子的传播途径。
蒲公英教案
幼儿对大自然充满了好奇心.大自然有各种各样的植物，蒲公英也是其中一种.记得童年时对蒲公英就很好奇.它们看起来毛茸茸的一碰，一吹，那绒球就会分散.如同降落伞，又似羽毛般轻盈.我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些.除了能激发他们的想象力和创造力之外.我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸.从蒲公英生长的特性来表现律动，更有利于幼儿的理解与记忆。因此，我们设计了这一活动。
1.初步熟悉和感受乐曲旋律，能按老师的提示表演舞蹈.
2.根据已有经验，技能，大胆创编动作。
3.能与同组的伙伴协调配合，友好交流.能亲密，轻柔的接触舞伴。
该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播，生长过程.即一开始蒲公英是一个绒球的状态，在风中摇摆.当风吹来，蒲公英种子随风四处飘扬，落地，生长，开花.一般节奏轻松的音乐都可以使用.音乐的结构为aba式.由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。
1.录音磁带，录音机，录像带，录像机。
2.四色绒球，每种个6个.(视本班情况而定)，让幼儿戴在手腕上，同色的为一组。
3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式，并且能看懂简单的舞蹈图谱。
一.导入。
1.春天到了，春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子)，小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊？请一名幼儿将盒子打开，拿出蒲公英。
二.指导。
1.教师请幼儿说出他们看到了什么？是什么样子的？
2.教师请幼儿上来吹一吹，看看有什么变化？
3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆，风吹过来，蒲公英种子飘走了...)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现。
4.教师将有特点的动作提取出来，让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作.并带领全体幼儿练习。
5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色，明确自己所在的小组，每个小组就是一朵蒲公英。
6.全体幼儿随音乐自由表演。
7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看。
8.教师朗诵故事，让幼儿听音乐完整表演一次。
9.教师根据幼儿反应，将幼儿最喜欢的，最精彩的动作再次抽取出来，让幼儿反复练习，并重点指导有困难的幼儿。
10.幼儿再次完整随音乐练习。活动结束.朗诵内容：这是一个有太阳的下午，风轻轻的吹着.很轻，很轻.突然，风大了起来，蒲公英宝宝离开了妈妈，跟着风婆婆，飞呀飞呀，刚要落到草地上，又有一阵风吹来.蒲公英宝宝又飞了起来，飞呀飞呀，飞的高高的。咦？风停了，蒲公英宝宝晃晃悠悠，晃晃悠悠的从空中往下落.有的落在了池塘边，有的落在了柳树下，有的落在了花丛中.下雨了下雨了.蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水.渐渐的，蒲公英宝宝长大了，个子越长越高，越长越高。有的和他们的妈妈长的一样高，有的长的更高.又过了一段时间，他们开花了。身上长出了许多蒲公英宝宝，他们也做妈妈拉！
(自创)舞蹈结构(建议)：
第一段：戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起，围成几个圈。
第三段：重新组合成若干朵蒲公英(自由组合，一人，两人，三人...每朵人数不限)。
蒲公英教案
教学目标：
1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。
2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学重(难)点：
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。
教学方法：朗读感悟想象。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、入境。
二、初读。
1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。
3、交流汇报。
(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。
(2)选择“绒”和“茸”填空：
春天，躺在绿()的草地上真舒服。
妈妈今天买回来了一床鸭()被子。
4、说说你读诗歌的感受。
三、赏诗。
(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。
1、指名读。
2、生生评价。
3、生齐读诗歌一、二行。
师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。
4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”
师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?
师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。
师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。
师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。
5、生自由读诗歌三、四行。
师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。
6、生读诗歌第一小节。
师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。
师：在你的周围，谁有淘气的表现?
那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?
(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。
1、指名读。
2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?
生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。
3、课件展示：落，染、碰、沾。
4、师：你最喜欢哪个词?为什么?
5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。
师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。
6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。
7、试着仿照诗歌续写。
8、展示学生的小诗。
师：现在，让我们一起来读读自己的作品。
师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.
师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。
8、生齐读诗歌第二小节。
师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：
(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。
自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。
(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。
1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?
2、师：亲昵，让你想到了什么?
师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。
3、、生与生应答读诗歌三、四小节。
师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!
4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。
5、生配乐齐读诗歌。
师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
6、练背，指名背。
四、总结。
师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展学习。
1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!
六、板书设计：
飞舞嬉戏亲昵(拟人)。
音乐美绘画美。
蒲公英教案
《蒲公英》这篇课文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对于太阳公公的嘱咐，有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。事实上每一个学生由于个体的差异，对教材的感受各不相同。因此，在教学中我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”来进行组织教学。让学生主动积极的思维，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。因此上新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料，在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，这对理解、读好课文有很大的作用。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课完全可以让学生充分朗读，从而理解课文内容、发展语言、陶冶情感。课堂上重点引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读，对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。
阅读是学生个性化的行为。在教学中我没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中，尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。
结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
蒲公英教案
教学目标：
1、能仔细观察画面，从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。
2、学会准确、完整地描述画面的主要内容，懂得在别人困难的时候应帮助别人。
3、学会倾听同伴的讲述，并大胆想象故事情节。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
教学准备：
1、教学挂图：《小蚂蚁和蒲公英》。
2、电脑、音乐光碟。
3、幼儿用书。
教学重点与难点：
理解故事《小蚂蚁和蒲公英》内容，通的在别人困难的时候应帮助别人。
教学方法与手段：
直观演示法、情感体验法、讲述法等。
教学过程：
一、小朋友随音乐做小蚂蚁律动进场，找位置坐好。
教师在电脑上出示小蚂蚁和蒲公英的图片，引出活动内容。在引出故事内容前先帮助幼儿认识蒲公英，通过提问很自然地引出活动内容。
1、“这是什么?(蒲公英)你会用它做什么?”幼儿自由回答。
2、“这是什么?(小蚂蚁)如果小蚂蚁发现了蒲公英，他会用蒲公英做什么呢?”幼儿自由交谈，引出主题。
3、“小朋友们刚刚说了那么多，那小蚂蚁遇到蒲公英后到底会发生什么样的事情呢?我们一起来看一看。”
二、教师出示教学挂图并引导幼儿观察，通过提问的方式帮助幼儿感知、理解画面内容。通过直观图片进行边观察边提问，帮助幼儿地初步理解故事的内容。
1、教师出示图1并提问：
a、图上有什么?
b、小蚂蚁在干什么?
c、你猜猜它在想什么?
2、教师出示图2并提问：
a、发生了什么特别愉快的事?
b、你是从哪里看出来的?教师引导幼儿观察图片中小蚂蚁的表情，知道小蚂蚁很快乐。
3、教师出示图3并提问：
a、小蚂蚁飞呀飞，发现了谁?
b、小蝴蝶为什么哭?
c、小蚂蚁做了什么?
4、教师出示图4并提问：
a、小蚂蚁为什么要这么做?
b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。
c、小蝴蝶一边飞一边在想些什么?
三、请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。在初步理解故事内容的基础上引导幼儿通过观看故事图片自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。
1、引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅图开始看。
师：这几幅画面说了一个故事，我们应该怎么看?
2、请幼儿与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。
3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。
4、教师引导幼儿集体看图，较完整、连贯的讲述四幅图的内容。
师：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢?
引导幼儿按顺序进行讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想、在蓝天上自由的飞翔等。
四、幼儿自己看小书，尝试完整、连贯地讲述四幅图的内容。
教师：请小朋友自己看小书，自己讲故事。
1、请幼儿看小书自由讲述，与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。
2、请个别小朋友按顺序讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想，在蓝天上自由地飞翔等。
3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能按照画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。
4、讲评并小结。
五、引发讨论与想象，拓展幼儿的经验。在讨论活动中深入情感的延伸，让幼儿体会互相帮助的快乐。
1、“你们喜欢小蚂蚁吗?为什么?”
2、教师小结：蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的梦想。
活动反思：
本次活动主要是看图讲述，加强幼儿语言表达能力。但是由于我们所在的幼儿园属于乡镇幼儿园，我在引导部分出示蒲公英的图片，提问幼儿，没有一个幼儿能回答出来。可能她们有些见过这些图片，但是不知道用什么语言表达出来。所以我知道她们语言表达方面有缺欠，所以先完整的讲述故事一遍再提问她们，她们才能参与到活动来。再发书给她们仔细观察画面，后来有个别幼儿能看图讲出故事内容。所以我以后上课要多让她们有说的机会，敢于表现。这就是我这节课的反思。
蒲公英教案
1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。
2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。
：朗读感悟想象。
：制作多媒体课件。
1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。
3、交流汇报。
(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。
(2)选择“绒”和“茸”填空：
春天，躺在绿()的草地上真舒服。
妈妈今天买回来了一床鸭()被子。
4、说说你读诗歌的感受。
(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。
1、指名读。
2、生生评价。
3、生齐读诗歌一、二行。
师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。
4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”
师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?
师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。
师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。
师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。
5、生自由读诗歌三、四行。
师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。
6、生读诗歌第一小节。
师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。
师：在你的周围，谁有淘气的表现?
那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?
(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。
1、指名读。
2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?
生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。
3、课件展示：落，染、碰、沾。
4、师：你最喜欢哪个词?为什么?
5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。
师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。
6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。
7、试着仿照诗歌续写。
8、展示学生的小诗。
师：现在，让我们一起来读读自己的作品。
师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.
师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。
8、生齐读诗歌第二小节。
师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：
(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。
自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。
(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。
1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?
2、师：亲昵，让你想到了什么?
师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。
3、、生与生应答读诗歌三、四小节。
师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!
4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。
5、生配乐齐读诗歌。
师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
6、练背，指名背。
师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。
1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!
飞舞嬉戏亲昵(拟人)。
音乐美绘画美。
蒲公英教案
1、尝试用水粉吹画，表现蒲公英的外形特征。
2、借助蒲公英的外形想象同类物体，感受大自然的美丽。
2、水粉颜色、彩色卡纸、油画棒、笔管。
一、欣赏讨论。
1、观看影像图片“会飞的蒲公英“，谈论各种吹蒲公英的经历。
2、想象：哪些东西也会像蒲公英那样轻轻地飞？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鸟、云彩、风筝。）你想让什么也像蒲公英一样飞起来？（如：会飞的气球，会飞的焰火，会飞的跳伞运动员，会飞的房子，会飞的公园。。）。
二、操作尝试。
1、先用勾线笔画出一个蒲公英的形象，并在此基础上想象（如：笑脸、飞蝶）。
2、用笔管的一头蘸上色水，在另一头用力吹气，色水就洒在卡纸上，吹成蒲公英的自然形状。
三、引导想象创造。
1、按以上方法吹画数个蒲公英。
2、用吹画的方法吹出其他图像，想象出它们像什么。设法想象出别人没有说起过的东西，让大家惊奇。
四、猜猜说说。
1、一起用幼儿作品边指边说：“蒲公英飞呀飞，请问你变什么？”
2、指到哪一张请大家猜一猜变的是什么，猜得对，翻过来加以证实。没猜对，小作者自己来介绍。
大班教案：蒲公英
1、理解诗歌内容，领会诗歌拟人手法产生的美，能从蒲公英这种微小的植物中，感受生命的美丽。
2、懂得“为他人着想，助人为乐”是种美德。
知识准备：引导幼儿观察过蒲公英的外形特征。
物质准备：
1、恬静的背景轻音乐。
2、与诗歌内容相关的课件。
一、图片引入，重点引导幼儿了解蒲公英飞到那儿便在哪儿开花。
二、师配乐完整的朗诵诗歌，幼儿初步完整感受诗歌的优美意境
师：听完诗歌后有什么感觉？你好像看到了什么？
三、师结合课件，再次完整朗诵诗歌，通过提问，引导幼儿进一步理解诗歌
提问：1、为什么说它是打着一把小伞？（学习比喻手法）
2、蒲公英在晴天和雨天的时候，分别做了什么事？你听后心里是怎么想的？（重点引导幼儿说出“蒲公英默默无闻，做好事不留名）
3、为什么诗人对蒲公英说：“你瞧瞧告诉我吧，我不会和别人去讲……”
4、你觉得蒲公英美在什么地方？
四、幼儿学习完整朗诵诗歌（几遍的朗诵要有递进，朗诵之间都应提每次朗诵的不同要求，结束后都应根据要求进行评价）
1、师朗诵第一遍，幼儿轻声跟诵。（重点评价幼儿能否连贯朗诵、发音是否准确）
2、伴随背景音乐，学习按节奏朗诵儿歌。
3、尝试运用表情、语气、动作朗诵儿歌。
五、活动延伸
提问：你平时看到的花草，在不同的情况下会有什么不同的情况？